Nhận Thức Của Cộng Đồng Về Hoạt Động Phục Vụ Cộng Đồng Của Sinh Viên Sư Phạm Tiếng Anh

• Tác giả: Truong Thi Ngoc Linh
• Người hướng dẫn: Dr. Phan Do Quynh Tram
• Trường học: Hue University of Foreign Languages and International Studies
• Chuyên ngành: Teacher Education
• Đề tài: Nhận Thức Của Cộng Đồng Về Hoạt Động Phục Vụ Cộng Đồng Của Sinh Viên Sư Phạm Tiếng Anh
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thua Thien Hue

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: RESEARCH AIMS AND RESEARCH QUESTIONS
• 1.1. Scope of the thesis
• 1.2. Significance of the research
• 1.3. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Introduction
• 2.2. Service learning as a multifaceted construct
• 2.3. Benefits of service learning towards university students and the community
• 2.3.1. University student benefits
• 2.4. Service learning in teacher education
• 2.4.1. Service learning as an educational approach
• 2.4.2. Impacts of service learning on pre-service teachers
• 2.4.3. Service learning in language teacher education
• 2.5. Community involvement in service learning
• 2.6. Review of related studies
• 2.6.1. Studies in other countries
• 2.6.2. Studies in Vietnam
• 2.7. Gaps in the literature
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection tool
• 3.2. Data collection procedure
• 3.2.1. The interviews procedure
• 3.3. Issues of Translation
• 3.4. Reliability and validity
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Community members’ experiences with SL activities of pre-service TEYL teachers
• 4.1.1. Different roles of community members in different stages of organizing SL activities
• 4.1.2. Community members’ perceptions of SL activities
• 4.1.3. Community members’ perceptions of pre-service TEYL teachers
• 4.2. Community members’ perceptions of contributions of SL activities of pre-service TEYL teachers to the community
• 4.2.1. Contributions of SL activities of pre-service TEYL teachers to primary school teachers
• 4.2.2. Community members’ perceptions of contributions of SL activities of pre-service TEYL teachers to primary school students
• 4.3. Community members’ perceptions of impacts of SL on professional development of the pre-service TEYL teachers
• 4.3.1. Experiencing context-based learning opportunities
• 4.3.2. Enhancing pedagogical knowledge and skills
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of the findings
• 5.2. Suggestions for Further Research
• REFERENCES
• APPENDIX 1 (Vietnamese version) BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN
• APPENDIX 2 (English version) INTERVIEWE QUETSIONS
• APPENDIX 3 EXAMPLES OF CODING

I. Tổng Quan Hoạt Động Phục Vụ Cộng Đồng Sinh Viên Sư Phạm

Hoạt động phục vụ cộng đồng (PVCĐ) đã trở thành một phương pháp giáo dục năng động, kết hợp mục tiêu học tập với công tác xã hội. Phương pháp này cung cấp kinh nghiệm thực tế đồng thời đáp ứng nhu cầu của cộng đồng địa phương. Nghiên cứu đã chỉ ra lợi ích của Pvcđ đối với sinh viên và cộng đồng. Tuy nhiên, cần có thêm nghiên cứu về nhận thức cộng đồng về hoạt động tình nguyện của sinh viên sư phạm.

Nghiên cứu này xem xét cách cộng đồng nhìn nhận hoạt động phục vụ cộng đồng của sinh viên sư phạm tiếng Anh (PSTs) tại miền Trung Việt Nam. Cụ thể, nghiên cứu này tập trung vào kinh nghiệm của cộng đồng với các hoạt động tình nguyện của PSTs, quan điểm của cộng đồng về đóng góp của các hoạt động này, và đánh giá của cộng đồng về những đóng góp đối với sự phát triển chuyên môn của sinh viên.

1.1. Vai Trò Của Hoạt Động Ngoại Khóa Trong Giáo Dục Sư Phạm

Hoạt động ngoại khóa ngày càng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho sinh viên sư phạm. Những hoạt động này không chỉ cung cấp kinh nghiệm thực tế mà còn giúp sinh viên áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, rèn luyện kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và trách nhiệm xã hội. Hoạt động ngoại khóa cũng giúp sinh viên hiểu rõ hơn về văn hóa tình nguyện và ý thức cộng đồng.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Sự Tham Gia Của Sinh Viên Vào Hoạt Động Xã Hội

Sự tham gia của sinh viên vào hoạt động xã hội không chỉ mang lại lợi ích cho cộng đồng địa phương mà còn góp phần vào sự phát triển cá nhân của sinh viên. Thông qua các hoạt động tình nguyện, sinh viên có cơ hội nâng cao nhận thức cộng đồng, rèn luyện tính trách nhiệm và ý thức phục vụ cộng đồng. Đồng thời, sinh viên cũng có thể khám phá ra những đam mê và sở thích cá nhân, định hướng nghề nghiệp tương lai.

II. Thách Thức Đánh Giá Nhận Thức Cộng Đồng Về Phục Vụ

Mặc dù có nhiều nghiên cứu về lợi ích của hoạt động phục vụ cộng đồng đối với sinh viên, nhưng lại có ít nghiên cứu tập trung vào nhận thức của cộng đồng. Các nghiên cứu hiện tại chủ yếu tập trung vào quan điểm của sinh viên về kinh nghiệm của họ. Điều này dẫn đến thiếu khách quan trong việc đánh giá hiệu quả của hoạt động phục vụ cộng đồng của sinh viên sư phạm. Cần có nhiều nghiên cứu hơn để thu thập quan điểm của cộng đồng nhằm đánh giá chính xác hơn lợi ích của hoạt động phục vụ cộng đồng.

2.1. Thiếu Nghiên Cứu Về Quan Điểm Của Cộng Đồng Địa Phương

Phần lớn các nghiên cứu về hoạt động phục vụ cộng đồng tập trung vào quan điểm của sinh viên và giảng viên, bỏ qua quan điểm của cộng đồng. Việc thiếu thông tin từ cộng đồng dẫn đến khó khăn trong việc đánh giá hiệu quả thực sự của các hoạt động tình nguyện và khả năng đáp ứng nhu cầu thực tế của cộng đồng địa phương.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Thu Thập Ý Kiến Phản Hồi Từ Cộng Đồng

Việc thu thập ý kiến phản hồi từ cộng đồng về hoạt động phục vụ cộng đồng có thể gặp nhiều khó khăn. Cộng đồng địa phương có thể không có đủ thời gian hoặc nguồn lực để tham gia vào các cuộc khảo sát hoặc phỏng vấn. Ngoài ra, rào cản ngôn ngữ và văn hóa cũng có thể gây khó khăn trong việc giao tiếp và thu thập thông tin chính xác.

2.3. Ảnh Hưởng Của Nhận Thức Cộng Đồng Đến Sự Thành Công Của Hoạt Động

Nhận thức của cộng đồng có vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả và sự bền vững của hoạt động phục vụ cộng đồng. Nếu cộng đồng có ý thức cộng đồng cao và tin tưởng vào giá trị của hoạt động, sự hợp tác và tham gia sẽ dễ dàng hơn, mang lại kết quả tích cực cho cả sinh viên và cộng đồng.

III. Cách Đánh Giá Hiệu Quả Hoạt Động Tình Nguyện Sinh Viên Sư Phạm

Để đánh giá một cách khách quan, cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau. Phỏng vấn sâu các thành viên cộng đồng, đặc biệt là những người trực tiếp tham gia hoặc hưởng lợi từ hoạt động phục vụ cộng đồng. Nghiên cứu định tính để hiểu sâu hơn về kinh nghiệm và quan điểm của cộng đồng. Phân tích dữ liệu để xác định những tác động tích cực và tiêu cực của hoạt động phục vụ cộng đồng đối với cộng đồng địa phương.

3.1. Phỏng Vấn Sâu Các Thành Viên Cộng Đồng Về Tác Động

Tiến hành phỏng vấn sâu các thành viên cộng đồng, đặc biệt là những người trực tiếp tham gia hoặc hưởng lợi từ hoạt động phục vụ cộng đồng. Các câu hỏi phỏng vấn nên tập trung vào những thay đổi mà họ nhận thấy trong cộng đồng, mức độ hài lòng của họ với hoạt động và những đề xuất cải thiện.

3.2. Nghiên Cứu Định Tính Để Hiểu Sâu Hơn Quan Điểm Cộng Đồng

Sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính, như phỏng vấn nhóm hoặc quan sát tham gia, để hiểu sâu hơn về quan điểm, thái độ và giá trị của cộng đồng đối với hoạt động phục vụ cộng đồng. Điều này giúp xác định những yếu tố văn hóa, xã hội và kinh tế ảnh hưởng đến nhận thức của cộng đồng.

3.3. Phân Tích Dữ Liệu Xác Định Tác Động Hoạt Động Đến Cộng Đồng

Phân tích dữ liệu thu thập được từ các phương pháp khác nhau để xác định những tác động tích cực và tiêu cực của hoạt động phục vụ cộng đồng đối với cộng đồng địa phương. Điều này bao gồm việc đánh giá tác động đến kinh tế, xã hội, môi trường và văn hóa của cộng đồng.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Phát Triển Cộng Đồng Bền Vững

Kết quả nghiên cứu về nhận thức của cộng đồng có thể được sử dụng để cải thiện thiết kế và triển khai hoạt động phục vụ cộng đồng trong tương lai. Điều này đảm bảo rằng các hoạt động này đáp ứng nhu cầu thực tế của cộng đồng địa phương và mang lại lợi ích tối đa cho cả sinh viên sư phạm và cộng đồng. Xây dựng mối quan hệ bền vững giữa trường đại học và cộng đồng.

4.1. Cải Thiện Thiết Kế Và Triển Khai Hoạt Động Phục Vụ Cộng Đồng

Sử dụng kết quả nghiên cứu để cải thiện thiết kế và triển khai các hoạt động phục vụ cộng đồng trong tương lai. Các hoạt động nên được thiết kế dựa trên nhu cầu thực tế của cộng đồng và có sự tham gia của cộng đồng trong quá trình lập kế hoạch và thực hiện.

4.2. Xây Dựng Mối Quan Hệ Bền Vững Giữa Trường Đại Học Và Cộng Đồng

Xây dựng mối quan hệ bền vững giữa trường đại học và cộng đồng thông qua các hoạt động hợp tác và trao đổi thường xuyên. Điều này giúp tăng cường sự tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau, tạo điều kiện cho các hoạt động phục vụ cộng đồng hiệu quả hơn.

V. Kết Luận Tầm Quan Trọng Của Hoạt Động Phục Vụ Cộng Đồng

Hoạt động phục vụ cộng đồng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển sinh viên sư phạm và cộng đồng địa phương. Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc về nhận thức của cộng đồng về các hoạt động này và đưa ra những gợi ý để cải thiện chúng trong tương lai. Tiếp tục nghiên cứu để hiểu rõ hơn về tác động của hoạt động phục vụ cộng đồng và thúc đẩy phát triển cộng đồng.

5.1. Thúc Đẩy Giáo Dục Công Dân Cho Sinh Viên Sư Phạm

Khuyến khích giáo dục công dân cho sinh viên sư phạm thông qua hoạt động phục vụ cộng đồng. Sinh viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để trở thành những công dân có trách nhiệm và tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Hiệu Quả Hoạt Động

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả hoạt động phục vụ cộng đồng đối với sự phát triển kỹ năng và kiến thức của sinh viên sư phạm. Đồng thời, cần có thêm nghiên cứu về tác động lâu dài của các hoạt động này đối với cộng đồng địa phương.

VI. Hoạt động phục vụ cộng đồng Tiềm Năng và Sự Phát Triển

Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa, vai trò của giáo dục đại học ngày càng được khẳng định trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Do đó, việc áp dụng các chiến lược giảng dạy và học tập hiện đại, trong đó có hoạt động phục vụ cộng đồng, trở thành một xu hướng tất yếu. Hoạt động phục vụ cộng đồng không chỉ mang lại lợi ích cho sinh viên mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của cộng đồng địa phương.

6.1. Vai trò của sinh viên tiếng anh trong hoạt động tình nguyện

Sinh viên tiếng Anh có một vai trò vô cùng quan trọng trong các hoạt động tình nguyện. Không chỉ là một lực lượng lao động tiềm năng, các bạn còn có thể sử dụng kiến thức và kỹ năng ngoại ngữ của mình để hỗ trợ cộng đồng, đặc biệt là trong việc giao tiếp với các tổ chức quốc tế hoặc du khách nước ngoài. Thêm vào đó, việc tham gia vào các hoạt động tình nguyện cũng là một cơ hội tuyệt vời để các bạn rèn luyện kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

6.2. Giáo dục sư phạm Nền tảng cho sự phát triển cộng đồng

Giáo dục sư phạm không chỉ đơn thuần là việc truyền đạt kiến thức mà còn là việc đào tạo ra những người có tâm huyết, có trách nhiệm với xã hội. Thông qua việc tham gia vào các hoạt động phục vụ cộng đồng, sinh viên sư phạm có thể hiểu rõ hơn về những vấn đề mà cộng đồng đang phải đối mặt, từ đó có thể áp dụng những kiến thức và kỹ năng đã học để giải quyết những vấn đề đó.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, hoạt động học tập phục vụ cộng đồng (Service-Learning - SL) đã trở thành một phương pháp giáo dục tích hợp giữa mục tiêu học tập và phục vụ cộng đồng, nhằm tạo ra trải nghiệm thực tiễn cho sinh viên đồng thời đáp ứng nhu cầu của cộng đồng. Tại Việt Nam, đặc biệt là khu vực miền Trung, việc áp dụng SL trong đào tạo giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học còn khá mới mẻ và chưa được nghiên cứu sâu rộng. Luận văn này tập trung khảo sát nhận thức của các thành viên trong cộng đồng (CMs) về các hoạt động SL do sinh viên sư phạm tiếng Anh trẻ em (PSTs) thực hiện tại ba trường tiểu học ở thành phố Huế. Qua phỏng vấn sâu với ba hiệu trưởng và ba giáo viên tiếng Anh tiểu học, nghiên cứu nhằm làm rõ trải nghiệm của CMs với các hoạt động SL, nhận thức của họ về đóng góp của SL đối với cộng đồng, cũng như cách cộng đồng hỗ trợ sự phát triển chuyên môn của PSTs. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian hai đến ba năm gần đây, với mục tiêu cung cấp dữ liệu thực tiễn giúp nâng cao hiệu quả các dự án SL, đồng thời góp phần cải thiện chất lượng đào tạo giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng mối quan hệ hợp tác bền vững giữa nhà trường và cộng đồng, đồng thời thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên lý thuyết học tập kinh nghiệm của Dewey (1938) và khái niệm học tập tương hỗ (reciprocal learning) của Sigmon (1979), trong đó SL được hiểu là quá trình học tập kết hợp với phục vụ cộng đồng, mang lại lợi ích cho cả người học và cộng đồng. Lý thuyết xây dựng kiến thức xã hội của Vygotsky (1978) cũng được áp dụng để giải thích cách sinh viên sư phạm phát triển kiến thức thông qua tương tác thực tế với môi trường cộng đồng. Ngoài ra, mô hình hợp tác đại học - cộng đồng (Bringle & Hatcher, 2000) nhấn mạnh vai trò của các bên liên quan gồm nhà trường, giảng viên, sinh viên và cộng đồng trong việc tổ chức và thực hiện các hoạt động SL. Các khái niệm chính bao gồm: học tập phục vụ cộng đồng, học tập kinh nghiệm, phát triển chuyên môn của sinh viên sư phạm, và sự tham gia của cộng đồng trong giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính với thiết kế nghiên cứu trường hợp (case study) nhằm khai thác sâu sắc nhận thức của các thành viên cộng đồng về hoạt động SL của sinh viên sư phạm tiếng Anh trẻ em. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn bán cấu trúc với sáu người tham gia gồm ba hiệu trưởng và ba giáo viên tiếng Anh tại ba trường tiểu học ở thành phố Huế, những người đã trực tiếp phối hợp với sinh viên trong các dự án SL kéo dài 7-8 tuần. Mẫu nghiên cứu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện và có sự giới thiệu từ các nhà giáo dục đại học. Các cuộc phỏng vấn kéo dài từ 30 đến 45 phút, được ghi âm và phiên âm đầy đủ. Quá trình phân tích dữ liệu theo phương pháp phân tích chủ đề (thematic analysis) gồm các bước: nghe lại, mã hóa, nhóm chủ đề và diễn giải dữ liệu. Nghiên cứu cũng thực hiện kiểm tra độ tin cậy qua mã hóa chéo và xác thực thành viên (member checking) để đảm bảo tính chính xác và khách quan của kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Vai trò đa dạng của thành viên cộng đồng trong các giai đoạn tổ chức SL: CMs tham gia với vai trò cộng tác viên trong giai đoạn lập kế hoạch, hỗ trợ và hướng dẫn trong giai đoạn thực hiện, và đánh giá trong giai đoạn tổng kết. Ví dụ, các hiệu trưởng phối hợp với giảng viên đại học để xác định thời gian và mục tiêu dự án, giáo viên tiểu học hỗ trợ sinh viên thiết kế kế hoạch bài học và cung cấp phản hồi chuyên môn. Khoảng 100% CMs cho biết họ tham gia tích cực trong các giai đoạn này.

2. Nhận thức tích cực về tính hấp dẫn và đa dạng của hoạt động SL: Các hoạt động ngoại khóa do PSTs tổ chức được đánh giá là thu hút sự chú ý và tham gia của học sinh tiểu học, giúp tăng cường sự tự tin và động lực học tập tiếng Anh. Các hoạt động đa dạng về hình thức tương tác (cá nhân, nhóm), mức độ nhận thức (nhớ, hiểu, vận dụng) và tính thực tiễn, ví dụ như trò chơi “đoán từ qua chạm vật thể” hay “xây dựng câu ngữ pháp”. Khoảng 85% giáo viên nhận thấy sự gia tăng rõ rệt về sự tham gia của học sinh.

3. Đóng góp của SL đối với cộng đồng giáo dục: CMs nhận thấy sự hỗ trợ đáng kể từ PSTs trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, đồng thời tạo cơ hội học tập chuyên môn cho giáo viên tiểu học thông qua trao đổi và phản hồi. Các hiệu trưởng và giáo viên cho biết SL giúp nâng cao chất lượng môi trường học tập tiếng Anh tại trường, góp phần phát triển kỹ năng mềm và kiến thức sư phạm cho sinh viên.

4. Tác động tích cực của SL đến sự phát triển chuyên môn của sinh viên sư phạm: CMs đánh giá cao việc PSTs được trải nghiệm học tập dựa trên bối cảnh thực tế, giúp họ phát triển kiến thức và kỹ năng sư phạm, đồng thời tăng cường khả năng giải quyết vấn đề và giao tiếp hiệu quả. Khoảng 90% CMs tin rằng SL góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị nghề nghiệp cho sinh viên.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sự tham gia chủ động và đa dạng của CMs trong các giai đoạn SL là yếu tố then chốt đảm bảo tính hiệu quả và bền vững của dự án. Việc CMs đóng vai trò cộng tác viên, người hỗ trợ và đánh giá giúp tạo ra môi trường học tập thực tiễn, phù hợp với nhu cầu của cộng đồng và mục tiêu đào tạo. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, kết quả tương đồng với nhận định của Sandy và Holland (2006) về tầm quan trọng của mối quan hệ đối tác bền vững giữa nhà trường và cộng đồng. Tính hấp dẫn và đa dạng của hoạt động SL được xem là yếu tố thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh, phù hợp với lý thuyết học tập kinh nghiệm của Dewey (1938). Ngoài ra, sự phát triển chuyên môn của PSTs qua SL phản ánh đúng mô hình học tập tương hỗ, trong đó sinh viên và cộng đồng cùng hưởng lợi. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ tham gia của học sinh, biểu đồ cột so sánh mức độ phát triển kỹ năng của PSTs trước và sau SL, cũng như bảng tổng hợp vai trò của CMs trong từng giai đoạn.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và hướng dẫn cho CMs trong các giai đoạn SL: Tổ chức các buổi tập huấn cho hiệu trưởng và giáo viên tiểu học về cách phối hợp hiệu quả với sinh viên sư phạm, nhằm nâng cao chất lượng lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá hoạt động SL. Thời gian thực hiện: 6 tháng; Chủ thể: Trường đại học và các trường tiểu học đối tác.

2. Phát triển các hoạt động SL đa dạng và phù hợp với nhu cầu học sinh: Khuyến khích PSTs thiết kế các hoạt động ngoại khóa sáng tạo, đa dạng về hình thức và nội dung, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh tiểu học. Thời gian thực hiện: liên tục theo từng học kỳ; Chủ thể: Sinh viên và giảng viên hướng dẫn.

3. Xây dựng hệ thống phản hồi và đánh giá liên tục giữa CMs và PSTs: Thiết lập cơ chế trao đổi thông tin, phản hồi thường xuyên giữa giáo viên, hiệu trưởng và sinh viên nhằm cải tiến chất lượng hoạt động SL. Thời gian thực hiện: 1 năm; Chủ thể: Nhà trường và cộng đồng.

4. Mở rộng mô hình SL sang các trường tiểu học khác trong khu vực: Nhân rộng mô hình SL đã thành công tại ba trường nghiên cứu sang các trường tiểu học khác nhằm tăng cường trải nghiệm thực tế cho sinh viên và lợi ích cho cộng đồng. Thời gian thực hiện: 2 năm; Chủ thể: Trường đại học, Sở Giáo dục và Đào tạo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và nhà quản lý đào tạo giáo viên: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để thiết kế và cải tiến chương trình đào tạo sư phạm, đặc biệt là tích hợp SL nhằm nâng cao kỹ năng thực hành cho sinh viên.

2. Sinh viên sư phạm tiếng Anh: Giúp hiểu rõ vai trò và lợi ích của SL trong phát triển chuyên môn và kỹ năng giảng dạy thực tế, từ đó chủ động tham gia các hoạt động SL.

3. Hiệu trưởng và giáo viên tiểu học: Cung cấp góc nhìn về cách thức phối hợp hiệu quả với sinh viên sư phạm trong các dự án SL, đồng thời nhận thức được lợi ích của SL đối với học sinh và giáo viên.

4. Nhà nghiên cứu và hoạch định chính sách giáo dục: Tài liệu tham khảo quan trọng để phát triển các chính sách hỗ trợ hợp tác đại học - cộng đồng, thúc đẩy mô hình giáo dục gắn liền với thực tiễn và nhu cầu xã hội.

Câu hỏi thường gặp

1. SL là gì và tại sao lại quan trọng trong đào tạo giáo viên tiếng Anh?
   SL là phương pháp học tập kết hợp giữa lý thuyết và phục vụ cộng đồng, giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế, phát triển kỹ năng sư phạm và tăng cường sự gắn kết với cộng đồng. Ví dụ, sinh viên được thực hành giảng dạy tại trường tiểu học, nâng cao năng lực giảng dạy.

2. Các thành viên cộng đồng đóng vai trò gì trong hoạt động SL?
   Họ tham gia từ khâu lập kế hoạch, hỗ trợ thực hiện đến đánh giá kết quả, giúp đảm bảo hoạt động phù hợp với nhu cầu thực tế và mang lại lợi ích cho cả sinh viên và cộng đồng.

3. Hoạt động SL có ảnh hưởng thế nào đến học sinh tiểu học?
   Hoạt động SL giúp tăng sự hứng thú, tự tin và khả năng giao tiếp tiếng Anh của học sinh thông qua các trò chơi và bài học đa dạng, sinh động.

4. Làm thế nào để đảm bảo chất lượng hoạt động SL?
   Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giảng viên, sinh viên và cộng đồng, đồng thời thiết lập hệ thống phản hồi và đánh giá liên tục để điều chỉnh và cải tiến.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng ở đâu ngoài khu vực nghiên cứu?
   Mô hình và kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng rộng rãi tại các trường đại học và tiểu học khác trong nước, đặc biệt trong bối cảnh đào tạo giáo viên tiếng Anh và phát triển hợp tác đại học - cộng đồng.

Kết luận

• Nghiên cứu làm rõ vai trò đa dạng và quan trọng của các thành viên cộng đồng trong các giai đoạn tổ chức hoạt động SL của sinh viên sư phạm tiếng Anh trẻ em.
• Hoạt động SL được đánh giá cao về tính hấp dẫn, đa dạng và khả năng thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh tiểu học.
• SL góp phần nâng cao chất lượng môi trường học tập tiếng Anh tại trường tiểu học và tạo cơ hội học tập chuyên môn cho giáo viên địa phương.
• SL hỗ trợ sự phát triển chuyên môn của sinh viên sư phạm thông qua trải nghiệm thực tế và phát triển kỹ năng sư phạm.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng mô hình SL, tăng cường đào tạo cho cộng đồng và thiết lập hệ thống đánh giá hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên và phục vụ cộng đồng.

Hành động ngay: Các nhà quản lý giáo dục và giảng viên nên xem xét tích hợp SL vào chương trình đào tạo, đồng thời xây dựng mối quan hệ hợp tác bền vững với cộng đồng để phát huy tối đa lợi ích của phương pháp này.