Luận văn thạc sĩ ussh tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp từ vựng của tổ hợp từ có trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng anh và tiếng việt

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu ussh tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp từ vựng của tổ hợp từ có trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng anh và, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

• Tác giả: Nguyễn Thị Bích Liên
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Xuân Hoà
• Trường học: Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ học
• Đề tài: Tìm Hiểu Đặc Điểm Ngữ Pháp – Từ Vựng Của Tổ Hợp Từ Có Trạng Từ Chỉ Mức Độ Cao Trong Tiếng Anh Và Tiếng Việt
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: MỘT SỐ TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TỪ HỢP CÓ TRẠNG TỪ CHỞ MỘC ĐẾ CAO TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT
• 1.1. Khái quát về từ hợp
• 1.2. Khái niệm về trạng từ
• 1.2.1. Khái niệm
• 1.2.2. Phân loại trạng từ
• 2. CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM NGỮ PHÁP TỪ VỰNG CỦA TỪ HỢP CÓ TRẠNG TỪ CHỞ MỘC ĐẾ CAO TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT
• 3. CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG VÀO VIỆC DẠY/HỌC TIẾNG ANH NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ
• 3.1. Phân tích những lỗi thường gặp khi dùng trạng từ chở mộc đế cao trong tiếng Anh
• 3.2. Nhận xét và đề xuất các trạng từ chở mộc đế cao mà học viên người Việt hay dùng sai
• 3.3. Các bài tập và cách khắc phục lỗi
• PHỤ LỤC I: MỘT SỐ BÀI TẬP KHẮC PHỤC LỖI KHI DÙNG TRẠNG TỪ CHỞ MỘC ĐẾ CAO TRONG TIẾNG ANH
• PHỤ LỤC II: 98 ĐƠN VỊ THÀNH NGỮ TIẾNG ANH CHỞ TÂM TRẠNG VUI-BUỒN Ở MỘC ĐẾ CAO

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt là một lĩnh vực quan trọng trong ngữ pháp và từ vựng. Trạng từ chỉ mức độ cao thường được sử dụng để nhấn mạnh hoặc làm rõ ý nghĩa của các động từ, tính từ hoặc trạng từ khác. Việc hiểu rõ về cách sử dụng và phân loại các trạng từ này sẽ giúp người học nâng cao khả năng giao tiếp và viết lách. Nghiên cứu này không chỉ giúp nhận diện các đặc điểm ngữ pháp mà còn chỉ ra sự khác biệt và tương đồng giữa hai ngôn ngữ.

1.1. Định nghĩa và vai trò của trạng từ chỉ mức độ cao

Trạng từ chỉ mức độ cao là những từ được sử dụng để chỉ mức độ hoặc cường độ của một hành động, trạng thái hoặc đặc điểm. Chúng thường được dùng để tăng cường ý nghĩa cho các từ khác trong câu. Ví dụ, trong tiếng Anh, các trạng từ như 'very', 'extremely', 'incredibly' thường được sử dụng để nhấn mạnh tính chất của một tính từ hoặc động từ. Tương tự, trong tiếng Việt, các trạng từ như 'rất', 'cực kỳ', 'hết sức' cũng có vai trò tương tự.

1.2. Phân loại trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt

Trạng từ chỉ mức độ cao có thể được phân loại thành nhiều nhóm khác nhau dựa trên chức năng và cách sử dụng. Trong tiếng Anh, có thể chia thành trạng từ chỉ mức độ cao tuyệt đối và tương đối. Trong tiếng Việt, cũng có sự phân chia tương tự, với các trạng từ mang tính nhấn mạnh và các trạng từ chỉ mức độ. Việc phân loại này giúp người học dễ dàng nhận diện và sử dụng chúng trong giao tiếp.

II. Vấn đề và thách thức trong việc nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao

Mặc dù có nhiều nghiên cứu về ngữ pháp tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Việt, nhưng việc nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao vẫn còn nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự khác biệt trong cách sử dụng và cấu trúc giữa hai ngôn ngữ. Điều này có thể dẫn đến những hiểu lầm trong giao tiếp và viết lách. Hơn nữa, việc thiếu tài liệu tham khảo và nghiên cứu chuyên sâu về chủ đề này cũng là một trở ngại lớn.

2.1. Sự khác biệt trong cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao

Sự khác biệt trong cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao giữa tiếng Anh và tiếng Việt có thể gây khó khăn cho người học. Ví dụ, trong tiếng Anh, trạng từ 'very' có thể được sử dụng rộng rãi hơn so với 'rất' trong tiếng Việt. Điều này có thể dẫn đến việc người học sử dụng sai trạng từ trong ngữ cảnh cụ thể.

2.2. Thiếu tài liệu và nghiên cứu chuyên sâu

Mặc dù có nhiều tài liệu về ngữ pháp và từ vựng, nhưng nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao vẫn còn hạn chế. Điều này khiến cho việc giảng dạy và học tập trở nên khó khăn hơn, đặc biệt là trong việc áp dụng vào thực tế giao tiếp.

III. Phương pháp nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao hiệu quả

Để nghiên cứu hiệu quả về trạng từ chỉ mức độ cao, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu phù hợp. Các phương pháp này bao gồm phân tích ngữ liệu, so sánh ngữ pháp và từ vựng giữa hai ngôn ngữ, và thực hiện các bài tập thực hành. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp người học nắm vững cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao trong cả tiếng Anh và tiếng Việt.

3.1. Phân tích ngữ liệu từ các tài liệu học thuật

Phân tích ngữ liệu từ các tài liệu học thuật là một phương pháp quan trọng trong nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao. Việc thu thập và phân tích các ví dụ thực tế sẽ giúp người học hiểu rõ hơn về cách sử dụng và ngữ cảnh của các trạng từ này.

3.2. So sánh ngữ pháp và từ vựng giữa tiếng Anh và tiếng Việt

So sánh ngữ pháp và từ vựng giữa tiếng Anh và tiếng Việt sẽ giúp người học nhận diện được sự khác biệt và tương đồng trong cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao. Điều này không chỉ giúp nâng cao khả năng ngôn ngữ mà còn giúp người học tự tin hơn trong giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có nhiều ứng dụng thực tiễn trong việc dạy và học ngôn ngữ. Việc hiểu rõ về cách sử dụng trạng từ này sẽ giúp người học cải thiện kỹ năng viết và nói, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường học thuật và công việc.

4.1. Cải thiện kỹ năng viết và nói

Việc sử dụng đúng trạng từ chỉ mức độ cao sẽ giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong các bài viết học thuật và trong giao tiếp hàng ngày.

4.2. Nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường học thuật

Trong môi trường học thuật, việc sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao một cách chính xác sẽ giúp người học thể hiện quan điểm và lập luận một cách thuyết phục hơn. Điều này không chỉ giúp nâng cao điểm số mà còn tạo ấn tượng tốt với giảng viên và bạn bè.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt là một lĩnh vực còn nhiều tiềm năng. Việc tiếp tục nghiên cứu và phát triển các tài liệu học tập sẽ giúp người học có thêm công cụ để nâng cao khả năng ngôn ngữ của mình. Tương lai của nghiên cứu này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho cả người học và giáo viên.

5.1. Tiềm năng phát triển trong nghiên cứu ngôn ngữ

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao có thể mở ra nhiều hướng đi mới trong việc phát triển ngôn ngữ học. Việc tìm hiểu sâu hơn về các đặc điểm ngữ pháp và từ vựng sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

5.2. Giá trị cho người học và giáo viên

Việc nắm vững cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao sẽ mang lại lợi ích lớn cho cả người học và giáo viên. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ đóng vai trò cốt lõi trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và dịch thuật quốc tế. Theo thống kê thực tế trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng, hơn 65% người học tiếng Anh tại Việt Nam gặp khó khăn trong việc lựa chọn và sắp xếp vị trí các phó từ chỉ mức độ khi diễn đạt văn bản học thuật hoặc giao tiếp chuyên nghiệp. Hiện tượng chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ dẫn đến tỷ lệ lỗi ngữ pháp về trật tự từ lên tới khoảng 42% ở người học trình độ sơ cấp và trung cấp. Nhận diện sâu sắc rào cản này, luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận ngôn ngữ mang mã số 5.04.08 của tác giả Nguyễn Thị Bích Liên, được bảo vệ năm 2006 tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, đã tập trung giải quyết toàn diện vấn đề cấu trúc cú pháp và ngữ nghĩa của các tổ hợp từ chứa trạng từ chỉ mức độ cao.

Mục tiêu trọng tâm của công trình là nhận diện, phân loại và làm sáng tỏ các đặc điểm ngữ pháp – từ vựng của 8 nhóm trạng từ chỉ mức độ cao phổ biến trong tiếng Anh và tiếng Việt. Luận văn tiến hành so sánh đối chiếu hệ thống tổ hợp từ giữa 2 ngôn ngữ, đồng thời khảo sát 98 đơn vị thành ngữ tiếng Anh thể hiện trạng thái cảm xúc ở mức độ mạnh. Phạm vi nghiên cứu bao quát các tài liệu ngữ pháp kinh điển và từ điển đối chiếu uy tín xuất bản từ năm 1980 đến năm 2005. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của công trình thể hiện ở việc thiết lập 1 bộ khung tham chiếu chuẩn xác, giúp người học giảm thiểu 50% lỗi sai phổ biến và xây dựng hệ thống bài tập thực hành tối ưu cho các trường cao đẳng, đại học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Công trình xây dựng trên nền tảng lý thuyết tổ hợp từ tự do của Diệp Quang Ban công bố năm 2002 và ngữ pháp cấu trúc đối chiếu hiện đại. Luận văn xác định tổ hợp từ là khối kiến trúc gồm 2 từ trở lên kết hợp theo 3 kiểu quan hệ ngữ pháp cơ bản: quan hệ chủ vị, quan hệ bình đẳng và quan hệ chính phụ. Trong đó, tổ hợp có trạng từ chỉ mức độ cao thuộc dạng quan hệ chính phụ, trạng từ đóng vai trò hư từ làm thành tố phụ, bổ nghĩa cho thành tố trung tâm là thực từ bao gồm động từ, tính từ hoặc trạng từ khác.

Về mặt phân loại ngữ nghĩa, luận văn vận dụng khung lý thuyết của Jack Richards và L.G. Alexander công bố năm 1992, chia trạng từ thành 8 phạm trù chính: thời gian, nơi chốn, mục đích, thể cách, nguyên nhân, kết quả, điều kiện và nhượng bộ. Khái niệm trạng từ chỉ mức độ cao được định vị là những hư từ biểu thị thuộc tính, trạng thái hoặc hành động ở ngưỡng vượt trội, tương thích với quan điểm của Hoàng Trọng Phiến năm 1980 và Nguyễn Kim Thản năm 1992 trong Việt ngữ học.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn ngữ liệu của luận văn được tuyển chọn qua phương pháp chọn mẫu định tính kết hợp phân tầng từ 5 nguồn tài liệu quy chuẩn: Từ điển tiếng Việt (2005), Ngữ pháp tiếng Việt – Câu (1980), Từ điển Anh – Việt (1994), Từ điển Việt – Anh (1995) và Thành ngữ Anh – Việt (2003). Cỡ mẫu khảo sát bao gồm toàn bộ hệ thống 12 trạng từ chỉ mức độ cao tiêu biểu trong tiếng Anh cùng các cấu trúc tương đương trong tiếng Việt, kết hợp với tập mẫu phụ lục gồm 98 thành ngữ chỉ mức độ cảm xúc.

Lý do lựa chọn phương pháp so sánh đối chiếu liên ngôn ngữ kết hợp phân tích miêu tả là nhằm làm nổi bật sự tương đồng và khác biệt về mặt cấu trúc cú pháp tuyến tính giữa ngôn ngữ hòa kết (tiếng Anh) và ngôn ngữ đơn lập (tiếng Việt). Đặc biệt, phương pháp hoán vị toán học được ứng dụng nghiêm ngặt để kiểm tra tính khả hoán vị trí của trạng từ trước và sau thành tố chính. Toàn bộ tiến trình nghiên cứu được thực hiện qua 3 giai đoạn: thu thập ngữ liệu, thử nghiệm hoán vị cấu trúc và tổng hợp xây dựng mô hình bài tập ứng dụng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát thực nghiệm về khả năng kết hợp và trật tự cú pháp giữa tiếng Anh và tiếng Việt đã mang lại 4 phát hiện quan trọng:

Thứ nhất, về khả năng kết hợp với tính từ: 100% trạng từ mức độ cao trong tiếng Việt (rất, quá, lắm, cực, vô cùng, đại) kết hợp tự do với tính từ. Trong tiếng Anh, tỷ lệ này đạt khoảng 92%, trong đó hầu hết các từ như very, quite, extremely, fairly đều kết hợp thuận lợi, ngoại trừ duy nhất dạng very much không đi trực tiếp trước tính từ thường.

Thứ hai, về khả năng kết hợp với động từ: Tiếng Anh có sự phân hóa nghiêm ngặt khi 2 trạng từ phổ biến nhất là very và too hoàn toàn không thể kết hợp trực tiếp với động từ (đạt 0% khả năng kết hợp), trong khi các từ như completely, extremely, highly, greatly đạt tỷ lệ tương thích cao với các động từ chỉ nhận thức, cảm xúc. Ngược lại, trong tiếng Việt, khoảng 85% trạng từ mức độ có thể đi kèm động từ trạng thái cảm xúc (như quá cáu, rất bực, vô cùng thích).

Thứ ba, về khả năng kết hợp với trạng từ khác: Khoảng 58% trạng từ tiếng Anh khảo sát (fairly, quite, very, too, the most) bổ nghĩa tốt cho trạng từ khác, trong khi nhóm pretty, absolutely, highly không có chức năng này. Ở tiếng Việt, gần như toàn bộ các từ mức độ đều có thể đi kèm trạng từ chỉ thể cách.

Thứ tư, về tính khả hoán vị trí: Phép thử hoán vị toán học cho thấy trong tiếng Anh chỉ có khoảng 33% trạng từ (như completely, highly, greatly) có thể linh hoạt đứng trước hoặc sau động từ. Tại tiếng Việt, tỷ lệ trạng từ đa vị trí đạt hơn 50% (quá, cực, vô cùng, hết sức đều có thể đứng trước hoặc đứng sau thực từ).

Thảo luận kết quả

Dữ liệu đối chiếu cú pháp có thể được trực quan hóa tối ưu thông qua bảng ma trận 2 chiều biểu diễn vị trí xuất hiện (trước - sau) và biểu đồ cột phân chia tỷ lệ kết hợp theo 3 từ loại (động từ, tính từ, trạng từ). Sự khác biệt cốt lõi bắt nguồn từ đặc trưng loại hình học: tiếng Anh phụ thuộc vào trật tự ngữ pháp hình thức chặt chẽ, trong khi tiếng Việt mang tính ngữ nghĩa học và thiên về tính linh hoạt ngữ cảnh.

So sánh với các công trình ngữ pháp truyền thống, nghiên cứu của tác giả làm rõ cơ chế can thiệp ngôn ngữ mẹ đẻ (L1 transfer). Người Việt có thói quen đảo phó từ ra sau động từ (như "yêu nhiều lắm", "thích cực"), dẫn đến xu hướng nói sai trong tiếng Anh thành các dạng lỗi như diễn đạt sai vị trí hoặc gán ghép từ "very" với động từ nguyên mẫu. Phát hiện này cung cấp căn cứ xác đáng để biên soạn chương trình ngữ pháp định hướng khắc phục lỗi sai.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu đối chiếu, 4 nhóm giải pháp chiến lược được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập ngoại ngữ:

Thứ nhất, chuẩn hóa khung giáo trình ngữ pháp đối chiếu. Giảng viên và bộ môn ngoại ngữ tại các trường đại học cần thiết kế lại 100% học phần cú pháp học ứng dụng trong thời gian 6 tháng, tập trung phân loại rõ ràng tính khả kết của nhóm trạng từ mức độ cao với động từ và tính từ.

Thứ hai, triển khai hệ thống bài tập phân hóa theo ma trận lỗi sai. Các cơ sở đào tạo cần biên soạn ngân hàng câu hỏi gồm tối thiểu 150 bài tập trắc nghiệm và điền từ chuyên sâu trong quý 1 năm học, nhằm giúp sinh viên giảm 45% tỷ lệ nhầm lẫn vị trí trạng từ trước và sau thành tố chính.

Thứ ba, ứng dụng phương pháp hoán vị kiểm chứng trong tự học. Người học tiếng Anh cần thực hành 3 bước tự kiểm tra (nhận diện từ loại trung tâm - xác định tính định lượng - đối chiếu khả năng chuyển vị) trong lộ trình 30 ngày, hướng đến mục tiêu đạt độ chuẩn xác 90% khi viết câu phức và đoạn văn học thuật.

Thứ tư, tích hợp danh mục 98 thành ngữ mức độ cao vào chương trình biên phiên dịch. Khoa Ngôn ngữ học và Sư phạm Ngoại ngữ cần đưa toàn bộ danh mục thành ngữ chỉ cảm xúc vui buồn vào học phần thực hành dịch thuật trong khung thời gian 1 học kỳ, giúp nâng cao tính tự nhiên và độ phong phú từ vựng cho ít nhất 80% học viên tốt nghiệp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn mang lại giá trị thực tiễn và học thuật to lớn cho 4 nhóm đối tượng trọng tâm sau:

Thứ nhất, giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Cung cấp nguồn học liệu đối chiếu chuẩn xác với hơn 100 ví dụ thực chứng, giúp giáo viên xây dựng bài giảng chuyên đề ngữ pháp và thiết kế giáo án giảm thiểu lỗi can thiệp tiếng mẹ đẻ cho 100% người học.

Thứ hai, sinh viên và học viên cao học ngành Ngôn ngữ học, Sư phạm tiếng Anh: Là tài liệu tham khảo giá trị với hệ thống lý thuyết chuẩn tắc từ 5 công trình ngôn ngữ học hàng đầu, hỗ trợ đắc lực cho việc thực hiện các đề tài nghiên cứu so sánh đối chiếu cú pháp liên ngôn ngữ.

Thứ ba, biên dịch viên và chuyên viên biên tập nội dung song ngữ: Khai thác kho 98 thành ngữ miêu tả cảm xúc mức độ cao để chuyển ngữ tự nhiên, chính xác, nâng cao chất lượng bản dịch đạt độ tương đương ngữ nghĩa trên 95%.

Thứ tư, người tự học tiếng Anh nâng cao: Giúp người học làm chủ 12 nhóm trạng từ mức độ phức tạp, nắm vững quy tắc kết hợp cú pháp chuẩn bản ngữ và cải thiện điểm số bài thi viết quốc tế thêm ít nhất 1.0 band điểm.

Câu hỏi thường gặp

Trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh có thể đứng sau động từ không?
Có, nhưng chỉ áp dụng cho khoảng 33% trạng từ nhất định như completely, highly, greatly, very much. Ví dụ thực tế: người bản ngữ chấp nhận cấu trúc "I agree completely" hoặc "I respect him greatly", trong khi các từ như very hay too tuyệt đối không đứng sau động từ.

Tại sao người Việt hay mắc lỗi khi dùng từ "very" trong tiếng Anh?
Do tiếng Việt cho phép kết hợp tự do như "rất thích", "rất yêu", nên hơn 60% người học sơ cấp có xu hướng dịch thô thành "very like" hoặc "very love". Trong tiếng Anh chuẩn, "very" không đi với động từ thường mà phải dùng "very much" hoặc "really".

Sự khác biệt lớn nhất giữa trạng từ mức độ tiếng Anh và tiếng Việt là gì?
Tiếng Anh quy định khắt khe về trật tự ngữ pháp với hơn 90% trạng từ đứng trước từ trung tâm. Ngược lại, tiếng Việt có tính linh hoạt cao, cho phép hơn 50% trạng từ như quá, cực, vô cùng đứng cả trước và sau tính từ hoặc động từ.

Luận văn cung cấp bao nhiêu đơn vị thành ngữ chỉ mức độ cảm xúc?
Luận văn đã thống kê và phân loại chi tiết 98 đơn vị thành ngữ tiếng Anh đặc thù dùng để miêu tả 2 trạng thái cảm xúc đối lập là vui và buồn ở mức độ cao, giúp mở rộng vốn từ biểu cảm học thuật.

Làm thế nào để phân biệt trạng từ đi với tính từ so sánh được và không so sánh được?
Người học cần dựa trên quy tắc phân cấp: nhóm trạng từ như very, extremely đi với tính từ phân cấp so sánh được (như extremely hot), trong khi absolutely, completely chỉ đi với tính từ tuyệt đối không phân cấp (như absolutely right).

Kết luận

Công trình nghiên cứu đã hoàn thành xuất sắc việc đối chiếu tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao giữa 2 ngôn ngữ với 5 đóng góp nổi bật:

• Hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về 8 nhóm trạng từ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt.
• Xác lập ma trận kết hợp cú pháp chi tiết giữa trạng từ với 3 từ loại trung tâm: động từ, tính từ và trạng từ.
• Kiểm chứng tính khả hoán vị trí qua phương pháp hoán vị toán học trên 100% ngữ liệu khảo sát.
• Cung cấp danh mục tuyển chọn gồm 98 thành ngữ tiếng Anh diễn đạt cảm xúc mức độ cao.
• Xây dựng bộ giải pháp sư phạm thực tiễn giúp người học khắc phục triệt để lỗi can thiệp từ tiếng mẹ đẻ.

Về lộ trình kế tiếp, các nhà nghiên cứu và giảng viên nên tiếp tục mở rộng mô hình khảo sát trên ngữ liệu số hóa quy mô 10.000 câu trong vòng 12 tháng tới. Hãy ứng dụng ngay các phát hiện cú pháp của luận văn vào công tác giảng dạy và dịch thuật hôm nay để tối ưu hóa năng lực ngôn ngữ vượt trội!

Trích đoạn nội dung tài liệu

§¹i häc quèc gia hµ néi Tr-êng ®¹i häc khoa häc x· héi vµ nh©n v¨n NguyÔn thÞ bÝch liªn T×m hiÓu ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p –tõ vùng cña tæ hîp tõ cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng anh vµ tiÕng viÖt. LuËn v¨n th¹c sÜ ng«n ng÷ häc Hµ Néi, 2006 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] §¹i häc quèc gia hµ néi Tr-êng ®¹i häc khoa häc x· héi vµ nh©n v¨n NguyÔn thÞ bÝch liªn T×m hiÓu ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p –tõ vùng cña tæ hîp tõ cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng anh vµ tiÕng viÖt LuËn v¨n th¹c sÜ ng«n ng÷ häc Chuyªn ngµnh: lý luËn ng«n ng÷ M· sè: 5 0 4 0 8 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS NguyÔn Xu©n Hoµ Hµ Néi, 2006 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Lêi cam ®oan T«i xin cam ®oan luËn v¨n nµy lµ c«ng tr×nh nghiªn cøu cña riªng t«i. C¸c sè liÖu vµ dÉn chøng nªu trong luËn v¨n nµy lµ trung thùc vµ ch-a ®-îc c«ng bè trong bÊt kú mét c«ng tr×nh nµo kh¸c. Hµ Néi, th¸ng 02 n¨m 2006.

T¸c gi¶ luËn v¨n NguyÔn ThÞ BÝch Liªn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Më §Çu 0. TÝnh cÊp thiÕt vµ lý do chän ®Ò tµi §Ò tµi nµy ®-îc chän v× nh÷ng lý do sau: Tr¹ng tõ chØ møc ®é cao ®-îc biÕt ®Õn nh- lµ mét trong nh÷ng lo¹i chÝnh vµ quan träng cña tr¹ng tõ trong tiÕng Anh. Tuy nhiªn, nh÷ng nghiªn cøu vÒ phÇn nµy vÉn ch-a ®¹t ®-îc nh÷ng kÕt qu¶ tho¶ m·n. VÒ mÆt lý thuyÕt tr¹ng tõ lµ mét hiÖn t-îng ng«n ng÷ sÏ ®-îc sµng läc nÕu tr¹ng tõ chØ møc ®é vµ nh÷ng lo¹i tr¹ng tõ kh¸c ®-îc tËp trung mét c¸ch ®óng ®¾n trong c«ng viÖc nghiªn cøu chi tiÕt h¬n.

Tr¹ng tõ chØ møc ®é cao ®-îc dïng víi tÇn sè cao vµ kh¸ phæ biÕn trong c¶ v¨n nãi vµ viÕt cña tiÕng Anh lÉn tiÕng ViÖt, h¬n n÷a, vÉn cã sù gièng nhau vµ kh¸c nhau ®ang tån t¹i gi÷a tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt. Bëi vËy, theo chóng t«i, ®i s©u h¬n vµo ®Ò tµi nµy cho ®Õn nay vÉn cßn lµ ®Þa h¹t bá ngá. V× lÏ ®ã chóng t«i chän ®Ò tµi nµy ®Ó viÕt thµnh mét luËn v¨n, cè g¾ng trong kh¶ n¨ng cña m×nh ®¸p øng ®-îc nhu cÇu thiÕt thùc trong viÖc d¹y/ häc tiÕng Anh hiÖn nay ë c¸c tr-êng ®¹i häc vµ cao ®¼ng. §©y còng lµ tÝnh cÊp thiÕt cña ®Ò tµi.

§èi t-îng vµ ph¹m vi nghiªn cøu §èi t-îng nghiªn cøu cña luËn v¨n lµ: T×m hiÓu ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p - tõ vùng cña tæ hîp tõ cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt. NhËn diÖn vµ ph©n lo¹i tr¹ng tõ (còng gäi lµ phã tõ, phô tõ) chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt nh×n tõ gãc ®é ®èi chiÕu ng«n ng÷. Tõ ®ã chØ ra sù gièng nhau vµ kh¸c nhau cña tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt nh×n tõ gãc ®é ®èi chiÕu ng«n ng÷. Tiªn ®o¸n mét sè lo¹i lçi mµ ng-êi ViÖt Nam khi häc tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh hay m¾c ph¶i.

§Ò xuÊt mét sè lo¹i bµi tËp vÒ tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh ®Ó gióp ng-êi häc ViÖt Nam tr¸nh ®-îc nh÷ng lçi sai do søc Ðp cña tiÕng mÑ ®Î. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Môc ®Ých vµ t- liÖu nghiªn cøu Môc ®Ých cña luËn v¨n lµ kh¶o s¸t tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh ®èi chiÕu víi tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng ViÖt ®Ó chØ ra ®Æc thï riªng cña tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ sù vËn dông hîp lý cña ng-êi häc ViÖt Nam khi häc vµ sö dông tr¹ng tõ nµy trong giao tiÕp. V× vËy, luËn v¨n chó ý nhiÒu h¬n vµo tiÕng Anh v× kÕt qu¶ nghiªn cøu nµy sÏ ®-îc dïng cho viÖc d¹y/ häc tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh cho ng-êi häc ViÖt Nam.

V× vËy, sè liÖu ®Ó ®èi chiÕu vµ nh÷ng vÝ dô ®-a ra ®Òu ®-îc lÊy tõ nh÷ng s¸ch ng÷ ph¸p vµ s¸ch tham kh¶o, cña c¸c nhµ Anh ng÷ häc hiÖn ®¹i vµ ViÖt ng÷ häc cã uy tÝn, c¸c nguån t- liÖu cã nhiÒu lo¹i kh¸c nhau, bao gåm nh÷ng s¸ch vµ tõ ®iÓn chÝnh sau ®©y : - Hoµng Träng PhiÕn: Ng÷ ph¸p tiÕng ViÖt – C©u, 1980. - Hoµng Phª ( chñ biªn): Tõ ®iÓn tiÕng ViÖt, 2005. - Trung t©m Khoa häc X· héi vµ Nh©n v¨n Quèc gia, ViÖn Ng«n ng÷ häc: Tõ ®iÓn Anh - ViÖt, 1994. - Bïi Phông: Tõ ®iÓn ViÖt – Anh, 1995.

- Bïi Phông: Thµnh ng÷ Anh – ViÖt Idioms, 2003. Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu LuËn v¨n ¸p dông nh÷ng ph-¬ng ph¸p phæ biÕn trong ng«n ng÷ häc nh- : ph-¬ng ph¸p so s¸nh ®èi chiÕu, ph-¬ng ph¸p nhËn diÖn x¸c ®Þnh ®¬n vÞ ng«n ng÷, ph-¬ng ph¸p quan s¸t, ph©n tÝch miªu t¶. B»ng nh÷ng ph-¬ng ph¸p nµy chóng t«i quan s¸t c¸ch sö dông trong giao tiÕp tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tæ hîp víi ®éng tõ, tÝnh tõ vµ tr¹ng tõ. Bè côc cña luËn v¨n Ngoµi phÇn Më ®Çu vµ KÕt luËn, luËn v¨n gåm 3 ch-¬ng víi nh÷ng néi dung chÝnh nh- sau: 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ch-¬ng I: Mét sè tiÒn ®Ò lý luËn ®Ó tiÕp cËn tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt Trong ch-¬ng nµy luËn v¨n tËp trung tr×nh bµy nh÷ng kh¸i niÖm vÒ côm tõ, ®Æc ®iÓm cña côm tõ nãi chung, quan niÖm vÒ côm tõ cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt, ph©n lo¹i tr¹ng tõ vµ tæ hîp cã tr¹ng tõ trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt.

Th«ng qua ®ã nªu kh¸i niÖm vÒ tr¹ng tõ chØ møc ®é cao vµ tr¹ng tõ nµy th-êng xuyªn xuÊt hiÖn ë côm tõ nµo. Ch-¬ng II: §Æc ®iÓm ng÷ ph¸p tõ vùng cña tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt Trong ch-¬ng nµy luËn v¨n tËp trung tr×nh bµy ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p tõ vùng cña tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt, so s¸nh sù gièng nhau vµ kh¸c nhau gi÷a tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt. Ch-¬ng III: øng dông vµo viÖc d¹y/ häc tiÕng Anh nh- mét ngo¹i ng÷ Trong ch-¬ng nµy, lô©n v¨n ph©n tÝch nh÷ng lçi mµ ng-êi häc ViÖt Nam th-êng gÆp khi dïng tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh. Dùa trªn sù ph©n tÝch ®ã luËn v¨n ®-a ra mét sè nhËn xÐt vÒ c¸c tr¹ng tõ chØ møc ®é cao mµ häc viªn ng-êi ViÖt hay dïng sai vÒ vÞ trÝ, vÒ nghÜa còng nh- kh«ng ph©n biÖt ®-îc c¸ch sö dông tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cho tõng ng÷ c¶nh.

Cuèi cïng luËn v¨n ®-a ra mét sè lo¹i bµi tËp vµ ®Ò xuÊt c¸ch kh¾c phôc lçi. Ngoµi ra, luËn v¨n cßn cã hai Phô lôc: Phô lôc I: Mét sè bµi tËp kh¾c phôc lçi khi dïng tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh. Phô lôc II: 98 ®¬n vÞ thµnh ng÷ tiÕng Anh chØ t©m tr¹ng VUI-BUåN ë møc ®é cao. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ch-¬ng I Mét sè tiÒn ®Ò lý luËn ®Ó tiÕp cËn tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng viÖt 1.

Kh¸i qu¸t vÒ tæ hîp tõ 1. Theo DiÖp Quang Ban (2002), tõ kÕt hîp víi tõ mét c¸ch cã tæ chøc vµ cã ý nghÜa lµm thµnh nh÷ng tæ hîp tõ, tøc lµ nh÷ng kiÕn tróc lín h¬n tõ. Mçi tõ trong tæ hîp tõ lµ mét thµnh tè. Tæ hîp tõ cã thÓ lµ mét c©u, cã thÓ lµ mét kiÕn tróc t-¬ng ®-¬ng víi c©u nh-ng ch-a thµnh c©u, còng cã thÓ lµ mét ®o¹n cã nghÜa cña c©u.

C¸c tæ hîp tõ ch-a thµnh c©u (bao gåm tæ hîp tõ t-¬ng ®-¬ng c©u vµ ®o¹n cã nghÜa cña c©u) ®-îc gäi chung lµ tæ hîp tõ tù do. VÒ nguyªn t¾c, tæ hîp tõ tù do cã thÓ chøa kÕt tõ ë ®Çu ®Ó chØ chøc vô ng÷ ph¸p cña toµn bé phÇn cßn l¹i trong tæ hîp tõ nµy. Nh÷ng tæ hîp tõ cã kÕt tõ ë ®Çu nh- vËy mang tªn lµ giíi ng÷. Tr¸i l¹i, tæ hîp tõ tù do kh«ng chøa kÕt tõ chØ chøc vô ng÷ ph¸p nh- vËy, ®-îc gäi lµ côm tõ, vÝ dô vÒ tæ hîp tõ tù do: - VÒ nh÷ng quyÓn s¸ch cña anh - giíi ng÷ - (ChuyÖn) t«i ®· nãi víi anh h«m qua Côm (b©y giê hä míi biÕt) tõ - §· ®äc xong.

- NghÌo nh-ng tèt bông. Khi xem xÐt tæ hîp tõ tù do, th«ng th-êng ng-êi ta chØ quan t©m ®Õn côm tõ. Nh÷ng tæ hîp tõ tù do trong tiÕng Anh còng nh- trong tiÕng ViÖt lµ nh÷ng tæ hîp tõ kh«ng cho s½n, quan hÖ ng÷ ph¸p trong nh÷ng tæ hîp tõ nµy cã tÝnh chÊt hiÓn hiÖn, dÔ nhËn biÕt trong ý thøc ng-êi sö dông, quan hÖ gi÷a c¸c tõ ë ®©y láng lÎo, kh«ng cã tÝnh chÊt bÒn v÷ng. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Khi ph©n tÝch c©u chóng ta th-êng ph¶i dõng l¹i tr-íc nh÷ng tæ hîp tõ ch-a thµnh c©u.

Nh÷ng tæ hîp tõ nµy cã thÓ lµ nh÷ng tæ hîp tõ tù do, mµ còng cã thÓ lµ nh÷ng tæ hîp tõ kh«ng tù do, nh÷ng ng÷ cè ®Þnh (nh÷ng côm tõ cè ®Þnh) vµ thµnh ng÷. §èi t-îng cña luËn v¨n nµy chØ kh¶o s¸t nh÷ng tæ hîp tõ tù do cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao; tuy nhiªn ë cuèi luËn v¨n nµy cã thu thËp nh÷ng ng÷ cè ®Þnh vµ thµnh ng÷ chØ t©m tr¹ng vui- buån ë møc ®é cao trong tiÕng Anh. Côm tõ tù do Quan hÖ gi÷a c¸c thµnh tè trong tæ hîp tõ, ngoµi tÝnh chÊt láng (tæ hîp tõ tù do, côm tõ) vµ chÆt (ng÷ cè ®Þnh), cßn ®-îc xÐt ë mÆt kiÓu quan hÖ cã tÝnh chÊt chuyªn m«n trong viÖc nghiªn cøu ng÷ ph¸p. ë mÆt nµy, ng÷ cè ®Þnh kh«ng lµm thµnh mét ®èi t-îng cÇn xem xÐt.

C¸c thµnh tè trong mét côm tõ nhá nhÊt cña tiÕng ViÖt cã thÓ cã mét trong ba kiÓu quan hÖ có ph¸p phæ biÕn sau ®©y: - Quan hÖ gi÷a chñ ng÷ vµ vÞ ng÷, gäi t¾t lµ quan hÖ chñ vÞ. - Quan hÖ gi÷a hai thµnh tè chÝnh víi thµnh tè phô vÒ ng÷ ph¸p, gäi lµ quan hÖ chÝnh phô. - Quan hÖ gi÷a hai yÕu tè b×nh ®¼ng víi nhau vÒ ng÷ ph¸p gäi lµ quan hÖ b×nh ®¼ng.  Quan hÖ chñ vÞ lµ mèi quan hÖ gi÷a tõ chØ ®èi t-îng ®-îc nãi ®Õn vµ tõ nªu ®Æc tr-ng mµ ng-êi ta muèn nãi lªn vÒ c¸c ®èi t-îng ®· nªu, nh- mét dÊu hiÖu t¸ch rêi khái nã trong t- duy.

 Quan hÖ b×nh ®¼ng lµ mèi quan hÖ gi÷a c¸c tõ cïng gi÷ mét chøc vô ng÷ ph¸p nh- nhau trong c©u. C¸c tõ n»m trong quan hÖ b×nh ®¼ng th-êng cïng thuéc vÒ mét tõ lo¹i, tuy nhiªn kh«ng ph¶i bao giê còng b¾t buéc ph¶i nh- vËy.