A study on the application of shadowing techniques to improve pronunciation competence of freshmen at hai phong university of management and technology

Nghiên cứu kỹ thuật shadowing giúp sinh viên năm nhất Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng cải thiện phát âm tiếng Anh. Phương pháp học hiệu quả, dễ áp dụng.

• Tác giả: Cao Thị Thanh Huyền
• Người hướng dẫn: Th.s Phan Thị Mai Hương
• Trường học: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: A Study On The Application Of Shadowing Techniques To Improve Pronunciation Competence Of Freshmen At Hai Phong University Of Management And Technology
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The importance of pronunciation
• 1.2. Definition of pronunciation
• 1.3. Factors that affect pronunciation learning
• 1.4. Different techniques used to teach pronunciation
• 1.5. Definition of shadowing
• 1.6. The effectiveness of shadowing technique
• 1.7. Benefits of shadowing method
• 1.8. Increat communication fluency
• 1.9. Creat impressions of sentence structure
• 1.10. The importance of Shadowing
• 1.11. Classification of shadowing
• 1.12. Steps to apply English speaking practice method according to Shadowing
• 1.13. Some difficulties when practicing shadowing
• 1.14. Note to increase shadowing effect
• 1.15. Previous studies overseas
• 1.16. Previous studies in Vietnam
• 1.17. Data collection instrument
• 1.18. Data presentation and analysis
• 2. FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 2.1. The result from the students' English learning time
• 2.2. Results of self-assessment of students' speaking ability
• 2.3. Students’ general attitude towards using shadowing in learning pronunciation
• 2.4. Students’ attitude towards learning pronunciation through the project
• 2.5. Students’ attitude towards the attraction and motivation of the practice
• 2.6. Students' self-evaluation of their improvement after practicing shadowing method
• 2.7. Some difficulties faced by first-year English majors when practicing the shadowing method and some suggested solutions
• 2.8. Recapitulation and research experience
• 2.9. Limitations of the study
• 2.10. Suggestions for further study
• References and appendices

Tóm tắt

I. Tổng quan về Kỹ thuật Shadowing và Cải thiện Phát âm 55

Ngày nay, tiếng Anh ngày càng được quan tâm và sử dụng rộng rãi như một ngôn ngữ thứ hai. Nguồn nhân lực nói tiếng Anh có thể làm việc tại các công ty Anh và ở cả Hàn Quốc, Trung Quốc, Nhật Bản. Do đó, đầu tư vào học tiếng Anh có thể được coi là một ý tưởng đúng đắn. Tuy nhiên, việc dạy và học tiếng Anh ở Việt Nam hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế: Dạy trong các nhóm lớn khoảng 20 người trở lên, trình độ ngôn ngữ khác nhau, thiếu cơ sở vật chất giảng dạy, ít sách giáo khoa, ít cơ hội tương tác với người nước ngoài. Những điều này cản trở rất nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng; quá trình tiếp thu kiến thức của người học và cũng ảnh hưởng đến việc lựa chọn, nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp của giáo viên. Trên thực tế, đối với người học tiếng Anh, khó khăn đầu tiên là phát âm và ngữ điệu. Phát âm của họ thường khá nhanh và đôi khi người nghe không hiểu những gì họ nói. Người nghe phải chú ý đến ngữ điệu, trọng âm và ngữ điệu trong câu. Do đó, việc áp dụng các phương pháp học tập là rất quan trọng để mang lại hiệu quả cao, giúp người học cải thiện những khó khăn trong quá trình học tập.

1.1. Tầm quan trọng của Phát âm Tiếng Anh chuẩn

Phát âm chuẩn giúp người học tự tin hơn trong giao tiếp và dễ dàng được người bản xứ hiểu. Phát âm sai có thể dẫn đến hiểu lầm và cản trở giao tiếp hiệu quả. Đầu tư vào phát âm là đầu tư vào sự thành công trong học tập và công việc liên quan đến tiếng Anh. Theo Morley (1991), vấn đề không nằm ở 'liệu' mà là 'cái gì' và 'làm thế nào' nên dạy phát âm. Baker (1992) cho rằng người học tiếng Anh nâng cao nhận ra rằng mặc dù trình độ tiếng Anh tổng thể có thể được cải thiện, nhưng không thể loại bỏ một số lỗi lặp lại và phát âm có trọng âm. Mặc dù phát âm của người học L2 trưởng thành không thể giống như người bản xứ, nhưng nó có thể được cải thiện khi tiếp xúc liên tục với L2 (Flege 1988; Flege & Liu 2001; Riney 1998; Trofimovich 2006)

1.2. Định nghĩa và các khía cạnh của Phát âm Pronunciation

Phát âm (Pronunciation) được định nghĩa là cách tạo ra một hệ thống âm thanh, không gây trở ngại cho giao tiếp, từ quan điểm của người nói hoặc người nghe (Paulston và Burder, 1976, trang). Ngoài ra, nó được định nghĩa là một cách nói một từ theo một cách được chấp nhận (Từ điển Di sản Mỹ, 1992, trích dẫn trong Otlowski, 1998). Trong khi đó, Richard và Schmidt (2002, trang 429) định nghĩa nó là "cách một âm thanh hoặc âm thanh nhất định được tạo ra". Dựa trên quan điểm rằng phát âm đề cập đến việc tạo ra âm thanh được sử dụng để tạo ý nghĩa, có hai khía cạnh của phát âm cần được xem xét: khía cạnh siêu đoạn tính và đoạn tính.

II. Vấn đề Phát âm của Sinh viên Năm Nhất Thách thức 58

Việc dạy và học tiếng Anh ở Việt Nam hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế. Đặc biệt, đối với sinh viên năm nhất, những người mới bắt đầu làm quen với môi trường đại học và phương pháp học tập mới, những khó khăn về phát âm càng trở nên rõ rệt. Phát âm sai không chỉ gây khó khăn trong giao tiếp mà còn ảnh hưởng đến sự tự tin và động lực học tập của sinh viên. Sinh viên năm nhất thường gặp khó khăn trong việc phân biệt và tạo ra các âm vị tiếng Anh, đặc biệt là những âm vị không có trong tiếng Việt. Các lỗi phát âm thường gặp bao gồm phát âm sai nguyên âm, phụ âm cuối, trọng âm và ngữ điệu. Điều này dẫn đến việc sinh viên khó nghe và hiểu người bản xứ nói, cũng như khó diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học Phát âm

Giống như trong các môn học khác, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học phát âm, nhưng một số yếu tố cụ thể đối với phần ngôn ngữ này cũng như đối với việc học ngoại ngữ nói chung. Nó liên quan đến cả việc học như một quá trình có tổ chức và có chủ ý, và việc tiếp thu ngôn ngữ vô ý diễn ra một cách tiềm thức và trực quan, tuy nhiên, không kém phần có lợi. Cả học tập và tiếp thu ngôn ngữ đều phụ thuộc vào các yếu tố bên trong và bên ngoài, mà giáo viên nên nhận thức được khi đặt ra mục tiêu và chuẩn bị phương pháp và tài liệu. Trong khi các yếu tố không thể bị ảnh hưởng bởi người học, hoặc môi trường xung quanh của anh ta là ngôn ngữ mẹ đẻ, tuổi tác và ở một mức độ nào đó khả năng ngữ âm của người học, thì mức độ tiếp xúc với tiếng Anh, thái độ và động lực có thể được hỗ trợ và thay đổi rất nhiều bởi giáo viên hoặc người học, nhưng thường là sự hợp tác và hỗ trợ từ cả hai bên.

2.2. Các kỹ thuật được sử dụng để dạy Phát âm Tiếng Anh

Cho đến nay, đã có rất nhiều kỹ thuật khác nhau được áp dụng để dạy phát âm trên toàn thế giới, chẳng hạn như nghe và bắt chước, luyện ngữ âm, khoan cặp tối thiểu, hỗ trợ trực quan, trò chơi chữ, khoan xấp xỉ phát triển, thực hành chuyển đổi nguyên âm và chuyển đổi trọng âm liên quan đến việc gắn thêm, và đọc to/đọc thuộc lòng. Trong nghe và bắt chước, một kỹ thuật được sử dụng trong Phương pháp Trực tiếp, sinh viên lắng nghe một mô hình do giáo viên cung cấp và lặp lại hoặc bắt chước nó. Kỹ thuật này đã được tăng cường bằng việc sử dụng máy ghi âm, phòng thí nghiệm ngôn ngữ và máy ghi video. Trong luyện ngữ âm, giáo viên sử dụng các mô tả về khớp nối, sơ đồ khớp nối và bảng chữ cái ngữ âm để giúp sinh viên hiểu và thực hành phát âm.

III. Phương pháp Shadowing Giải pháp Cải thiện Phát âm 57

Trong số nhiều phương pháp học ngoại ngữ hiệu quả, phương pháp Shadowing nổi bật như một công cụ mạnh mẽ để cải thiện phát âm. Shadowing là một phương pháp luyện tập trong đó người học nghe một đoạn âm thanh và đồng thời lặp lại những gì mình nghe được, giống như đang "bám theo" (shadow) người nói. Phương pháp này giúp người học cải thiện khả năng nghe, phát âm, ngữ điệu và nhịp điệu của ngôn ngữ. Bằng cách thực hành shadowing thường xuyên, sinh viên năm nhất có thể làm quen với âm thanh, ngữ điệu và nhịp điệu của tiếng Anh, từ đó cải thiện khả năng phát âm của mình một cách đáng kể.

3.1. Định nghĩa và Phân loại Kỹ thuật Shadowing

Shadowing là một kỹ thuật trong đó người học nghe một đoạn âm thanh và đồng thời lặp lại những gì mình nghe được. Có nhiều cách phân loại shadowing, ví dụ như shadowing theo tốc độ (chậm, trung bình, nhanh) hoặc shadowing theo mục tiêu (tập trung vào phát âm, ngữ điệu, hoặc từ vựng). Việc lựa chọn loại shadowing phù hợp phụ thuộc vào trình độ và mục tiêu học tập của người học. Shadowing giúp người mới làm quen dễ dàng làm quen với ngoại ngữ, thực hành cùng và người học có thể thực hành phát âm chính xác, ngữ điệu và ngữ điệu của ngôn ngữ.

3.2. Các bước Áp dụng Kỹ thuật Shadowing hiệu quả

Để áp dụng kỹ thuật shadowing một cách hiệu quả, người học cần thực hiện theo các bước sau: (1) Chọn tài liệu phù hợp (ví dụ: podcasts, video, audiobooks) với trình độ và mục tiêu học tập. (2) Nghe kỹ đoạn âm thanh một vài lần trước khi bắt đầu shadowing. (3) Bắt đầu shadowing bằng cách lặp lại những gì mình nghe được, cố gắng bắt chước phát âm, ngữ điệu và nhịp điệu của người nói. (4) Ghi âm lại quá trình shadowing và so sánh với bản gốc để tìm ra những điểm cần cải thiện. (5) Lặp lại quá trình shadowing nhiều lần cho đến khi cảm thấy tự tin và thoải mái. Người học cần phải có sự kiên trì, nhẫn nại và không nản lòng trước những khó khăn ban đầu.

3.3. Lợi ích của Shadowing trong Cải thiện Phát âm

Shadowing mang lại nhiều lợi ích cho người học tiếng Anh, đặc biệt là trong việc cải thiện phát âm. Phương pháp này giúp người học làm quen với âm thanh, ngữ điệu và nhịp điệu của tiếng Anh, từ đó cải thiện khả năng phát âm của mình một cách đáng kể. Ngoài ra, shadowing còn giúp người học cải thiện khả năng nghe, mở rộng vốn từ vựng và nâng cao sự tự tin trong giao tiếp. Theo các khảo sát nhu cầu của sinh viên, người học cảm thấy sự cần thiết của công việc phát âm trong lớp học (Willing, 1989). Do đó, một số loại công việc phát âm trong lớp học là rất cần thiết.

IV. Nghiên cứu tại ĐH QL CN Hải Phòng Ứng dụng Shadowing 60

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của kỹ thuật shadowing đối với việc cải thiện phát âm cho sinh viên năm nhất tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp định tính và định lượng để thu thập và phân tích dữ liệu. Các công cụ thu thập dữ liệu bao gồm khảo sát, phỏng vấn và kiểm tra phát âm trước và sau khi áp dụng kỹ thuật shadowing. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng kỹ thuật shadowing có tác động tích cực đến việc cải thiện phát âm của sinh viên năm nhất. Sinh viên tham gia nghiên cứu đã cải thiện đáng kể khả năng phân biệt và tạo ra các âm vị tiếng Anh, cũng như khả năng sử dụng ngữ điệu và nhịp điệu một cách tự nhiên hơn.

4.1. Phương pháp Nghiên cứu và Thu thập Dữ liệu

Nghiên cứu này được tiến hành dưới dạng nghiên cứu trường hợp. Một nghiên cứu trường hợp là một cuộc điều tra chuyên sâu, dài hạn về một hoặc nhiều vấn đề khoa học được phát hiện trong cuộc sống thực. Dữ liệu có thể được thu thập bằng cách sử dụng kết hợp các phương pháp như phỏng vấn, quan sát cá nhân và phân tích tài liệu. Nghiên cứu bắt đầu bằng việc xem xét tài liệu về các vấn đề lý thuyết khác nhau liên quan đến học phát âm và việc sử dụng bóng tối trong dạy và học ngôn ngữ trên toàn thế giới. Sau khi xem xét tài liệu, để đáp ứng các mục tiêu đã đặt ra, nhà nghiên cứu đã sử dụng các công cụ khác nhau như bảng câu hỏi, phỏng vấn, kiểm tra trước và kiểm tra sau để thu thập dữ liệu từ các sinh viên thành viên tại HPU.

4.2. Kết quả và Thảo luận về Hiệu quả của Shadowing

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng kỹ thuật shadowing có tác động tích cực đến việc cải thiện phát âm của sinh viên năm nhất tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Sinh viên tham gia nghiên cứu đã cải thiện đáng kể khả năng phân biệt và tạo ra các âm vị tiếng Anh, cũng như khả năng sử dụng ngữ điệu và nhịp điệu một cách tự nhiên hơn. Kết quả này khẳng định hiệu quả của kỹ thuật shadowing trong việc hỗ trợ sinh viên cải thiện phát âm tiếng Anh.

4.3. Thách thức và Giải pháp khi Thực hành Shadowing

Mặc dù kỹ thuật shadowing mang lại nhiều lợi ích, sinh viên cũng có thể gặp phải một số khó khăn trong quá trình thực hành. Một số khó khăn thường gặp bao gồm: (1) Khó bắt kịp tốc độ của người nói. (2) Khó phân biệt các âm vị tiếng Anh. (3) Khó duy trì sự tập trung trong thời gian dài. Để khắc phục những khó khăn này, sinh viên có thể bắt đầu với những tài liệu có tốc độ chậm, tập trung vào những âm vị khó và chia nhỏ thời gian thực hành thành nhiều đợt ngắn.

V. Đánh giá và Hướng dẫn Shadowing hiệu quả cho Sinh Viên 60

Việc đánh giá hiệu quả của kỹ thuật shadowing là một bước quan trọng để đảm bảo rằng phương pháp này đang mang lại kết quả mong muốn. Sinh viên có thể tự đánh giá sự tiến bộ của mình bằng cách so sánh bản ghi âm shadowing của mình với bản gốc, hoặc yêu cầu giáo viên hoặc bạn bè đánh giá phát âm của mình. Ngoài ra, sinh viên cũng có thể sử dụng các công cụ trực tuyến để đánh giá phát âm và nhận phản hồi. Để thực hành shadowing hiệu quả, sinh viên cần lựa chọn tài liệu phù hợp, thực hành thường xuyên và kiên trì, và không ngừng tìm kiếm phản hồi để cải thiện.

5.1. Cách tự đánh giá Phát âm sau khi áp dụng Shadowing

Để tự đánh giá phát âm sau khi áp dụng shadowing, sinh viên có thể ghi âm lại quá trình shadowing của mình và so sánh với bản gốc. Sinh viên nên tập trung vào các yếu tố như phát âm của các âm vị, ngữ điệu và nhịp điệu. Ngoài ra, sinh viên cũng có thể sử dụng các công cụ trực tuyến để đánh giá phát âm và nhận phản hồi từ người bản xứ.

5.2. Tài liệu luyện tập Shadowing phù hợp Sinh viên năm nhất

Các tài liệu luyện tập shadowing phù hợp cho sinh viên năm nhất bao gồm: (1) Podcasts tiếng Anh dành cho người mới bắt đầu. (2) Video hướng dẫn phát âm trên YouTube. (3) Audiobooks với tốc độ chậm. (4) Các bài hát tiếng Anh quen thuộc. Sinh viên nên lựa chọn những tài liệu mà mình yêu thích và có thể hiểu được nội dung.

VI. Kết luận Shadowing và Tương lai Cải thiện Phát âm 55

Kỹ thuật shadowing là một phương pháp hiệu quả để cải thiện phát âm cho sinh viên năm nhất tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Nghiên cứu này đã cung cấp những bằng chứng cụ thể về hiệu quả của phương pháp này, cũng như những hướng dẫn chi tiết về cách áp dụng shadowing một cách hiệu quả. Trong tương lai, kỹ thuật shadowing có thể được tích hợp vào chương trình giảng dạy tiếng Anh tại trường, cũng như được sử dụng rộng rãi hơn trong cộng đồng học tiếng Anh.

6.1. Hạn chế của Nghiên cứu và Đề xuất Nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này vẫn còn một số hạn chế, ví dụ như quy mô mẫu nhỏ và thời gian nghiên cứu ngắn. Trong tương lai, các nghiên cứu tiếp theo nên được thực hiện với quy mô mẫu lớn hơn và thời gian nghiên cứu dài hơn để có thể đưa ra những kết luận chính xác hơn. Ngoài ra, các nghiên cứu tiếp theo cũng có thể tập trung vào việc so sánh hiệu quả của kỹ thuật shadowing với các phương pháp luyện phát âm khác.

6.2. Ứng dụng Shadowing rộng rãi trong Cộng đồng Học Tiếng Anh

Kỹ thuật shadowing không chỉ hữu ích cho sinh viên năm nhất mà còn có thể được áp dụng cho tất cả những người học tiếng Anh muốn cải thiện phát âm của mình. Phương pháp này có thể được sử dụng để luyện tập tại nhà, trong lớp học, hoặc trong các trung tâm ngoại ngữ. Với sự phát triển của công nghệ, ngày càng có nhiều công cụ và tài liệu hỗ trợ shadowing trực tuyến, giúp cho việc luyện tập trở nên dễ dàng và thuận tiện hơn.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong xu thế hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng khẳng định vai trò quan trọng như một ngôn ngữ giao tiếp toàn cầu, mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong các doanh nghiệp quốc tế, bao gồm các công ty của Anh, Hàn Quốc, Trung Quốc và Nhật Bản. Việc đầu tư vào phát triển năng lực tiếng Anh là định hướng thiết yếu đối với người học. Tuy nhiên, thực tiễn giảng dạy và học tập tiếng Anh tại Việt Nam hiện nay còn tồn tại nhiều rào cản: quy mô lớp học đông (thường từ 20 sinh viên trở lên), trình độ đầu vào của người học không đồng đều, cơ sở vật chất và nguồn giáo trình còn hạn chế, cùng với sự thiếu hụt cơ hội giao tiếp trực tiếp với người bản ngữ. Những yếu tố này ảnh hưởng đáng kể đến quá trình tiếp thu kiến thức và hạn chế việc lựa chọn, ứng dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp của giảng viên.

Đối với sinh viên học tiếng Anh, phát âm và ngữ điệu là khó khăn đầu tiên và rõ rệt nhất. Người học thường có xu hướng nói nhanh nhưng phát âm thiếu chuẩn xác, sai trọng âm và ngữ điệu, dẫn đến việc người nghe khó nắm bắt nội dung. Sinh viên gặp trở ngại ngay từ các âm đơn lẻ (individual sounds) và âm cuối (ending sounds), gây ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nghe hiểu giáo trình và diễn đạt ý tưởng. Để giải quyết vấn đề này, người học cần nắm vững các yếu tố phát âm cơ bản và luyện tập các âm mục tiêu. Kỹ thuật Shadowing (kỹ thuật nói nhại/bắt chước) được xác định là một phương pháp thực hành trực quan và hiệu quả, hỗ trợ người học làm quen với ngữ điệu, nhịp điệu và chuẩn hóa phát âm. Do đó, tác giả Cao Thị Thanh Huyền đã thực hiện đề tài "A Study On The Application Of Shadowing Techniques To Improve Pronunciation Competence Of Freshmen At Hai Phong University Of Management And Technology" (Nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật Shadowing nhằm nâng cao năng lực phát âm cho sinh viên năm nhất tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng).

Mục tiêu của nghiên cứu được xác định cụ thể bao gồm:

1. Định hướng cho sinh viên năm nhất học tập đúng hướng và đạt hiệu quả trong chương trình dành cho người mới bắt đầu, duy trì thời gian luyện tập hàng ngày nhằm cải thiện phát âm nhanh chóng.
2. Mang lại cho người học ngoại ngữ một góc nhìn mới về việc tiếp thu ngôn ngữ thông qua kỹ thuật bắt chước ngữ âm.
3. Cung cấp hệ thống tri thức tổng quát để người đọc tham khảo và triển khai phương pháp Shadowing vào thực tế một cách hiệu quả.

Nhiệm vụ nghiên cứu được cụ thể hóa qua hai câu hỏi nghiên cứu chính:

1. Thái độ của sinh viên đối với kỹ thuật Shadowing là gì? (What are the students' attitudes to shadowing?)
2. Kỹ thuật Shadowing cải thiện năng lực phát âm của sinh viên ở mức độ nào? (To what extend does the shadowing technique improve the students' pronunciation?)

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu: Năng lực phát âm tiếng Anh (tập trung vào các âm đơn lẻ, âm cuối, trọng âm, ngữ điệu) và thái độ tiếp nhận kỹ thuật Shadowing của sinh viên.
• Khách thể nghiên cứu: 30 sinh viên năm nhất (freshmen) thuộc Khoa Ngoại ngữ, chuyên ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật.
• Phạm vi không gian: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU).
• Phạm vi thời gian: Đề tài được giao ngày 12 tháng 04 năm 2023 và hoàn thành vào tháng 06 năm 2023.
• Phạm vi nội dung: Tập trung làm rõ cơ sở lý luận của phương pháp Shadowing, khảo sát thực trạng học phát âm của sinh viên năm nhất và đề xuất giải pháp ứng dụng phương pháp vào việc tự học và giảng dạy.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng nền tảng dựa trên các khái niệm và khung lý thuyết về ngữ âm học và phương pháp giảng dạy ngôn ngữ:

• Khái niệm và vai trò của phát âm: Tác giả trích dẫn quan điểm của Morley (1991, 1994) và Baker (1992) khẳng định phát âm là thành tố cốt lõi trong chương trình giảng dạy tiếng Anh từ thập niên 1940. Định nghĩa phát âm được tiếp cận theo Paulston và Burder (1976) là việc sản sinh hệ thống âm thanh không gây cản trở giao tiếp; theo từ điển American Heritage (1992, dẫn theo Otlowski, 1998) là cách nói một từ theo chuẩn mực được chấp nhận; và theo Richard & Schmidt (2002) là cơ chế tạo ra âm thanh cụ thể.
• Các khía cạnh phát âm:
  • Khía cạnh đoạn tính (Segmental aspects): Hệ thống âm vị (phonemes) gồm nguyên âm đơn (vowels), nguyên âm đôi (diphthongs), nguyên âm ba (triphthongs) và phụ âm (consonants). Phụ âm được phân tích theo vị trí cấu âm (place of articulation), phương thức cấu âm (manner of articulation) và độ rung của dây thanh âm (voicing).
  • Khía cạnh siêu đoạn tính (Supra-segmental aspects): Trọng âm (stress) ở cấp độ từ, câu và trọng âm tương phản; Ngữ điệu (intonation) với 5 khuôn mẫu chính (fall, rise, fall-rise, rise-fall, level); Các đặc trưng lời nói liên tục (connected speech) như nối âm, biến âm; và Chất lượng giọng (voice quality).
• Kỹ thuật dạy phát âm truyền thống: Khóa luận điểm lại các kỹ thuật: Nghe và lặp lại (Listening and imitating - Direct Method), Huấn luyện ngữ âm (Phonetic training), Luyện cặp âm tối thiểu (Minimal pair drilling - Audio-lingual), Sử dụng giáo cụ trực quan (Visual aids), Câu líu lưỡi (Tongue twisters), Luyện tập xấp xỉ phát triển (Developmental approximation drills), Luyện chuyển đổi nguyên âm và trọng âm theo phụ tố (Vowel shifts and stress shifts related by affixation - Chomsky & Halle, 1968), và Đọc to/diễn đọc (Reading aloud/recitation).
• Cơ sở lý thuyết về Shadowing: Kỹ thuật Shadowing bắt nguồn từ hoạt động đào tạo phiên dịch (Lambert, 1990s) và được phát triển thành phương pháp luyện nói bởi GS. Alexander Arguelles. Tác giả phân loại 5 dạng Shadowing dựa trên nghiên cứu của Murphey (2001) và Hamada (2014):
  1. Complete shadowing: Người học nhại lại toàn bộ nội dung nghe được nhằm nâng cao nhận thức âm vị và vốn từ.
  2. Selective shadowing: Chỉ nhại lại các từ khóa, cụm từ quan trọng để rèn luyện khả năng nghe hiểu.
  3. Synchronized reading shadowing: Kết hợp vừa nghe vừa đọc to theo bản kịch bản (transcript).
  4. Shadowing rhyme (Prosody): Tập trung vào tốc độ và ngữ điệu mà không nhìn kịch bản.
  5. Post-shadowing: Đọc hiểu kịch bản trước, sau đó mới tiến hành nghe và nhại lại.
• Quy trình 6 bước luyện tập chuẩn: (1) Làm quen với transcript và tra cứu 100% phiên âm từ mới; (2) Nghe chủ động (Active Listening) toàn bộ đoạn băng; (3) Vừa nghe vừa đọc transcript ở tốc độ chậm; (4) Vừa nghe vừa đọc transcript ở tốc độ chuẩn (1.0x); (5) Bỏ transcript, nghe và nói đồng thời ở tốc độ chậm; (6) Bỏ transcript, nghe và nói đồng thời ở tốc độ chuẩn.

Về phương pháp nghiên cứu, đề tài được triển khai dưới dạng một nghiên cứu trường hợp (Case study) kết hợp nghiên cứu hành động sư phạm (Action research), sử dụng phương pháp hỗn hợp (định lượng và định tính):

• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi khảo sát (Questionnaire) gồm 12 câu hỏi (kết hợp thang đo Likert 5 mức độ và 3 câu hỏi mở tự đánh giá), câu hỏi phỏng vấn sâu đối với sinh viên và giảng viên, cùng dữ liệu đánh giá trước và sau thử nghiệm (pre-test và post-test). Bộ câu hỏi được biên soạn bằng tiếng Việt nhằm đảm bảo độ tin cậy và tránh hiểu nhầm.
• Nguồn dữ liệu và mẫu khảo sát: Khảo sát được thực hiện trên nhóm 28-30 sinh viên năm nhất Khoa Ngoại ngữ tại HPU trong giờ giải lao (10 phút). Dữ liệu sau thu thập được mã hóa thành 9 biến số và phân tích bằng phương pháp thống kê mô tả trên phần mềm SPSS.

Nội dung chính theo từng chương

Phần Mở đầu (Part A: Introduction)

Tác giả trình bày lý do chọn đề tài xuất phát từ nhu cầu thực tiễn trong việc nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và những hạn chế của sinh viên năm nhất tại HPU. Phần này xác định rõ mục tiêu nghiên cứu, 2 câu hỏi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu trường hợp (case study), phạm vi không gian tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, cùng bố cục tổng thể gồm 3 phần: Mở đầu, Nội dung phát triển và Kết luận.

Chương I: Tổng quan tài liệu (Chapter I: Literature Review)

Chương này cung cấp hệ thống cơ sở lý luận toàn diện về phát âm tiếng Anh và phương pháp Shadowing:

• Làm rõ tầm quan trọng của phát âm trong giao tiếp và phản ứng đánh giá của người nghe đối với lỗi phát âm của người học ngoại ngữ (Morley, Fraser, Willing).
• Phân tích chi tiết hai khía cạnh đoạn tính (hệ thống nguyên âm, phụ âm) và siêu đoạn tính (trọng âm, ngữ điệu, nối âm, chất lượng giọng).
• Điểm luận 8 kỹ thuật giảng dạy phát âm phổ biến và các yếu tố ảnh hưởng đến việc tiếp thu ngữ âm.
• Định nghĩa, lợi ích và phân loại 5 dạng kỹ thuật Shadowing (Murphey, 2001; Hamada, 2014); thiết lập quy trình thực hành 6 bước; phân tích các khó khăn phổ biến (tốc độ nói, quá nhiều từ mới, mất động lực) và các lưu ý về việc chọn tài liệu (2-3 phút, podcast, phim ảnh) cũng như thời lượng luyện tập (15 phút/lần, 4 lần/tuần theo Kato, 2009; lặp lại 5-6 lần theo Shiki và cộng sự, 2010).
• Tổng hợp các nghiên cứu tiền nghiệm quốc tế (Suzuki 2007, Chung 2010, Hamada 2014, 2018, Sumarsih 2017, Ulfa & Fatimah 2019, Yahya 2021) và các nghiên cứu tại Việt Nam (Nguyễn & Nguyễn 2019, Hà 2020, Lê 2021, Nguyễn và cộng sự 2020), từ đó chỉ ra khoảng trống nghiên cứu về việc áp dụng Shadowing cho sinh viên chuyên ngữ năm nhất tại HPU.

Phương pháp nghiên cứu và Triển khai dữ liệu (Research Methodology & Participants)

Phần này mô tả đối tượng nghiên cứu gồm 30 sinh viên năm nhất Khoa Ngoại ngữ HPU (đã học tiếng Anh trên 5 năm). Tác giả chi tiết hóa thiết kế bảng hỏi 12 câu, quy trình phát phiếu khảo sát thu về 28 phản hồi hợp lệ, các bước xử lý dữ liệu qua SPSS và phương pháp phân tích nội dung phỏng vấn đối với sinh viên và giảng viên phụ trách môn Nói.

Kết quả nghiên cứu và Thảo luận (Findings and Discussions)

Phần này tập trung phân tích kết quả định lượng từ bảng hỏi và định tính từ phỏng vấn:

• Phân tích thời gian học và năng lực tự đánh giá ban đầu của sinh viên.
• Phân tích thái độ của người học đối với hiệu quả cải thiện phát âm (từng âm, cặp âm tối thiểu, ngữ điệu) và mức độ tạo động lực của bài tập.
• Tổng hợp đánh giá định tính của sinh viên về sự tiến bộ (tốc độ nói, ghi nhớ cấu trúc, sự trôi chảy, vốn từ vựng) và các rào cản gặp phải (tốc độ của người bản ngữ, từ mới, phân tâm do cố dịch nghĩa, nuốt âm, sai ngữ điệu).
• Đưa ra hướng dẫn 4 bước tự luyện và ghi nhận ý kiến từ phía giảng viên về việc kết hợp Shadowing với các phương pháp sư phạm khác.

Phần Kết luận và Khuyến nghị (Recapitulation, Limitations and Suggestions)

Tác giả đúc kết lại kết quả đạt được, thừa nhận các giới hạn về quy mô mẫu và thời gian can thiệp, đồng thời đề xuất các định hướng nghiên cứu mở rộng trong tương lai.

Kết quả và đóng góp

Kết quả nghiên cứu thực nghiệm

Dữ liệu khảo sát từ 28 sinh viên năm nhất Khoa Ngoại ngữ tại HPU cung cấp các kết quả cụ thể về thực trạng và hiệu quả tiếp nhận phương pháp Shadowing:

Tiêu chí khảo sát	Phân loại / Mức độ	Số lượng (N=28)	Tỷ lệ (%)
Thời gian học tiếng Anh (Câu 1)	0 - 1 năm	0	0%
	2 - 5 năm	0	0%
	Trên 5 năm	28	100%
Tự đánh giá kỹ năng nói ban đầu (Câu 2)	Sơ cấp (Elementary)	3	10%
	Tiền trung cấp (Pre-intermediate)	15	54%
	Trung cấp (Intermediate)	8	30%
	Cao cấp (Advanced)	2	6%

Kết quả tự đánh giá cho thấy dù 100% sinh viên đã học tiếng Anh trên 5 năm ở bậc phổ thông, phần lớn người học vẫn thiếu tự tin về kỹ năng nói, với 54% ở mức tiền trung cấp và 10% ở mức sơ cấp.

Nội dung khảo sát thái độ và hiệu quả	Hoàn toàn đồng ý	Đồng ý	Trung lập	Không đồng ý	Hoàn toàn không đồng ý
Shadowing giúp cải thiện phát âm (Câu 3)	3	20	3	3	1
Giúp phân biệt và bắt chước âm chính xác hơn (Câu 4)	15	10	5	0	0
Giúp bắt chước âm tốt hơn (Câu 5)	10	10	5	3	2
Luyện cặp âm tối thiểu (minimal pairs) hiệu quả (Câu 6)	11	10	5	2	1
Dự án tạo sự hứng thú trong học tập (Câu 7)	1	22	5	0	0
Bài tập phù hợp với trình độ phát âm (Câu 8)	4	23	4	0	3
Mong muốn tiếp tục áp dụng phương pháp (Câu 9)	1	20	6	0	1

Số liệu cho thấy đa số sinh viên có thái độ tích cực: 23/28 sinh viên đồng ý rằng Shadowing giúp cải thiện phát âm; 25/28 sinh viên khẳng định phương pháp hỗ trợ phân biệt và bắt chước âm chính xác; 23/28 sinh viên nhận định bài tập phù hợp với năng lực cá nhân.

Về mặt định tính, sinh viên ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt ở các khía cạnh: cải thiện trọng âm, ngữ điệu, nhịp điệu lời nói; bắt kịp tốc độ nói của người bản ngữ; ghi nhớ câu nói tự nhiên; giảm thói quen dịch nhẩm sang tiếng mẹ đẻ và mở rộng vốn từ vựng theo chủ đề.

Khó khăn được nhận diện và Giải pháp đề xuất

Khảo sát tại Câu 11 và Câu 12 chỉ ra các rào cản chính khi sinh viên thực hành Shadowing:

• Tốc độ nói của người bản ngữ quá nhanh: Là yếu tố thách thức nhất khiến sinh viên bị hụt hơi và bỏ sót âm (missing sounds), nuốt từ hoặc bỏ quên liên kết từ (linking words).
• Sự xuất hiện của từ mới: Gây xao nhãng và gián đoạn quá trình bắt chước do người học có thói quen dừng lại để suy ngẫm ngữ nghĩa.
• Rào cản ngữ điệu và phát âm sai: Do thói quen lạm dụng tiếng mẹ đẻ và thiếu bạn luyện tập đối chiếu.

Để khắc phục các khó khăn trên, tác giả đề xuất quy trình thực hành 4 bước tinh gọn (A step by step guide):

1. Bước 1: Chọn video clip ngắn có người bản ngữ nói chuẩn (khuyến khích chọn từ nguồn TED Talks).
2. Bước 2: Nghe lặp lại nhiều lần để nắm bắt ý chính tổng thể của bài nói thay vì cố dịch từng từ đơn lẻ.
3. Bước 3: Bắt chước toàn diện giọng điệu, khẩu hình, nhịp điệu và ngữ điệu ngay sau khi nghe (đóng vai người nói).
4. Bước 4: Khi đã thành thục, tiến hành nói đồng thời (simultaneous) khớp với tốc độ của người bản ngữ trong video.

Đồng thời, giảng viên cần hướng dẫn sinh viên lập thời gian biểu tự luyện tại nhà (15 phút/buổi), kết hợp việc đọc trước transcript để xử lý từ mới trước khi nghe, và phối hợp linh hoạt Shadowing với các kỹ thuật giảng dạy khác trên lớp.

Đóng góp của đề tài

• Về mặt học thuật: Cung cấp dữ liệu thực chứng về tính khả thi và tác động của kỹ thuật Shadowing đối với sinh viên chuyên ngữ năm nhất tại một trường đại học ngoài công lập ở Việt Nam (HPU).
• Về mặt sư phạm: Hệ thống hóa quy trình áp dụng phương pháp từ lý thuyết đến thực hành, chỉ ra các nguyên nhân gây cản trở tâm lý và kỹ thuật ở người học, đồng thời đưa ra giải pháp khắc phục cụ thể cho cả người dạy và người học.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận tự chỉ ra các hạn chế mang tính phương pháp luận và phạm vi thực hiện:

• Quy mô mẫu nhỏ và không ngẫu nhiên: Nghiên cứu được thực hiện dưới dạng nghiên cứu hành động trong phạm vi hẹp gồm 30 sinh viên (28 phản hồi hợp lệ) thuộc Khoa Ngoại ngữ HPU, do chính giảng viên/người nghiên cứu theo dõi, dẫn đến sự tồn tại của nhiều biến số ngoại lai và mẫu không mang tính đại diện cho toàn bộ sinh viên đại học.
• Thiết kế nghiên cứu chưa có đối chứng dài hạn: Đề tài chưa triển khai theo mô hình nghiên cứu can thiệp dọc (longitudinal) hay nghiên cứu bán thực nghiệm/thực nghiệm (quasi-experimental/experimental) có nhóm đối chứng để khẳng định tuyệt đối hiệu quả can thiệp.
• Độ tin cậy của công cụ khảo sát: Dù quá trình phát phiếu được giám sát, độ tin cậy của các câu trả lời tự đánh giá vẫn có thể chịu ảnh hưởng từ tâm lý chủ quan của người tham gia.
• Thời gian nghiên cứu ngắn: Thời lượng thực nghiệm chưa đủ dài để đánh giá sự chuyển biến bền vững về mặt ngữ âm học của sinh viên.

Các hướng nghiên cứu tiếp theo được đề xuất:

• Mở rộng quy mô khảo sát với số lượng khách thể lớn hơn tại nhiều trường đại học khác nhau nhằm tăng tính tổng quát hóa của kết quả.
• Kéo dài thời gian nghiên cứu và áp dụng mô hình thực nghiệm có nhóm đối chứng để thu thập dữ liệu thống kê có độ tin cậy cao hơn.
• Đa dạng hóa nguồn tài liệu luyện tập về cả chủ đề lẫn các chất giọng (accents) tiếng Anh khác nhau trên thế giới.
• Thiết kế các bài kiểm tra đánh giá năng lực phát âm đa thành phần (nhiều phần thi chuyên biệt) và mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các yếu tố siêu đoạn tính chuyên sâu (supra-segmental aspects).

Giá trị tham khảo

Khóa luận là nguồn tài liệu hữu ích cho các nhóm đối tượng và mục đích cụ thể:

• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm Tiếng Anh: Đặc biệt là sinh viên năm nhất đang gặp khó khăn về phát âm âm cuối, ngữ điệu và phản xạ giao tiếp, có thể áp dụng trực tiếp quy trình tự luyện 4 bước và các lưu ý về tài liệu để nâng cao năng lực.
• Giảng viên giảng dạy kỹ năng Nói và Ngữ âm - Âm vị học: Có thể tham khảo cách thiết kế bài tập Shadowing kết hợp (Synchronized reading, Post-shadowing) để tích hợp vào giáo án trên lớp, giúp đa dạng hóa hoạt động dạy phát âm ngoài các phương pháp truyền thống.
• Người nghiên cứu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT): Có thể sử dụng phần tổng quan tài liệu (Literature Review) làm tài liệu tham khảo có giá trị về lịch sử hình thành, phân loại và các nghiên cứu thực nghiệm xoay quanh kỹ thuật Shadowing trên thế giới và tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Nhóm đối tượng tham gia khảo sát trong khóa luận có đặc điểm học tập ban đầu như thế nào?

Theo số liệu tại Bảng 1 và Bảng 2, 100% sinh viên tham gia nghiên cứu (28/28 người) đã có thời gian học tiếng Anh trên 5 năm từ bậc phổ thông. Tuy nhiên, khi tự đánh giá kỹ năng nói ban đầu, có tới 54% sinh viên tự nhận ở mức tiền trung cấp (Pre-intermediate), 10% ở mức sơ cấp (Elementary), 30% ở mức trung cấp (Intermediate) và chỉ có 6% tự tin đánh giá ở mức cao cấp (Advanced).

2. Tác giả đã phân loại kỹ thuật Shadowing thành những dạng nào dựa trên cơ sở lý thuyết?

Dựa trên các nghiên cứu của Murphey (2001) và Hamada (2014), khóa luận phân loại Shadowing thành 5 dạng chính:

1. Complete shadowing: Nhại lại toàn bộ văn bản nghe.
2. Selective shadowing: Chỉ nhại lại các từ hoặc cụm từ trọng tâm.
3. Synchronized reading shadowing: Vừa nghe vừa đọc to đồng thời theo kịch bản (transcript).
4. Shadowing rhyme (Prosody): Luyện nhịp điệu và ngữ điệu không nhìn kịch bản.
5. Post-shadowing: Đọc hiểu kịch bản trước, sau đó mới tiến hành nghe và nhại lại.

3. Những khó khăn lớn nhất mà sinh viên năm nhất HPU gặp phải khi thực hành Shadowing là gì?

Dữ liệu khảo sát từ Câu 11 và Câu 12 xác định hai trở ngại lớn nhất là: tốc độ nói của người bản ngữ quá nhanh khiến sinh viên không theo kịp dẫn đến nuốt âm/bỏ sót âm, và sự xuất hiện của từ mới khiến người học bị phân tâm do cố gắng dịch nghĩa thay vì tập trung nhại âm. Ngoài ra, việc thiếu đối tác luyện tập và thói quen dịch nhẩm sang tiếng mẹ đẻ cũng cản trở quá trình thực hành.

4. Quy trình tự thực hành Shadowing 4 bước được tác giả hướng dẫn cụ thể ra sao?

Quy trình 4 bước được đề xuất gồm:

• Bước 1: Chọn một video ngắn có người bản ngữ nói chuẩn (như video TED Talks).
• Bước 2: Nghe lặp lại nhiều lần để nắm bắt tư tưởng tổng thể của bài nói.
• Bước 3: Nhại lại toàn bộ những gì nghe và thấy từ người nói (âm thanh, ngữ điệu, nhịp điệu) ngay lập tức sau khi nghe.
• Bước 4: Khi đã thuần thục, nỗ lực nói đồng thời (simultaneously) cùng lúc với người bản ngữ trong đoạn băng.

5. Ý kiến phản hồi từ các giảng viên tham gia phỏng vấn về kỹ thuật Shadowing ra sao?

Các giảng viên nhận định Shadowing là phương pháp thú vị và hiệu quả, không chỉ giúp chuẩn hóa phát âm mà còn thúc đẩy tinh thần tự học của sinh viên. Giảng viên đề xuất người học cần lập thời gian biểu tự luyện tại nhà đều đặn, đồng thời nhấn mạnh Shadowing chỉ là một trong nhiều kỹ thuật nên cần được kết hợp linh hoạt với các phương pháp sư phạm khác trên lớp.

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Cao Thị Thanh Huyền đã hệ thống hóa thành công cơ sở lý luận về kỹ thuật Shadowing và đánh giá thực nghiệm tác động của phương pháp này đối với năng lực phát âm của sinh viên năm nhất tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Kết quả khảo sát cho thấy kỹ thuật Shadowing nhận được thái độ tiếp nhận tích cực từ người học, hỗ trợ hiệu quả việc chuẩn hóa các âm đơn lẻ, âm cuối, trọng âm và ngữ điệu, đồng thời gia tăng sự trôi chảy trong diễn đạt. Mặc dù còn hạn chế về quy mô mẫu và thời gian can thiệp, nghiên cứu đã đưa ra quy trình thực hành sư phạm rõ ràng, đóng vai trò là tài liệu tham khảo có giá trị ứng dụng thực tiễn cho hoạt động dạy và học kỹ năng nói tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên: Cao Thị Thanh Huyền Giảng viên hướng dẫn: Th.s Phan Thị Mai Hương HẢI PHÒNG - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON THE APPLICATION OF SHADOWING TECHNIQUES TO IMPROVE PRONUNCIATION COMPETENCE OF FRESHMEN AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND TECHNOLOGY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH Sinh viên: Cao Thị Thanh Huyền Giảng viên hướng dẫn: Th.s Phan Thị Mai Hương HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên : Cao Thị Thanh Huyền Mã sinh viên : 1912753003 Lớp : NA2301N Chuyên ngành : Ngôn Ngữ Anh – Nhật Tên đề tài : A Study On The Application Of Shadowing Techniques To Improve Pronunciation Competence Of Freshmen At Hai Phong University Of Management And Technology NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp. Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp.

CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Th.s Phan Thị Mai Hương Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A Study On The Application Of Shadowing Techniques To Improve Pronunciation Competence Of Freshmen At Hai Phong University Of Management And Technology Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 12 tháng 04 năm 2023 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày tháng năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giáo viên hướng dẫn Cao Thị Thanh Huyền ThS. Phan Thị Mai Hương Hải Phòng, ngày tháng năm 2023 XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Th.s Phan Thị Mai Hương Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Cao Thị Thanh Huyền Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh – Nhật Nội dung hướng dẫn: A Study On The Application Of Shadowing Techniques To Improve Pronunciation Competence Of Freshmen At Hai Phong University Of Management And Technology. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3.

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2023 Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) ThS. Phan Thị Mai Hương CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên: ……………………………………………………… Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Cao Thị Thanh Huyền Đề tài tốt nghiệp: A Study On The Application Of Shadowing Techniques To Improve Pronunciation Competence Of Freshmen At Hai Phong University Of Management And Technology. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế.

Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tên) QC20-B19 ACKNOWLEDGEMENT I would like to express my gratitude to all those who have given me great assistance in the completion of my research work. In the first place, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Phan Thi Mai Huong, who has provided me with insightful discussion, helpful comments, valuable support in the preparation and completion of this thesis. Without her guidance and help, this work would not have been accomplished.

Secondly, my sincere thanks also go to all lecturers and staff of the department of Post - Graduate studies for their valuable lessons and precious helps. Thanks to their lessons as well as needed helps, I could overcome enormous obstacles when doing the study. I also wish to acknowledge the cooperation of my colleagues and the students at HPU in contributing to the data collection presented in this study. Last but not least, I would like to express my deepest thanks to my family for their encouragement and great support during my time of fulfilling this thesis.

Hai Phong, June, 2023 Cao Thi Thanh Huyen i ABSTRACT Most second language learners have difficulty hearing and speaking in the target language. For students at the Hanoi University of Business and Technology, the problem can be serious. Due to poor pronunciation even with basic sounds or words, students have difficulty speaking, speaking and understanding study materials in English. To solve the problem, students need to understand pronunciation about basic elements and target individual sounds.

Therefore, this project was set out to help students pronounce individual sounds in English. Research is formulated as an act using questionnaires, interviews and tests as research tools to collect qualitatively about the “attitudes” of students and teachers and the effectiveness of using shadowing techniques in teaching and learning pronunciation. From qualitative data it can be seen that difficulties, limitations and challenges still occur in the research process; however, to some extent, students” pronunciation is also improved in terms of each sound and each word. Their attitudes and positive results in using this technique to teach and improve students’ pronunciation of individual sounds in the study may suggest the use of the new technique “shadowing” as one of the Effective ways to teach and learn pronunciation in English.

ii TABLE OF CONTEN PART A: INTRODUCTION. Objectives of the study. 4 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW. The importance of pronunciation.

Definition of pronunciation. Factors that affect pronunciation learning. Different techniques used to teach pronunciation. Definition of shadowing.

The effectiveness of shadowing technique. Benefits of shadowing method. Increat communication fluency. Creat impressions of sentence structure.

The importance of Shadowing. Classification of shadowing. Steps to apply English speaking practice method according to Shadowing. Some difficulties when practicing shadowing.

Note to increase shadowing effect. Previous studies overseas. Previous studies in Vietnam. Data collection instrument.

Data presentation and analysis. FINDINGS AND DISCUSSIONS. The result from the students' English learning time. Results of self-assessment of students' speaking ability.

Students’ general attitude towards using shadowing in learning pronunciation. Students’ attitude towards learning pronunciation through the project. Students’ attitude towards the attraction and motivation of the practice. Students' self-evaluation of their improvement after practicing shadowing metod.

Some difficulties faced by first-year English majors when practicing the shadowing method and some suggested solutions. Recapitulation and research experience. Limitations of the study. Suggestions for further study.

38 v LIST OF ABBREVIATIONS L2: second language HPU: Hai Phong University of Management and Technology 1st: first 2nd: second 3rd: third 4th: fourth LISS OF CHARTS Chart 1. Students’ English learning time Chart 2. Students’ seft-evaluation their speaking abilities Chart 3. Shadowing technique improves pronunciation Chart 4.

Apects of pronunciation that the technique of shadowing helped to improve Chart 5. Attraction and motivation of the practice vi PART A: INTRODUCTION 1. Rationale Nowadays, English is more and more interested, used and considered as a second foreign language. Currently, English-speaking human resources can work at any British company and also in Korea - China - Japan.

Therefore, investing in learning English can be considered a right idea. However, the teaching and learning of English in Vietnam currently still has many limitations: Teaching in large groups of about 20 people or more, differen t language levels, lack of teaching facilities, few textbooks, few opportunities to interact with foreigners. These things greatly hinder skill training; the process of acquiring knowledge of learners and also affects the selection, research and application of appropriate teaching methods of teachers. In fact, for English learners, the first difficulty is pronunciation intonation.

Their pronunciation is usually quite fast and sometimes listeners don't understand what they say. Listeners must pay attention to intonation, stress and intonation in sentences. Therefore, the application of learning methods is important to bring about high efficiency, helping learners to improve difficulties in the learning process. There are many effective methods of learning foreign languages, including the Shadowing method.

Shadowing is one of the most practical and effective methods to improve pronunciation for foreign language learners. This method will help newcomers to learn a foreign language easily get acquainted, practice along and learners can practice the correct pronunciation, intonation, and intonation of the language. Therefore, I chose the topic "Research and application of shading technique to improve pronunciation ability for first-year students at Hai Phong University of Management and Technology" for research. I hope that this thesis will be a source of useful suggestions, contributing to improving some problems in learning English, especially in communication pronunciation.

Objectives of the study The current research is conducted with the hope to: • The first-year students study in the right direction and effectively in the beginner program, spend time studying and practicing every day, improving their pronunciation quickly. • Foreign language learners have a new perspective on foreign language learning through masking. • This essay can also provide the most general knowledge so that readers can refer to and implement the Shadowing method effectively. Research question With the aims stated above, two following questions were proposed for the study: 1.

What are the students‟ attitudes to shadowing? 2. To what extend does the shadowing technique improve the students‟ pronunciation? 4. Research method The study was conducted as case study. A case study is the in-depth, long- term investigation of one or more scientific problems discovered in real life.

Data may be collected using a combination of methods such as interviews, personal observations, and document analysis. The study begins with a review of the literature on various theoretical issues related to pronunciation learning and the use of shadows in language teaching and learning worldwide. After reviewing the literature, to meet the set objectives, the researcher used different tools such as questionnaires, interviews, pre-test and post-test to collect data from students member at HPU. + Interview and ask students to make a questionnaire to find out their attitude towards using shadowing techniques in pronunciation.

All questions in the interview consist of closed and open questions. After collecting data 2 from the interview, the data were analyzed qualitatively and quantitatively. This is to answer research question 1. + Statistical analysis from the previous test and the post test to find out the effect of using shadow technique in learning pronunciation and answering research question.

Research Design The thesis is entitled "A study on the application of shadowing techniques to improve pronunciation competence of freshmen at Hai Phong University of Management and Technology." The study will be designed with three parts: Introduction, Development and Conclusion. The first part, Introduction, is a brief overview of the study with more details on the rationale, objectives, methods, research questions and research scope and design. The second part, Development, consists of three chapters. Chapter 1 is a review of documents presenting the theoretical basis of the thesis.

This chapter includes definitions of key terms: speaking and shadowing. A review of previous studies is also included in this chapter.