Luận văn thạc sĩ vnu ulis a minor study on some major methods of teaching english grammar to the 10th form students currently applied by teachers at yen vien high school

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis a minor study on some major methods of teaching english grammar to the 10th form students, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu
• Người hướng dẫn: Phạm Thị Thanh Thủy, M.
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English teaching methodology
• Đề tài: A Minor Study On Some Major Methods Of Teaching English Grammar To 10th – Form Students Currently Applied By Teachers At Yen Vien High School
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Candidate‟s statement
• List of abbreviations
• List of tables and figures
• Statement of the problem and rationale for the study
• The aims of the study
• Methods of the study
• Significance of the study
• Scope of the study
• Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. What is grammar?
• 1.2. Different views on teaching grammar
• 1.3. Whether or not to teach grammar?
• 1.4. How to teach grammar?
• 1.5. What to teach in a grammar lesson?
• 1.6. Methods of teaching grammar
• 1.6.1. Grammar Translation Method (GTM)
• 1.6.2. The Communicative Language Teaching (CLT)
• 1.6.3. The Task-based Approach (TBA)
• 1.7. There is no best method for all?
• 1.8. Issues about how to teach grammar
• 1.8.1. Should we use grammatical explanations and technical terminology in a CLT classroom?
• 1.8.2. Should teachers correct grammatical errors?
• 1.9. Criteria to choose an appropriate method
• 1.10. Criteria to evaluate the effectiveness of teaching methods
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Research questions and method orientation
• 2.2. Selections of subjects
• 2.3. Follow-up interviews
• 2.4. Procedures of data analysis
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 3.1. Students‟ attitudes toward learning English
• 3.2. Students‟ purposes of learning English
• 3.3. Students‟ awareness of the role of grammar in reaching their purposes
• 3.4. Students‟ expectations for a grammar lesson in class
• 3.5. Students‟ evaluation of grammar lessons in class
• 3.6. Teachers‟ awareness of the purposes of teaching English at high school and the role of grammar in reaching those purposes
• 3.7. Teachers‟ focuses when teaching a new grammatical point
• 3.8. Teachers‟ reasons for choosing their current teaching methods
• 3.9. Teachers‟ evaluation of their teaching methods
• 3.10. Follow-up interviews
• 3.10.1. Follow-up interviews for students
• 3.10.2. Follow-up interviews for teachers
• 3.11. Summary of the findings
• 3.12. Limitations of the research
• 3.13. Recommendations for further research
• 4. CHAPTER 4: DISCUSSION AND RECOMMENDATIONS
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS
• APPENDIXES
• I Transcription of class observation 2
• II Transcription of class observation 3
• III Student questionnaire
• VI Teacher questionnaire
• X Follow-up interview for students
• XIV Follow-up interview for teachers
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu các phương pháp giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Yên Viên. Ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình.

1.1. Định nghĩa và vai trò của ngữ pháp trong tiếng Anh

Ngữ pháp là tập hợp các quy tắc cho phép người sử dụng ngôn ngữ tạo ra câu và diễn đạt ý tưởng một cách chính xác. Trong tiếng Anh, ngữ pháp không chỉ là nền tảng mà còn là công cụ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả. Theo Brown (1994), ngữ pháp là điều kiện cần thiết cho khả năng giao tiếp.

1.2. Tình hình giảng dạy ngữ pháp tại trường THPT Yên Viên

Tại trường THPT Yên Viên, việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh hiện nay chủ yếu dựa vào các phương pháp truyền thống. Tuy nhiên, sự thay đổi trong nhu cầu học tập của học sinh đòi hỏi các giáo viên cần áp dụng những phương pháp mới, phù hợp hơn với thực tiễn.

II. Vấn đề và thách thức trong giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh

Giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10 gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu động lực học tập của học sinh. Nhiều học sinh cảm thấy ngữ pháp khô khan và khó hiểu, dẫn đến việc họ không chú tâm vào việc học. Ngoài ra, phương pháp giảng dạy hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu và phong cách học tập đa dạng của học sinh.

2.1. Thiếu động lực học tập của học sinh

Nhiều học sinh không nhận thấy giá trị của việc học ngữ pháp, dẫn đến việc họ không tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ học sinh cảm thấy hứng thú với các bài học ngữ pháp.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Phương pháp giảng dạy ngữ pháp hiện tại chủ yếu dựa vào lý thuyết và bài tập viết, thiếu sự tương tác và thực hành. Điều này khiến học sinh khó tiếp thu và áp dụng kiến thức vào thực tế.

III. Phương pháp giảng dạy ngữ pháp hiệu quả cho học sinh lớp 10

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy ngữ pháp, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như Phương pháp giao tiếp và Phương pháp dựa trên nhiệm vụ. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về ngữ pháp mà còn tạo cơ hội cho họ thực hành và giao tiếp trong môi trường thực tế.

3.1. Phương pháp giao tiếp CLT

Phương pháp giao tiếp tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Học sinh được khuyến khích tham gia vào các hoạt động giao tiếp, từ đó giúp họ cải thiện kỹ năng ngữ pháp một cách tự nhiên.

3.2. Phương pháp dựa trên nhiệm vụ TBA

Phương pháp này yêu cầu học sinh thực hiện các nhiệm vụ cụ thể, từ đó sử dụng ngữ pháp một cách linh hoạt. Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại THPT Yên Viên

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới đã mang lại kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện kỹ năng ngữ pháp mà còn tăng cường sự tự tin trong giao tiếp. Các giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi trong thái độ học tập của học sinh, từ đó tạo động lực cho việc giảng dạy.

4.1. Đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy

Theo khảo sát, hơn 70% học sinh cho rằng các phương pháp giảng dạy mới giúp họ hiểu ngữ pháp tốt hơn. Họ cảm thấy hứng thú hơn với các bài học và tham gia tích cực vào các hoạt động lớp học.

4.2. Tác động đến sự tự tin của học sinh

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại đã giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh. Họ không còn ngại ngùng khi giao tiếp và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh.

V. Kết luận và tương lai của giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh

Giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Yên Viên cần được cải tiến để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao hiệu quả học tập và tạo động lực cho học sinh. Tương lai của giảng dạy ngữ pháp sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng của giáo viên với các phương pháp mới.

5.1. Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy

Cần có sự phối hợp giữa lý thuyết và thực hành trong giảng dạy ngữ pháp. Giáo viên nên thường xuyên cập nhật các phương pháp giảng dạy mới và linh hoạt trong việc áp dụng chúng.

5.2. Tương lai của giảng dạy ngữ pháp tại THPT Yên Viên

Với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu học tập ngày càng cao, giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh tại THPT Yên Viên sẽ tiếp tục được cải tiến. Sự kết hợp giữa các phương pháp giảng dạy hiện đại và truyền thống sẽ tạo ra môi trường học tập hiệu quả hơn cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THI ̣THU A MINOR STUDY ON SOME MAJOR METHODS OF TEACHING ENGLISH GRAMMAR TO 10TH – FORM STUDENTS CURRENTLY APPLIED BY TEACHERS AT YEN VIEN HIGH SCHOOL (MỘT NGHIÊN CƢ́U NHỎ VỀ CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGƢ̃ PHÁP TIẾNG ANH CHÍNH CHO HỌC SINH LỚP 10 ĐANG ĐƢỢC ÁP DỤNG TẠI TRƢỜNG THPT YÊN VIÊN) M. Minor Programme Thesis Field: English teaching methodology Code: 60 14 10 Hanoi, September 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THI ̣THU A MINOR STUDY ON SOME MAJOR METHODS OF TEACHING ENGLISH GRAMMAR TO THE 10TH – FORM STUDENTS CURRENTLY APPLIED BY TEACHERS AT YEN VIEN HIGH SCHOOL (MỘT NGHIÊN CƢ́U NHỎ VỀ CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGƢ̃ PHÁP TIẾNG ANH CHÍNH CHO HỌC SINH LỚP 10 ĐANG ĐƢỢC ÁP DỤNG TẠI TRƢỜNG THPT YÊN VIÊN) M. Minor Programme Thesis Field: English teaching methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Phạm Thị Thanh Thủy, M. Hanoi, September 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Candidate‟s statement.

iii List of abbreviations. iv List of tables and figures. Statement of the problem and rationale for the study. The aims of the study.

Methods of the study. Significance of the study. Scope of the study. Design of the study.

5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW. What is grammar?. Different views on teaching grammar. Whether or not to teach grammar?.

How to teach grammar?. What to teach in a grammar lesson?. Methods of teaching grammar. Grammar Translation Method (GTM).

The Communicative Language Teaching (CLT). The Task-based Approach (TBA). There is no best method for all?. Issues about how to teach grammar.

Should we use grammatical explanations and technical terminology in a CLT classroom?. 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Should teachers correct grammatical errors?. Criteria to choose an appropriate method.

Criteria to evaluate the effectiveness of teaching methods. 17 CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY. Research questions and method orientation. Selections of subjects.

Follow-up interviews. Procedures of data analysis. 23 CHAPTER III: DATA ANALYSIS. Students‟ attitudes toward learning English.

Students‟ purposes of learning English. Students‟ awareness of the role of grammar in reaching their purposes. Students‟ expectations for a grammar lesson in class. Students‟ evaluation of grammar lessons in class.

Teachers‟ awareness of the purposes of teaching English at high school and the role of grammar in reaching those purposes. Teachers‟ focuses when teaching a new grammatical point. Teachers‟ reasons for choosing their current teaching methods. 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Teachers‟ evaluation of their teaching methods. Follow-up interviews. Follow-up interviews for students. Follow-up interviews for teachers.

Summary of the findings. Limitations of the research. Recommendations for further research. 53 APPENDIXES I Transcription of class observation 2 I Transcription of class observation 3 III Student questionnaire VI Teacher questionnaire.

X Follow-up interview for students. XIV Follow-up interview for teachers. XVII LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 LIST OF ABBREVIATIONS CLT: Communicative Language Teaching DM: Direct Method ELT: English language teaching GTM: Grammar Translation Method MOET: Ministry of Education and Training NA: Natural Approach Q: Question S: student Ss: students T: teacher Ts: teachers TBA: Task-based Approach YV HS: Yen Vien High School LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 LIST OF TABLES AND FIGURES Tables Page Table 1: Students‟ attitudes towards learning English at Yen Vien High School 29 Table 2: Students‟ purposes of learning English 31 Table 3: Reasons why respondents think of the role of English grammar 33 Table 4: Students‟ expectations for a grammar lesson in class 35 Table 5: Students‟ evaluation of the time for communicative activities 39 Table 6: Teachers‟ aims in teaching English to students 41 Table 7: Teachers‟ focuses when teaching grammar to students 42 Table 8: Teachers‟ reasons for choosing the current teaching method 43 Table 9: Factors teachers base on to choose a teaching method 44 Table 10: Teachers‟ evaluation of their teaching methods 45 Table 11: Teachers‟ evaluation of their teaching methods in detailed factors 45 Figures Figure 1: Students‟ evaluation of grammar lessons in class 36 Figure 2: Students‟ evaluation of the presentation of grammar points 37 Figure 3: Students‟ evaluation of pronunciation teaching 38 Figure 4: Students‟ evaluations of the effectiveness of communicative activities 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 PART A: INTRODUCTION 1. Statement of the problem and rationale for the study English language has been the most popular international language for ages.

In the new era of high technology and communication, English is playing a more and more important role and having a strong impact on many fields of the society. Under this impact, the demand for communicative competence in English is increasing in every corner of the world. In terms of teching English as a foreign or secondary language, recent research turns to realize that the best method never existed and will never exist because teaching situations are different in all places. As a result, a tailored method rather than a mass-produced one is required to correspond with them.

To speak about learners, it is notable that the views of learners have changed a lot. Learners are now recognized as individuals with their own identities, i. they are different in expectations, interests, styles, personalities as well as learning experience. Instead of sitting passively in classrooms and trying to absorb whatever teachers give them, they have now become the center of the classroom activities under the widely accepted principle: learner- centeredness.

Accordingly, all these differences among learners have to be carefully considered before preparing and conducting the classroom activities. Also, research figures out teachers‟ roles should be changed as well. Instead of being the controller and informant in class, the teacher now has to play a wide range of roles depending on the specific situations. With students‟ activeness in class, the teacher now works as a facilitator, an encourager, an organizer and a guide.

In class, student-student interactions, then student-teacher ones should become the dominant activities in classrooms. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 To cover all these changes in language teaching within this thesis is an impossible mission. In this thesis, the author would like to narrow herself by focusing on grammar teaching only in a high school to find out how the above changes are impacting the teaching and learning process, what methods are being used to teach grammar and how effective these methods are. She chose grammar teaching as her focus in this thesis because of some reasons.

First, English grammar has always played the most important role in the Vietnamese context through the grammar-based university entrance examinations as well as other grammar tests at school of all levels. Therefore, learners‟ aim of learning English used to be to pass these important exams. Secondly, many high schools in Vietnam have been criticized for the teaching methods in which grammar is taught explicitly and then practiced in a huge number of written grammar exercises without any interaction among students and little between students and their teacher/s. Teachers have been unique controllers in class.

Learners‟ needs, interests, learning styles, etc. are often neglected. Thirdly, with this thesis, the author hopes to answer her question on how grammar teaching in Vietnam should be changed to adapt to the changes of ELT in the world and learners‟ demands. The last reason is related to her personal profession.

As a teacher of English, she has realized that it is really a challenging task to make grammar teaching satisfactory to students. She has constantly wondered how to deal with grammar more effectively in classrooms. The answers to this question and the above would be of great help to the writer as well as to other colleagues. The aims of the study With the presented rationale, the specific aims of the study, accordingly, are:  To investigate how English grammar is currently being taught at Yen Vien High School and what methods are being used to teach it.

 To evaluate the effectiveness of those methods as perceived by teachers and learners at the school.  To suggest some changes to make grammar teaching much more effective. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 Among these aims, the second one is the author‟s priority in this research. To achieve this aim, two other specific objectives were established.

The first sub-objective is to find out the learners‟ English learning expectations and their learning style preferences. These factors are crucial to affect the effectiveness of grammar learning and teaching and learners‟ evaluation of the effectiveness. The second is to understand the students‟ and teachers‟ views on the current grammar teaching methods with the aim of narrowing the gap between grammar teaching and learning. Research questions To achieve the aims and objectives of the thesis, the following research questions were proposed: (1) How is grammar being taught at YV High School? Specifically, what methods are being used to teach grammar? (2) How effective are these methods in the opinion of teachers and students at YV HS? (3) What can be done to make grammar teaching at YV HS more effective? 1.

Methods of the study To reach the above aims, the study has been carried out with data collected from three different sources: (1) class observation (2) questionnaires and (3) follow-up interviews. All these instruments will be described in detail in Chapter 3. Significance of the study It is hoped that the findings from this study will be of some benefits to the teachers in Vietnamese high schools in general, at YV HS in particular, especially those who are engaged in grammar teaching. The study contributes to our understanding of the effectiveness of the current grammar teaching methods based on teachers‟ and learners‟ evaluation and offers some suggestions of needed changes to minimize the gap between the learners‟ expectations, interests and the actual practice of teaching and learning.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Scope of the study As stated above, the study is conducted to find out the evaluations of learners and teachers towards the effectiveness of the grammar teaching methodologies currently applied in order to make some methodological recommendations of grammar teaching. The study is, therefore, explorative by nature. Besides, with the aims of the study, the researcher limited herself to concentrate on a group of grade 10 students at Yen Vien High School in Hanoi.

Design of the study This thesis contains five chapters. - Chapter One presents the state of the problem and rationale, the aims, the research questions, the significance as well as the scope of the study. - Chapter Two prepares the theoretical background for the thesis concerning grammar teaching methods and criteria to evaluate the efficiency of teaching methods. - Chapter Three describes in details the methodology underlying the research.

- Chapter Four provides specific description of data analysis, a thorough discussion of the findings of the study and some recommendations as well. - Chapter Five is the conclusions. - The Appendixes are the last part of the study, following the References. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 15 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW This chapter will present the theoretical background needed for the research by discussing the definition of grammar, different views of teaching grammar, grammar teaching methods, main issues in grammar teaching, criteria to choose an appropriate teaching method as well as criteria to evaluate the effectiveness of a teaching method.

What is grammar? It is the fact that there are quite a few different definitions of grammar given by varied academic schools.