A study on the effects of english songs on learning english pronunciation of the first year english majors at phenikaa university

Nghiên cứu tác động của bài hát tiếng Anh đến việc học phát âm của sinh viên năm nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Phenikaa. Phân tích chi tiết và kết quả khảo sát.

• Tác giả: Truong Khanh Duy
• Người hướng dẫn: MA, MSc. Tran Thuy Linh
• Trường học: Phenikaa University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Nghiên cứu về ảnh hưởng của bài hát tiếng Anh đối với việc học phát âm của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa
• Loại tài liệu: Graduation Paper
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Previous studies overview
• 1.2. Overview on foreign studies
• 1.2.1. Earlier studies
• 1.3. Definition of pronunciation
• 1.4. Vowel and Consonant
• 1.5. Music and Songs
• 1.6. The importance of accurate pronunciation
• 1.7. Literature review summary
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Data analysis
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Participants basic information
• 3.2. Effects of English songs on student English pronunciation and difficulties that students encountered
• 3.3. Students recommendation and suggestions
• 3.3.1. Qualitative data results
• 3.3.1.1. Participants basic information
• 3.3.1.2. Effects of English songs on student pronunciation after listening
• 3.3.1.3. Students intonation, connected speech and word stress skills after listening to English songs
• 3.3.1.4. Students identify their pronunciation mistakes after listening to English songs
• 3.3.1.5. Students difficulties in using English songs for learning English pronunciation
• 3.3.1.6. Aspects of song that students find helpful in learning English pronunciation
• 3.3.1.7. Students suggestions in using English songs for learning English pronunciation
• 3.3.2. Research limitations
• CONCLUSION & SUGGESTIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Ảnh Hưởng Bài Hát Đến Phát Âm Tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng. Nhiều sinh viên Việt Nam chọn theo học ngành Ngôn ngữ Anh. Tuy nhiên, dù kiến thức ngữ pháp và từ vựng tốt, nhiều sinh viên năm nhất vẫn gặp khó khăn trong phát âm tiếng Anh. Họ thường phát âm theo âm điệu tiếng mẹ đẻ, khó sửa đổi. Điều này ảnh hưởng đến khả năng nghe, nói và đọc. Chẳng hạn, theo nghiên cứu của S. Sase, âm của từ “they” và “day” dễ bị nhầm lẫn do phát âm sai, gây hiểu lầm và cản trở giao tiếp. Học ngoại ngữ không dễ dàng. Khi gặp từ mới hoặc quên, người học thường lúng túng. Điều này gây lo lắng và giảm động lực. Do đó, nhiều người học bỏ qua việc điều chỉnh phát âm, hình thành thói quen khó bỏ. Để giải quyết vấn đề này, nhiều phương pháp đã được sử dụng, bao gồm cả việc sử dụng bài hát tiếng Anh để học phát âm.

1.1. Tầm quan trọng của phát âm chuẩn cho sinh viên Phenikaa

Phát âm tiếng Anh chuẩn giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp. Nó cũng cải thiện khả năng nghe và hiểu ngôn ngữ. Tại Đại học Phenikaa, việc phát âm chuẩn là yếu tố quan trọng trong chương trình đào tạo. Sinh viên có thể sử dụng nhiều nguồn tài liệu khác nhau, bao gồm cả âm nhạc tiếng Anh, để cải thiện kỹ năng này. Việc sử dụng bài hát giúp quá trình học trở nên thú vị và hiệu quả hơn.

1.2. Lợi ích tiềm năng của việc học tiếng Anh qua âm nhạc

Âm nhạc có tác động tích cực đến não bộ, giúp người nghe học và ghi nhớ dễ dàng hơn. Nó ổn định nhịp điệu tinh thần, thể chất và cảm xúc để đạt được trạng thái tập trung sâu. Điều này cho thấy bài hát tiếng Anh có thể giúp tối ưu hóa việc học ngôn ngữ, đặc biệt là trong học phát âm. Việc sử dụng bài hát tiếng Anh trong học phát âm ngày càng tăng do công nghệ ngày càng dễ tiếp cận. Theo một nghiên cứu, thanh thiếu niên dành nhiều thời gian nghe nhạc và xem video ca nhạc hơn ở trong lớp học [2, p13].

II. Thách Thức Khó Khăn Phát Âm Tiếng Anh Của Sinh Viên

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc phát âm tiếng Anh, đặc biệt là những người mới bắt đầu. Một số âm thanh trong tiếng Anh không tồn tại trong tiếng Việt, khiến người học khó tạo ra âm thanh chính xác. Điều này có thể dẫn đến phát âm sai, gây hiểu lầm và ảnh hưởng đến giao tiếp. Bên cạnh đó, sinh viên thường có xu hướng bỏ qua các âm cuối, đặc biệt là các âm /ʒ/, /ʤ/, và /ʧ/. Theo V. Rosová [11], các vần điệu trong bài hát cung cấp sự lặp lại của các âm thanh tương tự. Khi sinh viên nghe đi nghe lại các bài hát, họ sẽ tiếp xúc gián tiếp với những âm thanh này, lặp lại chúng và dần nhận biết cũng như phát âm chúng tốt hơn.

2.1. Những lỗi phát âm phổ biến của sinh viên năm nhất Phenikaa

Sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Phenikaa thường mắc các lỗi phát âm liên quan đến nguyên âm và phụ âm. Ví dụ, họ có thể không phân biệt được giữa các âm /i:/ và /ɪ/, hoặc gặp khó khăn khi phát âm các âm cuối như /t/, /d/, /s/, /z/. Ngoài ra, việc sử dụng trọng âm và ngữ điệu không chính xác cũng là một vấn đề phổ biến. Những lỗi này có thể gây khó khăn cho người nghe trong việc hiểu được ý nghĩa của câu.

2.2. Ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ đến phát âm tiếng Anh

Tiếng mẹ đẻ có ảnh hưởng lớn đến cách phát âm tiếng Anh của sinh viên Việt Nam. Cấu trúc âm vị học của tiếng Việt khác biệt so với tiếng Anh, dẫn đến việc sinh viên áp dụng các quy tắc phát âm của tiếng Việt vào tiếng Anh. Điều này gây ra các lỗi phát âm như đã đề cập ở trên. Do đó, việc nhận biết và khắc phục những ảnh hưởng này là rất quan trọng để cải thiện phát âm tiếng Anh của sinh viên.

2.3. Thiếu tự tin và lo lắng khi phát âm tiếng Anh

Nhiều sinh viên cảm thấy thiếu tự tin và lo lắng khi phải phát âm tiếng Anh trước đám đông. Họ sợ mắc lỗi và bị người khác đánh giá. Điều này có thể khiến họ ngại nói và hạn chế cơ hội thực hành phát âm. Việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích là rất quan trọng để giúp sinh viên vượt qua những rào cản tâm lý này.

III. Phương Pháp Học Phát Âm Chuẩn Qua Bài Hát Tiếng Anh

Sử dụng bài hát tiếng Anh là một phương pháp hiệu quả để cải thiện phát âm tiếng Anh. Bài hát cung cấp ngữ cảnh thực tế và giúp sinh viên làm quen với các âm thanh, trọng âm và ngữ điệu tự nhiên của tiếng Anh. Hơn nữa, việc hát theo các bài hát có thể giúp cải thiện khả năng lưu loát và tự tin khi nói. Theo R. Lake [10], âm nhạc và ngôn ngữ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình xử lý của não bộ thông qua cao độ, nhịp điệu và cấu trúc cú pháp. Sinh viên có thể có một cách thư giãn để tiếp thu, xử lý và tạo ra các từ tiếng Anh đồng thời vui vẻ trong quá trình học tiếng Anh.

3.1. Lựa chọn bài hát phù hợp với trình độ và mục tiêu

Việc lựa chọn bài hát tiếng Anh phù hợp là rất quan trọng. Nên chọn những bài hát có ca từ rõ ràng, tốc độ vừa phải và nội dung phù hợp với sở thích của sinh viên. Các bài hát có nhiều đoạn hội thoại hoặc có tính kể chuyện có thể giúp sinh viên làm quen với các cấu trúc câu và cách diễn đạt khác nhau. Quan trọng hơn hết, chọn bài hát mà sinh viên yêu thích, điều này giúp tăng động lực và sự hứng thú trong quá trình học.

3.2. Các bước luyện tập phát âm hiệu quả với bài hát

Để luyện tập phát âm tiếng Anh hiệu quả với bài hát, sinh viên có thể thực hiện theo các bước sau: (1) Nghe kỹ bài hát và đọc theo lời. (2) Chú ý đến các âm thanh, trọng âm và ngữ điệu. (3) Hát theo bài hát nhiều lần cho đến khi cảm thấy tự tin. (4) Ghi âm lại giọng hát của mình và so sánh với bản gốc. (5) Tìm hiểu ý nghĩa của các từ và cụm từ trong bài hát. (6) Luyện tập phát âm các từ khó riêng lẻ.

3.3. Công cụ hỗ trợ học phát âm qua bài hát trực tuyến

Hiện nay, có rất nhiều công cụ trực tuyến hỗ trợ việc học phát âm tiếng Anh qua bài hát. Ví dụ, các trang web như LyricsTraining cho phép người dùng điền vào chỗ trống trong lời bài hát khi nghe nhạc. Các ứng dụng như Elsa Speak sử dụng trí tuệ nhân tạo để đánh giá và đưa ra phản hồi về phát âm. Sử dụng các công cụ này có thể giúp sinh viên luyện tập phát âm một cách hiệu quả và thú vị hơn.

IV. Kết Quả Cải Thiện Phát Âm Tiếng Anh Qua Âm Nhạc

Nghiên cứu của Truong Khanh Duy tại Đại học Phenikaa cho thấy việc sử dụng bài hát tiếng Anh có tác động tích cực đến khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh. Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên có thể cải thiện khả năng nhận diện ngữ điệu, nối âm và trọng âm. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra một số khó khăn mà sinh viên gặp phải khi sử dụng bài hát tiếng Anh để học phát âm. Nhìn chung, việc sử dụng bài hát tiếng Anh là một phương pháp học khả thi và hiệu quả của nó phụ thuộc vào các yếu tố như thể loại bài hát và động lực của sinh viên.

4.1. Khảo sát và phỏng vấn sinh viên năm nhất Phenikaa

Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát trên 272 sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Phenikaa. Ngoài ra, 15 sinh viên tình nguyện đã được phỏng vấn để thu thập dữ liệu sâu hơn. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng câu hỏi trực tuyến và phỏng vấn trực tiếp. Mục tiêu là đánh giá mức độ ảnh hưởng của bài hát tiếng Anh đến khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên.

4.2. Kết quả Nhận diện ngữ điệu nối âm trọng âm tốt hơn

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên có thể cải thiện khả năng nhận diện ngữ điệu, nối âm và trọng âm sau khi nghe bài hát tiếng Anh. Họ cũng có thể xác định các lỗi phát âm của mình sau khi nghe nhạc. Điều này cho thấy việc sử dụng bài hát tiếng Anh có thể giúp sinh viên trở nên nhạy bén hơn với các đặc điểm của phát âm tiếng Anh.

4.3. Những khó khăn sinh viên gặp phải khi học bằng bài hát

Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên gặp một số khó khăn khi sử dụng bài hát tiếng Anh để học phát âm. Một số sinh viên cảm thấy khó hiểu lời bài hát hoặc không quen với tốc độ hát nhanh. Ngoài ra, một số thể loại bài hát có thể không phù hợp cho việc luyện tập phát âm do có quá nhiều tiếng ồn hoặc âm thanh không rõ ràng.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Đề Xuất Cho Việc Dạy Phát Âm

Kết quả nghiên cứu này có thể được sử dụng để cải thiện việc dạy phát âm tiếng Anh, nâng cao trình độ ngôn ngữ tổng thể của sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Phenikaa. Sử dụng bài hát tiếng Anh có thể hấp dẫn hơn và làm cho toàn bộ quá trình học phát âm trở nên thú vị và thư giãn hơn, đặc biệt đối với sinh viên hiện đại. Sinh viên Đại học Phenikaa có thể sử dụng bài hát tiếng Anh như một công cụ để tạo ra trải nghiệm tương tác và nhập vai hơn cho họ, dẫn đến tăng động lực và tham gia vào quá trình học phát âm tiếng Anh. [7]

5.1. Tích hợp bài hát tiếng Anh vào giáo trình phát âm

Giáo viên có thể tích hợp bài hát tiếng Anh vào giáo trình phát âm để tạo sự đa dạng và hứng thú cho sinh viên. Có thể sử dụng các hoạt động như nghe và điền vào chỗ trống, hát theo, phân tích lời bài hát và thảo luận về các vấn đề liên quan đến phát âm.

5.2. Tổ chức các câu lạc bộ âm nhạc tiếng Anh

Việc thành lập các câu lạc bộ âm nhạc tiếng Anh có thể tạo ra một môi trường học tập và giao lưu thân thiện, nơi sinh viên có thể chia sẻ sở thích âm nhạc và luyện tập phát âm tiếng Anh cùng nhau. Câu lạc bộ có thể tổ chức các buổi biểu diễn, karaoke và các hoạt động khác liên quan đến âm nhạc tiếng Anh.

5.3. Sử dụng bài hát tiếng Anh để tự học phát âm

Sinh viên có thể sử dụng bài hát tiếng Anh để tự học phát âm tại nhà. Việc lựa chọn bài hát phù hợp và thực hiện các bước luyện tập hiệu quả là rất quan trọng. Sinh viên cũng có thể sử dụng các công cụ trực tuyến để hỗ trợ việc tự học.

VI. Tương Lai Nghiên Cứu Sâu Hơn Về Phát Âm Qua Âm Nhạc

Nghiên cứu về ảnh hưởng của bài hát tiếng Anh đến phát âm vẫn còn nhiều tiềm năng để phát triển. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp này, chẳng hạn như thể loại bài hát, trình độ tiếng Anh của sinh viên và phương pháp luyện tập. Ngoài ra, cần có thêm nghiên cứu về tác động của âm nhạc đến các kỹ năng ngôn ngữ khác, chẳng hạn như nghe, nói, đọc và viết.

6.1. Nghiên cứu về ảnh hưởng của các thể loại nhạc khác nhau

Các thể loại nhạc khác nhau có thể có tác động khác nhau đến khả năng phát âm của sinh viên. Cần có thêm nghiên cứu để xác định các thể loại nhạc nào là hiệu quả nhất cho việc luyện tập phát âm tiếng Anh.

6.2. Phát triển các ứng dụng học phát âm bằng bài hát

Các ứng dụng học phát âm sử dụng bài hát có thể cung cấp trải nghiệm học tập cá nhân hóa và hấp dẫn cho sinh viên. Cần có thêm nghiên cứu để phát triển các ứng dụng này và đánh giá hiệu quả của chúng.

6.3. Kết hợp âm nhạc với các phương pháp học phát âm khác

Việc kết hợp âm nhạc với các phương pháp học phát âm khác, chẳng hạn như luyện tập với phiên âm quốc tế (IPA) và thực hành với người bản xứ, có thể mang lại kết quả tốt hơn. Cần có thêm nghiên cứu để khám phá các phương pháp kết hợp hiệu quả.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong xu thế toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế và là công cụ thiết yếu trong học thuật, truyền thông, thương mại và tìm kiếm việc làm. Tại Việt Nam, số lượng học sinh lựa chọn theo học chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại các trường đại học ngày càng gia tăng, trong đó có Trường Đại học Phenikaa. Dù đa số sinh viên năm thứ nhất đã tích lũy kiến thức nền tảng về ngữ pháp và từ vựng từ bậc phổ thông, nhiều sinh viên vẫn gặp trở ngại lớn trong kỹ năng phát âm.

Thực tế đào tạo cho thấy người học thường có xu hướng áp dụng thói quen ngữ âm của tiếng mẹ đẻ (mother tongue accent) vào tiếng Anh. Điều này dẫn đến các lỗi phát âm kéo dài suốt quá trình học đại học, gây biến dạng ý nghĩa câu từ và cản trở giao tiếp hiệu quả (chẳng hạn như việc nhầm lẫn giữa âm /ðeɪ/ trong "they" và /deɪ/ trong "day"). Khi gặp từ mới hoặc phát âm sai, sinh viên dễ rơi vào trạng thái lo âu, suy giảm động lực học tập, từ đó hình thành thói quen lướt qua từ mà không điều chỉnh âm vị. Nhằm giải quyết thực trạng này, việc ứng dụng bài hát và âm nhạc tiếng Anh được xem là một phương pháp hỗ trợ tiềm năng. Âm nhạc có khả năng kích thích hoạt động não bộ, ổn định nhịp điệu tâm lý, giảm căng thẳng và gia tăng mức độ tập trung, tạo môi trường thuận lợi để tiếp thu ngữ âm một cách tự nhiên.

Mục tiêu nghiên cứu:

• Đánh giá ảnh hưởng của bài hát tiếng Anh đối với việc học phát âm của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa.
• Nhận diện các lợi ích cụ thể và những khó khăn sinh viên gặp phải khi sử dụng bài hát tiếng Anh để rèn luyện phát âm.
• Xác định các yếu tố tác động đến hiệu quả học phát âm qua bài hát, từ đó đề xuất các gợi ý thực hành giúp nâng cao chất lượng học tập ngữ âm.

Câu hỏi nghiên cứu:

1. Sử dụng bài hát tiếng Anh để học phát âm có phải là một phương pháp khả thi đối với sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa hay không?
2. Những yếu tố nào đóng góp vào tính hiệu quả của bài hát tiếng Anh trong việc cải thiện phát âm của sinh viên?

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu: Tác động của bài hát tiếng Anh đến các khía cạnh phát âm (nguyên âm, phụ âm, trọng âm từ, ngữ điệu, lời nói nối).
• Khách thể và phạm vi không gian: Nghiên cứu được giới hạn trong phạm vi Trường Đại học Phenikaa, khảo sát trực tiếp sinh viên năm thứ nhất thuộc chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tham gia 11 lớp học phần Nói (Speaking).
• Thời gian thực hiện: Thu thập dữ liệu khảo sát và phỏng vấn diễn ra trong tháng 06/2024.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khung lý thuyết và khái niệm then chốt

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên các lý thuyết ngữ âm học, âm vị học và cơ chế tiếp thu ngôn ngữ qua âm nhạc:

• Bản chất của âm thanh và phát âm: Âm thanh là sóng cơ học hình thành từ sự dao động của thanh quản và sự điều khiển các cơ quan cấu âm (môi, lưỡi, khoang miệng). Phát âm được định nghĩa là quá trình tạo ra chuỗi âm thanh chuẩn xác và dễ hiểu (Cook, 1996; Celce-Murcia, 1996; Roach, 2009).
• Hệ thống nguyên âm và phụ âm (Vowels & Consonants): Dựa trên bảng ký hiệu ngữ âm quốc tế (IPA), nghiên cứu hệ thống hóa 20 nguyên âm (gồm 12 nguyên âm đơn: 7 nguyên âm ngắn, 5 nguyên âm dài; 8 nguyên âm đôi) và 24 phụ âm (phân loại thành phụ âm vô thanh và phụ âm hữu thanh), cùng các quy tắc phát âm đuôi (/s/, /es/, /ed/).
• Trọng âm từ (Word Stress): Trọng âm tạo điểm nhấn âm vị học và quyết định ý nghĩa từ vựng cũng như từ loại trong câu (Kenworthy, 1987; Lotfi, 2007).
• Ngữ điệu (Intonation): Giai điệu và sự biến thiên cao độ của giọng nói (Perezt, 2014; Tench, 2015) đảm nhiệm các chức năng: tổ chức thông tin (thông tin cũ/mới), biến đổi chức năng câu, biểu đạt thái độ, đánh dấu ngữ pháp và điều tiết luồng hội thoại.
• Hiện tượng lời nói nối (Connected Speech): Các biến đổi ngữ âm trong lời nói tự nhiên (Abrar & Qureshi, 2016) bao gồm: dạng yếu và dạng mạnh (weak/strong forms), đồng hóa âm (assimilation), lược âm (elision), nối âm (liaison/linking) và âm câm (silent letters).
• Mối liên hệ giữa âm nhạc và ngữ âm: Âm nhạc và bài hát cung cấp mô hình phát âm chuẩn xác, kết hợp giữa cao độ, nhịp điệu (rhythm) và ca từ, giúp người học ghi nhớ cấu trúc ngữ âm thông qua việc lặp lại giai điệu (Panjaitan, 2021; Raxmatovna, 2021).

Phương pháp nghiên cứu và nguồn dữ liệu

Tác giả áp dụng thiết kế nghiên cứu kết hợp phương pháp định lượng (quantitative approach) và định tính (qualitative approach):

Thiết kế nghiên cứu kết hợp (Mixed Methods)

• Nguồn dữ liệu định lượng: 272 phiếu trả lời hợp lệ thu được từ bảng hỏi trực tuyến quét mã QR tại các lớp học. Dữ liệu được tổng hợp và quy đổi thành tỷ lệ phần trăm mô tả.
• Nguồn dữ liệu định tính: Bản ghi chép nội dung trả lời phỏng vấn của 15 sinh viên, tập trung khai thác sâu động cơ học tập, trải nghiệm thực tế, lỗi phát âm điển hình và các đề xuất cá nhân.

---

Nội dung chính theo từng chương

INTRODUCTION

Chương mở đầu trình bày tính cấp thiết của đề tài trong bối cảnh sinh viên chuyên ngữ gặp nhiều rào cản phát âm do thói quen tiếng mẹ đẻ và tâm lý lo âu. Tác giả xác định rõ 2 mục tiêu nghiên cứu trọng tâm, phạm vi nghiên cứu tại Trường Đại học Phenikaa, ý nghĩa lý luận và thực tiễn của việc khai thác bài hát tiếng Anh như một công cụ hỗ trợ học tập, cùng 2 câu hỏi nghiên cứu định hướng toàn bộ khóa luận.

CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW

Chương này tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, đồng thời xác lập cơ sở lý thuyết:

• Nghiên cứu quốc tế: Điểm lại các công trình từ giai đoạn sơ khai (Drew, 1947; Wong, 1993; Lake, 2002; Rosová, 2007; Pimwan, 2012; Pourgharib, 2013) đến giai đoạn 2016–2024 (Mohammed, 2016; Iqbal, 2017; Bilandari, 2018; Panjaitan, 2021). Các nghiên cứu đều chỉ ra bài hát giúp cải thiện phát âm và tăng động lực, nhưng bộc lộ khoảng trống là quy mô mẫu nhỏ (thường chỉ 1 lớp học từ 5–30 người) và chưa đi sâu vào từng khía cạnh ngữ âm học cụ thể.
• Nghiên cứu trong nước: Phân tích các công trình của Huan (2016), Khang (2018), Tuan (2021) về việc dùng bài hát dạy từ vựng và phát âm tại Việt Nam, qua đó nhận định các nghiên cứu trong nước còn thiếu dữ liệu chi tiết về nguyên âm, phụ âm, trọng âm và nối âm.
• Khung lý thuyết: Trình bày chi tiết các định nghĩa và bảng phân loại âm vị: bảng 20 nguyên âm, bảng 24 phụ âm (hữu thanh/vô thanh), quy tắc trọng âm, 5 chức năng của ngữ điệu, 5 đặc trưng của lời nói nối, nhịp điệu ngôn ngữ và tầm quan trọng của phát âm chuẩn xác đối với năng lực tiếp nhận (nghe, đọc) lẫn sản sinh (nói, viết).

CHAPTER 2: METHODOLOGY

Chương phương pháp mô tả chi tiết quy trình tổ chức thực nghiệm khảo sát:

• Mẫu nghiên cứu: 272 sinh viên năm nhất tại 11 lớp học phần Nói tham gia trả lời bảng hỏi; 15 sinh viên tình nguyện tham gia phỏng vấn chuyên sâu.
• Thiết kế công cụ: Xây dựng bảng hỏi 15 câu gồm 2 phần (thông tin cá nhân, thói quen nghe nhạc và đánh giá tác động ngữ âm) và bộ câu hỏi phỏng vấn gồm 14 câu hỏi bán cấu trúc.
• Thu thập và xử lý dữ liệu: Quy trình phát phiếu qua mã QR trên lớp và phỏng vấn trực tiếp từ ngày 12/06/2024 đến 17/06/2024. Dữ liệu định lượng được thống kê mô tả, tính phần trăm và làm tròn; dữ liệu định tính được phân loại theo chủ đề ngữ âm.

CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION

Chương này trình bày toàn bộ kết quả phân tích số liệu định lượng (qua 15 biểu đồ) và dữ liệu định tính:

• Thông tin cơ bản và thói quen nghe nhạc: Phân tích tương quan giới tính (82% nữ, 18% nam), độ tuổi (64% 19 tuổi), mức tự đánh giá phát âm (63% trung bình, 21% kém), tần suất nghe nhạc, thể loại nhạc yêu thích (Pop 80%, Rap 51%), nghệ sĩ yêu thích (Taylor Swift 41%) và các ca khúc phổ biến (Love Story 30%, Enchanted 20%).
• Tác động đến kỹ năng phát âm: 80% sinh viên ghi nhận tác động tích cực; phân tích chi tiết mức độ cải thiện ở nguyên âm (59%) so với phụ âm (46%); thực trạng kỹ năng ngữ điệu (30% khó giữ giọng điệu ổn định), lời nói nối (33% nhận định nối âm là thiết yếu), và trọng âm từ (42% thấy khó xác định trọng âm trong bài hát).
• Khó khăn gặp phải: 51% sinh viên gặp trở ngại do tốc độ bài hát nhanh, ca sĩ biến âm để khớp giai điệu, nhạc nền lấn át giọng hát, giọng địa phương (regional accents), và tiếng lóng/ngữ pháp phi chuẩn.
• Kết quả phỏng vấn định tính: Làm rõ nguyên nhân chọn ngành (10/15 vì cơ hội việc làm), các lỗi phát âm cụ thể (như nuốt âm /t/ trong "best friend", đọc sai "take it", bỏ âm đuôi /s/, /ed/) và tổng hợp 6 nhóm khuyến nghị từ chính người học.

CONCLUSION & SUGGESTIONS

Tổng kết các kết luận chính của nghiên cứu, khẳng định việc sử dụng bài hát là phương pháp bổ trợ khả thi và hiệu quả; đưa ra các đề xuất đối với sinh viên và giảng viên nhằm tối ưu hóa việc lựa chọn ca khúc, phương pháp bắt chước (mimicking) và ghi âm tự đối chiếu.

---

Kết quả và đóng góp

Kết quả nghiên cứu định lượng chính

Dữ liệu khảo sát từ 272 sinh viên năm nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa được tổng hợp trong bảng dưới đây:

Chỉ số khảo sát	Phân loại / Tiêu chí	Tỷ lệ (%)
Cơ cấu giới tính	Nữ	82%
	Nam	18%
Độ tuổi sinh viên	19 tuổi	64%
	18 tuổi	30%
	20 tuổi	6%
Tự đánh giá trình độ phát âm	Trung bình (Average)	63%
	Kém (Poor)	21%
	Khá/Giỏi (Good)	8%
	Xuất sắc (Excellent)	4%
	Rất kém/Tệ (Bad & Other)	4%
Thể loại nhạc thường nghe	Pop	80%
(Cho phép chọn nhiều phương án)	Rap	51%
	R&B	34%
	Nhạc cổ điển (Classical)	25%
	Country	20%
	Rock / Blues / Jazz / Folk / Khác	6% – 17%
Đánh giá tác động của bài hát	Tác động tích cực (Positive effect)	80%
	Không có tác động (No effect)	20%
	Tác động tiêu cực (Negative effect)	0%
Cải thiện theo nhóm âm	Nguyên âm (Vowel sounds)	59%
	Phụ âm (Consonant sounds)	46%
Trải nghiệm khó khăn khi nghe nhạc	Có gặp khó khăn	51%
	Không gặp khó khăn	49%
Mức độ khuyến nghị sử dụng bài hát	Trung lập (Neutral)	50%
	Khuyến nghị (Recommended)	47%
	Không khuyến nghị (Not recommended)	3%

Các phát hiện định tính và giải pháp đề xuất

• Khả năng tiếp nhận nguyên âm vượt trội: Nguyên âm được cải thiện rõ rệt hơn phụ âm (59% so với 46%) do nguyên âm trong bài hát thường được ngân dài, mang giai điệu chính và lặp lại nhiều lần trong điệp khúc, giúp người học dễ nhận biết và nhại lại (ví dụ âm /eɪ/ lặp lại trong "Shake It Off" của Taylor Swift).
• Rào cản về trọng âm và ngữ điệu: 42% sinh viên thấy khó xác định trọng âm từ do giai điệu bài hát làm thay đổi trọng âm tự nhiên của lời nói; 30% gặp khó khăn trong việc duy trì cao độ ổn định khi giao tiếp do thói quen bắt chước ngữ điệu cường điệu hóa trong âm nhạc.
• Các giải pháp thực hành do sinh viên đề xuất (28% phản hồi):
  1. Nghe lặp lại nhiều lần một bài hát tiếng Anh (listen on repeat).
  2. Tích cực bắt chước cách phát âm của ca sĩ (mimicking).
  3. Đọc lời bài hát (lyrics), ghi chép và tra cứu từ mới.
  4. Chú ý nhận diện các điểm nối âm và nhấn mạnh âm đuôi của ca sĩ.
  5. Hát theo ca khúc và chủ động ghi âm giọng nói để so sánh đối chiếu với bản gốc.
  6. Giữ tâm lý thư giãn, xem âm nhạc là công cụ vừa học vừa giải trí.

Đóng góp mới của khóa luận

Khóa luận đã khắc phục được các hạn chế của những nghiên cứu đi trước bằng việc mở rộng quy mô mẫu khảo sát lên 272 sinh viên chuyên ngữ (thay vì quy mô lớp học nhỏ từ 5–30 người), đồng thời đi sâu phân tích chi tiết tác động của âm nhạc đối với từng khía cạnh âm vị học cụ thể (nguyên âm, phụ âm, 5 đặc trưng lời nói nối, trọng âm từ và ngữ điệu) thay vì chỉ đánh giá kỹ năng phát âm chung chung.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của đề tài

• Phạm vi khảo sát cục bộ: Nghiên cứu chỉ được thực hiện đối với sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại một cơ sở đào tạo duy nhất là Trường Đại học Phenikaa, chưa mở rộng sang các khóa trên hoặc các trường đại học khác.
• Độ lệch giới tính: Tỷ lệ sinh viên nữ tham gia khảo sát chiếm ưu thế áp đảo (82% trong mẫu định lượng và 12/15 trong mẫu phỏng vấn), phản ánh đặc thù tuyển sinh của ngành nhưng có thể tạo ra độ lệch nhất định về sở thích âm nhạc (sự yêu thích vượt trội dành cho Taylor Swift chiếm 41%).
• Phương pháp đo lường: Đánh giá mức độ tiến bộ phát âm chủ yếu dựa trên tự cảm nhận và tự đánh giá của sinh viên (self-rating) qua bảng hỏi và phỏng vấn, chưa kết hợp bài kiểm tra âm học thực nghiệm trước và sau can thiệp (pre-test/post-test).

Hướng nghiên cứu tiếp theo

• Triển khai nghiên cứu thực nghiệm có đối chứng, sử dụng phần mềm phân tích ngữ âm chuyên dụng (như Praat) để đo lường chính xác các thông số âm học (formant, cao độ pitch, trường độ âm) trước và sau quá trình can thiệp bằng bài hát.
• Mở rộng phạm vi nghiên cứu sang sinh viên không chuyên tiếng Anh và sinh viên tại nhiều trường đại học ở các vùng miền khác nhau để đối chiếu tác động của thói quen phương ngữ tiếng mẹ đẻ.

---

Giá trị tham khảo

• Đối với sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh: Cung cấp tài liệu tham khảo thực chứng về các phương pháp tự học phát âm, nhận diện các bẫy ngữ âm thường gặp khi nghe nhạc (biến âm nghệ thuật, nuốt âm, trọng âm sai lệch theo nhịp điệu) để có chiến lược luyện tập phù hợp.
• Đối với giảng viên giảng dạy kỹ năng Nói và Ngữ âm - Âm vị học: Tài liệu cung cấp dữ liệu thực tế về thị hiếu âm nhạc và khó khăn ngữ âm của sinh viên năm nhất, hỗ trợ giảng viên trong việc thiết kế hoạt động giảng dạy tích hợp bài hát, lựa chọn ca khúc chuẩn mực về ngữ âm phục vụ bài giảng.
• Đối với người làm nghiên cứu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT): Đóng vai trò là tài liệu tham khảo hữu ích về cấu trúc thiết kế bảng hỏi và kịch bản phỏng vấn kết hợp định lượng - định tính trong nghiên cứu thụ đắc ngôn ngữ.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận này nghiên cứu trên nhóm đối tượng cụ thể nào và cỡ mẫu là bao nhiêu?
Nghiên cứu khảo sát trực tiếp sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa. Dữ liệu định lượng thu thập từ 272 sinh viên thuộc 11 lớp học phần Nói tiếng Anh, và dữ liệu định tính thu thập từ 15 sinh viên tình nguyện tham gia phỏng vấn trực tiếp (gồm 12 nữ và 3 nam).

2. Sinh viên tham gia nghiên cứu tự đánh giá trình độ phát âm của mình như thế nào?
Phần lớn sinh viên tự đánh giá trình độ phát âm ở mức Trung bình (63%) và mức Kém (21%). Chỉ có 8% tự đánh giá mức Khá/Giỏi, 4% đạt mức Xuất sắc, và 4% tự đánh giá ở mức Rất kém hoặc khác.

3. Thể loại âm nhạc và nghệ sĩ nào được sinh viên trong nghiên cứu ưa chuộng nhất?
Nhạc Pop là thể loại phổ biến nhất (80% sinh viên lựa chọn), tiếp theo là Rap (51%) và R&B (34%). Về nghệ sĩ, ca sĩ Taylor Swift chiếm tỷ lệ yêu thích cao nhất với 41% bình chọn, và 3 ca khúc của cô ("Love Story" 30%, "Enchanted" 20%, "Lover" 10%) chiếm tới 50% tổng số ca khúc tiếng Anh yêu thích của người tham gia.

4. Tại sao sinh viên phát âm nguyên âm chuẩn xác hơn phụ âm khi học qua bài hát?
Theo kết quả nghiên cứu, 59% sinh viên cải thiện nguyên âm so với 46% cải thiện phụ âm. Nguyên nhân là do nguyên âm trong bài hát thường mang giai điệu chính, có trường độ dài, ngân vang và lặp lại nhiều lần trong điệp khúc, giúp người học dễ nghe, dễ ghi nhớ và bắt chước hơn so với các phụ âm ngắn và mang tính tạo nhịp.

5. Những khó khăn lớn nhất mà sinh viên gặp phải khi dùng bài hát để học phát âm là gì?
Có 51% sinh viên ghi nhận gặp khó khăn, tập trung vào các vấn đề: tốc độ bài hát quá nhanh, ca sĩ biến đổi phát âm hoặc nuốt âm để khớp với nhịp điệu (beat), âm thanh nhạc nền lấn át giọng hát, ca sĩ sử dụng giọng địa phương/accent nặng (Anh, Mỹ, Texas, New York), và ca từ chứa nhiều tiếng lóng hoặc ngữ pháp không chuẩn.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Trương Khánh Duy đã phân tích toàn diện tác động của bài hát tiếng Anh đến kỹ năng phát âm của 272 sinh viên năm nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa. Kết quả nghiên cứu khẳng định 80% sinh viên ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt về ngữ âm, đặc biệt là ở khả năng tiếp nhận nguyên âm và làm quen với lời nói nối tự nhiên. Dù người học còn đối mặt với các rào cản về trọng âm và tốc độ bài hát, việc lựa chọn ca khúc phù hợp kết hợp phương pháp bắt chước và ghi âm đối chiếu là một giải pháp học tập bổ trợ khả thi và hiệu quả.