Tài liệu Giáo dục: Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học ở các trường

Chuyên khảo Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ phân tích chuyên sâu các khía cạnh quan trọng trong lĩnh vực y tế

• Tác giả: Lê Khả Long
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Ngọc Hội
• Trường học: Trường Đại Học Vinh
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Một Số Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Thường Xuân - Tỉnh Thanh Hóa
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Vinh

Tóm tắt

I. Khái niệm và tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học

Quản lí hoạt động dạy học là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trường và các cán bộ quản lý giáo dục. Đây là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm tra các hoạt động dạy và học để đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trong bối cảnh phát triển của nền giáo dục hiện đại, quản lý hiệu quả các hoạt động dạy học trở thành yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Sự thành công của nhà trường phụ thuộc vào cách thức mà hiệu trưởng và ban giám hiệu tổ chức và quản lý các hoạt động này. Khi quản lý hoạt động dạy học được thực hiện một cách khoa học và sáng tạo, học sinh sẽ có cơ hội phát triển toàn diện, đồng thời nâng cao hiệu suất học tập và kết quả học tập của họ.

1.1. Định nghĩa quản lí hoạt động dạy học

Quản lí hoạt động dạy học bao gồm các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, điều hành và giám sát toàn bộ quá trình dạy học. Đây là công việc của cán bộ quản lý nhằm ensure rằng mọi hoạt động trong nhà trường đều diễn ra đúng kế hoạch, đạt chất lượng và có hiệu quả. Nó liên quan đến việc quản lý các giáo viên, học sinh, tài liệu học tập, cơ sở vật chất và các điều kiện cần thiết khác.

1.2. Vai trò của quản lí trong nâng cao chất lượng giáo dục

Quản lí chất lượng dạy học trực tiếp ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. Một hệ thống quản lý hoạt động dạy học tốt sẽ tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tối đa năng lực giảng dạy, giúp học sinh tiếp cận kiến thức hiệu quả hơn. Qua đó, chất lượng giáo dục được cải thiện và đóng góp vào sự phát triển bền vững của nền giáo dục.

II. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học tại các trường THPT

Hiện nay, tình hình quản lý hoạt động dạy học tại các trường THPT huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa và nhiều địa phương khác còn tồn tại một số hạn chế. Nhiều cán bộ quản lý chưa áp dụng đầy đủ các phương pháp quản lý hiện đại và khoa học. Công tác lập kế hoạch dạy học chưa chặt chẽ, việc theo dõi và giám sát quá trình dạy học còn thiếu hiệu quả. Ngoài ra, điều kiện cơ sở vật chất tại một số trường vẫn còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc thực hiện các hoạt động dạy học. Cần phải cải thiện tình hình quản lý này thông qua các biện pháp quản lý có hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường.

2.1. Những khó khăn trong quản lí hoạt động dạy học

Các cán bộ quản lý giáo dục đang đối mặt với nhiều thách thức trong quản lý hoạt động dạy học. Từ thiếu kinh phí để cải thiện cơ sở vật chất cho đến khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên. Thiếu kỹ năng quản lý hiện đại và sự hiểu biết về quản lý chất lượng cũng là những vấn đề đáng chú ý. Sự không thống nhất trong cách thức quản lí hoạt động dạy học giữa các trường cũng tạo ra sự không công bằng trong chất lượng giáo dục.

2.2. Tác động đến chất lượng học tập của học sinh

Quản lí hoạt động dạy học không hiệu quả dẫn đến kết quả học tập của học sinh không đạt mong muốn. Học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp cận kiến thức, sự hứng thú học tập giảm đi. Chất lượng đầu ra của các trường THPT bị ảnh hưởng tiêu cực. Do đó, cần thiết phải có những biện pháp quản lí mạnh mẽ và phù hợp để cải thiện tình hình này.

III. Các nguyên tắc cơ bản trong quản lí hoạt động dạy học

Để quản lí hoạt động dạy học một cách hiệu quả, cần tuân thủ các nguyên tắc quản lý khoa học. Thứ nhất, nguyên tắc lập kế hoạch chi tiết và rõ ràng cho mọi hoạt động dạy học. Thứ hai, nguyên tắc theo dõi và giám sát thường xuyên quá trình dạy học. Thứ ba, nguyên tắc đánh giá kết quả một cách công bằng và khách quan. Thứ tư, nguyên tắc phối hợp chặt chẽ giữa các cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh. Thứ năm, nguyên tắc liên tục cải tiến dựa trên kết quả đánh giá. Những nguyên tắc quản lý này sẽ giúp hiệu trưởng và ban giám hiệu tổ chức công tác quản lý một cách có hệ thống, khoa học và đạt được mục tiêu giáo dục.

3.1. Nguyên tắc lập kế hoạch và tổ chức

Lập kế hoạch dạy học chi tiết là bước đầu tiên trong quản lí hoạt động dạy học hiệu quả. Kế hoạch phải rõ ràng, cụ thể, khả thi và phù hợp với điều kiện thực tế. Tổ chức hoạt động dạy học cần đảm bảo sự phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường. Mọi giáo viên phải hiểu rõ nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học để thực hiện tốt công việc được giao.

3.2. Nguyên tắc giám sát đánh giá và cải tiến

Giám sát hoạt động dạy học cần được thực hiện thường xuyên để phát hiện kịp thời những vấn đề. Đánh giá kết quả dạy học phải dựa trên các tiêu chí khách quan và minh bạch. Trên cơ sở đánh giá, cần có những biện pháp cải tiến liên tục để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

IV. Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu quả

Để cải thiện quản lí hoạt động dạy học, cần áp dụng một số biện pháp quản lý cụ thể. Thứ nhất, đổi mới phương pháp quản lý bằng cách áp dụng các công nghệ hiện đại vào công tác quản lý. Thứ hai, nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý thông qua các khóa đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn. Thứ ba, xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá và phê bình công bằng đối với hoạt động dạy học của giáo viên. Thứ tư, tăng cường hợp tác giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội. Thứ năm, cải thiện cơ sở vật chất để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học. Các biện pháp quản lí này, khi được thực hiện một cách nhất quán và sáng tạo, sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và kết quả học tập của học sinh.

4.1. Đổi mới và ứng dụng công nghệ trong quản lí

Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí hoạt động dạy học giúp cải thiện hiệu quả công tác quản lý. Sử dụng các phần mềm quản lý để lưu trữ và phân tích dữ liệu về hoạt động dạy học. Hệ thống thông tin hiện đại giúp cán bộ quản lý nắm bắt kịp thời tình hình thực tế. Điều này tạo điều kiện cho việc đưa ra quyết định nhanh chóng và chính xác nhằm cải thiện chất lượng giáo dục.

4.2. Bồi dưỡng năng lực cho các cán bộ quản lý

Nâng cao năng lực quản lý cho hiệu trưởng và ban giám hiệu là rất cần thiết. Thông qua các khóa đào tạo, cán bộ quản lý có thể cập nhật kiến thức về quản lý giáo dục hiện đại. Việc tham gia các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm với các trường khác cũng giúp cải tiến phương pháp quản lý. Điều này sẽ nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học tại các trường THPT.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr-êng ®¹i häc vinh Lª kh¶ long Mét sè gi¶i ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc ë c¸c tr-êng Trung häc phæ th«ng huyÖn th-êng xu©n - tØnh thanh hãa luËn v¨n th¹c sÜ khoa häc gi¸o dôc Vinh - 2009 Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr-êng ®¹i häc vinh Lª kh¶ long Mét sè gi¶i ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc ë c¸c tr-êng Trung häc phæ th«ng huyÖn th-êng xu©n - tØnh thanh hãa chuyªn ngµnh: qu¶n lý gi¸o dôc m· sè: 60.05 luËn v¨n th¹c sÜ khoa häc gi¸o dôc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS. NguyÔn ngäc hîi Vinh - 2009 Lêi c¶m ¬n Víi lßng kÝnh träng s©u s¾c vµ t×nh c¶m ch©n thµnh, t¸c gi¶ xin tr©n träng c¶m ¬n: L·nh ®¹o vµ quý thÇy c« tr-êng §¹i häc Vinh, Häc viÖn Qu¶n lý Gi¸o dôc ®· gi¶ng d¹y vµ gióp ®ì t¸c gi¶ trong suèt qu¸ tr×nh häc tËp, nghiªn cøu vµ hoµn thµnh luËn v¨n nµy. T¸c gi¶ xin ch©n thµnh c¶m ¬n c¸c ®ång chÝ l·nh ®¹o, c¸n bé chuyªn viªn Së GD & §T Thanh Hãa, c¸c ®ång chÝ HiÖu tr-ëng, c¸n bé qu¶n lý vµ gi¸o viªn c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n tØnh Thanh Hãa ®· t¹o ®iÒu kiÖn gióp ®ì t¸c gi¶ trong suèt qu¸ tr×nh thùc hiÖn ®Ò tµi. §Æc biÖt, t¸c gi¶ xin bµy tá lßng kÝnh träng vµ biÕt ¬n s©u s¾c thÇy gi¸o h-íng dÉn khoa häc PGS.

NguyÔn Ngäc Hîi, ng-êi ®· tËn t×nh, trùc tiÕp h-íng dÉn vµ gióp ®ì t¸c gi¶ nghiªn cøu vµ hoµn thµnh luËn v¨n. T¸c gi¶ xin ch©n thµnh c¶m ¬n gia ®×nh, b¹n bÌ vµ c¸c ®ång nghiÖp ®· ®éng viªn cæ vò nhiÖt t×nh cho t¸c gi¶ trong qu¸ tr×nh häc tËp, nghiªn cøu thùc hiÖn ®Ò tµi. MÆc dï t¸c gi¶ ®· cã nhiÒu cè g¾ng nh-ng ch¾c ch¾n luËn v¨n kh«ng thÓ tr¸nh khái thiÕu sãt. T¸c gi¶ rÊt mong ®-îc sù gãp ý chØ dÉn cña quý thÇy c« vµ b¹n bÌ ®ång nghiÖp quan t©m ®Õn ®Ò tµi nµy.

Vinh, th¸ng 12 n¨m 2009 T¸c gi¶ Lª Kh¶ Long Môc lôc Trang Më ®Çu. c¬ së lý luËn cña vÊn ®Ò nghiªn cøu. LÞch sö vÊn ®Ò nghiªn cøu. Mét sè kh¸i niÖm c¬ b¶n.

Mét sè vÊn ®Ò vÒ qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc. Thùc tr¹ng c«ng t¸c qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc ë c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n, tØnh Thanh Hãa. §iÒu kiÖn tù nhiªn vµ t×nh h×nh KT - XH huyÖn Th-êng Xu©n. T×nh h×nh ph¸t triÓn gi¸o dôc THPT huyÖn Th-êng Xu©n.

Thùc tr¹ng vÒ qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc cña HiÖu tr-ëng c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n. Thùc tr¹ng vÒ chÊt l-îng häc tËp cña häc sinh ë c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n, tØnh Thanh Hãa. §¸nh gi¸ chung vÒ thùc tr¹ng. Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc ë c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n, tØnh Thanh Hãa.

C¸c nguyªn t¾c ®Ò xuÊt biÖn ph¸p. C¸c c¬ së ®Ó x©y dùng gi¶i ph¸p. Mét sè biÖn ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc ë c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n, tØnh Thanh Hãa. Kh¶o nghiÖm vÒ tÝnh cÇn thiÕt vµ tÝnh kh¶ thi cña c¸c biÖn ph¸p ®-îc ®Ò xuÊt .96 KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ .100 Tµi liÖu tham kh¶o.

104 Danh môc ch÷ viÕt t¾t 1. Héi ®ång nh©n d©n H§ND 2. Uû ban nh©n d©n UBND 3. Trung häc phæ th«ng THPT 4.

Trung häc c¬ së THCS 5. Båi d-ìng chuyªn m«n BDCM 6. Ho¹t ®éng d¹y häc H§DH 7. Qu¸ tr×nh d¹y häc QTDH 8.

Ph-¬ng ph¸p d¹y häc PPDH 9. C¬ së vËt chÊt CSVC 12. C¸n bé qu¶n lý CBQL 13. Qu¶n lý gi¸o dôc QLGD 14.

HiÖu tr-ëng HT 15. Ban gi¸m hiÖu BGH 16. Gi¸o viªn GV 17. Gi¸o viªn chñ nhiÖm GVCN 18.

Gi¸o viªn bé m«n GVBM 19. Gi¸o dôc GD 21. Gi¸o dôc vµ §µo t¹o GD - §T 22. Gi¸o dôc phæ th«ng GDPT 23.

Gi¸o dôc chuyªn nghiÖp GDCN 24. Khoa häc gi¸o dôc KHGD 26. C«ng nghiÖp hãa - HiÖn ®¹i hãa CNH - H§H 27. Kinh tÕ - X· héi KT - XH 28.

Nhµ xuÊt b¶n NXB 29. X· héi hãa XHH 1 Më ®Çu 1. Lý do chän ®Ò tµi Trong mäi lÜnh vùc cña ®êi sèng x· héi con ng-êi ®Òu cÇn tíi c«ng t¸c qu¶n lý. Trong lÜnh vùc Gi¸o dôc vµ §µo t¹o (GD - §T) còng vËy, muèn cã chÊt l-îng GD tèt, muèn nÒn GD ph¸t triÓn bÒn v÷ng th× kh«ng thÓ thiÕu ®-îc nh÷ng con ng-êi qu¶n lý khoa häc vµ s¸ng t¹o.

Ngµy nay, sù ph¸t triÓn m¹nh mÏ cña Khoa häc - C«ng nghÖ ®· ®-a thÕ giíi sang kû nguyªn th«ng tin vµ ph¸t triÓn kinh tÕ tri thøc. Toµn cÇu ho¸ vµ héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ ®· t¸c ®éng tíi tÊt c¶ c¸c lÜnh vùc, lµm biÕn ®æi nhanh chãng vµ s©u s¾c ®êi sèng tinh thÇn cña x· héi. Kho¶ng c¸ch gi÷a c¸c ph¸t minh Khoa häc - C«ng nghÖ víi viÖc ¸p dông chóng vµo thùc tiÔn ngµy cµng thu hÑp l¹i. Kho tµng kiÕn thøc nh©n lo¹i ngµy cµng phong phó, ®a d¹ng vµ kh«ng ngõng ph¸t triÓn.

Héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ ®ßi hái c¸c n-íc ®ang ph¸t triÓn võa ph¶i hîp t¸c, võa ph¶i t¨ng c-êng ph¸t huy néi lùc ®Ó ph¸t triÓn KT - XH và b¶o vÖ lîi Ých quèc gia. Sù c¹nh tranh kinh tÕ ngµy cµng quyÕt liÖt gi÷a c¸c quèc gia ®ßi hái cÇn ph¶i ®æi míi qu¶n lý, ®æi míi c«ng nghÖ, t¨ng n¨ng suÊt lao ®éng vµ n©ng cao chÊt l-îng hµng ho¸. C¸c ph-¬ng tiÖn truyÒn th«ng, viÔn th«ng vµ m¹ng Intenet ®· t¹o thuËn lîi cho viÖc truyÒn t¶i th«ng tin, tri thøc vµ giao l-u v¨n ho¸, ®ång thêi còng ®ang diÔn ra cuéc ®Êu tranh gay g¾t ®Ó b¶o tån truyÒn thèng, g×n gi÷ vµ ph¸t huy b¶n s¾c v¨n ho¸ d©n téc. Trong bèi c¶nh ®ã, ®· t¹o ra nh÷ng thay ®æi nÒn KT - XH trªn qui m« toµn cÇu, ®ång thêi còng t¹o ra sù thay ®æi s©u s¾c trong GD - §T ë tÊt c¶ c¸c quèc gia.

Nhµ tr-êng tõ chç khÐp kÝn chuyÓn sang më cöa réng r·i vµ ®èi tho¹i víi x· héi, g¾n bã chÆt chÏ víi nghiªn cøu Khoa häc - C«ng nghÖ vµ øng dông. Nhµ gi¸o thay v× chØ truyÒn ®¹t tri thøc, chuyÓn sang cung cÊp cho ng-êi häc ph-¬ng ph¸p thu nhËn, ph©n tÝch, tæng hîp, s¸ng t¹o nh÷ng tri thøc, th«ng tin. 2 T¹i ®iÒu 35, HiÕn ph¸p n-íc Céng hoµ X· héi Chñ nghÜa ViÖt Nam ®· kh¼ng ®Þnh: ”Gi¸o dôc vµ §µo t¹o lµ quèc s¸ch hµng ®Çu”, lµ mét trong nh÷ng ®éng lùc quan träng thøc ®Èy sù nghiÖp c«ng nghiÖp ho¸ - hiÖn ®¹i ho¸ (CNH - H§H) ®Êt n-íc, lµ ®iÒu kiÖn ®Ó ph¸t huy nguån lùc con ng-êi. Héi nghÞ lÇn thø 6 Ban chÊp hµnh Trung -¬ng (BCH TW) §¶ng kho¸ IX ®· chØ râ: “TËp trung chØ ®¹o ®æi míi néi dung, ch­¬ng tr×nh, ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc theo chuÈn ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ tiÕp cËn tr×nh ®é tiªn tiÕn … ®¸p øng nhu cÇu nguån nh©n lùc cña ®Êt n­íc”.

NghÞ quyÕt §¹i héi ®¹i biÓu toµn quèc lÇn thø X cña §¶ng còng ®· kh¼ng ®Þnh: “-u tiªn hµng ®Çu cho viÖc n©ng cao chÊt l-îng d¹y vµ häc. §æi míi ch-¬ng tr×nh, néi dung, ph-¬ng ph¸p d¹y vµ häc, n©ng cao chÊt l-îng ®éi ngò GV vµ t¨ng c-êng c¬ së vËt chÊt cña nhµ tr-êng, ph¸t huy kh¶ n¨ng s¸ng t¹o vµ ®éc lËp suy nghÜ cña HS, sinh viªn”…; Toµn §¶ng, toµn d©n, c¸c ban ngµnh, trong ®ã cã ngµnh GD - §T ®ang ra søc thùc hiÖn ChØ thÞ sè 33/2006/CT-TTg vÒ “Chèng tiªu cùc vµ kh¾c phôc bÖnh thµnh tÝch trong GD”. Toµn ngµnh GD - §T ®ang tÝch cùc h­ëng øng cuéc vËn ®éng “Hai kh«ng” víi 4 néi dung do Bé tr­ëng Bé GD - §T ph¸t ®éng, ®· x©y dùng ch-¬ng tr×nh hµnh ®éng chèng tiªu cùc g¾n víi viÖc ®æi míi gi¸o dôc, ®¶m b¶o d¹y thùc chÊt, häc thùc chÊt, kiÓm tra ®¸nh gi¸ thùc chÊt ®Ó thùc sù n©ng cao chÊt l-îng vµ hiÖu qu¶ gi¸o dôc. T¹i ChØ thÞ sè 40/2008/CT-BGD§T ngµy 22 th¸ng 7 n¨m 2008 cña Bé tr-ëng Bé GD - §T vÒ viÖc ph¸t ®éng phong trµo thi ®ua: “X©y dùng tr­êng häc th©n thiÖn, häc sinh tÝch cùc”.

Mét trong nh÷ng néi dung cña phong trµo thi ®ua ®ã lµ: D¹y häc cã hiÖu qu¶, gióp HS tù tin trong häc tËp vµ rÌn luyÖn kü n¨ng sèng cho HS. Mét trong nh÷ng yªu cÇu lµ: Ph¸t huy sù chñ ®éng s¸ng t¹o cña thÇy, c« gi¸o ®¸p øng yªu cÇu ®æi míi ph-¬ng ph¸p gi¸o dôc trong ®iÒu kiÖn héi nhËp quèc tÕ. 3 Tõ sù thay ®æi néi dung, ch-¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa THPT vµ yªu cÇu ®èi víi ®éi ngò GV trong thêi kú ®æi míi, ®ßi hái sù c¶i tiÕn vµ ®æi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc. Mét trong nh÷ng ®iÒu kiÖn quyÕt ®Þnh chÊt l-îng d¹y häc ë c¸c nhµ tr-êng nãi chung vµ tr-êng THPT nãi riªng lµ ph-¬ng ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc.

Do ®ã, viÖc nghiªn cøu vµ ®Ò xuÊt nh÷ng gi¶i ph¸p qu¶n lý ho¹t ®éng d¹y häc cã tÝnh chÊt kh¶ thi ®Ó ®-a vµo ¸p dông trong c¸c nhµ tr-êng nh»m n©ng cao chÊt l-îng gi¸o dôc trong thêi kú ®æi míi lµ vÊn ®Ò cÇn thiÕt ®¸ng ®-îc quan t©m. Thùc hiÖn môc tiªu: “N©ng cao d©n trÝ, ®µo t¹o nh©n lùc. båi d-ìng nh©n tµi” cho ®Êt n-íc, nh÷ng n¨m qua GD - §T n-íc ta ®· ®¹t ®-îc nh÷ng thµnh tùu rÊt quan träng vÒ nhiÒu mÆt, chÊt l-îng gi¸o dôc cã mét sè chuyÓn biÕn tÝch cùc. Ngµnh GD - §T ®· “tËp trung ®æi míi néi dung, ph-¬ng ph¸p, x©y dùng vµ tõng b-íc n©ng cao chÊt l-îng ®éi ngò nhµ gi¸o vµ c¸n bé qu¶n lý gi¸o dôc”.

Tuy nhiªn vÉn cßn thiÕu sãt, khuyÕt ®iÓm ®ã lµ: “ChÊt l-îng hiÖu qu¶ cßn thÊp so víi yªu cÇu cña sù nghiÖp ®æi míi CNH - H§H ®Êt n-íc. Th-êng Xu©n lµ mét huyÖn miÒn nói cao biªn giíi cña tØnh Thanh Hãa, ®iÒu kiÖn KT - XH cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n, CSVC cßn nghÌo nµn. ChÊt l-îng c¸c bËc häc nãi chung, bËc THPT nãi riªng cßn thÊp. Trong nh÷ng n¨m qua, viÖc n©ng cao chÊt l-îng d¹y häc trong c¸c tr-êng THPT cña huyÖn Th-êng Xu©n, tØnh Thanh Hãa ®· cã nh÷ng b-íc chuyÓn biÕn ®¸ng kÓ, tuy nhiªn ch-a ®ång ®Òu ë c¸c tr-êng trong huyÖn.

ë c¸c tr-êng nµy sè HS tróng tuyÓn vµo c¸c tr-êng §¹i häc - Cao ®¼ng, sè HS ®¹t gi¶i trong c¸c kú thi HS giái tØnh cßn thÊp, HS giái quèc gia ch-a cã, chÊt l-îng gi¸o dôc thùc tÕ vÉn cßn thÊp so víi yªu cÇu vµ so víi chÊt l-îng c¸c tr-êng THPT ë vïng ®ång b»ng, thµnh thÞ. MÆt kh¸c, thùc tr¹ng chÊt l-îng ®éi ngò GV ë c¸c tr-êng THPT huyÖn Th-êng Xu©n hiÖn nay cßn nhiÒu bÊt cËp: n¨ng lùc chuyªn m«n, n¨ng lùc s- ph¹m cña mét bé phËn GV ch-a ®¸p øng ®-îc yªu cÇu cña thêi ®¹i míi, PPDH ch-a b¾t nhÞp víi yªu cÇu ®æi míi néi dung, ch-¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi vµ øng dông ph-¬ng tiÖn d¹y häc hiÖn ®¹i.