Danh Hóa Trong Các Bài Báo Nghiên Cứu Giáo Dục: Phân Tích Theo Quan Điểm Chức Năng Hệ Thống

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu nominalization in articles of educational studies a systemic functional analysis, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Phạm Thúy Mai
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Minh Tâm, PhD
• Trường học: Vietnam National University Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English linguistics
• Đề tài: Danh Hóa Trong Các Bài Báo Nghiên Cứu Giáo Dục: Một Nghiên Cứu Chức Năng Hệ Thống
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Danh Hóa Trong Nghiên Cứu Giáo Dục Tổng Quan Vai Trò

Trong lĩnh vực nghiên cứu giáo dục, danh hóa là một hiện tượng ngôn ngữ học phổ biến và quan trọng. Nó đóng vai trò then chốt trong việc tạo nên tính trừu tượng, khách quan và hàm súc cho các bài báo nghiên cứu giáo dục. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích danh hóa trong các nghiên cứu khoa học giáo dục, đặc biệt là dưới góc độ ngôn ngữ học chức năng hệ thống (SFL). Việc hiểu rõ về quá trình danh hóa giúp người viết học thuật nâng cao chất lượng văn phong khoa học và người đọc dễ dàng nắm bắt thông tin phức tạp. Nominalization không chỉ là một công cụ ngữ pháp, mà còn là phương tiện để truyền tải ý nghĩa một cách hiệu quả trong viết học thuật.

1.1. Định Nghĩa và Phân Loại Danh Hóa trong Ngôn Ngữ Học

Danh hóa được định nghĩa rộng rãi là quá trình biến đổi các thành phần câu khác (ví dụ: động từ, tính từ) thành danh từ hoặc cụm danh từ. Bussmann (1996) định nghĩa một cách rộng rãi, danh hóa liên quan đến việc tạo ra danh từ từ một loại từ khác. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (2002) định nghĩa đó là quá trình ngữ pháp tạo thành danh từ từ các phần khác của lời nói, thường là động từ hoặc tính từ. Có nhiều cách phân loại danh hóa, dựa trên hình thức (ví dụ: danh hóa phái sinh, danh hóa chuyển đổi) hoặc chức năng (ví dụ: danh hóa hành động, danh hóa sự kiện). Việc nắm vững các loại danh hóa này là cơ sở để phân tích diễn ngôn hiệu quả.

1.2. Tầm Quan Trọng của Danh Hóa trong Viết Học Thuật

Danh hóa mang lại nhiều lợi ích cho viết học thuật. Thứ nhất, nó giúp tăng tính khách quan và trang trọng cho văn bản. Ure (1997) cho rằng danh hóa có liên quan mật thiết đến tính trang trọng của văn bản. Thứ hai, nó cho phép nén thông tin, làm cho văn bản trở nên súc tích hơn. Halliday (2004b) nhấn mạnh rằng danh hóa là nguồn lực mạnh mẽ nhất để tạo ra ẩn dụ ngữ pháp, cho phép tạo ra diễn ngôn dày đặc thông tin. Thứ ba, nó tạo điều kiện thuận lợi cho việc tham chiếu và tổng hợp thông tin, giúp người đọc theo dõi mạch lập luận dễ dàng hơn. Thompson (2000) cho rằng danh hóa đóng vai trò quan trọng của sự đóng gói. Vì vậy, việc hiểu rõ vai trò của danh hóa rất quan trọng đối với người viết bài báo nghiên cứu.

II. Phân Tích Chức Năng Hệ Thống Cách Tiếp Cận Danh Hóa

Phân tích chức năng hệ thống (Systemic Functional Linguistics - SFL) là một lý thuyết ngôn ngữ học xem ngôn ngữ như một hệ thống các lựa chọn ý nghĩa. Trong SFL, danh hóa không chỉ được xem là một hiện tượng ngữ pháp, mà còn là một công cụ để tạo nghĩa. Bài viết này sử dụng SFL để phân tích cách danh hóa được sử dụng trong các bài báo nghiên cứu giáo dục, tập trung vào ba siêu chức năng chính: ý niệm, liên nhân và văn bản. Cách tiếp cận này cho phép hiểu sâu sắc hơn về vai trò của danh hóa trong việc xây dựng nghĩa và tạo lập diễn ngôn giáo dục.

2.1. Ba Siêu Chức Năng Ngôn Ngữ trong Lý Thuyết SFL

Lý thuyết chức năng hệ thống (SFL) của Halliday (1994/2000) xoay quanh ba siêu chức năng chính: ý niệm, liên nhân và văn bản. Chức năng ý niệm liên quan đến việc biểu đạt kinh nghiệm và kiến thức về thế giới. Chức năng liên nhân liên quan đến việc thiết lập và duy trì các mối quan hệ xã hội. Chức năng văn bản liên quan đến việc tổ chức thông tin một cách mạch lạc và dễ hiểu. Mỗi siêu chức năng này đều có những biểu hiện riêng trong cách sử dụng danh hóa.Phân tích ngữ nghĩa dưới lăng kính của SFL giúp ta hiểu cách danh hóa đóng góp vào việc hiện thực hóa những chức năng trên.

2.2. Áp Dụng SFL để Phân Tích Danh Hóa trong Nghiên Cứu Giáo Dục

Việc áp dụng SFL để phân tích danh hóa trong nghiên cứu giáo dục mang lại những hiểu biết sâu sắc về cách các nhà nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ để xây dựng kiến thức và tạo dựng uy tín. Ví dụ, việc sử dụng danh hóa có thể làm tăng tính trừu tượng và khách quan của nghiên cứu, đồng thời giúp nhà nghiên cứu thể hiện quan điểm cá nhân một cách gián tiếp. Nghiên cứu này xem xét các loại danh hóa, chẳng hạn như danh từ phái sinh và danh từ chuyển đổi, cách chúng đóng góp vào các chức năng lý tưởng, giữa các cá nhân và văn bản trong diễn ngôn học thuật.

III. Nghiên Cứu Trường Hợp Danh Hóa Trong Tạp Chí Educational Studies

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích danh hóa trong năm bài báo nghiên cứu giáo dục được trích từ tạp chí Educational Studies. Mục tiêu là xác định các loại danh hóa phổ biến nhất, cách chúng được sử dụng để hiện thực hóa các siêu chức năng của SFL, và tác động của chúng đối với tính khách quan trong nghiên cứu và tính thuyết phục của lập luận. Kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực nghiệm về vai trò quan trọng của danh hóa trong văn phong khoa học của nghiên cứu giáo dục.

3.1. Phương Pháp Thu Thập và Phân Tích Dữ Liệu Nghiên Cứu

Dữ liệu được thu thập từ năm bài báo nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên từ hai số gần đây nhất của tạp chí Educational Studies. Các bài báo này được chọn vì chúng đại diện cho nhiều chủ đề và phương pháp nghiên cứu khác nhau trong lĩnh vực giáo dục học. Quá trình phân tích bao gồm việc xác định và phân loại tất cả các trường hợp danh hóa trong các bài báo. Sau đó, mỗi trường hợp danh hóa được phân tích theo SFL để xác định chức năng ý niệm, liên nhân và văn bản của nó.

3.2. Kết Quả Phân Tích Tần Suất và Loại Hình Danh Hóa Phổ Biến

Kết quả phân tích cho thấy rằng danh hóa là một hiện tượng ngôn ngữ phổ biến trong các bài báo nghiên cứu giáo dục được khảo sát. Các loại danh hóa phổ biến nhất bao gồm danh hóa phái sinh (ví dụ: education, research, development) và danh hóa chuyển đổi (ví dụ: walk, study, increase). Danh hóa mệnh đề cũng xuất hiện, nhưng với tần suất thấp hơn. Sự phân bố của các loại danh hóa này phản ánh nhu cầu biểu đạt các khái niệm trừu tượng và phức tạp trong nghiên cứu khoa học.

3.3. Ảnh Hưởng của Danh Hóa đến Tính Khách Quan và Thuyết Phục

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng danh hóa góp phần đáng kể vào tính khách quan trong nghiên cứu bằng cách giảm thiểu sự hiện diện của người viết và tập trung vào các quá trình và sự kiện. Đồng thời, danh hóa cũng được sử dụng để tăng tính thuyết phục bằng cách trình bày các lập luận một cách logic và có hệ thống. Việc hiểu rõ những ảnh hưởng này giúp người viết bài báo nghiên cứu sử dụng danh hóa một cách hiệu quả để đạt được mục tiêu giao tiếp của mình.

IV. Ứng Dụng và Hạn Chế Nghiên Cứu Ngôn Ngữ trong Giáo Dục

Nghiên cứu này có những ứng dụng thực tế quan trọng trong việc giảng dạy viết học thuật và dịch thuật các diễn ngôn giáo dục. Bằng cách giúp sinh viên và nhà nghiên cứu hiểu rõ hơn về vai trò của danh hóa trong việc tạo nghĩa và xây dựng lập luận, nghiên cứu này có thể giúp họ cải thiện kỹ năng viết học thuật và giao tiếp hiệu quả hơn trong môi trường giáo dục học. Tuy nhiên, nghiên cứu này cũng có những hạn chế nhất định, chẳng hạn như quy mô mẫu nhỏ và phạm vi hẹp của tạp chí được khảo sát.

4.1. Đề Xuất cho Việc Giảng Dạy Viết Học Thuật Hiệu Quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc giảng dạy viết học thuật cần chú trọng đến việc phát triển khả năng sử dụng danh hóa một cách hiệu quả. Sinh viên cần được hướng dẫn về các loại danh hóa khác nhau, cách chúng được sử dụng để hiện thực hóa các siêu chức năng của SFL, và tác động của chúng đối với tính khách quan và thuyết phục. Các bài tập thực hành và phân tích văn bản khoa học có thể giúp sinh viên nắm vững kỹ năng này.

4.2. Hướng Dẫn Dịch Thuật Diễn Ngôn Giáo Dục Chuyên Nghiệp

Trong lĩnh vực dịch thuật, việc hiểu rõ về vai trò của danh hóa là rất quan trọng để đảm bảo rằng bản dịch truyền tải chính xác ý nghĩa và phong cách của văn bản gốc. Các dịch giả cần chú ý đến việc lựa chọn các tương đương dịch phù hợp cho các trường hợp danh hóa khác nhau, đồng thời duy trì tính mạch lạc và dễ hiểu của văn bản. Phân tích diễn ngôn so sánh giữa văn bản gốc và bản dịch có thể giúp đánh giá chất lượng bản dịch.

4.3. Gợi Ý Nghiên Cứu Tiếp Theo về Danh Hóa và SFL

Để có cái nhìn toàn diện hơn về vai trò của danh hóa trong nghiên cứu giáo dục, các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng quy mô mẫu, khảo sát nhiều tạp chí khác nhau, và sử dụng các phương pháp phân tích ngôn ngữ tự động để xử lý dữ liệu lớn. Ngoài ra, các nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc so sánh cách sử dụng danh hóa trong các nền văn hóa và ngôn ngữ khác nhau.

V. Kết Luận Tổng Kết và Triển Vọng Về Nghiên Cứu Danh Hóa

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn sâu sắc về vai trò của danh hóa trong các bài báo nghiên cứu giáo dục thông qua lăng kính của lý thuyết chức năng hệ thống. Kết quả cho thấy rằng danh hóa không chỉ là một hiện tượng ngôn ngữ học phổ biến, mà còn là một công cụ quan trọng để tạo nghĩa và xây dựng lập luận trong văn phong khoa học. Việc tiếp tục nghiên cứu về danh hóa và SFL sẽ góp phần nâng cao chất lượng viết học thuật và giao tiếp hiệu quả trong lĩnh vực nghiên cứu giáo dục.

5.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Chính Về Danh Hóa

Nghiên cứu này xác nhận vai trò then chốt của danh hóa trong việc tạo ra tính khách quan trong nghiên cứu và mật độ thông tin cao trong bài báo nghiên cứu. Các phát hiện chỉ ra rằng danh hóa phái sinh và chuyển đổi là hai loại phổ biến nhất, đóng góp vào việc biểu đạt các khái niệm trừu tượng. Phân tích chức năng hệ thống giúp làm sáng tỏ cách danh hóa phục vụ các mục đích khác nhau, từ việc trình bày thông tin một cách trung lập đến việc xây dựng luận điểm thuyết phục.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Ngôn Ngữ và Giáo Dục

Các nghiên cứu trong tương lai nên khám phá sâu hơn về vai trò của các yếu tố ngôn ngữ khác, ngoài danh hóa, trong viết học thuật. Việc nghiên cứu sự khác biệt giữa các lĩnh vực nghiên cứu khoa học giáo dục khác nhau, hoặc giữa người bản xứ và người không phải bản xứ, có thể cung cấp những hiểu biết có giá trị. Các công cụ xử lý ngôn ngữ tự nhiên cũng có thể được sử dụng để phân tích quy mô lớn hơn và khám phá các mẫu sử dụng danh hóa ẩn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***** PHẠM THÚY MAI NOMINALIZATION IN ARTICLES OF EDUCATIONAL STUDIES: A SYSTEMIC FUNCTIONAL ANALYSIS (Danh hóa trong các bài báo của tạp chí Educational Studies: Phân tích theo quan điểm chức năng hệ thống) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English linguistics Code: 60220201 HANOI – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***** PHẠM THÚY MAI NOMINALIZATION IN ARTICLES OF EDUCATIONAL STUDIES: A SYSTEMIC FUNCTIONAL ANALYSIS (Danh hóa trong các bài báo của tạp chí Educational Studies: Phân tích theo quan điểm chức năng hệ thống) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English linguistics Code: 60220201 Supervisor: Nguyễn Thị Minh Tâm, PhD HANOI – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby state that I (Pham Thuy Mai, from Group K22C), being a candidate for the degree of Master of Arts accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Graduation Paper deposited in the library. In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purpose of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarians for the care, loan or reproduction of the paper. Pham Thuy Mai i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS It is my pleasure to thank those who made this thesis possible. Firstly, I owe my deepest gratitude to my supervisor, Mrs.

Nguyen Thi Minh Tam, whose encouragement, guidance and support from the initial to the final level enabled me to develop an understanding of the subject. Secondly, I am truly grateful to the teachers in Faculty of Post-graduate Studies, ULIS, VNU for their devotion to provide me with a strong foundation for my knowledge. Last but not least, I am heartily thankful to my family – my parents and my sister, and my close friend Nguyen Mai Le who supported me in any respect during the completion of the study. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Nominalization is a prevalent linguistic phenomenon in English, especially in English writing.

As a universal characteristic of human language, nominalization has attracted interests of many linguists. Basing on the theory of functional grammar developed by Halliday, this thesis aims at investigating how nominalization is realized in the articles of Educational Studies. With the corpus of 5 research articles extracted from the journal Educational Studies, the author has made an attempt to show the distribution of nominalization in the articles and carry out an analysis in terms of ideational, interpersonal and textual metafunctions. Additionally, the paper tries to examine the possible effects of nominalization in academic discourses.

The author hopes that this paper will yield some insights and contribute to the studies of grammatical metaphor. In addition, implications for teaching and translating academic discourses would be offered in this thesis. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration ………………………………………………………………………. i Acknowledgements ……………………………………………………………… ii Abstract ………………………………………………………………………….

iii Table of contents ………………………………………………………………… iv List of abbreviations ……………………………………………………………. vi List of tables and figures ………………………………………………………… vii PART A: INTRODUCTION …………………………………………………. Aims of the study ……………………………………………………………. Scope of the study …………………………………………………………….

Significance of the study ……………………………………………………… 2 5. Design of the study …………………………………………………………… 2 PART B: DEVELOPMENT …………………………………………………. 4 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Notion of nominalization ………………………………………….

Nominalization in the view of Systemic Functional Grammar and as grammatical metaphor ………………………………………………… 13 1. Related studies ……………………………………………………………… 17 CHAPTER 2: METHODOLOGY ……………………………………………. Data collection procedure …………………………………………………. 19 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Data analyzing instruments and methods …………………………. 20 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION ……………………………… 23 3. Realization of nominalization in the five articles of Educational Studies …. Distribution of nominalization …………………………………….

Distribution of nominalization subtypes …………………………. Nominalization in terms of ideational metafunction ……………… 25 3. Nominalization in terms of interpersonal metafunction …………. Nominalization in terms of textual metafunction ………………….

Possible effects of nominalization …………………………………………. 36 PART C: CONCLUSION AND IMPLICATIONS …………………………. Implications for teaching and translating English academic writing ………… 37 2. Teaching English academic writing ………………………………….

Translating English academic discourse ……………………………. Limitations and suggestions for further studies ……………………………… 38 REFERENCES …………………………………………………………………. 40 APPENDIX 1 APPENDIX 2 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS DA: De-adjectival nominalization DV: De-verbal nominalization CV: Conversion THAT: That clause WH: Wh clause TO: To-infinitive clause VING: Ving clause Eg: Example vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Page Table 1: Classification of nominalization 21 Table 2: Distribution of nominalization 23 Table 3: Ideational realization of nominalization 25 Figure 1: Types of process in English 13 Figure 2: Analysis in terms of transitivity 14 Figure 3a: Analysis of metaphorical form 14 Figure 3b: Analysis of congruent form 14 Figure 4: Analysis in terms of mood 15 Figure 5: Analysis in terms of theme 15 Figure 6: Analysis in terms of transitivity, mood and theme 22 Figure 7: Distribution of nominalization subtypes 24 Figure 8: Interpersonal realization of nominalization 27 Figure 9: Textual realization of nominalization 29 vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale Nominalization is a prevalent linguistic phenomenon that is commonly seen in academic discourses.

As one type of academic discourse, English research article is characterized by its reliance on nominalized structures. Undeniably, formality and encapsulation are two principal features of academic writing discourse. These ones could be achieved with the use of nominalization. The frequent use of nominalization renders greater degree of texts‟ formality and objectiveness.

Both Halliday (1994/2000) and Ure (1997) think that nominalization is closely related to text formality. Ure (1997) also holds the viewpoint that lexical density might be a norm used for measuring degree of text formality. She maintains that the higher the lexical density of a text is, the more formal the text appears. Therefore, nominalization could be seen as an indicator of text formality.

In addition, nominalization plays an important role of encapsulation (Thompson, 2000). Understanding the nature and characteristics as well as the roles of nominalization in English academic discourse would make great contribution to the perception of this discourse genre, which are necessary for academic writers. Thus, it is of great necessity to conduct a study on the phenomenon of nominalization in academic discourses if we want to learn more about this important variety of English and benefit the reading and writing of English academic discourses, especially research articles. In this thesis, the writer attempts to explore how nominalization is realized in English articles with the hope that it will help readers recognize the importance of nominalization for the comprehension and this genre.

1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Aims of the study In this study, the writer aims at investigating how nominalization is realized in five English research articles of the journal Educational Studies. More specifically, the author will classify nominalizations in the articles, and give a description of their characteristics and functions based on Halliday‟s systemic functional approach. In brief, the study would seek to answer the following questions: 1.

How is nominalization realized in the articles of Educational Studies? 2. What are the possible effects of nominalization in academic discourse? 3. Scope of the study The research‟s focus is to investigate the realization of nominalization in the light of systemic functional grammar in the corpus of English research articles extracted from two latest volumes of the journal Educational Studies. Significance of the study The author hopes that this paper will yield some insights into nominalization in academic discourse, especially in research articles.

Additionally, the study might offer some suggestions for teaching academic writing and translating academic discourses. An academic writing would be more formal and concise with the high frequency of nominalization occurring in the writing. Finally, with the results of this study, readers can find common types of nominalization appearing in articles as well as their effects, which might be useful for those who write research articles. Design of the study Following is the construction of the study.

2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Chapter 1 – Theoretical background: provides the background of the study, including definition of key concepts, theories, and review of related studies. Chapter 2 – Methodology: describes the corpus compilation and data collection procedure. Data analyzing methods and instruments and analytical framework are also clearly presented in this chapter. Chapter 3 – Findings and Discussion: presents, analyzes and discusses the findings that the researcher found out in order to answer the research questions.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND 1. Notion of nominalization Linguists might have different definitions of nominalization. In Routledge Dictionary of Language and Linguistics (Bussmann, 1996), broadly speaking, nominalization refers to every derivation of nouns from another word class. Narrowly speaking, nominalization refers to productive process of word formation through which words of all word classes can be used as nouns (Bussmann, 1996: 804).

In Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (2002), nominalization is defined as the grammatical process of forming nouns from other parts of speech, usually verb or adjective (Richards and Schmidt, 2002: 395). Aarts (1982) defines the nominalization as a process of turning a non-nominal element into a noun group. It has two aspects of sense in definition (Aarts, 1982): 1) In a narrow sense, nominalization refers to the nouns derived from verbs or adjectives including gerund, or the finite clause turning into a nominalization. For example: They rejected my complain → their rejection of my complaint.

2) In a broad sense, nominalization refers to all the elements that can act as noun or noun group. It includes nominal clauses, infinitives, gerunds, etc. for example (nominalization in italics): - Everyone could see that he did not want to commit himself on the controversy. - That the driver could not control his car was obvious.

4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - The stranger offered to show me the way. Quirk et al (1985) and Aarts (1982) refer to a narrow sense of nominalization. It only involves the change of form and grammatical categories. Routledge Dictionary of Language and Linguistics and Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics focus on the derivation of the words, but these two definitions have a wider and unclear range.

All these definitions are all concerned about the changes of the lexical elements but the function and structures of nominalization in a clause. For some linguists, nominalization broadly refers to “grammatical processes by which a verb, a verb phrase, a sentence, or a portion of a sentence including the verb can function as a noun phrase” (Li and Thompson, 1982:575). According to Halliday (1985), nominalization refers to any element of group that can function as nouns or noun groups in a clause, including clauses, nominalized adjectives or verbs, etc. Nominalization “is the single most powerful resource for creating grammatical metaphor” (Halliday 2004b:656).

Through nominalization, processes (linguistically realized as verbs) and properties (linguistically realized, in general, as adjectives) are re-construed metaphorically as nouns, enabling an informationally dense discourse. Nominalization classification There are different ways of classifying nominalization. Some of them are mentioned as follows: Langacker (1991) argues that nominalization types differ according to the level of organization at which the nominalization takes place. Three types of nominalizations can be distinguished as: nominalizations at the level of the word (e.

teacher), nominalizations which nominalize a structure that lies in between a verb and a full 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] clause (Sam's washing the windows) and, finally, nominalizations consisting of full clauses (e. that Sam washed the windows). In Cognitive Grammar (Langacker, 1987, 1991), three types of nominalization are proposed:  Action nominalization nominalizes a verb with no accompanying arguments (actants), creating a new lexical item which designates a generic type of action or event.