I. Tổng Quan Về Nhu Cầu Đào Tạo Liên Tục Điều Dưỡng 55 Ký Tự
Nghề y là một nghề đặc biệt, liên quan trực tiếp đến sức khỏe và tính mạng con người. Do đó, cán bộ y tế phải không ngừng học tập, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Năm 2008, Bộ Y tế ban hành Thông tư 07/2008/TT-BYT, sau đó nâng cấp thành Thông tư 22/2013/TT-BYT hướng dẫn công tác đào tạo liên tục (ĐTLT) cho cán bộ y tế. Thông tư quy định các cán bộ y tế phải học tập nâng cao trình độ chuyên môn hàng năm. Việc đánh giá thực trạng và xác định nhu cầu đào tạo điều dưỡng là rất cần thiết. Điều này giúp xác định chính xác những vấn đề cần đào tạo, đối tượng và hình thức đào tạo phù hợp. Theo đánh giá của Cục Khoa học Công nghệ và Đào tạo - Bộ Y tế, công tác triển khai đào tạo liên tục điều dưỡng còn chưa đồng bộ và có nhiều bất cập.
1.1. Tầm Quan Trọng của Đào Tạo Liên Tục Điều Dưỡng
Việc cập nhật thường xuyên, liên tục những kiến thức mới, kỹ thuật và tiến bộ y học là rất quan trọng. Điều này giúp hạn chế tối thiểu những sai sót chuyên môn. Đồng thời, đây cũng là nhiệm vụ bắt buộc đối với người hành nghề y tế. Ngành y tế là ngành đặc trưng gắn liền với tính mạng và sức khỏe của con người. Theo Thông tư 22/2013/TT-BYT, việc thực hiện nghĩa vụ ĐTLT là một trong những tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ và phát triển nghề nghiệp của cán bộ y tế.
1.2. Khái niệm về đào tạo liên tục điều dưỡng
Đào tạo liên tục (ĐTLT) không phải là một khái niệm mới tại Việt Nam, khái niệm này đã xuất hiện trong Luật Khám bệnh, chữa bệnh và rất nhiều các văn bản quản lý cũng như những tài liệu hướng dẫn quản lý do Bộ Y tế ban hành. Đào tạo liên tục là các khoá đào tạo ngắn hạn bao gồm đào tạo bồi dưỡng để cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ thuật thuộc lĩnh vực chuyên môn đang đảm nhận; đào tạo lại, đào tạo theo nhiệm vụ chỉ đạo tuyến, đào tạo chuyển giao kỹ thuật và những khoá đào tạo chuyên môn nghiệp vụ khác của ngành y tế mà không thuộc hệ thống bằng cấp quốc gia.
II. Thực Trạng ĐTLT Điều Dưỡng Tại Bệnh Viện C Thái Nguyên 60 Ký Tự
Bệnh viện C Thái Nguyên là bệnh viện hạng I trực thuộc Sở Y Tế Thái Nguyên. Bệnh viện có 531 nhân viên, trong đó có 265 điều dưỡng. Chỉ tiêu giường bệnh là 450 giường, nhưng thực kê là 900 giường. Tình trạng quá tải bệnh viện gây nhiều áp lực và khó khăn cho công tác điều dưỡng. Mặc dù bệnh viện đã chú trọng đến công tác ĐTLT cho cán bộ viên chức, vẫn còn một số hạn chế. Chưa sắp xếp được các đối tượng điều dưỡng với trình độ khác nhau cần đào tạo những nội dung gì. Chương trình đào tạo, hình thức đào tạo và nhu cầu đào tạo của điều dưỡng chưa được đáp ứng. Do đó, công tác đào tạo chưa đạt kết quả cao và chưa đáp ứng được nhu cầu công việc chuyên môn tại đơn vị.
2.1. Giới Thiệu Chung Về Bệnh Viện C Thái Nguyên
Bệnh viện C Thái Nguyên là bệnh viện hạng I trực thuộc Sở Y Tế Thái Nguyên, trước đây là bệnh viện Công ty xây lắp II trực thuộc Bộ Năng lượng. Bệnh viện có quy mô lớn, với số lượng nhân viên và giường bệnh đáng kể. Tuy nhiên, tình trạng quá tải giường bệnh tạo áp lực lớn lên đội ngũ điều dưỡng. Việc nâng cao năng lực điều dưỡng là cần thiết để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe ngày càng tăng.
2.2. Hạn Chế Trong Công Tác Đào Tạo Liên Tục Hiện Tại
Hiện tại, bệnh viện C Thái Nguyên vẫn còn một số hạn chế trong công tác ĐTLT. Cụ thể, chưa có sự phân loại rõ ràng về nội dung đào tạo cho các đối tượng điều dưỡng có trình độ khác nhau. Chương trình và hình thức đào tạo chưa phù hợp với nhu cầu thực tế của công việc. Điều này dẫn đến hiệu quả đào tạo chưa cao và chưa đáp ứng được yêu cầu chuyên môn.
2.3 Một số nét về công tác ĐTLT cho Điều Dưỡng tại bệnh viện trong năm 2014 2015
Để nâng cao chất lượng đào tạo cho đội ngũ điều dưỡng tại bệnh viện thì việc xác định nhu cầu đào tạo liên tục (ĐTLT) của ĐD là rất quan trọng và cần thiết. Nghiên cứu này được tiến hành từ tháng 3 đến tháng 6 năm 2016 tại bệnh viện C Thái Nguyên với mục tiêu nhằm đánh giá thực trạng công tác ĐTLT của ĐD trong năm 2014- 2015 và xác định nhu cầu ĐTLT của đội ngũ ĐD năm 2016.
III. Phương Pháp Đánh Giá Nhu Cầu Đào Tạo Điều Dưỡng Hiệu Quả 59 Ký Tự
Để xác định nhu cầu đào tạo điều dưỡng chính xác, cần sử dụng các phương pháp đánh giá khoa học và phù hợp. Nghiên cứu tại Bệnh viện C Thái Nguyên sử dụng thiết kế mô tả cắt ngang, kết hợp thu thập số liệu định lượng và định tính. Số liệu thu thập bằng phiếu phát vấn tự điền với 118 điều dưỡng viên các khoa lâm sàng. Kết hợp phỏng vấn sâu lãnh đạo bệnh viện và thảo luận nhóm điều dưỡng trưởng các khoa. Kết quả cho thấy, các kỹ thuật như tư vấn, hướng dẫn giáo dục sức khỏe, chăm sóc dinh dưỡng, chăm sóc phục hồi chức năng, kỹ thuật tiêm trong da cho người bệnh được điều dưỡng đánh giá mức độ sử dụng và mức độ tự tin dưới 50%.
3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Và Thu Thập Dữ Liệu Định Lượng
Nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả cắt ngang để đánh giá thực trạng và nhu cầu đào tạo liên tục của điều dưỡng. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua phiếu khảo sát tự điền. Phiếu khảo sát được thiết kế để thu thập thông tin về trình độ chuyên môn, kinh nghiệm làm việc, mức độ sử dụng các kỹ năng, quy trình điều dưỡng, và nhu cầu đào tạo của điều dưỡng.
3.2. Phỏng Vấn Sâu Và Thảo Luận Nhóm Để Thu Thập Dữ Liệu Định Tính
Bên cạnh dữ liệu định lượng, nghiên cứu còn sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm để thu thập dữ liệu định tính. Phỏng vấn sâu được thực hiện với lãnh đạo bệnh viện để hiểu rõ hơn về chính sách và kế hoạch đào tạo của bệnh viện. Thảo luận nhóm được tổ chức với điều dưỡng trưởng các khoa để thu thập thông tin về khó khăn, thách thức trong công tác điều dưỡng và đề xuất các nội dung đào tạo phù hợp.
3.3. Các lĩnh vực ưu tiên đào tạo của ĐD giai đoạn 2014 2016
Các nội dung cần đào tạo dựa trên thực trạng thực hiện nhiệm vụ và đề xuất nhu cầu đào tạo của ĐD như sau: (1) Tư vấn- hướng dẫn GDSK; (2) Chăm sóc phục hồi chức năng; (3) Công tác kiểm soát nhiễm khuẩn; (4) giao tiếp ứng xử (5) kĩ thuật tiêm trong da, đào tạo ngay đầu năm 2016; ưu tiên đào tạo các kĩ thuật chuyên khoa của các khoa lâm sàng có buồng cấp cứu nặng.
IV. Đề Xuất Chương Trình Đào Tạo Liên Tục Điều Dưỡng Hiệu Quả 58 Ký Tự
Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần xây dựng chương trình đào tạo liên tục điều dưỡng phù hợp với nhu cầu thực tế. Chương trình nên tập trung vào các kỹ năng còn yếu, quy trình thực hiện chưa tự tin. Cần ưu tiên đào tạo các kỹ năng chuyên sâu của từng khoa, đặc biệt là các kỹ thuật cấp cứu và chăm sóc người bệnh nặng. Thời gian đào tạo nên linh hoạt, phù hợp với lịch làm việc của điều dưỡng. Địa điểm đào tạo nên được tổ chức tại bệnh viện để thuận tiện cho việc tham gia.
4.1. Nội Dung Đào Tạo Tập Trung Vào Kỹ Năng Thực Hành
Chương trình đào tạo nên tập trung vào việc cải thiện kỹ năng thực hành của điều dưỡng. Cần xây dựng các buổi thực hành, hướng dẫn trực tiếp tại chỗ, và tạo cơ hội cho điều dưỡng thực hành dưới sự giám sát của các chuyên gia. Các kỹ năng thực hành cần được cập nhật thường xuyên theo các tiến bộ mới của y học.
4.2. Hình Thức Đào Tạo Linh Hoạt Và Thuận Tiện
Cần xây dựng các hình thức đào tạo linh hoạt, phù hợp với điều kiện làm việc của điều dưỡng. Có thể tổ chức các khóa học ngắn hạn, các buổi hội thảo trực tuyến, các buổi hướng dẫn tại chỗ. Cần tạo điều kiện cho điều dưỡng tham gia các khóa đào tạo mà không ảnh hưởng đến công việc.
4.3. Nhu cầu về tổ chức khóa đào tạo liên tục
Thời gian cho mỗi khóa học là trung bình từ 3- 5 ngày và địa điểm đào tạo tại bệnh viện là phù hợp nhất. Kết quả nghiên cứu là bằng chứng hữu ích để phòng Chỉ đạo tuyến phối hợp phòng Điều dưỡng có những khuyến nghị với ban giám đốc và kế hoạch triển khai công tác ĐTLT phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.
V. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu và Phát Triển Đào Tạo Điều Dưỡng 59 Ký Tự
Kết quả nghiên cứu về nhu cầu đào tạo liên tục điều dưỡng cần được ứng dụng vào thực tế. Phòng Chỉ đạo tuyến phối hợp với phòng Điều dưỡng cần đưa ra các khuyến nghị cho ban giám đốc. Kế hoạch triển khai công tác ĐTLT cần phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị. Cần tạo điều kiện để điều dưỡng viên được tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe cho người bệnh.
5.1. Tạo Môi Trường Học Tập Liên Tục Tại Bệnh Viện
Cần tạo ra một môi trường học tập liên tục tại bệnh viện. Tổ chức các buổi sinh hoạt khoa học định kỳ, mời các chuyên gia đến chia sẻ kiến thức, và khuyến khích điều dưỡng tự học tập, nghiên cứu. Việc tạo ra một môi trường học tập sẽ giúp điều dưỡng cập nhật kiến thức và kỹ năng một cách thường xuyên.
5.2. Đánh Giá Hiệu Quả Của Chương Trình Đào Tạo
Cần đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo một cách định kỳ. Thu thập phản hồi từ điều dưỡng, đánh giá mức độ cải thiện kỹ năng, và đánh giá tác động của đào tạo đến chất lượng chăm sóc người bệnh. Kết quả đánh giá sẽ giúp điều chỉnh và cải thiện chương trình đào tạo trong tương lai.
