Nghiên cứu chiến lược học từ vựng của học sinh tại trường THPT Sông Công, Thái Nguyên

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu chiến lược học từ vựng của học sinh trường THPT Song Công, Thái Nguyên trong lĩnh vực ngôn ngữ học.

• Tác giả: Nguyễn Minh Thủy
• Người hướng dẫn: PTS. Dương Đức Minh
• Trường học: University of Languages and International Studies, Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của học sinh trường trung học phổ thông Sông Công, Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Language Learning Strategies
• 1.1.1. The Definitions of Learning, Strategies and Language Learning Strategies
• 1.1.2. Overview of Language Learning Strategies
• 1.1.3. Classifications of Language Learning Strategies
• 1.1.3.1. Oxford‟s Language Learning Strategies Classification
• 1.1.3.2. Cohen‟s Language Learning Strategies Classification
• 1.1.3.3. O‟Malley and Chamot‟s Language Learning Strategies Classification
• 1.2. Vocabulary Learning Strategies
• 1.2.1. The Definitions of Vocabulary Learning Strategies
• 1.2.2. The Classifications of Vocabulary Learning Strategies
• 1.2.3. The Importance of Vocabulary Learning Strategies
• 1.2.4. Studies on Vocabulary Learning Strategies
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Participants of the study
• 2.2. Setting of the Study
• 2.3. Procedure for the Questionnaire
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 3.1. An Analysis of the Questionnaire on the Song Cong High School Students‟ Vocabulary Learning Strategies
• 3.2. The Song Cong High School Students‟ Perceptions of English Vocabulary Learning
• 3.3. Vocabulary Learning Strategies used by 60 Song Cong High School Students
• 3.4. Vocabulary Learning Strategies Uses of the Song Cong High School Students
• 3.5. The SCHS Student‟s Self-Reports to the Four Categories of Vocabulary Learning Strategies
• 3.6. Variation in Students‟ Individual Language Learning Strategy Use According to Students‟ Grades
• 3.7. Answer to Research Question 1: What are the SCHS students‟ perceptions of using strategies in their vocabulary learning processes?
• 3.8. Answer to Research Question 2: What strategies are most and least commonly employed by the SCHS students in English vocabulary learning?
• 3.9. Answer to Research Question 3: What is the relationship between students‟ reported vocabulary learning strategies use and their level of study?
• 3.10. Limitations of the Study
• 3.11. Recommendations for Further Studies
• PART A: INTRODUCTION
• 1. Rationale
• 2. Factors Influencing English Language Learning
• 3. Objectives
• 4. Research Questions
• 5. Scope of the Study
• 6. Methods of the Study
• 7. Significance of the Study
• 8. Outline of the Study
• 9. Summary
• PART B: DEVELOPMENT

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược học từ vựng của học sinh THPT Sông Công

Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu các chiến lược học từ vựng mà học sinh trường THPT Sông Công, Thái Nguyên áp dụng trong quá trình học tiếng Anh. Việc nắm vững từ vựng là rất quan trọng trong việc giao tiếp và học tập ngôn ngữ. Theo nghiên cứu của Nguyễn Minh Thủy (2014), việc sử dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả có thể giúp học sinh cải thiện khả năng ngôn ngữ của mình.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học tiếng Anh

Từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ. Theo Nunan (1991), từ vựng không chỉ là nền tảng cho ngữ pháp mà còn là yếu tố quyết định trong việc truyền đạt ý nghĩa. Học sinh cần có một kho từ vựng phong phú để có thể diễn đạt ý tưởng một cách chính xác.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu về chiến lược học từ vựng

Mục tiêu của nghiên cứu này là tìm hiểu các chiến lược học từ vựng mà học sinh THPT Sông Công sử dụng, từ đó đánh giá mức độ nhận thức của học sinh về quá trình học từ vựng và các chiến lược hiệu quả nhất mà họ áp dụng.

II. Vấn đề và thách thức trong việc học từ vựng của học sinh

Học sinh thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh. Một số vấn đề chính bao gồm thiếu động lực, không biết cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, và thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên. Những thách thức này cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả học tập.

2.1. Thiếu động lực trong việc học từ vựng

Nhiều học sinh không nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng, dẫn đến thiếu động lực trong việc học. Việc giáo viên không khuyến khích học sinh sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày cũng góp phần làm giảm động lực học tập.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng từ vựng vào thực tế

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng đã học vào các tình huống thực tế. Điều này có thể do thiếu cơ hội thực hành hoặc không có môi trường giao tiếp tiếng Anh thường xuyên.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho học sinh THPT

Để cải thiện khả năng học từ vựng, học sinh cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Một số phương pháp bao gồm sử dụng từ điển, học từ vựng qua ngữ cảnh, và thực hành giao tiếp thường xuyên.

3.1. Sử dụng từ điển và tài liệu hỗ trợ

Việc sử dụng từ điển tiếng Anh-Việt giúp học sinh hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng từ vựng. Học sinh cũng nên tìm hiểu các tài liệu học tập bổ sung để mở rộng vốn từ của mình.

3.2. Học từ vựng qua ngữ cảnh

Học từ vựng qua ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ lâu hơn và hiểu rõ cách sử dụng từ trong các tình huống khác nhau. Việc đọc sách, xem phim và nghe nhạc tiếng Anh cũng là những cách hiệu quả để học từ vựng.

IV. Kết quả nghiên cứu về chiến lược học từ vựng

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh trường THPT Sông Công chủ yếu sử dụng các chiến lược học từ vựng cơ bản như lặp lại từ, sử dụng từ trong câu, và hỏi giáo viên hoặc bạn bè để dịch nghĩa. Tuy nhiên, nhiều học sinh không nhận thức rõ về các chiến lược này.

4.1. Các chiến lược học từ vựng phổ biến

Các chiến lược như lặp lại từ và sử dụng từ trong câu là những phương pháp phổ biến nhất. Tuy nhiên, những chiến lược này thường không mang lại hiệu quả cao trong việc cải thiện khả năng từ vựng của học sinh.

4.2. Mối quan hệ giữa chiến lược học và kết quả học tập

Nghiên cứu chỉ ra rằng có mối liên hệ giữa việc sử dụng các chiến lược học từ vựng và kết quả học tập của học sinh. Những học sinh sử dụng nhiều chiến lược khác nhau thường có kết quả học tập tốt hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong việc học từ vựng

Kết luận từ nghiên cứu cho thấy rằng việc nâng cao nhận thức về các chiến lược học từ vựng là rất cần thiết. Giáo viên cần hỗ trợ học sinh trong việc phát triển các chiến lược học tập hiệu quả hơn để cải thiện khả năng ngôn ngữ của họ.

5.1. Đề xuất cho giáo viên và học sinh

Giáo viên nên tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày. Học sinh cũng cần chủ động tìm kiếm và áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả.

5.2. Tương lai của việc học từ vựng tại THPT Sông Công

Trong tương lai, việc nghiên cứu và áp dụng các chiến lược học từ vựng sẽ tiếp tục được chú trọng. Điều này không chỉ giúp học sinh cải thiện khả năng tiếng Anh mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập ở bậc cao hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************** NGUYỄN MINH THỦY AN INVESTIGATION INTO VOCABULARY LEARNING STRATEGIES EMPLOYED BY STUDENTS AT SONG CONG HIGH SCHOOL, THAI NGUYEN Nghiên cứu các chiến lƣợc học từ vựng của học sinh trƣờng trung học phổ thông Sông Công, Thái Nguyên M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 HANOI, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************** NGUYỄN MINH THỦY AN INVESTIGATION INTO VOCABULARY LEARNING STRATEGIES EMPLOYED BY STUDENTS AT SONG CONG HIGH SCHOOL, THAI NGUYEN Nghiên cứu các chiến lƣợc học từ vựng của học sinh trƣờng trung học phổ thông Sông Công, Thái Nguyên M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: DƢƠNG ĐỨC MINH, PhD. HANOI, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION --------------*****------------- I hereby certify that the thesis entitled “An investigation into vocabulary learning strategies employed by students at Song Cong High School, Thai Nguyen" is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Hanoi National University and that this thesis has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution.

Ha Noi, 2014 Student‟s Signature Nguyen Minh Thuy i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First I would like to express my sincere and deep gratitude to my supervisor, Dr Duong Duc Minh, who has given me great help with this thesis. Without his experienced guidance, valuable suggestions and dutiful supervision, my research would be far from completed. I would also like to acknowledge my debt of gratitude to Dr. Le Hung Tien and the staff members of the Post Graduate Department and the lecturers at College of Foreign Languages, Vietnam National University-Hanoi for their valuable lectures, which laid the foundation of this thesis and for their knowledge as well as their sympathy.

I would like to express my appreciation my friends who have been continuously giving me a lot of support and encouragement for the fulfillment of this challenging work. I am also grateful to Ms. Le Thu Ha, the librarian at the Resource Centre, who is willing to lend me a lot of interesting books and valuable materials for my thesis. I take this opportunity to thank all students and teachers at Song Cong High School for their valuable help and co-operation during the time I collected the data.

Last but not least, I would like to express my thank to my beloved parents, my husband, my daughters, my brothers and my sisters who continually gave me a lot of support and encouragement for the fulfillment of this challenging work. Hanoi, 2014 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study aims to carry out an investigation on how Song Cong High School (SCHS) students in Thai Nguyen City, Thai Nguyen Province, Vietnam learn English vocabulary. The purposes of this study were as follows: to find out the SCHS students‟ perceptions of English vocabulary learning, to explore the SCHS students‟ strategies used in learning English vocabulary. to find out the most and least commonly vocabulary learning strategies employed by the SCHS students in learning English vocabulary, to examine the relationship between students‟ vocabulary learning strategies and their level of study and to provide implications for the teaching and learning of the English vocabulary.

A sample of 60 participants was drawn from SCHS. The questionnaire was both quantitatively used to analyze the collected data. The questionnaire was used to elicit the SCHS students‟ perception of vocabulary learning. Participants were asked to complete a questionnaire designed to measure the frequency use of certain vocabulary learning strategies.

The results from the questionnaire indicated that not many students were aware of their vocabulary learning process and conscious of the strategies being used to achieve better results. Using English-Vietnamese dictionary, asking teachers or friends to translate new English words into Vietnamese, remembering parts of the speech, using new words in sentences, verbal repetition and written repetition are among the strategies frequently used by these participants. It can be seen that the most frequently used strategies are basic and popular ones which brings about few changes in the results. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1 .28 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS L1/ L2 : First/ Second Language LLS : Language Learning Strategies VLS : Vocabulary Learning Strategies SCHS : Song Cong High School VOLSI : Vocabulary Learning Strategies Inventory SILL : Stratery Inventory for Language Learning v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES. iv LIST OF ABBREVIATIONS. Factors Influencing English Language Learning.

The Study Objectives. Scope of the Study. Methods of the Study. Significance of the Study.

Outline of the Study .7 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Language Learning Strategies .1 The Definitions of Learning, Strategies and Language Learning Strategies. Language Learning Strategies. Overview of Language Learning Strategies.

Classifications of Language Learning Strategies. Oxford‟s Language Learning Strategies Classification .2 Cohen‟s Language Learning Strategies Classification .3 O‟Malley and Chamot‟s Language Learning Strategies Classification .12 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Vocabulary Learning Strategies. The Definitions of Vocabulary Learning Strategies.

The Classifications of Vocabulary Learning Strategies. The Importance of Vocabulary Learning Strategies. Studies on Vocabulary Learning Strategies .17 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. Participants of the study.

Setting of the Study. Procedure for the Questionnaire .23 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS .An Analysis of the Questionnaire on the Song Cong High School Students‟ Vocabulary Learning Strategies .The Song Cong High School Students‟ Perceptions of English Vocabulary Learning. Vocabulary Learning Strategies used by 60 Song Cong High School Students. Vocabulary Learning Strategies Uses of the Song Cong High School Students.

The SCHS Student‟s Self-Reports to the Four Categories of Vocabulary Learning Strategies. Variation in Students‟ Individual Language Learning Strategy Use According to Students‟ Grades. Answer to Research Question 1: What are the SCHS students‟ perceptions of using strategies in their vocabulary learning processes?. 33 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Answer to Research Question 2: What strategies are most and least commonly employed by the SCHS students in English vocabulary learning? 33 3. Answer to Research Question 3: What is the relationship between students‟ reported vocabulary learning strategies use and their level of study?. Limitations of the Study. Recommendations for Further Studies.

V iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION This part gives a brief introduction to the study which focuses on students at Song Cong High School (SCHS), Thai Nguyen. It covers the rationale of the study, factors influencing English language learning, the study objectives, research questions, scope of the study, methods of the study, significance of the study, the outline of the study, and a summary of this part. Rationale Vocabulary is very important for people‟s communication and language learning, which plays an important role in the process of second language acquisition.111) stated that “without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”. The saying sounds very familiar with many people.

However, the researcher still wants to repeat it once more to confirm the importance of vocabulary in any language. “If a language could be considered as a house, then its grammar could be considered as cement and its vocabulary could be figuratively compared to bricks. To build a complete house, no only cement but also bricks are needed. Without bricks, no house can be built, even when plenty of high quality cement is available.

This means that to be a competent English communicator, one must acquire a good knowledge of English grammar and have a rich amount of English vocabulary as well, which is considered as an essential element of language. Whether in speaking or writing, learners need vocabulary to communicate and understand others. In many cases, learners produce grammatically incorrect sentences, but they still get their message across if they use key words appropriately. In other cases, learners may feel uncomfortable because they fail to employ certain words, or do not know the words to express themselves.

Vocabulary is not only indispensable for personal communication, but also for academic study. In fact, many standardized tests require knowledge of vocabulary such as TOFFLE, IELTs, GMAT, etc. For this reason, learners must give high priority to learning and developing their knowledge of vocabulary. In language teaching, more emphasis was put on grammatical knowledge rather than lexical knowledge for a considerable time, with the view that vocabulary was 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] merely to provide context for the learning of structures.

However, as a result of the development of communicative approaches to language teaching recently, the status of vocabulary learning process has been considerably enhanced (Nunan, 1991). Applied linguists believe that the development of a rich vocabulary is an important element in the acquisition of a second language. Therefore, it is necessary that both teachers and learners find out effective ways to enrich learners‟ vocabulary. Obviously, if students are taught the strategies to work out the answers for themselves, they are empowered to manage their own learning.

This point of view has been reflected in the literature of the field. In the last decades, there has been a gradual but significant shift within the field of language learning and teaching resulting in greater emphasis on language learners and learning process rather than language teachers and teaching. As a result of this shift on learners and the important role that they can play in the process of learning new languages, a significant amount of research on language learning strategies has been done in the last few decades. Several studies that have been carried out by Oxford (1990), O‟Malley and Chamot (1990), Nunan (1991), Rubin and Thompson (1994), and Cohen (1998) have shown that one of the most important factors that distinguish successful learners from unsuccessful ones are their learning strategies.

In Vietnam, language learning strategies in general, and vocabulary learning strategies in particular have received more and more attention. Some studies into this field have been conducted so far. However, research on vocabulary learning strategies employed by students at SCHS has not been done yet. From all the facts mentioned above, Researcher decided to carry out this study to find out how much awareness of students at SCHS had on their learning process, and what vocabulary learning strategies they were employing.

My goal is that the information that this study provides would enable English teachers in high schools in Vietnam to find out the best way to help students achieve or exceed the expectation. Factors Influencing English Language Learning There are number of factors which influence the success of English language learning. Since 1970s, the research focusing on second language acquisition has shifted from teaching to learning, and increasing studies have been done from 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] learners‟ perspective. One has to admit that achieving the goals of language learning vocabulary instruction is no easy matter.

Learning vocabulary through formal instruction is a complex process influenced by a number of factors: the teacher‟s approach to vocabulary teaching, the teacher‟s understanding of the key notions in vocabulary‟s acquisition, the effort invested by learners in vocabulary learning as well as their readiness to take responsibility for their own learning. However, various opinions meet at some points and below are four types of factors said to have great impact on language learners‟ English language learning. Firstly, it is the person-dependent factors including age, sex, language atitude, intelligence, prior knowledge, motivation, self-concept/image, personality, and cognitive and learning style. These differ from person to person.