Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại tiểu học huyện Tây Sơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Các công trình nghiên cứu về đội ngũ giáo viên và đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.3. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài

1.4. Quản lý giáo dục

1.5. Quản lý nhà trường

1.6. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học. Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.7. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.8. Vai trò của giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.9. Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.10. Yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.11. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.12. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.13. Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.14. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.15. Thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phát triển

1.16. Kiểm tra và đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.17.1. Yếu tố khách quan

1.17.2. Yếu tố chủ quan

1.18. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2. Mục đích khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Đối tượng khảo sát và địa bàn khảo sát

2.5. Thời gian khảo sát

2.6. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả khảo sát

2.7. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tiểu học và tình hình dạy học môn tiếng Anh ở tiểu học của huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.7.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội

2.7.2. Khái quát về tình hình giáo dục tiểu học và tình hình dạy học môn tiếng Anh ở tiểu học

2.8. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.8.1. Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiếng Anh về tầm quan trọng đối với nhiệm vụ dạy học tiếng Anh

2.8.2. Số lượng giáo viên tiếng Anh

2.8.3. Cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.8.4. Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.8.5. Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.9.1. Thực trạng nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên tiếng Anh về tầm quan trọng đối với công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.3. Thực trạng tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.4. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.5. Thực trạng thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.9.7.1. Thực trạng các yếu tố chủ quan

2.9.7.2. Thực trạng các yếu tố khách quan

2.9.8. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Các nguyên tắc cơ bản của việc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.2. Đổi mới tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.3. Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.4. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.5. Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích và nội dung khảo nghiệm

3.4.2. Phương pháp khảo nghiệm và thang đánh giá

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại tiểu học là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh không chỉ đóng vai trò trong việc truyền đạt kiến thức mà còn là cầu nối giúp học sinh tiếp cận với văn hóa và ngôn ngữ toàn cầu. Để phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh, cần có một hệ thống quản lý giáo dục hiệu quả, bao gồm việc xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá năng lực giáo viên. Theo Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng, phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, trong đó đội ngũ giáo viên là khâu then chốt. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế.

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Trong những năm gần đây, nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về chất lượng và số lượng. Các công trình nghiên cứu như của Nguyễn Thị Bình (2013) đã đề xuất các giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Đặc biệt, việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cần phải dựa trên thực trạng và nhu cầu thực tế của từng địa phương. Đội ngũ giáo viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để đáp ứng yêu cầu giảng dạy trong môi trường giáo dục hiện đại. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho giáo viên trong công tác giảng dạy.

II. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tây Sơn Bình Định

Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại huyện Tây Sơn cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Số lượng giáo viên tiếng Anh chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy, dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên ở một số trường. Chất lượng đội ngũ giáo viên cũng chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy tiếng Anh. Theo khảo sát, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và khả năng giao tiếp của học sinh. Để khắc phục tình trạng này, cần có các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh, bao gồm đào tạo, bồi dưỡng và tạo môi trường làm việc thuận lợi.

2.1. Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiếng Anh

Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh là yếu tố quyết định đến sự phát triển của đội ngũ giáo viên. Nhiều giáo viên vẫn còn thiếu kiến thức về phương pháp giảng dạy hiện đại, dẫn đến việc áp dụng các phương pháp truyền thống không còn phù hợp. Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp họ cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Việc nâng cao nhận thức về vai trò của giáo viên tiếng Anh trong giáo dục tiểu học sẽ tạo động lực cho họ trong công tác giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tây Sơn Bình Định

Để phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, tập trung vào việc nâng cao kỹ năng giảng dạy và khả năng giao tiếp. Thứ hai, cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp. Thứ ba, cần tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên, bao gồm chế độ đãi ngộ hợp lý và cơ hội thăng tiến trong nghề nghiệp. Cuối cùng, cần tăng cường sự phối hợp giữa các cơ sở giáo dục và các tổ chức, cá nhân trong việc phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh.

3.1. Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh là một trong những biện pháp quan trọng nhất. Chương trình cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tế của giáo viên và học sinh. Cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng thực hành, giúp giáo viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy. Ngoài ra, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn định kỳ, tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Việc này không chỉ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học.

Luận văn thạc sĩ về phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Các công trình nghiên cứu về đội ngũ giáo viên và đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.3. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài

1.4. Quản lý giáo dục

1.5. Quản lý nhà trường

1.6. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học. Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.7. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.8. Vai trò của giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.9. Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.10. Yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.11. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.12. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.13. Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.14. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.15. Thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phát triển

1.16. Kiểm tra và đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.17.1. Yếu tố khách quan

1.17.2. Yếu tố chủ quan

1.18. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2. Mục đích khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Đối tượng khảo sát và địa bàn khảo sát

2.5. Thời gian khảo sát

2.6. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả khảo sát

2.7. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tiểu học và tình hình dạy học môn tiếng Anh ở tiểu học của huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.7.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội

2.7.2. Khái quát về tình hình giáo dục tiểu học và tình hình dạy học môn tiếng Anh ở tiểu học

2.8. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.8.1. Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiếng Anh về tầm quan trọng đối với nhiệm vụ dạy học tiếng Anh

2.8.2. Số lượng giáo viên tiếng Anh

2.8.3. Cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.8.4. Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.8.5. Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.9.1. Thực trạng nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên tiếng Anh về tầm quan trọng đối với công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.3. Thực trạng tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.4. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.5. Thực trạng thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

2.9.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.9.7.1. Thực trạng các yếu tố chủ quan

2.9.7.2. Thực trạng các yếu tố khách quan

2.9.8. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

2.10. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Các nguyên tắc cơ bản của việc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.2. Đổi mới tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.3. Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.4. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh

3.2.5. Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích và nội dung khảo nghiệm

3.4.2. Phương pháp khảo nghiệm và thang đánh giá

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

II. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tây Sơn Bình Định

2.1. Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiếng Anh

III. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Tây Sơn Bình Định

3.1. Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên