BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁP TRƯỜNG MÃ SỐ: DTCB.32/22-DHLHN Chủ nhiệm đề tài: Ths. Phạm Ngọc Bách Thư ký đề tài: Ths. Nguyễn Trọng Quang Hà Nội 2023 THÀNH VIÊN THAM GIA ĐÈ TÀI 1. CHỦ NHIỆM ĐÈ TÀI Ths.
Phạm Ngoc Bach Bộ môn GDTC — Trường Đại học Luật Ha Nội 2. THU KY DE TAI Ths. Nguyén Trong Quang Bộ môn GDTC — Trường Đại học Luật Hà Nội 3. TAP THE TAC GIA TT Họ và tên Đơn vị Nội dung thực hiện - Việt chuyên dé 1 1 | Ths.
Phạm Ngọc Bách BộmônGDTC | viet chuyên ` ⁄ - Việt chuyên đê 3 - Viết báo cáo tổng hợp 2 Ths. Nguyễn Trọng Quang | Bộ môn GDTC - Viết chuyên dé 2 3 Ths. Nguyễn Thị Biên Bộ môn GDTC - Viết chuyên đề 2 4 | Ths. Ngô Thị Thu Bộ môn GDTC - Viết chuyên đề 2 DANH MỤC CÁC TU VIET TAT GDTC Giáo dục thể chất CLB Cau lạc bộ TDTT Thể dục thể thao GV Giảng viên SV Sinh vién DH Dai hoc CBQL Can bộ quản lý MỤC LỤC PHAN THỨ NHAT: BAO CAO TONG HOP KET QUÁ NGHIÊN CUU.
CƠ SỞ LY LUẬN CUA MOI QUAN HỆ GIỮA KIÊN THỨC, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI TẬP LUYỆN THẺ THAO VỚI TRÌNH ĐỘ THẺ LỰC CUA SINH VIÊN.-- (<< ©c< se se sEEsEESESSEsEsersersessesrsersersrre 13 1. Quan điểm của Dang và Nha nước về công tác giáo dục thể chất và hoạt động thê dục thể thao ngoại khóa trong trường học. Công tác Giáo dục thể chất và thé thao trong các trường đại học. Những khái niém liên quan 18 1.
Khái niệm và nghiên cứu liên quan đến mô hình Kiến thúức- Thái độ- Hanh ví (KAP). 32 CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TẬP LUYỆN THẺ DỤC THE THAO CUA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI. Thực trạng các điều kiện đảm bảo việc tập luyện thé dục thé thao của sinh viên tại trường Đại học Luật Hà Nội.
Kết quả học tập và trình độ thểhe của sinh viên Đại học Luật Hà Nội. Kiến thúc, thái độ và hành vi tập luyện thé dục thể thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội. PHAN TÍCH MOI QUAN HỆ GIỮA KIÊN THỨC, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI TẬP LUYỆN THẺ DỤC THẺ THAO VÀ TRÌNH ĐỘ THE LUC CUA SINH VIÊN TRUONG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NỘI. Mới quan hệ giữa kiến thúc, thái độ, hành vi tập luyện thể dục thé thao va trình độ thê lire của sinh viên Đại học Luật Ha Noi.
Phân tích sự khác biệt về giới tinh đối với kiến thitc, thái độ và hành ví tập yên thé dục thê thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà \\ội.3, Moi quan hệ tương quan giữa kiến thức, thái độ và hành vi tập luyện thể duc thé thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội.4, Mối quan hệ nhân quả giữa kiến thúc, thái độ va hành vi tập luyện thé dục thê thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội. DE XUAT, UNG DUNG MOT SO BIEN PHAP NANG CAO HIEU QUA HOC TAP MON HOC GIAO DUC THE CHAT VA TANG CUONG TRINH DO THE LUC CHO SINH VIEN TRUONG DAI HỌC LUAT HA NỘII.- 2-5-5 <s£ s29 se se EseEesevsesersersesere T5 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu qua học tập môn học Giáo dục Tihể chất và tăng cường trình độ thé luc cho sinh viên Trường Đại học Luật Hà Noi. Ung dung và đánh giá hiệu quả biện pháp nâng cao kiến thúc, thái độ va hành ví tập luyện thé dục thê thao, trình độ thé lực của sinh viên Trường Dai học Luật Hà Noi.
82 DANH MỤC TÀI LIEU THAM KHẢO.2 2-5 5° s2 s2©ssessess 85 PHAN THỨ HAI : CÁC CHUYEN ĐÈ NGHIÊN CỨU.- 90 CHUYEN DE 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CUA DE TÀI.---5--5c 52s 90 DANH MỤC TÀI LIEU THAM KHAO .ccccssssssssssesseseessessssssssssseeseeseens 114 CHUYEN DE 2: THUC TRANG VE KIÊN THỨC, THÁI ĐỘ, HANH VI TAP LUYEN THE THAO VA TRINH DQ THE LUC CUA SINH VIEN TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HA NỘI.- 2-5-5 s©ssessessesess 117 DANH MỤC TÀI LIEU THAM KHẢO.-- 5° 5° s2 ©ss©ssessessee 143 CHUYEN DE 3: DE XUẤT MỘT SỐ BIEN PHÁP NÂNG CAO HIỆU _ QUA HỌC TẬP MON HỌC GDTC VA TANG CƯỜNG TRÌNH ĐỘ THE LUC CHO SINH VIÊN TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI. 145 DANH MỤC TÀI LIEU THAM KHẢO.-- 2° set 165 | PHAN THỨ NHAT: BAO CAO TONG HOP KET QUÁ NGHIÊN CỨU MO DAU 1.TINH CAP THIET Tại hội nghị “Nâng cao chat lượng giáo dục thé chat va thé thao trường học” năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã yêu cầu cần phải thay đôi nhận thức về mục đích, vai trò và tác dụng của giáo dục thê chất, thê thao trường học đối với cả giáo viên và học sinh, dé từ đó làm cho hoạt động tập luyện thê thao trở thành hoạt động vận động không thê thiếu trong đời sông hàng ngày của môi học sinh sinh viên và các thây cô giáo. Thông qua quá trình giảng dạy, kết quả kiểm tra của môn học GDTC trong những năm gan đây, nhận thấy rang trình độ thé lực của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội còn chưa tốt, tỷ lệ sinh viên đạt theo tiêu chuẩn trình độ thé lực của Bộ Giáo dục đào tạo ban hành chưa cao. Về nội dung chương trình môn học Giáo dục thể chất dành cho sinh viên được thiết kế và xây dựng chưa xuất phát từ điều kiện sức khỏe, giới tính, năng lực sở trường và trình độ thể lực của sinh viên; người học không có nhiều lựa chọn đối với môn thể thao và hình thức tập luyện phù hợp với nhu cầu và điều kiện của bản thân; tiêu chí kiểm tra đánh giá được xác định mang tính đồng loạt, vì vậy đối với không ít sinh viên, môn học Giáo dục thể chất trở thành “gánh nặng” trong quá trình học tập.
Trong thời gian ảnh hưởng vì dịch bệnh Covid, việc sinh viên học tập môn học GDTC bằng hình thức trực tuyến càng hưởng nhiều hơn đến khả năng học và tập luyện các môn thể thao có trong chương trình học tập, sinh viên không được giáo viên trực tiếp hướng dẫn tập luyện và vận động ở sân bãi, nhà tap, dan dén tinh trang thé luc tat yếu sẽ bi giảm sút. Do đó, cần có những biện pháp để khắc phục trình trạng trên nhằm đảm bảo sinh viên có sự phát triển về thé lực tốt, đạt được theo tiêu chuẩn thé lực đối với lứa tuổi do Bộ Giáo dục đào tạo ban hành. Đề tài chúng tôi xuất phát từ góc độ nghiên cứu tìm hiểu thực trạng hiện nay về kiến thức tập luyện thể thao, thái độ tập luyện và hành vi tập luyện thê thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội, tiễn tới tìm hiểu có tổn tại hay không mối quan hệ tác động giữa kiến thức, thái độ và hành vi tập luyện thé 2 thao đối với trình độ thê lực của sinh viên. Đề từ đó đề xuất những biện pháp hiệu quả để khắc phục tinh trạng tỷ lệ sinh viên chưa đạt tiêu chuẩn trình độ thé lực còn cao như hiện nay.
TONG QUAN TINH HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Nghiên cứu ở nước ngoài Dale, Corbin CB, Cuddihy TF (1998) “Giảng dạy các khái niệm về giáo dục thé chất có thé thúc đây lối sống tích cực về thé chat” đã sử dụng phương pháp thực nghiệm dé can thiệp vào học sinh lớp 9, và phân tích sự tham gia của học sinh vào các hoạt động thé chất trước va sau thí nghiệm thông qua việc học các môn thê dục khái niệm của học sinh. Hành vi ít vận động kéo dài đã giảm đáng kể, và kết qua chỉ ra rằng kiến thức khái niệm liên quan đến hoạt động thé chất và sức khỏe có tác động đáng kê đến việc cải thiện mức độ hoạt động thê chất của học sinh và phát triển các thói quen lành mạnh. Kết quả cho thấy, ở một mức độ nhất định, mức độ hoạt động thê chất và lỗi sống lành mạnh của học sinh có tác động đáng kế đến những thay đổi về nhận thức và kiến thức liên quan đến thé thao của họ. Ennis C D (2007) “ Định nghĩa học tập là sự thay đổi khái niệm trong giáo dục thé chất và thiết lập hoạt động vận động.
Nghiên cứu hàng quý về tập thé dục và thể thao” cho răng sự thay đổi hành vi cá nhân bị ảnh hưởng bởi nhận thức khái niệm Trong quá trình học sinh học tập khái niệm, giáo viên không chỉ dạy kiến thức khái niệm mà còn khuyến khích học sinh sử dụng nhận thức hiện có dé nhận thức lại những quan niệm và kiến thức sai lầm ban đầu. Cấu trúc được tổ chức lại, và người ta chỉ ra rằng những thay đổi trong hành vi thé thao đòi hỏi các cá nhân phải tổ chức lại hoàn toàn cấu trúc của kiến thức thé thao Năm 2009, với đề tài “Sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động thê thao”, các tác giả Don J. Webber và Andrew Mearman ở đại học West of England đã đi đến kết luận: Các trường đại học nên có nhiều chính sách để khuyến khích sinh viên tham gia TDTT. Các chính sách này bao gồm việc tổ chức nhiều hơn các hoạt động thé thao và cố gang thay đổi nhận thức của sinh 3 viên vê TDTT, đặc biệt nên tập trung vào việc cung cap các môn thê thao mang tính xã hội, tranh đua và được tô chức chặt chẽ.
Thái độ tập luyện thé thao và hành vi tập luyện thé thao là hai yếu tô rất quan trọng quyết định đến hiệu quả tập luyện thể thao của người tập. Tạ Long (TQ, 2009)! chỉ rằng thái độ tập luyện thể thao là người tập dưới ảnh hưởng của môi trường xã hội trong một thời gian dài, từ trong những kinh nghiệm trực tiếp và gián tiếp đối với hoạt động tập luyện thân thé va học tập kiến thức thé thao mà có được những biểu hiện tổng hợp về đánh giá nhận thức, đánh giá tình cảm và ý định hành vi, nó dưới một điều kiện nhất định có thé phát sinh biến đổi. Dương Hóa Đông (TQ, 2012) trong nghiên cứu chỉ rằng: thái độ thể thao là cá thé đối với hoạt động thé thao mà có những biểu hiện tổng hợp về khuynh hướng hành vi, thể nghiệm và đánh giá. Hàn Nghi Côn (TQ, 2018) cho rằng hành vi thể thao là chỉ cách gọi chung của việc con người vận động và rèn luyện thân thể, là thể hiện tổng hợp về năng lực vận động của con người.
Hành vi tập luyện thé thao ngoại khóa là chỉ các hoạt động tập luyện thé thao ngoài giờ hoc tập trên lớp, được tiến hành trong thời gian rảnh rỗi của cá nhân người tập.