Nghiên cứu về việc sử dụng sách giáo khoa Let’s Study English để dạy kỹ năng nói cho sinh viên tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế

• Tác giả: Ho Thi Quynh Huong
• Người hướng dẫn: TS. Tran Quang Hai
• Trường học: Hue University
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên Cứu Hiệu Quả Sử Dụng Sách Giáo Khoa Let’s Study English Trong Dạy Kỹ Năng Nói Tại Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Huế
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hue

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the research
• 1.2. Significance of the research
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Purposes of the research and research questions
• 1.4.1. Purposes of the research
• 1.4.2. Research questions
• 1.5. Organization of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Previous studies on teaching speaking skill
• 2.1.1. In other countries
• 2.2. Communicative language teaching and teaching speaking skill
• 2.2.1. Communicative language teaching
• 2.2.2. What is communicative language teaching (CLT)?
• 2.2.3. Characteristics of CLT
• 2.2.4. Teaching English speaking skill. What is speaking? Types of speaking. What is teaching speaking?
• 2.2.5. Goals of teaching speaking in the classroom
• 2.2.6. Principles for teaching speaking skill
• 2.2.7. Classroom techniques and tasks for speaking
• 2.2.8. Factors affecting English speaking abilities
• 2.2.8.1. Language learning motivation
• 2.2.8.2. Language learning attitude
• 2.2.8.3. Language learning strategies
• 2.3. Textbooks and their roles in language teaching programme
• 2.3.1. What is a textbook?
• 2.3.2. The role of the textbooks in EFL, ESL classroom
• 2.3.3. Textbook adaptation and techniques of adaptation
• 2.3.4. Techniques of adaptation
• 2.4. An overview on the textbook
• 2.4.1. Aim of the textbook
• 2.4.2. Structure of Let’s study English
• 2.5. Kinds of research and research approaches
• 2.6. Procedures of collecting data
• 2.7. Data analysis methods
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Teachers’ and students’ responses on the difficulties in teaching and learning speaking skill
• 4.2. Teachers’ and students’ responses on the importance of speaking skill in comparison with other skills
• 4.3. Learning speaking skill from teachers’ perspective
• 4.3.1. Teachers’ thinking about learning speaking skill
• 4.3.2. Teachers’ attitude towards learning speaking skill
• 4.4. Learning speaking skill from students’ perspective
• 4.4.1. Students’ thinking about learning speaking skill
• 4.4.2. Students’ attitude towards learning speaking skill
• 4.5. Difficulties in teaching speaking skill from teachers’ perspective
• 4.6. Difficulties faced by students when they use the textbook Let’s Study English
• 4.7. Teachers’ and students’ evaluation on the speaking parts designed in the textbook Let’s Study English
• 4.7.1. Teachers’ evaluation on the speaking parts designed in the textbook Let’s Study English
• 4.7.2. Students’ evaluation on the speaking parts designed in the textbook Let’s Study English
• 4.8. Students and teachers’ opinions on accuracy and fluency in the textbook Let’s Study English
• 4.9. Using speaking activities in the textbook Let’s Study English
• 4.9.1. Teachers’ use of speaking activities in the textbook Let’s Study English
• 4.9.2. Speaking activities of the textbook Let’s Study English
• 4.10. Adaptations made to the textbook Let’s Study English to be used more effectively at College
• 4.10.1. Speaking activities used by teachers
• 4.10.2. Students’ opinion on teachers’ textbook adaptation
• 4.10.3. Reasons for teachers’ textbook adaptation
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMLICATIONS
• 5.1. Suggestions for further research

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Hiệu Quả Sách Let s Study English

Nghiên cứu tập trung đánh giá hiệu quả của việc sử dụng sách giáo khoa Let's Study English trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế. Bối cảnh kinh tế phát triển đòi hỏi sinh viên tốt nghiệp có khả năng giao tiếp tiếng Anh tốt với người nước ngoài. Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế và được sử dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực của đời sống, từ chính trị, kinh tế, văn hóa đến xã hội. Do đó, tiếng Anh là môn học chính và bắt buộc tại nhiều trường học, cao đẳng và đại học. Để thành thạo một ngoại ngữ, người học cần phải nắm vững cả bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết. Kỹ năng nói ngày càng được coi trọng. Tuy nhiên, đây cũng là kỹ năng gây nhiều khó khăn cho người học, đòi hỏi nhiều thời gian và công sức để tiến bộ. Nghiên cứu này mong muốn góp phần vào việc cải thiện quá trình dạy kỹ năng nói tại trường, giúp sinh viên thành công hơn trong học tập và công việc.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong bối cảnh hội nhập

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, khả năng giao tiếp tiếng Anh lưu loát đóng vai trò then chốt cho sự thành công của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế tự tin hơn trong giao tiếp mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp hấp dẫn. Việc nắm vững kỹ năng này giúp họ dễ dàng tiếp cận với các nguồn thông tin, tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh, cũng như tham gia vào các dự án hợp tác quốc tế. Do đó, việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh trở thành một yêu cầu cấp thiết đối với sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế.

1.2. Mục tiêu và đối tượng nghiên cứu chính của đề tài

Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá hiệu quả sử dụng sách giáo khoa Let's Study English trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế. Đối tượng nghiên cứu bao gồm giảng viên và sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế đang sử dụng giáo trình này. Nghiên cứu hướng đến việc xác định những khó khăn mà giảng viên và sinh viên gặp phải, đánh giá các hoạt động dạy nói tiếng Anh trong sách giáo khoa, và đề xuất các giải pháp để cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế.

II. Thách Thức Khó Khăn Khi Học Nói Với Let s Study English

Việc học kỹ năng nói tiếng Anh không phải lúc nào cũng dễ dàng. Theo kinh nghiệm của nhiều giáo viên, có cả yếu tố khách quan (ví dụ: hướng dẫn của giáo viên trước khi thực hành nói) và chủ quan (ví dụ: thiếu động lực hoặc kiến thức nền tảng về ngôn ngữ đích) ảnh hưởng đến quá trình học. Thách thức đặt ra cho giáo viên là làm sao để thu hút sinh viên tham gia vào các buổi học nói. Liệu kỹ năng nói có khó cải thiện? Chúng ta có giải pháp nào để giúp sinh viên vượt qua các vấn đề với các bài học nói không? Các giáo viên đã và đang tìm kiếm các cách để cải thiện khả năng nói tiếng Anh của sinh viên, cũng như nuôi dưỡng động lực học tập của sinh viên. Sau hai năm học tiếng Anh tại trường, số lượng sinh viên có thể sử dụng tiếng Anh tốt là rất ít, số còn lại ở trình độ thấp và không thể đáp ứng nhu cầu của công ty sau khi tốt nghiệp.

2.1. Thiếu kiến thức nền tảng và sự tự tin khi giao tiếp

Một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế gặp phải khi học kỹ năng nói tiếng Anh là thiếu kiến thức nền tảng về từ vựng, ngữ pháp và phát âm. Điều này dẫn đến sự thiếu tự tin khi giao tiếp, khiến họ ngại nói và sợ mắc lỗi. Hơn nữa, một số sinh viên có tâm lý e ngại, sợ bị đánh giá khi nói sai, từ đó hạn chế cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng nói của mình.

2.2. Lớp học đông và ít cơ hội thực hành giao tiếp

Sĩ số lớp học đông cũng là một trở ngại lớn đối với việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh. Trong một lớp học có quá nhiều sinh viên, giáo viên khó có thể dành thời gian quan tâm và tạo điều kiện cho từng cá nhân luyện tập. Hơn nữa, số lượng sinh viên đông cũng làm giảm cơ hội thực hành giao tiếp của mỗi người, khiến họ ít có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào thực tế và cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh.

III. Đánh Giá Phản Hồi Của Giáo Viên Về Sách Let s Study English

Nghiên cứu khảo sát ý kiến của giáo viên về sách giáo khoa Let's Study English, bao gồm mức độ phù hợp của nội dung, tính hiệu quả của các hoạt động dạy kỹ năng nói, và những ưu điểm, hạn chế của giáo trình. Kết quả khảo sát cho thấy giáo viên đánh giá cao tính hệ thống và cấu trúc rõ ràng của sách, tuy nhiên, cũng chỉ ra một số điểm cần cải thiện để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Nghiên cứu cũng tìm hiểu về những điều chỉnh và bổ sung mà giáo viên thực hiện trong quá trình sử dụng giáo trình để phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu của sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế.

3.1. Mức độ phù hợp của nội dung và cấu trúc giáo trình

Giáo viên đánh giá về mức độ phù hợp của nội dung giáo trình Let's Study English với trình độ và nhu cầu của sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế. Các tiêu chí đánh giá bao gồm tính cập nhật của kiến thức, tính thực tiễn của các chủ đề, và mức độ liên quan đến chuyên ngành của sinh viên. Bên cạnh đó, giáo viên cũng đánh giá về cấu trúc của giáo trình, bao gồm sự logic của các bài học, tính đa dạng của các hoạt động, và tính dễ sử dụng của các tài liệu hỗ trợ.

3.2. Đánh giá về các hoạt động dạy kỹ năng nói trong sách

Giáo viên đánh giá chi tiết về tính hiệu quả của các hoạt động dạy kỹ năng nói được thiết kế trong sách giáo khoa Let's Study English. Các tiêu chí đánh giá bao gồm mức độ khuyến khích sinh viên tham gia, tính thực tế của các tình huống giao tiếp, và khả năng phát triển khả năng giao tiếp tiếng Anh tự tin và lưu loát cho sinh viên. Giáo viên cũng chia sẻ kinh nghiệm về việc sử dụng và điều chỉnh các hoạt động này để phù hợp hơn với lớp học của mình.

3.3. Ưu điểm và hạn chế của giáo trình theo đánh giá của giáo viên

Giáo viên đưa ra những nhận xét tổng quan về ưu điểm và hạn chế của giáo trình Let's Study English trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh. Các ưu điểm có thể bao gồm tính hệ thống, cấu trúc rõ ràng, và nguồn tài liệu phong phú. Các hạn chế có thể bao gồm thiếu tính thực tế, ít cơ hội thực hành, và chưa phù hợp với trình độ của một số sinh viên. Nhận xét của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện giáo trình Let's Study English và nâng cao hiệu quả giảng dạy.

IV. Giải Pháp Phương Pháp Dạy Nói Tiếng Anh Hiệu Quả

Dựa trên những khó khăn và đánh giá, nghiên cứu đề xuất các phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả hơn, tập trung vào việc tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của sinh viên, và sử dụng các hoạt động thực tế, gần gũi với cuộc sống. Các phương pháp này bao gồm sử dụng trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm, và các bài tập tình huống. Nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cung cấp phản hồi kịp thời và khuyến khích sinh viên tự đánh giá khả năng nói tiếng Anh của mình.

4.1. Tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia

Để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia là vô cùng quan trọng. Giáo viên cần tạo ra một không khí thoải mái, thân thiện, nơi sinh viên cảm thấy tự tin và thoải mái khi giao tiếp, không sợ mắc lỗi. Sử dụng các hoạt động khởi động vui nhộn, trò chơi ngôn ngữ, và các bài tập nhóm để khuyến khích sinh viên tham gia một cách tích cực và chủ động.

4.2. Sử dụng các hoạt động thực tế và gần gũi với cuộc sống

Để giúp sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, giáo viên nên sử dụng các hoạt động thực tế và gần gũi với cuộc sống. Các hoạt động này có thể bao gồm đóng vai các tình huống giao tiếp hàng ngày, thảo luận về các vấn đề xã hội, hoặc thuyết trình về các chủ đề quen thuộc. Bằng cách này, sinh viên có thể thấy được tính ứng dụng của tiếng Anh trong cuộc sống và tăng cường động lực học tập.

4.3. Cung cấp phản hồi kịp thời và khuyến khích tự đánh giá

Phản hồi từ giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Giáo viên nên cung cấp phản hồi kịp thời, cụ thể và mang tính xây dựng, tập trung vào cả điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên. Đồng thời, khuyến khích sinh viên tự đánh giá khả năng nói tiếng Anh của mình, từ đó nhận ra những điểm cần cải thiện và chủ động tìm kiếm các giải pháp để nâng cao kỹ năng.

V. Kết Quả Ứng Dụng Thực Tiễn Hiệu Quả Đạt Được

Nghiên cứu trình bày kết quả ứng dụng các phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh đã đề xuất, bao gồm những thay đổi trong thái độ và khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế. Kết quả cho thấy sinh viên trở nên tự tin hơn, chủ động hơn trong giao tiếp, và có khả năng sử dụng tiếng Anh lưu loát hơn trong các tình huống thực tế. Nghiên cứu cũng phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc ứng dụng các phương pháp này, từ đó đưa ra những khuyến nghị cụ thể để nâng cao hiệu quả giảng dạy trong tương lai.

5.1. Thay đổi trong thái độ và sự tự tin giao tiếp của sinh viên

Việc áp dụng các phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả đã mang lại những thay đổi tích cực trong thái độ và sự tự tin giao tiếp của sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế. Sinh viên trở nên cởi mở hơn, chủ động tham gia vào các hoạt động giao tiếp, và không còn sợ mắc lỗi. Họ cũng tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế, từ đó nâng cao đáng kể khả năng giao tiếp tiếng Anh của mình.

5.2. Khả năng sử dụng tiếng Anh lưu loát trong các tình huống thực tế

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả đã giúp sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế cải thiện đáng kể khả năng sử dụng tiếng Anh lưu loát trong các tình huống thực tế. Sinh viên có thể dễ dàng tham gia vào các cuộc trò chuyện, thuyết trình, và phỏng vấn bằng tiếng Anh. Họ cũng có khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng, mạch lạc, và tự tin.

VI. Kết Luận Tổng Kết Hướng Phát Triển Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã đánh giá hiệu quả sử dụng sách giáo khoa Let's Study English trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế, đồng thời đề xuất các giải pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Nghiên cứu cũng chỉ ra những hạn chế của giáo trình và những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện giáo trình Let's Study English, phương pháp dạy tiếng Anh, và khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên Cao đẳng Công nghiệp Huế trong tương lai. Hướng phát triển tiếp theo có thể tập trung vào việc nghiên cứu các phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh trực tuyến và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

6.1. Tổng kết những đóng góp chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã đóng góp vào việc đánh giá một cách toàn diện hiệu quả sử dụng sách giáo khoa Let's Study English trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế. Nghiên cứu đã xác định những khó khăn, thách thức, và cơ hội trong quá trình giảng dạy và học tập, từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập. Kết quả nghiên cứu cung cấp một cơ sở khoa học cho việc cải thiện giáo trình Let's Study English và phương pháp dạy tiếng Anh tại trường.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này

Để tiếp tục nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế, nghiên cứu đề xuất một số hướng nghiên cứu tiếp theo. Một trong số đó là nghiên cứu về các phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh trực tuyến, sử dụng các công cụ và tài nguyên trực tuyến để tạo ra một môi trường học tập tương tác và hấp dẫn. Ngoài ra, nghiên cứu về việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, ví dụ như ứng dụng di động và phần mềm học tiếng Anh, cũng có thể mang lại những kết quả tích cực.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, việc thành thạo tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nói, trở thành yêu cầu thiết yếu đối với sinh viên sau khi tốt nghiệp. Tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Huế (HUEIC), mặc dù đã sử dụng sách giáo khoa Let’s Study English từ năm học 2002-2003, thực tế cho thấy nhiều sinh viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu giao tiếp tiếng Anh trong công việc. Luận văn thạc sĩ này nhằm điều tra việc sử dụng sách giáo khoa Let’s Study English trong việc dạy kỹ năng nói cho sinh viên tại HUEIC, với mục tiêu xác định những khó khăn mà giáo viên và sinh viên gặp phải, đánh giá các phần nói và hoạt động nói trong sách, cũng như đề xuất giải pháp cải thiện hiệu quả giảng dạy kỹ năng nói.

Nghiên cứu được thực hiện trên 225 sinh viên và 8 giáo viên tại HUEIC, sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính qua bảng hỏi, phỏng vấn và quan sát lớp học. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào việc áp dụng sách Let’s Study English trong giảng dạy kỹ năng nói tại HUEIC trong giai đoạn hiện tại. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh, góp phần đáp ứng nhu cầu thực tiễn của sinh viên và nhà trường, đồng thời cung cấp dữ liệu tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực đào tạo ngoại ngữ.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: Thuyết dạy học giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) và lý thuyết về sách giáo khoa và việc điều chỉnh sách giáo khoa trong giảng dạy ngoại ngữ. CLT nhấn mạnh việc phát triển năng lực giao tiếp thông qua các hoạt động tương tác thực tế, tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ để truyền đạt ý nghĩa hơn là chỉ chú trọng ngữ pháp. Các đặc điểm của CLT bao gồm: học tập qua tương tác, sử dụng văn bản thực, kết hợp trải nghiệm cá nhân của người học và liên kết hoạt động trong lớp với thực tế bên ngoài.

Về sách giáo khoa, nghiên cứu đề cập đến vai trò quan trọng của sách trong chương trình giảng dạy tiếng Anh như một công cụ hỗ trợ giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, sách giáo khoa thường cần được điều chỉnh để phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của từng lớp học. Các kỹ thuật điều chỉnh bao gồm: thay đổi nội dung, thêm hoặc bớt bài học, sắp xếp lại thứ tự bài học, điều chỉnh các hoạt động và mở rộng bài tập nhằm tăng tính phù hợp và hiệu quả.

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu là: kỹ năng nói (được phân loại thành nói tương tác, nói giao dịch và nói trình diễn), động lực và thái độ học tập ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh, cùng với chiến lược học tập ngôn ngữ giúp cải thiện kỹ năng nói.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính nhằm thu thập và phân tích dữ liệu một cách toàn diện. Cỡ mẫu gồm 225 sinh viên được chọn ngẫu nhiên từ năm lớp khác nhau và 8 giáo viên đang giảng dạy tiếng Anh tại HUEIC. Phương pháp chọn mẫu đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của dữ liệu.

Dữ liệu được thu thập qua bảng hỏi (bao gồm câu hỏi đóng và mở), phỏng vấn sâu với 10 sinh viên và 8 giáo viên, cùng với quan sát lớp học có ghi chép chi tiết và ghi âm. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong suốt quá trình học kỳ, đảm bảo thu thập dữ liệu phản ánh thực tế giảng dạy và học tập.

Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng thống kê tần suất và tỷ lệ phần trăm, trình bày qua bảng biểu và biểu đồ để minh họa các kết quả chính. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và quan sát được phân tích nội dung nhằm làm rõ các quan điểm, khó khăn và thực tiễn áp dụng sách giáo khoa trong giảng dạy kỹ năng nói.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khó khăn lớn nhất trong dạy và học kỹ năng nói là do sinh viên thiếu kiến thức nền tảng và lớp học có sĩ số lớn. 100% giáo viên cho biết thiếu sự tham gia tích cực của sinh viên là trở ngại lớn nhất, trong khi 75% giáo viên và 75% sinh viên cảm thấy kỹ năng nói quá khó khăn để học tập hiệu quả.

2. Đánh giá các phần nói trong sách Let’s Study English: Phần lớn các phần nói được đánh giá ở mức chấp nhận được, tuy nhiên, thiết kế và bố cục sách còn hạn chế. 62.5% giáo viên và 55% sinh viên cho rằng kỹ năng nói quan trọng ngang với các kỹ năng khác, nhưng vẫn có 15% sinh viên cho rằng kỹ năng nói không cần thiết do không được kiểm tra trong kỳ thi.

3. Hoạt động nói được sử dụng trong lớp học: Giáo viên thường sử dụng các hoạt động nói dựa trên nội dung sách, đồng thời có sự điều chỉnh để phù hợp với trình độ sinh viên. 100% giáo viên cho biết họ đã điều chỉnh các hoạt động nói để phù hợp hơn với sinh viên.

4. Thái độ của sinh viên đối với việc học nói: 95% sinh viên thích các hoạt động chơi trò chơi hoặc hoạt động tự do hơn là làm các bài tập nói trong sách, cho thấy nhu cầu tăng cường các hoạt động tương tác và giải trí trong giảng dạy.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của khó khăn trong dạy và học kỹ năng nói là do sự thiếu hụt kiến thức nền tảng và sĩ số lớp học lớn, dẫn đến việc sinh viên không tự tin và ít tham gia. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đây về ảnh hưởng của động lực và thái độ học tập đến khả năng nói tiếng Anh.

Việc đánh giá phần nói trong sách cho thấy sách đáp ứng được phần nào nhu cầu giảng dạy nhưng vẫn cần cải tiến về mặt thiết kế để tăng tính hấp dẫn và phù hợp với trình độ sinh viên. Việc giáo viên điều chỉnh hoạt động nói cho thấy sự linh hoạt và sáng tạo trong áp dụng sách giáo khoa, phù hợp với quan điểm về việc điều chỉnh sách để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.

Thái độ của sinh viên phản ánh sự thiếu động lực học tập kỹ năng nói do không được đánh giá trong kỳ thi, điều này ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. Do đó, việc tăng cường các hoạt động tương tác, trò chơi và tạo môi trường học tập thoải mái là cần thiết để kích thích sự hứng thú và tham gia của sinh viên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ phần trăm các khó khăn, thái độ và đánh giá của giáo viên và sinh viên, cùng bảng tổng hợp các hoạt động nói được sử dụng và điều chỉnh trong lớp học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về kỹ thuật giảng dạy kỹ năng nói, đặc biệt là các phương pháp tương tác và sử dụng hoạt động trò chơi nhằm nâng cao sự tham gia của sinh viên. Thời gian thực hiện: 6 tháng; Chủ thể: Ban giám hiệu và phòng đào tạo HUEIC.

2. Điều chỉnh và bổ sung nội dung sách giáo khoa phù hợp với trình độ và nhu cầu thực tế của sinh viên, tập trung cải thiện thiết kế và bố cục phần nói để tăng tính hấp dẫn và dễ tiếp cận. Thời gian thực hiện: 1 năm; Chủ thể: Bộ môn Ngoại ngữ phối hợp với nhà xuất bản.

3. Xây dựng các hoạt động ngoại khóa và câu lạc bộ tiếng Anh nhằm tạo môi trường giao tiếp thực tế, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói trong bối cảnh thoải mái và không áp lực. Thời gian thực hiện: 3 tháng; Chủ thể: Ban chủ nhiệm khoa và các tổ chức sinh viên.

4. Đưa kỹ năng nói vào đánh giá chính thức trong các kỳ thi để tăng động lực học tập của sinh viên, đồng thời khuyến khích giáo viên chú trọng giảng dạy kỹ năng này. Thời gian thực hiện: 1 năm; Chủ thể: Ban giám hiệu và phòng khảo thí.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học: Nghiên cứu cung cấp thông tin thực tiễn về khó khăn và giải pháp trong giảng dạy kỹ năng nói, giúp giáo viên cải tiến phương pháp giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục và các cơ quan đào tạo: Kết quả nghiên cứu hỗ trợ trong việc xây dựng chính sách đào tạo ngoại ngữ phù hợp, đặc biệt trong việc lựa chọn và điều chỉnh sách giáo khoa.

3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá để hiểu rõ về thực trạng giảng dạy kỹ năng nói và áp dụng lý thuyết vào thực tiễn.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ và giáo dục: Cung cấp dữ liệu và phân tích sâu sắc về việc sử dụng sách giáo khoa trong giảng dạy kỹ năng nói, mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo về hiệu quả phương pháp giảng dạy.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nói lại khó cải thiện đối với sinh viên tại HUEIC?
   Khó khăn chủ yếu do sinh viên thiếu kiến thức nền tảng và sĩ số lớp học lớn, khiến họ thiếu tự tin và ít tham gia. Ngoài ra, kỹ năng nói không được đánh giá trong kỳ thi cũng làm giảm động lực học tập.

2. Sách Let’s Study English có phù hợp với trình độ sinh viên không?
   Phần lớn các phần nói trong sách được đánh giá chấp nhận được, nhưng thiết kế và bố cục còn hạn chế, cần điều chỉnh để phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu của sinh viên.

3. Giáo viên đã áp dụng những hoạt động nói nào trong giảng dạy?
   Giáo viên sử dụng các hoạt động nói dựa trên sách, đồng thời điều chỉnh các hoạt động này để phù hợp với trình độ sinh viên, bao gồm các bài tập đối thoại, trò chơi và thảo luận nhóm.

4. Làm thế nào để tăng động lực học tập kỹ năng nói cho sinh viên?
   Tăng cường các hoạt động tương tác, trò chơi, câu lạc bộ tiếng Anh và đưa kỹ năng nói vào đánh giá chính thức sẽ giúp sinh viên hứng thú và tích cực hơn trong học tập.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các trường khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung tại HUEIC, các kết quả và đề xuất có thể tham khảo và điều chỉnh để áp dụng tại các trường cao đẳng, đại học có điều kiện và đặc điểm tương tự.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định được những khó khăn chính trong việc dạy và học kỹ năng nói tại HUEIC, bao gồm thiếu kiến thức nền tảng, sĩ số lớp lớn và động lực học tập thấp.
• Phần nói trong sách Let’s Study English được đánh giá chấp nhận được nhưng cần cải tiến về thiết kế và bố cục để phù hợp hơn với sinh viên.
• Giáo viên đã chủ động điều chỉnh các hoạt động nói trong sách để phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên.
• Sinh viên có xu hướng thích các hoạt động trò chơi và tự do hơn là các bài tập nói truyền thống, cho thấy cần tăng cường các hoạt động tương tác trong giảng dạy.
• Các đề xuất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng nói bao gồm đào tạo giáo viên, điều chỉnh sách giáo khoa, xây dựng môi trường giao tiếp thực tế và đưa kỹ năng nói vào đánh giá chính thức.

Tiếp theo, các bên liên quan nên triển khai các giải pháp đề xuất nhằm cải thiện hiệu quả giảng dạy kỹ năng nói, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại các cơ sở giáo dục. Đề nghị các giáo viên và nhà quản lý giáo dục tham khảo và áp dụng kết quả nghiên cứu nhằm nâng cao năng lực giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên.