Luận Văn Thạc Sĩ Về Phân Biệt Giới Tính Trong Sách Giáo Khoa Tiếng Anh Ở Cấp Trung Học Phổ Thông

• Tác giả: Nguyễn Doãn Cảnh
• Người hướng dẫn: Assoc. Võ Đại Quang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Phân Tích Phân Biệt Giới Tính Trong Sách Giáo Khoa Tiếng Anh Lớp 10, 11, 12
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• Part A. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale to the research
• 1.2. Aim and objectives of the research
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the research
• 1.5. Significance of the research
• 1.5.1. Theoretical significance
• 1.5.2. Practical significance
• 1.6. Structural organization of the thesis
• Part B. DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: Literature Review
• 2.1.1. Review of previous studies related to the research area of the thesis
• 2.1.1.1. Studies of sexism in language in the world
• 2.1.1.2. Studies of sexism in language in Vietnam
• 2.1.2. Review of theoretical background
• 2.1.2.1. Linguistic Sexism in English
• 2.1.2.1.1. Linguistic Sexism in Morphology
• 2.1.2.1.2. Linguistic Sexism in Semantics
• 2.1.2.1.3. Linguistic Sexism in Syntax
• 2.1.2.1.4. Linguistic Sexism in Pragmatics
• 2.1.2.2. Influences of Language Textbooks and Sexism in Language Textbooks
• 2.1.2.3. Summary
• 2.2. Chapter 2: Research Methodology
• 2.2.1. Methods of the research
• 2.2.2. Analytical framework of the study
• 2.2.3. Data collection procedure
• 2.2.4. Data analysis procedure
• 2.2.5. Summary
• 2.3. Chapter 3: Findings and Discussion
• 2.3.1. Findings related to research question 1
• 2.3.1.1. Linguistic Sexism in Morphology
• 2.3.1.2. Linguistic Sexism in Semantics
• 2.3.1.3. Linguistic Sexism in Syntax
• 2.3.2. Findings related to research question 2
• 2.3.2.1. Women are exclusive and men are inclusive
• 2.3.2.2. Men are superior and women are secondary
• 2.3.2.3. Women are dependent and men are independent
• 2.3.3. Discussion of the findings
• 2.3.4. Summary
• Part C. CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the research
• 3.2. Suggestions for future research
• REFERENCES
• APPENDICES
• I. Sheet 1. Distribution of Linguistic Sexism in Tiếng Anh 10
• II. Sheet 2. Distribution of Linguistic Sexism in Tiếng Anh 11
• IV. Sheet 3. Distribution of Linguistic Sexism in Tiếng Anh 12

I. Giới thiệu về nghiên cứu

Nghiên cứu này nhằm phân tích phân biệt giới tính trong các sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10, 11, 12 tại Việt Nam. Mục tiêu chính là xác định tần suất xuất hiện của phân biệt giới tính trong các tài liệu này và làm rõ thông điệp ẩn chứa qua hiện tượng này. Việc phân tích sẽ giúp hiểu rõ hơn về cách mà giới tính được thể hiện trong nội dung giáo dục và ảnh hưởng của nó đến nhận thức của học sinh. Theo nghiên cứu, bình đẳng giới trong giáo dục không chỉ là một vấn đề xã hội mà còn là một yếu tố quan trọng trong việc xây dựng nội dung giáo dục công bằng và toàn diện.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu

Nghiên cứu này có ý nghĩa lý thuyết và thực tiễn. Về lý thuyết, nó đóng góp vào kho tàng kiến thức về phân biệt giới tính trong ngôn ngữ, đặc biệt là trong bối cảnh Việt Nam. Về thực tiễn, nghiên cứu này có thể khuyến khích các nhà thiết kế sách giáo khoa và giáo viên chú ý hơn đến vấn đề giới tính trong nội dung giáo dục. Điều này có thể giúp nâng cao nhận thức của học sinh và giáo viên về bình đẳng giới trong ngôn ngữ, từ đó tạo ra một môi trường học tập công bằng hơn.

II. Phân tích nội dung sách giáo khoa

Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp phân tích nội dung để xác định tần suất của phân biệt giới tính trong các sách giáo khoa tiếng Anh. Kết quả cho thấy rằng phân biệt giới tính xuất hiện khá thường xuyên trong các tài liệu này. Cụ thể, các từ ngữ và hình ảnh liên quan đến giới tính thường phản ánh những định kiến xã hội về vai trò của nam và nữ. Ví dụ, trong nhiều đoạn văn, nam giới thường được miêu tả trong các vai trò lãnh đạo, trong khi nữ giới lại thường được gán cho các vai trò phụ thuộc. Điều này không chỉ củng cố bình đẳng giới mà còn có thể ảnh hưởng tiêu cực đến nhận thức của học sinh về vai trò của giới tính trong xã hội.

2.1. Tần suất xuất hiện của phân biệt giới tính

Phân tích cho thấy rằng trong các sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10, 11, 12, tần suất xuất hiện của phân biệt giới tính là khá cao. Cụ thể, các từ ngữ chỉ nam giới thường xuất hiện nhiều hơn so với nữ giới. Điều này cho thấy rằng nội dung giáo dục vẫn còn tồn tại những định kiến về giới tính, điều này có thể dẫn đến việc học sinh hình thành những quan niệm sai lệch về vai trò của nam và nữ trong xã hội. Việc này cần được xem xét và điều chỉnh để đảm bảo rằng nội dung giáo dục phản ánh đúng sự bình đẳng giữa các giới.

III. Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần có những điều chỉnh trong việc biên soạn sách giáo khoa tiếng Anh. Các nhà thiết kế tài liệu nên chú ý đến việc sử dụng ngôn ngữ không phân biệt giới tính, từ đó tạo ra một môi trường học tập công bằng hơn cho học sinh. Việc này không chỉ giúp nâng cao nhận thức về bình đẳng giới mà còn góp phần vào việc xây dựng một xã hội công bằng hơn. Ngoài ra, giáo viên cũng nên được đào tạo để nhận biết và tránh sử dụng ngôn ngữ có tính phân biệt giới tính trong giảng dạy.

3.1. Đề xuất cho các nhà thiết kế sách giáo khoa

Các nhà thiết kế sách giáo khoa cần xem xét lại nội dung và hình ảnh trong tài liệu để đảm bảo rằng không có sự phân biệt giới tính. Họ nên sử dụng ngôn ngữ trung lập và tránh các hình ảnh có thể củng cố định kiến về giới tính. Việc này không chỉ giúp học sinh cảm thấy được tôn trọng mà còn khuyến khích họ phát triển một cách toàn diện mà không bị ràng buộc bởi các định kiến xã hội.