Nghiên cứu code mixing trên Facebook của sinh viên EFL tại trường THPT Chuyên, ĐH Sư phạm Hà Nội

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu code mixing used on facebook social network by efl students at high school for gifted students, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

• Tác giả: Nguyễn Thị Vân
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyễn Thị Minh Tâm
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Code Mixing Used On Facebook Social Network By EFL Students At High School For Gifted Students, Hanoi National University Of Education
• Loại tài liệu: M.A Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS, TABLES AND FIGURES
• TABLE OF CONTENTS
• INTRODUCTION
• 0.1. Rationale for the Study
• 0.2. Research questions and research objectives
• 0.3. Scope of the Research
• 0.4. Significance of the study
• 0.5. Structural Organization of the Thesis
• 1. CHƯƠNG 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Language contact
• 1.2. Code
• 1.3. Code mixing
• 1.4. Code mixing and code switching
• 2. CHƯƠNG 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Data Collection Instruments
• 2.2. Data Collection Procedure
• 3. DATA FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Patterns of code-mixing
• 3.2. Levels of code-mixing
• 3.3. Findings of the quantification of mixed word class
• 3.4. Overview description and discussion of mixed word classes
• 3.5. Vietnamization of English vocabulary
• 3.6. Englishisation of Vietnamese
• 3.7. New word coinage. New clipping pattern
• 3.8. Students‟ explanation for their use of code-mixing
• 3.9. Summary of the findings
• 3.10. ANSWERS TO THE RESEARCH QUESTIONS
• 3.10.1. Answer to Research question 1
• 3.10.2. Answer to Research question 2
• 3.11. Limitations of the Research
• 3.12. Suggestions for Future Research
• 4. CHAPTER 5: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Giới thiệu về nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào hiện tượng code mixing trên mạng xã hội Facebook của sinh viên EFL tại trường THPT Chuyên, ĐH Sư phạm Hà Nội. Hiện tượng này đã trở thành một phần không thể thiếu trong giao tiếp hàng ngày của giới trẻ, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin. Code mixing được định nghĩa là sự kết hợp giữa hai ngôn ngữ trong cùng một câu hoặc văn bản, cho phép người nói thể hiện ý tưởng một cách linh hoạt và tự nhiên hơn. Nghiên cứu này nhằm mục đích phân tích các mẫu và mức độ code mixing của sinh viên, từ đó hiểu rõ hơn về hành vi ngôn ngữ của họ trong môi trường trực tuyến.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu

Nghiên cứu về code mixing không chỉ giúp hiểu rõ hơn về hành vi ngôn ngữ của sinh viên mà còn phản ánh sự thay đổi trong cách thức giao tiếp của thế hệ trẻ. Việc sử dụng code mixing trên Facebook cho thấy sự ảnh hưởng của ngôn ngữ và văn hóa phương Tây đến ngôn ngữ mẹ đẻ của sinh viên. Điều này không chỉ có ý nghĩa trong lĩnh vực ngôn ngữ học mà còn trong nghiên cứu xã hội, khi mà code mixing trở thành một phần của bản sắc văn hóa hiện đại. Nghiên cứu này cũng có thể cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà giáo dục trong việc phát triển chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu và thói quen ngôn ngữ của học sinh.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập và phân tích dữ liệu. Dữ liệu được thu thập từ 35 sinh viên EFL tại trường THPT Chuyên, ĐH Sư phạm Hà Nội trong vòng năm tuần. Các sinh viên này được yêu cầu chia sẻ trạng thái trên Facebook, từ đó phân tích các mẫu code mixing xuất hiện trong các bài đăng của họ. Phân tích này không chỉ giúp xác định tần suất và loại hình code mixing mà còn tìm hiểu lý do đằng sau việc sử dụng hiện tượng này. Việc áp dụng các phương pháp nghiên cứu đa dạng giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả.

2.1. Công cụ thu thập dữ liệu

Công cụ thu thập dữ liệu bao gồm bảng hỏi và phân tích nội dung các bài đăng trên Facebook. Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về tần suất sử dụng code mixing, các loại hình code mixing và lý do sinh viên sử dụng hiện tượng này. Phân tích nội dung giúp xác định các mẫu ngôn ngữ và xu hướng trong việc sử dụng code mixing. Kết quả thu được từ cả hai phương pháp sẽ được tổng hợp và phân tích để đưa ra những kết luận chính xác về hành vi ngôn ngữ của sinh viên.

III. Kết quả và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên EFL tại trường THPT Chuyên, ĐH Sư phạm Hà Nội thường xuyên sử dụng code mixing trong các bài đăng trên Facebook. Các mẫu code mixing chủ yếu bao gồm việc sử dụng từ vựng tiếng Anh trong các câu tiếng Việt, cho thấy sự ảnh hưởng mạnh mẽ của tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày. Lý do chính cho việc sử dụng code mixing bao gồm mong muốn thể hiện bản thân, tạo sự gần gũi với bạn bè và phản ánh xu hướng văn hóa hiện đại. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng code mixing không chỉ là một hiện tượng ngôn ngữ mà còn là một phần của bản sắc văn hóa và xã hội của giới trẻ hiện nay.

3.1. Phân tích các mẫu code mixing

Các mẫu code mixing được phân loại thành nhiều loại khác nhau, bao gồm việc sử dụng từ vựng, cụm từ và cấu trúc ngữ pháp của cả hai ngôn ngữ. Việc phân tích cho thấy rằng sinh viên thường xuyên sử dụng từ vựng tiếng Anh trong các câu tiếng Việt, điều này không chỉ giúp họ thể hiện ý tưởng một cách linh hoạt mà còn phản ánh sự thay đổi trong cách thức giao tiếp của thế hệ trẻ. Sự kết hợp này không chỉ tạo ra một phong cách giao tiếp độc đáo mà còn thể hiện sự tự tin và khả năng ngôn ngữ của sinh viên trong môi trường đa ngôn ngữ.

IV. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu về việc sử dụng code mixing trên Facebook của sinh viên EFL tại trường THPT Chuyên, ĐH Sư phạm Hà Nội đã chỉ ra rằng hiện tượng này không chỉ là một phần của giao tiếp hàng ngày mà còn phản ánh sự thay đổi trong văn hóa và xã hội. Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng trong việc phát triển chương trình giảng dạy ngôn ngữ, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về nhu cầu và thói quen ngôn ngữ của học sinh. Ngoài ra, nghiên cứu cũng mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo về code mixing trong các bối cảnh khác nhau.

4.1. Đề xuất cho nghiên cứu tương lai

Các nghiên cứu tương lai có thể mở rộng phạm vi nghiên cứu đến các nhóm tuổi khác nhau hoặc các nền tảng mạng xã hội khác để so sánh sự khác biệt trong việc sử dụng code mixing. Ngoài ra, việc nghiên cứu sâu hơn về ảnh hưởng của code mixing đến sự phát triển ngôn ngữ của sinh viên cũng là một hướng đi tiềm năng. Điều này không chỉ giúp làm rõ hơn về hiện tượng code mixing mà còn cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà giáo dục và nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ học.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của mạng xã hội, việc sử dụng tiếng Anh ngày càng phổ biến trong giao tiếp của giới trẻ Việt Nam, đặc biệt là hiện tượng trộn mã (code-mixing) tiếng Anh vào tiếng Việt trên các nền tảng như Facebook. Theo ước tính, trong vòng 10 năm qua, tiếng Anh đã được giảng dạy rộng rãi tại các trường học Việt Nam, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc sớm và sử dụng thành thạo ngôn ngữ này. Hiện tượng trộn mã tiếng Anh trong giao tiếp trên mạng xã hội không chỉ phản ánh sự ảnh hưởng của văn hóa phương Tây mà còn là biểu hiện của xu hướng ngôn ngữ mới trong giới trẻ.

Nghiên cứu tập trung vào 35 học sinh chuyên Anh tại Trường Trung học Phổ thông Chuyên Sư phạm Hà Nội, thu thập dữ liệu trong 5 tuần từ các trạng thái (status) trên Facebook. Mục tiêu chính của luận văn là khảo sát tần suất, kiểu mẫu và mức độ trộn mã tiếng Anh trong các bài đăng của học sinh, đồng thời tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong môi trường mạng xã hội Facebook và đối tượng là học sinh lớp 11 chuyên Anh tại trường chuyên.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cái nhìn sâu sắc về hành vi ngôn ngữ của học sinh trong môi trường mạng xã hội, góp phần nâng cao nhận thức về hiện tượng trộn mã trong lĩnh vực ngôn ngữ học xã hội, đồng thời làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo về sự biến đổi ngôn ngữ trong bối cảnh số hóa.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về hiện tượng trộn mã và chuyển mã trong ngôn ngữ song ngữ, đặc biệt là quan điểm của Poplack (1980), Holmes (1992) và Muysken (2000). Theo đó, trộn mã (code-mixing) được hiểu là sự xen kẽ các đơn vị ngôn ngữ dưới mức câu trong một phát ngôn, trong khi chuyển mã (code-switching) xảy ra ở mức câu hoặc đoạn văn. Muysken (2000) phân loại trộn mã thành ba kiểu chính: chèn (insertion), xen kẽ (alternation) và đồng cấu từ vựng (congruent lexicalization).

Ngoài ra, nghiên cứu cũng xem xét các khái niệm về tiếp xúc ngôn ngữ (language contact), vai trò của các yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ trong việc hình thành hiện tượng trộn mã, cũng như sự khác biệt giữa trộn mã và vay mượn từ vựng (borrowing). Các khái niệm chuyên ngành như ngôn ngữ ma trận (matrix language), ngôn ngữ nhúng (embedded language), và các mô hình ngữ pháp liên quan được áp dụng để phân tích dữ liệu.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả phân tích định tính và định lượng. Dữ liệu chính được thu thập từ 35 tài khoản Facebook của học sinh lớp 11A2 trường chuyên Sư phạm Hà Nội trong khoảng thời gian từ ngày 5/11 đến 9/12/2017. Các trạng thái trên Facebook được quan sát và ghi nhận hiện tượng trộn mã tiếng Anh vào tiếng Việt.

Bên cạnh đó, một bảng câu hỏi khảo sát được thiết kế và phân phối qua email và các ứng dụng nhắn tin nhằm thu thập lý do học sinh sử dụng trộn mã trên mạng xã hội. Bảng câu hỏi gồm 4 phần, trong đó có các câu hỏi về tần suất sử dụng trộn mã, ngôn ngữ sử dụng, và các nguyên nhân chủ quan, khách quan thúc đẩy hiện tượng này.

Phân tích dữ liệu dựa trên khung phân loại của Muysken (2000) về kiểu mẫu trộn mã và phân loại các từ trộn theo loại từ (danh từ, động từ, tính từ). Phương pháp thống kê mô tả được sử dụng để tính tần suất và tỷ lệ phần trăm các hiện tượng trộn mã, đồng thời phân tích nội dung nhằm giải thích các nguyên nhân và ý nghĩa của hiện tượng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất và kiểu mẫu trộn mã: Tổng cộng 213 trường hợp trộn mã được xác định trong dữ liệu. Trong đó, kiểu chèn (insertion) chiếm ưu thế với 180 trường hợp, tương đương 84,5%. Kiểu xen kẽ (alternation) chiếm 12,68% với 27 trường hợp, và kiểu đồng cấu từ vựng (congruent lexicalization) chiếm 2,82% với 6 trường hợp.

2. Mức độ trộn mã theo loại từ: Trong 366 từ tiếng Anh được trộn vào tiếng Việt, danh từ chiếm đa số với 316 từ (86,3%), tiếp theo là động từ 27 từ (7,4%) và tính từ 23 từ (6,3%). Không có hiện tượng trộn các loại từ đóng như đại từ, giới từ, liên từ.

3. Nguyên nhân trộn mã: Qua khảo sát, học sinh thường trộn mã để thể hiện sự thân mật, nhấn mạnh ý nghĩa, tạo phong cách cá nhân và do ảnh hưởng của môi trường học tập và mạng xã hội. Việc sử dụng các từ tiếng Anh liên quan đến công nghệ, giải trí và học tập cũng phản ánh xu hướng tiếp nhận ngôn ngữ mới của giới trẻ.

Thảo luận kết quả

Kiểu chèn chiếm ưu thế do tính đơn giản và không đòi hỏi trình độ ngôn ngữ cao, chỉ cần chèn từ hoặc cụm từ tiếng Anh vào cấu trúc câu tiếng Việt. Kiểu xen kẽ đòi hỏi người sử dụng phải có năng lực ngôn ngữ tốt hơn để chuyển đổi giữa hai hệ thống ngữ pháp, do đó ít phổ biến hơn. Kiểu đồng cấu từ vựng ít xuất hiện do yêu cầu cao về sự tương đồng cấu trúc ngữ pháp giữa hai ngôn ngữ.

Việc danh từ chiếm tỷ lệ cao trong trộn mã phù hợp với các nghiên cứu trước đây, phản ánh xu hướng sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành, từ ngữ công nghệ và từ vựng phổ biến trong đời sống học sinh. Sự không biến đổi số nhiều của danh từ tiếng Anh khi trộn vào tiếng Việt cho thấy ảnh hưởng của cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt, vốn không phân biệt số nhiều rõ ràng như tiếng Anh.

Kết quả cũng cho thấy sự ảnh hưởng của mạng xã hội và môi trường học tập trong việc hình thành thói quen trộn mã, đồng thời phản ánh xu hướng hội nhập văn hóa và ngôn ngữ của giới trẻ Việt Nam. Các biểu đồ tần suất trộn mã theo kiểu mẫu và loại từ có thể minh họa rõ nét sự phân bố và mức độ phổ biến của từng hiện tượng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục ngôn ngữ song song: Các trường học nên xây dựng chương trình giảng dạy tiếng Anh kết hợp với nhận thức về hiện tượng trộn mã, giúp học sinh hiểu rõ khi nào nên sử dụng trộn mã phù hợp để nâng cao kỹ năng giao tiếp hiệu quả.

2. Phát triển tài liệu tham khảo về trộn mã: Cần biên soạn các tài liệu nghiên cứu và hướng dẫn về trộn mã tiếng Anh - tiếng Việt trong môi trường mạng xã hội, hỗ trợ giáo viên và học sinh nhận diện và vận dụng hiện tượng này một cách khoa học.

3. Khuyến khích nghiên cứu sâu hơn về trộn mã: Các nhà nghiên cứu nên tiếp tục khảo sát hiện tượng trộn mã trong các nhóm đối tượng khác nhau và trên các nền tảng mạng xã hội khác để có cái nhìn toàn diện hơn về xu hướng ngôn ngữ hiện đại.

4. Tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm: Các cơ sở giáo dục và tổ chức nghiên cứu nên tổ chức các sự kiện trao đổi về trộn mã và ngôn ngữ mạng xã hội nhằm nâng cao nhận thức xã hội và thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ phù hợp với thời đại.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên và nhà quản lý giáo dục: Có thể áp dụng kết quả nghiên cứu để điều chỉnh phương pháp giảng dạy tiếng Anh, đồng thời hiểu rõ hơn về hành vi ngôn ngữ của học sinh trong môi trường mạng xã hội.

2. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành ngôn ngữ học: Tài liệu cung cấp cơ sở lý thuyết và dữ liệu thực tiễn quý giá cho các nghiên cứu về ngôn ngữ học xã hội, ngôn ngữ mạng và hiện tượng trộn mã.

3. Chuyên gia phát triển nội dung số và truyền thông: Hiểu được xu hướng sử dụng ngôn ngữ của giới trẻ giúp thiết kế nội dung phù hợp, thu hút và hiệu quả trên các nền tảng mạng xã hội.

4. Các nhà hoạch định chính sách ngôn ngữ: Tham khảo để xây dựng các chính sách bảo tồn và phát triển ngôn ngữ trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển của công nghệ thông tin.

Câu hỏi thường gặp

1. Code-mixing là gì và khác gì so với code-switching?
   Code-mixing là sự trộn lẫn các đơn vị ngôn ngữ dưới mức câu trong một phát ngôn, còn code-switching là sự chuyển đổi giữa các ngôn ngữ ở mức câu hoặc đoạn văn. Ví dụ, khi một câu tiếng Việt có xen kẽ từ tiếng Anh thì đó là code-mixing, còn khi chuyển hẳn sang câu tiếng Anh thì là code-switching.

2. Tại sao học sinh lại trộn mã tiếng Anh vào tiếng Việt trên Facebook?
   Nguyên nhân bao gồm mong muốn thể hiện cá tính, nhấn mạnh ý nghĩa, ảnh hưởng của môi trường học tập và mạng xã hội, cũng như sự tiện lợi và xu hướng sử dụng các thuật ngữ tiếng Anh phổ biến trong đời sống hiện đại.

3. Kiểu trộn mã nào phổ biến nhất trong nghiên cứu này?
   Kiểu chèn (insertion) chiếm ưu thế với khoảng 84,5% các trường hợp, do tính đơn giản và dễ thực hiện, chỉ cần chèn từ hoặc cụm từ tiếng Anh vào câu tiếng Việt.

4. Danh từ tiếng Anh khi trộn vào tiếng Việt có bị biến đổi không?
   Phần lớn danh từ tiếng Anh được trộn giữ nguyên dạng số ít, không biến đổi số nhiều theo quy tắc tiếng Anh, do ảnh hưởng của cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt không phân biệt số nhiều rõ ràng.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các nhóm đối tượng khác không?
   Có thể, tuy nhiên cần điều chỉnh phạm vi và phương pháp phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ và môi trường giao tiếp của từng nhóm đối tượng khác nhau.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định được ba kiểu mẫu trộn mã chính trên Facebook của học sinh chuyên Anh, trong đó kiểu chèn chiếm ưu thế với 84,5%.
• Danh từ là loại từ được trộn nhiều nhất, chiếm hơn 86% tổng số từ trộn, phản ánh xu hướng sử dụng từ vựng tiếng Anh liên quan đến công nghệ và học tập.
• Nguyên nhân trộn mã bao gồm yếu tố xã hội, cá nhân và môi trường học tập, mạng xã hội thúc đẩy sự phổ biến của hiện tượng này.
• Kết quả nghiên cứu góp phần làm rõ đặc điểm ngôn ngữ của giới trẻ Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa và phát triển công nghệ thông tin.
• Đề xuất các giải pháp giáo dục, nghiên cứu và chính sách nhằm quản lý và phát triển hiện tượng trộn mã một cách hiệu quả.

Next steps: Tiếp tục mở rộng nghiên cứu với các nhóm đối tượng đa dạng hơn và các nền tảng mạng xã hội khác, đồng thời phát triển tài liệu hướng dẫn sử dụng trộn mã phù hợp trong giáo dục và truyền thông.

Các nhà nghiên cứu, giáo viên và nhà quản lý giáo dục được khuyến khích áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao hiệu quả giảng dạy và hiểu biết về hiện tượng trộn mã trong cộng đồng học sinh, sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NGUYỄN THỊ VÂN “CODE MIXING USED ON FACEBOOK SOCIAL NETWORK BY EFL STUDENTS AT HIGH SCHOOL FOR GIFTED STUDENTS, HANOI NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION” Hiện tượng trộn mã tiếng Anh trên mạng xã hội Facebook của học sinh chuyên Anh ở trường chuyên Sư Phạm Hà Nội M.A THESIS FIELD : ENGLISH LINGUISTICS CODE : 8220201.01 Hanoi, 2018 z VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******  ****** NGUYỄN THỊ VÂN “CODE MIXING USED ON FACEBOOK SOCIAL NETWORK BY EFL STUDENTS AT HIGH SCHOOL FOR GIFTED STUDENTS, HANOI NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION” Hiện tượng trộn mã tiếng Anh trên mạng xã hội Facebook của học sinh chuyên Anh ở trường chuyên Sư Phạm Hà Nội M.A THESIS FIELD : ENGLISH LINGUISTICS CODE : 8220201. Nguyen Thi Minh Tam Hanoi, 2018 z DECLARATION I hereby certify that the minor thesis entitled “Code mixing used on Facebook social network by EFL students at High School for Gifted Students, Hanoi National University of Education” is the result of my own work in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts in English Linguistics at Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi. The research has not been submitted to any other university or institution wholly and partially. Hanoi, 2018 z ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not have been completed without the help and support from a number of people.

First and foremost, I would like to express my sincere gratitude to Dr. Nguyen Thi Minh Tam, my supervisor, who has patiently and constantly supported me through the stages of the study, and whose stimulating ideas, expertise, and suggestions have inspired me greatly through my growth as an academic researcher. A special word of thanks goes to my students, without whom it would never have been possible for me to have this thesis accomplished. Last by not least, I am greatly indebted to my family for the sacrifice they have devoted to the fulfillment of this academic work.

z ABSTRACT English have been nationwide taught in all Vietnamese schools for the past ten years; consequently, Vietnamese youngsters nowadays could be exposed to English at the early age, and consequently, English turns out to be familiar with them. Under the boom of entertainment industry and Western influence, English, more or less, become preferable in social network; so the mixing of English into Vietnamese has emerged as a quite visible case in social network communication. Code-mixing, according to Poplack (1980), Holmes (1992) and Liu (2008), refers to both inter- sentential and intra-sentential code-altemation occurring when a bilingual speaker uses more than one language in a single utterance above the clause level to appropriately convey his/her intents. That is, code mixing is the process of mixing the various language units below clause level within a sentence.

Code-mixing has become such a topic of good interest that quite a number of researchers have studied it in both spoken and written data, such as H. In this study, attempts were made to investigate the patterns and levels of code-mixing of English by EFL students in High School for Gifted students, Hanoi National University of Education (HNUE) on a social network Facebook. The data of this study was collected from 35 Facebook users, randomly chosen from the 35 high school students in HNUE, during five weeks. Both qualitative and quantitative methods were used to analyze the code-mixing patterns and levels used by students in their Facebook status and reasons for code-mixing phenomenon.

z LIST OF ABBREVIATIONS, TABLES AND FIGURES Figure 1: A parsing tree for insertion ( Muysken, 2000:7) Figure 2: A parsing tree for alternation ( Muysken, 2000:7) Figure 3: A parsing tree for congruent lexicalization ( Muysken, 2000:7) Figure 4: A triangle of code-switching types ( Muysken, 2000:9) Figure 5: Reasons for code-mixing English on the social network Facebook by young students at High school for Gifted students, HNUE Table 1: Analytical framework ( Muysken, 2000) Table 2: Distribution of code-mixing patterns ( Muysken, 2000) Table 3: Levels of code-mixing Table 4: Most frequent code-mixing phenomenon Abbreviations HNUE: Hanoi National University of Education L2: second language L1: Vietnamese ML: the matrix language EL: the embedded language z TABLE OF CONTENTS DECLARATION. Rationale for the Study. Research questions and research objectives. Scope of the Research.

Significance of the study. Structural Organization of the Thesis. 3 CHAPTER 1:THEORETICAL BACKGROUND. Code mixing and code switching.

Code-mixing and borrowing. Patterns of code mixing. Constraints on code mixing. Linguistic constraints on code mixing.

Extra-linguistic factors related to code-mixing. Review of previous studies. 16 CHAPTER 2:RESEARCH METHODOLOGY. Data Collection Instruments.

Data Collection Procedure. DATA FINDINGS AND DISCUSSION. Patterns of code-mixing. Levels of code-mixing.

Findings of the quantification of mixed word class. Overview description and discussion of mixed word classes. Vietnamization of English vocabulary. Englishisation of Vietnamese.

New word coinage. New clipping pattern. Students‟ explanation for their use of code-mixing. Summary of the findings.

ANSWERS TO THE RESEARCH QUESTIONS. Answer to Research question 1. Answer to Research question 2 .2 Limitations of the Research. Suggestions for Future Research.

63 z INTRODUCTION In this chapter, the problem and the rationale for the study, together with the objectives and the scope of the whole paper are clearly stated and explained. Above all, this chapter also builds the research questions to work as clear guidelines for the whole research. Rationale for the Study Recently, the interest of learning and using foreign languages has increased. English is one of the foreign languages frequently used besides the mother tongue.

With the growing influence of globalization, English is now considered as a lingua franca that is widely learned. Therefore, many countries have become multilingual with the frequent use of English in their daily life. It is observable that many English words used as substitutes appear in the newspapers, magazines or social network of other languages, which has aroused interest of various linguistic and sociological researchers. Sharing the same desire, it is also wished to get the holistic view on the process of producing such a mixture of English language into the researcher‟s mother tongue,Vietnamese.

English have been nationwide taught in all Vietnamese schools for the past ten years; consequently, they could be exposed to English at the early age. As a result, English turns out to be familiar with them. Furthermore, under the boom of entertainment industry and Western influence, English, more or less, become preferable in media. It was also proved by Leung (2010) that young people preferred code mixing.

For those reasons, Vietnamese young people are chosen as the subject of the study. For half a century, quite a number of research have been done on code-mixing both in spoken and written languages performed by a number of researchers.Tuc also had a close view on spoken code-mixing of English into Vietnamese community. In 2012, a research on code-mixing in written language was conducted by T. Though valuable results have been found, they still leave the gaps for code-mixing for Vietnamese teenagers.

1 z Such issues, as described above, have given me a desire to investigate this phenomenon of code-mixing. Additionally, the researcher conducts the research about code mixing because the researcher is interested in continuing the study of the previous researchers in sociolinguistics especially in the linguistic realization of code mixing and the reasons for using code mixing by high school students at High school for Gifted students (HNUE). The previous researchers discussed about code mixing which are used in magazines, manual user, and a community. This research is expanding the form of code mixing on social media networking especially Facebook.

Then, it also classified various kinds of reasons provided by the correspondences to show their reasons for using code-mixing. For all of the reasons listed above, this research was carried out to focus on the patterns and levels of code-mixing of English on Facebook, a social network by EFL students at High school for Gifted students, HNUE using both qualitative and quantitative methods. The research, once finished, is expected to shed some light on code-mixing patterns and levels high school students used on Facebook in general, raise sociolinguistics‟ awareness about related issues and lay a foundation for further studies. Research questions and research objectives The specific objectives are raised as follows: a.

Examine the frequency of using code mixing between English and Vietnamese on Facebook among EFL students at High School for Gifted Students, Hanoi National University of Education (HNUE) b. To find out the types of code mixing of English that high school students in HNUE often utilize on Facebook social network c. To determine the main reasons for high school students in HNUE code mix on Facebook social network Particularly, the study attempts to answer these following research questions: a. What is the realization of code-mixing on Facebook of EFL high school students in HNUE? 2 z b.

What are reasons for the code-mixing in online postings on Facebook by EFL high school students in HNUE? 3. Scope of the Research This study only focused on the actual situations and some major issues related to code-mixing of English on the social network Facebook by 35 high school students in HNUE 4. Significance of the study This study aimed to to illustrate the patterns and levels of code-mixing of English by high school students in HNUE on the social network Facebook and the reasons why students code-mix. Firstly, the research itself, partly helped the readers have a deeper and more comprehensive understanding of code mixing used on the social network Facebook by EFL students at High School for Gifted Students, HNUE.

Secondly, in the light of the obtained results, it will aslo be helpful for the upcoming researchers to get into new direction for their own study. In other words, academically, this research can be used as an additional reference for discussion of sociolinguistics study, especially about code-mixing phenomenon. Structural Organization of the Thesis Finally, to guidance for either the researcher in writing the research paper or readers in reading the whole contents of research paper, the researcher set up the order of the research paper as follows: Part A - Introduction – provides the rationale of the study, aims and objectives and the significance of the study as well as raises research questions. Part B - Development - consists of three chapters: Chapter One – Literature review – presents an overview of relevant literature on the issues of code-mixing.

Chapter Two – Research methodology – provides a description of research methods, selection of the participants, data collection instruments, and data collection procedures. Chapter Three, Four – Findings and discussions - presents the results of the study and the discussion of the results. 3 z Chapter Five– Conclusion - summarises the main points of the study, draw some conclusions, points out the limitations of the study and make some suggestions for further research. In this chapter, the researcher has elaborated on these following points: (1) Rationale for the study (2) Research questions and research objectives of the study (3) Scope of the study (4) Significance of the study (5) An overview of the rest of the paper To sum up, these elaborations have not only justified the major contents and structure of the study but will also work as the guidelines for the rest of the paper.

4 z CHAPTER 1:THEORETICAL BACKGROUND 1. Language contact Language contact has attracted the interest of many scholars, who describe it as a phenomenon where two or more distinct languages come into closest use within the same speech community. According to Weinreich (1974), he claimed that “Two or more languages are said to be in contact if they are used alternately by the same persons”.