Phân Tích Lỗi Trong Viết Văn Nghị Luận Của Học Sinh Bilingue Tại Trường Chu Văn An

• Tác giả: Đỗ Thị Hồng Nhung
• Người hướng dẫn: PTS. Trần Đình Bình
• Trường học: Université Nationale De Hanoï École Supérieure De Langues Étrangères
• Chuyên ngành: Option : Didactique
• Đề tài: Phân Tích Lỗi Trong Bài Văn Nghị Luận (Trường Hợp Học Sinh Lớp 10 Song Ngữ Trường Thpt Chu Văn An, Hà Nội)
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPITRE I: CADRE THÉORIQUE
• 1.1. Qu’est-ce qu’écrire ?
• 1.2. Le modèle linéaire
• 1.3. Le modèle non linéaire
• 1.4. Le modèle de Hayes et Flower (1980)
• 1.5. Le modèle de Deschênes (1988)
• 1.6. Le nouveau modèle de Hayes (1996)
• 1.7. Un modèle de production en langue seconde : Le modèle de Moirand
• 1.8. La relation compréhension – production de texte
• 1.9. Les structures de connaissance
• 1.10. Des processus parallèles
• 1.11. Écriture en langue seconde
• 1.12. Les caractéristiques des textes écrits en langue seconde
• 1.13. Le processus d’écriture en langue seconde
• 1.14. Écriture des classes bilingues au lycée
• 1.15. PRODUCTION D’UN TEXTE ARGUMENTATIF
• 1.15.1. Identification d’un texte argumentatif
• 1.15.2. Caractéristiques d’un texte argumentatif
• 1.15.3. Structure d’un texte argumentatif
• 1.15.4. Plan par opposition
• 1.15.5. Choix du lexique
• 1.15.6. Expression de l’opinion
• 1.16. ERREUR EN DIDACTIQUE DES LANGUES
• 1.16.1. Qu’est-ce que une erreur ?
• 1.16.2. Qu’est-ce qu’une faute ?
• 1.16.3. Classement des erreurs
• 1.16.4. Origines des erreurs
• 1.16.5. Statut de l’erreur
• 1.16.6. Attittude face à l’erreur
• 2. CHAPITRE II: ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION DU TEXTE ARGUMENTATIF AU LYCÉE CHU VAN AN, HANOÏ
• 2.1. SITUATION DE L’ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION D’UN TEXTE ARGUMENTATIF DE LA CLASSE BILINGUE DE SECONDE AU LYCÉE CHU VAN AN, HANOÏ
• 2.2. Sujet de l’enquête
• 2.3. Questionnaire pour les enseignants
• 2.4. Questionnaire pour les élèves
• 2.5. Analyse des enquêtes
• 2.6. Analyse de l’enquête auprès des enseignants
• 2.7. Analyse de l’enquête auprès des élèves
• 2.8. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES PRODUCTIONS ÉCRITES DES ÉLÈVES
• 2.8.1. Analyse quantative des productions écrites
• 2.8.2. Analyse qualitative des productions écrites
• 2.8.3. Erreurs d’ordre grammatical
• 2.8.4. Erreurs d’ordre lexical
• 2.8.5. Analyse les erreurs d’ordre textuel
• 3. CHAPITRE III: PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES
• 3.1. PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES POUR L’ENSEIGNANT
• 3.1.1. Sur l’élaboration de la consigne
• 3.1.2. Sur la démarche d’enseignement : « De la compréhension en lecture à l’expression écrite »
• 3.1.3. Compréhension en lecture
• 3.1.4. Mise en texte
• 3.1.5. Sur le traitement des erreurs
• 3.2. PROPOSITIONS POUR LES ÉLÈVES
• 3.3. CONTENU D’ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE LA RÉDACTION D’UN TEXTE ARGUMENTATIF
• INTRODUCTION

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phân Tích Lỗi Trong Viết Văn Nghị Luận

Viết văn nghị luận là một kỹ năng quan trọng trong giáo dục, đặc biệt đối với học sinh bilingue tại trường Chu Văn An. Việc phân tích lỗi trong viết văn nghị luận giúp hiểu rõ hơn về những khó khăn mà học sinh gặp phải. Nghiên cứu này không chỉ nhằm mục đích chỉ ra các lỗi mà còn tìm ra nguyên nhân và giải pháp để cải thiện kỹ năng viết cho học sinh.

1.1. Khái Niệm Về Viết Văn Nghị Luận

Viết văn nghị luận là quá trình trình bày ý kiến cá nhân về một vấn đề cụ thể. Học sinh cần phải biết cách tổ chức ý tưởng, lập luận và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác để thuyết phục người đọc.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Viết Văn Nghị Luận Đối Với Học Sinh Bilingue

Viết văn nghị luận không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy phản biện mà còn cải thiện khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ thứ hai. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh học tập đa ngôn ngữ.

II. Những Khó Khăn Trong Viết Văn Nghị Luận Của Học Sinh Bilingue

Học sinh bilingue thường gặp nhiều khó khăn trong việc viết văn nghị luận. Những khó khăn này có thể đến từ việc thiếu kiến thức ngữ pháp, từ vựng hạn chế, hoặc không nắm vững cấu trúc của một bài văn nghị luận. Việc nhận diện những khó khăn này là bước đầu tiên để tìm ra giải pháp.

2.1. Lỗi Ngữ Pháp Trong Viết Văn Nghị Luận

Lỗi ngữ pháp là một trong những vấn đề phổ biến mà học sinh bilingue gặp phải. Những lỗi này có thể làm giảm tính thuyết phục của bài viết và gây khó khăn cho người đọc trong việc hiểu ý tưởng của học sinh.

2.2. Thiếu Kiến Thức Về Cấu Trúc Bài Văn Nghị Luận

Nhiều học sinh không nắm rõ cấu trúc của một bài văn nghị luận, dẫn đến việc tổ chức ý tưởng không hợp lý. Điều này làm cho bài viết trở nên lộn xộn và khó theo dõi.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Để Cải Thiện Kỹ Năng Viết Văn Nghị Luận

Để cải thiện kỹ năng viết văn nghị luận cho học sinh bilingue, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn tạo động lực cho họ trong việc viết.

3.1. Sử Dụng Các Mô Hình Viết Văn Hiệu Quả

Áp dụng các mô hình viết văn như mô hình Hayes và Flower có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về quy trình viết. Những mô hình này cung cấp một khung làm việc rõ ràng cho học sinh.

3.2. Tổ Chức Các Buổi Thảo Luận Nhóm

Thảo luận nhóm giúp học sinh trao đổi ý tưởng và nhận phản hồi từ bạn bè. Điều này không chỉ cải thiện kỹ năng viết mà còn phát triển khả năng giao tiếp và tư duy phản biện.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phân Tích Lỗi Trong Viết Văn Nghị Luận

Phân tích lỗi trong viết văn nghị luận không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết cho học sinh mà còn cung cấp thông tin quý giá cho giáo viên trong việc điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Việc áp dụng những kiến thức này vào thực tiễn sẽ mang lại hiệu quả cao hơn trong việc dạy và học.

4.1. Đánh Giá Kết Quả Viết Văn Của Học Sinh

Đánh giá kết quả viết văn của học sinh giúp giáo viên nhận diện được những tiến bộ và những vấn đề còn tồn tại. Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp.

4.2. Tạo Ra Các Tài Liệu Hỗ Trợ Viết Văn

Việc tạo ra các tài liệu hỗ trợ như hướng dẫn viết văn, mẫu bài viết có thể giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc tiếp cận và thực hành viết văn nghị luận.

V. Kết Luận Về Phân Tích Lỗi Trong Viết Văn Nghị Luận

Phân tích lỗi trong viết văn nghị luận của học sinh bilingue tại trường Chu Văn An là một công việc cần thiết. Nó không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết mà còn nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai của việc dạy viết văn nghị luận cần được chú trọng hơn nữa để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Tương Lai Của Việc Dạy Viết Văn Nghị Luận

Tương lai của việc dạy viết văn nghị luận cần được cải tiến với các phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp với nhu cầu của học sinh. Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy cũng là một xu hướng cần được xem xét.

5.2. Khuyến Khích Học Sinh Thực Hành Viết Nhiều Hơn

Khuyến khích học sinh thực hành viết nhiều hơn sẽ giúp họ tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến của mình. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết mà còn phát triển tư duy phản biện.