Nghiên cứu chế tạo đế sers sử dụng hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu chế tạo đế sers sử dụng hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Chế Tạo Đế SERS Nano Vàng Hiệu Quả

Nghiên cứu về đế SERS (Surface-Enhanced Raman Spectroscopy) sử dụng hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn đang thu hút sự quan tâm lớn. SERS là một kỹ thuật phổ học nhạy cao, giúp tăng cường tín hiệu Raman của phân tử hấp thụ trên bề mặt kim loại, mở ra tiềm năng ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực. Việc chế tạo đế SERS hiệu quả là yếu tố then chốt để khai thác tối đa tiềm năng của kỹ thuật này. Các nghiên cứu tập trung vào việc tối ưu hóa cấu trúc bề mặt, kích thước và hình dạng hạt nano vàng, cũng như vật liệu nền kim loại, để đạt được độ nhạy và khả năng tái tạo SERS cao nhất. Theo một nghiên cứu gần đây, việc kiểm soát khoảng cách giữa các hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn có thể tạo ra các điểm nóng điện từ mạnh mẽ, khuếch đại đáng kể tín hiệu Raman.

1.1. Giới Thiệu Kỹ Thuật SERS và Vai Trò Của Đế SERS

SERS là kỹ thuật khuếch đại tín hiệu Raman bằng cách sử dụng các bề mặt kim loại có cấu trúc nano. Đế SERS đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra hiệu ứng plasmon bề mặt, giúp tăng cường tín hiệu Raman. Việc lựa chọn vật liệu và thiết kế cấu trúc đế SERS ảnh hưởng trực tiếp đến độ nhạy và độ chọn lọc của phép đo. Hạt nano vàng thường được sử dụng do tính chất quang học và hóa học ưu việt của nó.

1.2. Ưu Điểm và Nhược Điểm Của Đế SERS Dựa Trên Hạt Nano Vàng

Hạt nano vàng có nhiều ưu điểm như khả năng tạo plasmon bề mặt mạnh mẽ, dễ dàng điều chỉnh kích thước và hình dạng, và tính tương thích sinh học cao. Tuy nhiên, việc kiểm soát sự kết tụ của hạt nano vàng và chi phí sản xuất có thể là những thách thức cần vượt qua. Các nghiên cứu tập trung vào việc ổn định hạt nano vàng trên bề mặt kim loại để đảm bảo độ nhạy SERS cao và khả năng tái tạo SERS tốt.

II. Vấn Đề Thách Thức Chế Tạo Đế SERS Nano Vàng Tuần Hoàn

Mặc dù tiềm năng ứng dụng của đế SERS là rất lớn, quá trình nghiên cứu chế tạo vẫn còn nhiều thách thức. Việc kiểm soát kích thước, hình dạng và khoảng cách giữa các hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn đòi hỏi kỹ thuật cao và độ chính xác tuyệt đối. Hơn nữa, việc đảm bảo độ nhạy SERS, khả năng tái tạo SERS và tính ổn định lâu dài của đế SERS là những yếu tố quan trọng cần được giải quyết. Bài toán về chi phí sản xuất cũng là một rào cản lớn, đặc biệt đối với các ứng dụng thương mại. Theo một báo cáo, sự không đồng nhất về kích thước và phân bố của hạt nano vàng có thể dẫn đến sự biến động lớn về độ nhạy SERS.

2.1. Ảnh Hưởng Của Kích Thước và Hình Dạng Hạt Nano Vàng

Kích thước và hình dạng của hạt nano vàng ảnh hưởng trực tiếp đến tần số cộng hưởng plasmon bề mặt và cường độ trường điện từ. Ảnh hưởng của kích thước hạt nano đến độ nhạy SERS là rất lớn. Việc lựa chọn kích thước và hình dạng phù hợp là yếu tố quan trọng để tối ưu hóa hiệu suất SERS. Các nghiên cứu sử dụng các kỹ thuật chế tạo nano tiên tiến để kiểm soát chính xác kích thước và hình dạng của hạt nano vàng.

2.2. Kiểm Soát Khoảng Cách Hạt Nano để Tối Ưu Độ Nhạy SERS

Khoảng cách giữa các hạt nano vàng đóng vai trò then chốt trong việc tạo ra các "điểm nóng" điện từ. Khoảng cách tối ưu thường nằm trong khoảng vài nanomet. Việc duy trì khoảng cách này một cách đồng đều trên toàn bộ bề mặt kim loại là một thách thức lớn. Các phương pháp chế tạo màng mỏng và kỹ thuật khắc nano được sử dụng để tạo ra cấu trúc nano với khoảng cách chính xác.

2.3. Ổn Định và Tái Tạo Đế SERS để Ứng Dụng Thực Tế

Độ nhạy SERS có thể giảm theo thời gian do sự thay đổi cấu trúc nano hoặc sự nhiễm bẩn của bề mặt kim loại. Khả năng tái tạo SERS là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính tin cậy của các phép đo. Các nghiên cứu tập trung vào việc phát triển các phương pháp bảo vệ hạt nano vàng và làm sạch bề mặt kim loại để cải thiện tính ổn định và khả năng tái tạo SERS.

III. Phương Pháp Chế Tạo Đế SERS Nano Vàng Cấu Trúc Tuần Hoàn

Có nhiều phương pháp chế tạo đế SERS dựa trên hạt nano vàng và cấu trúc tuần hoàn. Các phương pháp phổ biến bao gồm mạ điện, phún xạ, tự lắp ráp và kỹ thuật khắc nano. Mỗi phương pháp có ưu và nhược điểm riêng, phù hợp với các yêu cầu khác nhau về độ chính xác, chi phí và quy mô sản xuất. Việc lựa chọn phương pháp chế tạo phù hợp là yếu tố quan trọng để đạt được đế SERS có hiệu suất cao. Các nghiên cứu gần đây tập trung vào việc kết hợp nhiều phương pháp để tận dụng ưu điểm của từng kỹ thuật.

3.1. Kỹ Thuật Mạ Điện Trong Chế Tạo Bề Mặt Kim Loại SERS

Mạ điện là một phương pháp đơn giản và hiệu quả để tạo ra màng mỏng kim loại với độ bám dính tốt. Kỹ thuật này có thể được sử dụng để tạo ra bề mặt kim loại có cấu trúc nano bằng cách kiểm soát các điều kiện điện hóa. Mạ điện thường được kết hợp với các phương pháp khác để tạo ra đế SERS phức tạp.

3.2. Phún Xạ Phương Pháp Tạo Màng Mỏng Kim Loại Nano

Phún xạ là một kỹ thuật chế tạo màng mỏng phổ biến, cho phép kiểm soát độ dày và thành phần của màng mỏng kim loại một cách chính xác. Kỹ thuật này có thể được sử dụng để tạo ra màng mỏng hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc nano.

3.3. Tự Lắp Ráp Hạt Nano Vàng Trên Bề Mặt Cấu Trúc Tuần Hoàn

Tự lắp ráp là một phương pháp đơn giản và hiệu quả để tạo ra cấu trúc nano một cách tự động. Phương pháp này dựa trên các tương tác hóa học hoặc vật lý giữa các hạt nano vàng và bề mặt kim loại. Tự lắp ráp có thể tạo ra cấu trúc tuần hoàn hạt nano vàng với độ đồng đều cao.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Của Đế SERS Nano Vàng Cấu Trúc Tuần Hoàn

Ứng dụng SERS rất đa dạng, bao gồm ứng dụng cảm biến, ứng dụng y sinh và ứng dụng môi trường. Đế SERS dựa trên hạt nano vàng và bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn đã được chứng minh là có hiệu quả trong việc phát hiện các chất ô nhiễm, các chất chỉ thị sinh học và các phân tử mục tiêu khác với độ nhạy cao. Các nghiên cứu đang tập trung vào việc phát triển các ứng dụng SERS mới trong các lĩnh vực này. Ứng dụng trong môi trường cho phép giám sát chất lượng nước, phát hiện chất ô nhiễm.

4.1. Ứng Dụng Cảm Biến Phát Hiện Các Chất Ô Nhiễm Môi Trường

Ứng dụng cảm biến sử dụng đế SERS có thể phát hiện các chất ô nhiễm trong nước, không khí và đất với độ nhạy cao. Điều này giúp giám sát và kiểm soát ô nhiễm môi trường một cách hiệu quả. Các ứng dụng môi trường đang được phát triển để phát hiện các loại thuốc trừ sâu, kim loại nặng và các chất độc hại khác.

4.2. Ứng Dụng Y Sinh Chẩn Đoán Bệnh Tật Sớm và Chính Xác

Ứng dụng y sinh sử dụng đế SERS có thể phát hiện các chất chỉ thị sinh học liên quan đến các bệnh như ung thư, tim mạch và các bệnh truyền nhiễm. Điều này cho phép chẩn đoán bệnh sớm và chính xác, cải thiện hiệu quả điều trị. Các nghiên cứu tập trung vào việc phát triển các đế SERS tương thích sinh học và có khả năng nhắm mục tiêu đến các tế bào bệnh.

4.3. Ứng Dụng Trong Giám Sát An Toàn Thực Phẩm và Dược Phẩm

Ứng dụng SERS trong kiểm tra an toàn thực phẩm và dược phẩm. Việc phát hiện nhanh chóng và chính xác các chất cấm, dư lượng thuốc bảo vệ thực vật và các chất gây hại khác trong thực phẩm và dược phẩm là rất quan trọng để bảo vệ sức khỏe người tiêu dùng. Đế SERS với độ nhạy cao sẽ mang lại giải pháp hiệu quả cho công tác kiểm định.

V. Đánh Giá Triển Vọng Phát Triển Nghiên Cứu Đế SERS Nano Vàng

Nghiên cứu và phát triển đế SERS dựa trên hạt nano vàng trên bề mặt kim loại có cấu trúc tuần hoàn vẫn còn nhiều tiềm năng. Việc tiếp tục tối ưu hóa cấu trúc nano, cải thiện độ nhạy SERS và khả năng tái tạo SERS, cũng như phát triển các ứng dụng SERS mới, sẽ mở ra nhiều cơ hội trong các lĩnh vực khác nhau. Sự hợp tác giữa các nhà khoa học, kỹ sư và các doanh nghiệp là yếu tố quan trọng để đưa đế SERS vào ứng dụng thực tế. Các nghiên cứu tương lai có thể tập trung vào việc sử dụng các vật liệu mới và các kỹ thuật chế tạo nano tiên tiến để tạo ra đế SERS có hiệu suất cao hơn và chi phí thấp hơn.

5.1. Các Xu Hướng Nghiên Cứu Mới Trong Lĩnh Vực SERS

Nhiều xu hướng nghiên cứu mới nổi lên trong lĩnh vực SERS. Sự ra đời của các vật liệu kim loại có cấu trúc nano mới. Sự phát triển các kỹ thuật chế tạo tiên tiến. Ảnh hưởng của hình dạng hạt nano vàng khác nhau. Nghiên cứu chuyên sâu về tối ưu hóa plasmon bề mặt.

5.2. Thách Thức và Cơ Hội Thương Mại Hóa Công Nghệ SERS

Sự chuyển giao công nghệ từ phòng thí nghiệm ra thị trường vẫn còn nhiều thách thức. Chi phí sản xuất cao, độ tin cậy và tính ổn định chưa cao. Giải quyết các vấn đề này có thể mở ra nhiều cơ hội thương mại hóa cho công nghệ SERS, đưa các sản phẩm và dịch vụ dựa trên SERS đến gần hơn với người dùng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.