Luận văn thạc sĩ vnu ulis a contrastive analysis of english perspective modals of necessity certainty and ability and their vietnamese equivalents from systemic functional perspective

Luận văn thạc sĩ phân tích đối chiếu các mô đun cần thiết, chắc chắn và khả năng trong tiếng Anh và tương đương tiếng Việt từ góc nhìn chức năng hệ thống.

• Tác giả: Nguyễn Thị Liên
• Người hướng dẫn: Đỗ Tuấn Minh (Ph.)
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Contrastive Analysis Of English Perfective Modals Of Necessity, Certainty And Ability And Their Vietnamese Equivalents From Systemic Functional Perspective
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. RATIONALE FOR THE STUDY
• 1.2. AIMS OF THE STUDY
• 1.3. SCOPE OF THE STUDY
• 1.4. METHODOLOGY OF THE STUDY
• 1.5. DESIGN OF THE STUDY
• 2. CHƯƠNG 2: THEORETICAL ORIENTATIONS
• 2.1. INTRODUCTION
• 2.2. MODALITY IN ENGLISH
• 2.2.1. The traditional view of Modality
• 2.2.2. The definition of Modality
• 2.2.3. Types of Modality
• 2.2.4. Markers of Modality
• 2.3. MODALITY IN FUNCTIONAL GRAMMAR
• 2.3.1. Polarity and Modality
• 2.3.2. Types of modality
• 2.3.3. Realizations of modality
• 3. CHƯƠNG 3: ENGLISH PERFECTIVE MODALS OF NECESSITY, CERTAINTY AND ABILITY FROM SYSTEMIC FUNCTIONAL PERSPECTIVE AND THEIR VIETNAMESE EQUIVALENTS
• 3.1. Perfective modals of necessity and their Vietnamese equivalents
• 3.1.1. List of modals of necessity
• 3.1.2. Scale of necessity
• 3.1.3. Modals of necessity in the perfective
• 3.1.4. Perfective modal verbs of necessity in the positive
• 3.1.5. Perfective modals of necessity in the negative
• 3.2. Perfective modals of certainty and their Vietnamese equivalents
• 3.2.1. List of modals of certainty
• 3.2.2. Scale of certainty
• 3.2.3. Modals of certainty in the perfective
• 3.2.4. Perfective modals of certainty in the positive
• 3.2.5. Perfective modals of certainty in the negative
• 3.3. Perfective modals of ability and their Vietnamese equivalents
• 3.3.1. List of English modals of ability
• 3.3.2. Modals of ability in the perfective
• 3.4. Summary
• 4. CHƯƠNG 4: CONCLUSION
• 4.1. Summary of the study
• 4.2. Problems of teaching and learning English perfective modal verbs
• 4.3. Some suggestions for teaching and learning
• 4.4. Suggestions for further research

Tóm tắt

I. Tổng quan về mô đun tình thái tiếng Anh và tiếng Việt

Mô-đun tình thái là một khái niệm quan trọng trong ngôn ngữ học, đặc biệt trong việc phân tích ngữ nghĩa và chức năng của ngôn ngữ. Trong tiếng Anh, các mô-đun tình thái như 'must', 'may', 'can' thể hiện các khía cạnh như sự cần thiết, chắc chắn và khả năng. Tương tự, tiếng Việt cũng có các từ tương đương như 'cần', 'phải', 'có thể'. Việc phân tích đối chiếu giữa hai ngôn ngữ này giúp hiểu rõ hơn về cách thức mà các mô-đun tình thái hoạt động trong từng ngữ cảnh.

1.1. Khái niệm mô đun tình thái trong tiếng Anh

Mô-đun tình thái trong tiếng Anh được định nghĩa là các động từ giúp thể hiện thái độ của người nói đối với hành động hoặc sự việc. Các mô-đun này không chỉ đơn thuần là động từ mà còn mang ý nghĩa về khả năng, sự cần thiết và sự chắc chắn.

1.2. Tương đương mô đun tình thái trong tiếng Việt

Trong tiếng Việt, các mô-đun tình thái cũng được thể hiện qua các từ như 'cần', 'phải', 'có thể'. Những từ này không chỉ mang nghĩa từ vựng mà còn thể hiện thái độ và ý định của người nói.

II. Vấn đề trong việc phân tích mô đun tình thái giữa tiếng Anh và tiếng Việt

Việc phân tích mô-đun tình thái giữa tiếng Anh và tiếng Việt gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự khác biệt trong cách sử dụng và ngữ nghĩa của các mô-đun này. Điều này có thể dẫn đến sự hiểu lầm trong giao tiếp giữa người nói tiếng Anh và người nói tiếng Việt.

2.1. Sự khác biệt trong ngữ nghĩa

Mỗi mô-đun tình thái trong tiếng Anh có thể không có một tương đương chính xác trong tiếng Việt. Ví dụ, 'must' trong tiếng Anh thể hiện sự cần thiết mạnh mẽ, trong khi 'cần' trong tiếng Việt có thể không mang tính chất bắt buộc tương tự.

2.2. Khó khăn trong việc giảng dạy

Giảng dạy mô-đun tình thái cho người học tiếng Anh và tiếng Việt có thể gặp khó khăn do sự khác biệt trong cách sử dụng và ngữ pháp. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp học viên hiểu rõ hơn.

III. Phương pháp phân tích mô đun tình thái từ góc độ chức năng hệ thống

Phân tích mô-đun tình thái từ góc độ chức năng hệ thống giúp làm rõ cách thức mà các mô-đun này hoạt động trong ngữ cảnh giao tiếp. Phương pháp này tập trung vào việc xem xét vai trò của mô-đun trong việc truyền đạt ý nghĩa và cảm xúc của người nói.

3.1. Phân tích ngữ nghĩa của mô đun

Phân tích ngữ nghĩa của các mô-đun tình thái giúp xác định cách mà người nói sử dụng chúng để thể hiện thái độ và ý định. Điều này bao gồm việc xem xét các yếu tố ngữ cảnh và cách mà chúng ảnh hưởng đến ý nghĩa.

3.2. Ứng dụng trong giảng dạy ngôn ngữ

Phương pháp này có thể được áp dụng trong giảng dạy ngôn ngữ để giúp học viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng mô-đun tình thái trong giao tiếp hàng ngày. Việc này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn nâng cao khả năng giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn của mô đun tình thái trong giao tiếp

Mô-đun tình thái có vai trò quan trọng trong giao tiếp hàng ngày. Chúng giúp người nói thể hiện cảm xúc, thái độ và ý định một cách rõ ràng. Việc hiểu và sử dụng đúng các mô-đun này có thể cải thiện đáng kể khả năng giao tiếp giữa các cá nhân.

4.1. Ví dụ thực tiễn trong giao tiếp

Trong giao tiếp hàng ngày, việc sử dụng đúng các mô-đun tình thái như 'must', 'should', 'can' trong tiếng Anh và 'cần', 'phải', 'có thể' trong tiếng Việt giúp người nói truyền đạt ý nghĩa một cách chính xác và hiệu quả.

4.2. Tác động đến sự hiểu biết văn hóa

Sự khác biệt trong cách sử dụng mô-đun tình thái giữa tiếng Anh và tiếng Việt cũng phản ánh sự khác biệt trong văn hóa. Việc hiểu rõ điều này có thể giúp người học ngôn ngữ tránh được những hiểu lầm không đáng có trong giao tiếp.

V. Kết luận và triển vọng nghiên cứu mô đun tình thái

Nghiên cứu mô-đun tình thái giữa tiếng Anh và tiếng Việt không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn mở ra nhiều cơ hội cho các nghiên cứu tiếp theo. Việc phân tích sâu hơn về các mô-đun này có thể giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập ngôn ngữ.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều điểm tương đồng và khác biệt giữa mô-đun tình thái trong tiếng Anh và tiếng Việt. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có những nghiên cứu sâu hơn để làm rõ các khía cạnh này.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tương lai

Các nghiên cứu tương lai có thể tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn cho mô-đun tình thái, cũng như khám phá thêm về vai trò của chúng trong các ngữ cảnh giao tiếp khác nhau.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ---------- NGUYỄN THI ̣ LIÊN A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH PERFECTIVE MODALS OF NECESSITY, CERTAINTY AND ABILITY AND THEIR VIETNAMESE EQUIVALENTS FROM SYSTEMIC FUNCTIONAL PERSPECTIVE (So sánh đố i chiế u các trơ ̣ đô ̣ng từ tin ̀ h thái hoàn thành tiế ng Anh biể u hiêṇ sư ̣ cầ n thiế t, sự chắ c chắ n và khả năng và tương đương trong tiế ng Viêṭ trên quan điể m chức năng hê ̣ thố ng ) M.A Minor Thesis Field: English Linguistics Code: 60 22 15 HANOI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ---------- NGUYỄN THI ̣ LIÊN A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH PERFECTIVE MODALS OF NECESSITY, CERTAINTY AND ABILITY AND THEIR VIETNAMESE EQUIVALENTS FROM SYSTEMIC FUNCTIONAL PERSPECTIVE (So sánh đố i chiế u các trơ ̣ đô ̣ng từ ti ̀ nh thái hoàn thành tiế ng Anh biể u hiêṇ sư ̣ cầ n thiế t, sự chắ c chắ n và khả năng và tương đương trong tiế ng Viêṭ trên quan điể m chức năng hê ̣ thố ng ) M.A Minor Thesis Field: English Linguistics Code: 60 22 15 Supervisor: Đỗ Tuấn Minh (Ph.) HANOI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 7 TABLE OF CONTENTS Page Declaration …………………………………………………………………………… i Acknowledgements …………………………………………………………………. ii List of tables and figures ……………………………………………………………. iv Table of contents ……………………………………………………………………. Rationale for the Study …………………………………………………………… 2 1.

Aims of the Study ………………………………………………………………… 3 1. Scope of the Study ………………………………………………………………. Methodology of the Study ………………………………………………………. Design of the Study ……………………………………………………………….

3 5 CHAPTER 2: THEORETICAL ORIENTATIONS ………………………………. Modality in English ………………………………………………………………. The traditional view of Modality ………………………………………. The definition of Modality ………………………………….

Types of Modality ……………………………………………… 6 2. Markers of Modality ……………………………………………. Modality in Functional Grammar ………………………………………. Polarity and Modality ………………………………………….

Types of modality ……………………………………………… 7 2. Realizations of modality ………………………………………. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Modality in Vietnamese ………………………………………………………….

Different viewpoints of modality in Vietnamese ………………………. Types of modality ………………………………………………………. Expressions of modality ………………………………………………. Features of Modality in Vietnamese …………………………………… 11 2.

Modal verbs in English in the light of Systemic Functional Grammar …………. Definition of English modal verbs ……………………………………. Features of English modal verbs ………………………………………. List of modal verbs in English ………………………………………….

Modal verbs discussed in this study ……………………………………. Modal verbs in Vietnamese ………………………………………………………. Definition of modal verbs in Vietnamese ……………………………… 14 2. Features of modal verbs in Vietnamese ……………………………….

List of modal verbs in Vietnamese ……………………………………. Modal verbs discussed in this study ……………………………………. Comparison of modal verbs in English and Vietnamese ………………. 17 CHAPTER 3: ENGLISH PERFECTIVE MODALS OF NECESSITY, 19 CERTAINTY AND ABILITY FROM SYSTEMIC FUNCTIONAL PERSPECTIVE AND THEIR VIETNAMESE EQUIVALENTS ……………….

Perfective modals of necessity and their Vietnamese equivalents ………………. List of modals of necessity ……………………………………………. Scale of necessity ………………………………………………………. Modals of necessity in the perfective ………………………………….

Perfective modal verbs of necessity in the positive …………. Perfective modals of necessity in the negative ………………. 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Cầ n, cầ n phải ………………………………………………… 25 3.

Perfective modals of certainty and their Vietnamese equivalents ………………. List of modals of certainty ……………………………………………. Scale of certainty ………………………………………………………. Modals of certainty in the perfective …………………………………… 31 3.

Perfective modals of certainty in the positive ………………. Perfective modals of certainty in the negative ………………. Perfective modals of ability and their Vietnamese equivalents …………………. List of English modals of ability ……………………………………….

Modals of ability in the perfective …………………………………. Summary ………………………………………………………………………… 39 CHAPTER 4: CONCLUSION ……………………………………………………… 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Summary of the study ……………………………………………………………. Problems of teaching and learning English perfective modal verbs …………….

Some suggestions for teaching and learning …………………………………. Suggestions for further research ………………………………………………….……………………………………… 45 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 LIST OF TABLES AND FIGURES TABLES AND FIGURES Page Table 1: Modalization and modulation (Halliday 1994: 91) …………………. 8 Table 2: Modality value (Halliday 1994: 360) ………………………………… 10 Table 3: Modal operators ……………………………………………………… 14 Table 4: Modal verbs in English and Vietnamese in the negative …………… 17 Table 5: Three “values” of modality ………………………………………… 21 Table 6: Examples of requirement …………………………………………… 21 Table 7: Examples of modal verbs of necessity with the values ……………… 22 Table 8: Summary of modals of necessity in the scale (Lock 1996: 213) …… 22 Table 9: Deductions and predictions ………………………………………… 28 Table 10: Examples of likelihood ………………………………………………. 30 Table 11: Examples of modal verbs of certainty with the values ……………… 30 Table 12: Summary of modals of certainty in the scale (Lock 1996: 213) …… 31 Table 13: Summary of modal verbs of necessity, certainty and ability ………… 40 Figure 1: Probability and obligation with positive and negative propositions and 20 proposals ………………………………………………………….

Figure 2: Modal values …………………………………………………………. 22 Figure 3: Modal operators of certainty …………………………………………. 29 Figure 4: Modal values …………………………………………………………. 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.

INTRODUCTION In recent years, linguists have turned attention from structural to functional linguistics. Greater attention has been paid to the power of language as a tool of communication and areas of sentence‟s meanings. The concept of sentence‟s meanings has expanded to include not only representative but also modality. Nevertheless, the area of modality is rather harder to define, as has been demonstrated by Palmer (1986).

Similar notions of modality still live on in certain branches of linguistics. The notional category modality is grammatically realized very diversely throughout the sentence, in modal verbs and adverbs. Despite the strong interests in them, the modals remain a high controversial linguistic phenomenon. However, chosen for inclusion in this paper are grams with uses that are associated with modality - necessity, certainty and ability.

According to Palmer (1986), English has a system of modal verbs: will, can, may, must, etc. In Halliday‟s view, there are also 12 tenses which are available in non-finite and modalized verbal groups. We have past realized by (secondary) have (in a non-finite form) and past particle. “Although modality itself is not subject to variation in tense, it combines freely with any tense” (1970: 177).

Modal auxiliary verbs may sound easy at first but in fact, they are difficult. Making this explicit to teachers and learners could reduce the teaching and learning burden. Hence, a crucial requirement is the necessity to analyse perfective modals of necessity, certainty and ability in sufficient depth. That is my preoccupation in writing this paper.

RATIONALE FOR THE STUDY Of all the languages in the world today, English deserves to be regarded as a world language. Verghese (1989: 1) points out: “One person out of every four on earth can be reached through English”. In English, we can communicate a thought or an idea with precision by learning how to use a verb. It is, therefore, necessary to acquire a thorough knowledge of verbs, among which the English modals seem to be used at high frequencies.

Thanks to modal verbs, the communication among people can be diversified and colourful LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 because they can bring emotions, attitudes or opinions into what they say by using modals. In fact, modal verbs are not simple as thought. They may be considered to be easy for the beginners who just know the meanings superficially. However, when we can command the language better, we find it really difficult to use their distinctive features properly.

English modal auxiliaries have captured my attention since I was a university student. At that time, the fact that the more frequently modals are used, the more errors are made urged me to do a careful research to find what the problems were called “Mistakes in using perfective modals of necessity, certainty and ability by Vietnamese learners of English”. That Graduation Paper was discussed taking the view of traditional grammar. As a part of M.

program, I had chance to study Functional Grammar, which caused a number of troubles for me in the beginning but caught my fancy at the end. After this course, the topic for my thesis arose. That is analyzing perfective modals of necessity, certainty and ability using Systemic Functional Grammar as the theoretical framework. Reviewing the literature, quite a lot of questions concern modality and modals but few of them have yet been definitely answered.

Several researchers and learners have made studies of modality and modals in general rather than perfective modals. My paper does not yet offer a complete and coherent picture but it reflects, in my opinion, some of the best efforts in that direction. All the three reasons mentioned above are my motivations to carry out this study. AIMS OF THE STUDY It is my aim to focus on making some preliminary enquiries about mo dality and modal verbs in English and Vietnamese.

However, neither is my ambition to cover all the things related to modality nor do I intend to deal with all aspects relating to each modal. In view of the complexity of my subject matter, I will have to be eclectic and illustrate the perfective modals of the three meanings of necessity, certainty and ability in the spirit of functional grammar view in detail followed by their Vietnamese equivalents. Bearing these aims and objectives in mind, I made every attempt to answer the following research questions: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. What is modality and how modality conceptualized in traditional grammar and in Systemic Functional Grammar? 2.

What are the modal verbs in English as seen from the light of Systemic Functional Grammar and their Vietnamese equivalents? 3. How is modality of necessity, certainty and ability expressed by perfective modal verbs and their equivalents in Vietnamese? 1. SCOPE OF THE STUDY Studying all things about modality and modal verbs will be too broad themes and, therefore, an impossible task for any researchers. For the feasibility of a minor M.

thesis, I narrowed the scope of my paper. Some preliminaries of modality and modal verbs are included in the second chapter. Modality in English is not discussed in any branch of grammar apart from in Traditional Grammar as the background and in the light of Functional Grammar as the focus. An overview grasp of modality in Vietnamese is also mentioned in contrast.

In the main chapter, Chapter 3, I did not intend to investigate all the meanings of the modal auxiliaries. Rather, only three meanings - necessity, certainty and ability – were the concentration of my analyses. I did not study these modals in general or simple modals but the modals with have done (called perfective modals). My concern in the contrastive part was to find the equivalents in Vietnamese for those modals in English.

METHODOLOGY OF THE STUDY The methodology of the study was based on descriptive analysis and qualitative data activities. The reference materials, after being collected or accessed, were selected, analyzed and grouped into categories so that the subject can be described in detailed. Examples, tables and figures were also provided to illustrate the description. For comparison, the writer applies comparison of modal verbs expressing similar meanings in some examples in English and Vietnamese.

DESIGN OF THE STUDY This study comprises four chapters: Introduction, Theoretical orientations, English Perfective modals of necessity, certainty and ability from systemic functional perspective and their Vietnamese equivalents, and Conclusion. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 14 The first chapter introduces, gives reasons, states what the study is aimed at, identifies the delimitation of the study, presents the methodology and the organization of the study. Chapter 2 is mainly devoted to the theoretical dimensions of investigation, in which modality and modals in English and Vietnamese are studied. This includes two main parts: Modality in English and Vietnamese and Modal verbs in English and Vietnamese.