Luận văn thạc sĩ về năng lực đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học huyện Bình Sơn, Quảng Ngãi

• Tác giả: Bùi Thị Ngọc Thanh
• Người hướng dẫn: TS. Chu Xuân Khánh
• Trường học: Học viện Hành chính Quốc gia
• Chuyên ngành: Quản lý công
• Đề tài: Năng lực đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học trên địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Thừa Thiên Huế

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 1.1. Hiệu trưởng và các khái niệm liên quan
• 1.2. Hiệu trưởng và nhiệm vụ quyền hạn của hiệu trưởng
• 1.3. Các khái niệm liên quan
• 1.4. Trường tiểu học và vị trí, vai trò của trường tiểu học
• 1.4.1. Vị trí của trường tiểu học
• 1.4.2. Mục tiêu giáo dục tiểu học
• 1.4.3. Nhiệm vụ, quyền hạn của trường tiểu học
• 1.4.4. Quy định hạng trường tiểu học
• 1.5. Các tiêu chí đánh giá năng lực hiệu trưởng
• 1.5.1. Kỹ năng, nghiệp vụ
• 1.5.2. Tinh thần, thái độ, ý thức, hành vi, đạo đức
• 1.5.3. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
• 1.5.4. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
• 1.5.5. Năng lực quản lý trường tiểu học
• 1.5.6. Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng và xã hội
• 1.5.7. Kết quả thực thi công vụ
• 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực hiệu trưởng
• 1.6.1. Yếu tố khách quan
• 1.6.2. Yếu tố chủ quan
• 1.7. Sự cần thiết khách quan phải nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học
• 2. THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI
• 2.1. Đặc điểm tự nhiên, xã hội, kinh tế huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
• 2.2. Khái quát về giáo dục huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
• 2.3. Đánh giá chung
• 2.4. Khái quát về giáo dục tiểu học huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
• 2.5. Phân tích thực trạng năng lực của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
• 2.5.1. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị
• 2.5.2. Đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Bình Sơn
• 2.5.3. Thực trạng thực hiện công tác quản lý của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Bình Sơn
• 2.5.4. Kết quả thực thi công vụ của hiệu trưởng
• 2.5.5. Phân tích thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực của hiệu trưởng các trường Tiểu học huyện Bình Sơn
• 2.5.5.1. Về số lượng
• 2.5.5.2. Về chất lượng
• 2.5.5.3. Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
• 2.5.5.4. Về năng lực quản lý
• 2.5.5.5. Về năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng và xã hội
• 2.6. Thực trạng năng lực đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
• 2.6.1. Công tác quy hoạch
• 2.6.2. Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn
• 2.6.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng
• 2.6.4. Công tác kiểm tra, đánh giá
• 2.6.5. Công tác thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật
• 2.7. Những thành công và hạn chế nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi
• 2.7.1. Những thuận lợi, khó khăn trong việc nâng cao năng lực ở các trường tiểu học huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi
• 3. PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH SƠN TỈNH QUẢNG NGÃI
• 3.1. Phương hướng và mục tiêu
• 3.2. Phương hướng
• 3.3. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.4. Một số giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi
• 3.4.1. Nâng cao nhận thức của lãnh đạo huyện Bình Sơn về vai trò quản lý của hiệu trưởng tiểu học
• 3.4.2. Xây dựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng tiểu học
• 3.4.3. Phát huy vai trò, năng lực của hiệu trưởng các trường tiểu học nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý
• 3.4.4. Thực hiện công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn
• 3.4.5. Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học
• 3.4.6. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá năng lực quản lý của Hiệu trưởng Tiểu học
• 3.4.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp đề xuất
• 3.4.8. Khảo nghiệm đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Đối với UBND tỉnh Quảng Ngãi và Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi
• 2. Đối với UBND -Phòng GD&ĐT huyện Bình Sơn
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng tiểu học

Phần này trình bày các khái niệm cơ bản liên quan đến năng lực đội ngũ và hiệu trưởng tiểu học, bao gồm nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng và vai trò của trường tiểu học trong hệ thống giáo dục. Các tiêu chí đánh giá năng lực hiệu trưởng được phân tích chi tiết, bao gồm kỹ năng nghiệp vụ, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, và năng lực quản lý. Phần này cũng nhấn mạnh sự cần thiết của việc nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục.

1.1. Khái niệm và vai trò của hiệu trưởng tiểu học

Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục. Vai trò của hiệu trưởng bao gồm quản lý chuyên môn, tổ chức phối hợp với gia đình và cộng đồng, và thực thi công vụ hiệu quả. Hiệu trưởng tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo học sinh.

1.2. Tiêu chí đánh giá năng lực hiệu trưởng

Các tiêu chí đánh giá bao gồm năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, năng lực quản lý, và khả năng tổ chức phối hợp với các bên liên quan. Năng lực đội ngũ hiệu trưởng được đánh giá thông qua kết quả thực thi công vụ và sự đóng góp vào sự phát triển của nhà trường.

II. Thực trạng năng lực đội ngũ hiệu trưởng tiểu học tại huyện Bình Sơn Quảng Ngãi

Phần này phân tích thực trạng năng lực của đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tại huyện Bình Sơn, Quảng Ngãi. Dữ liệu được thu thập từ các cuộc khảo sát và đánh giá thực tế, cho thấy những điểm mạnh và hạn chế trong công tác quản lý của hiệu trưởng. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực hiệu trưởng cũng được xem xét, bao gồm yếu tố khách quan và chủ quan.

2.1. Đặc điểm giáo dục tiểu học tại huyện Bình Sơn

Huyện Bình Sơn có 34 trường tiểu học với quy mô lớp học và số lượng học sinh đa dạng. Điều kiện vật chất và cơ sở hạ tầng giáo dục còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý của hiệu trưởng. Phát triển giáo dục tại địa phương đòi hỏi sự đầu tư và cải thiện chất lượng đội ngũ quản lý.

2.2. Phân tích thực trạng năng lực hiệu trưởng

Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù đội ngũ hiệu trưởng có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ đạt chuẩn, nhưng năng lực quản lý và tổ chức còn hạn chế. Quản lý giáo dục cần được cải thiện thông qua các chương trình đào tạo và bồi dưỡng chuyên sâu.

III. Giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng tiểu học

Phần này đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực đội ngũ hiệu trưởng tiểu học tại huyện Bình Sơn, Quảng Ngãi. Các giải pháp bao gồm xây dựng quy hoạch đội ngũ, đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra và đánh giá năng lực quản lý. Các giải pháp này nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

3.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng

Quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng cần được thực hiện bài bản, đảm bảo sự đồng bộ về cơ cấu và chất lượng. Đào tạo hiệu trưởng cần tập trung vào nâng cao năng lực quản lý và kỹ năng tổ chức.

3.2. Đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng

Các chương trình đào tạo cần được thiết kế phù hợp với thực tiễn, tập trung vào các kỹ năng quản lý hiện đại và phương pháp giáo dục tiên tiến. Bồi dưỡng thường xuyên giúp hiệu trưởng cập nhật kiến thức và kỹ năng mới.