I. Cơ sở lý luận về quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Chương này tập trung vào việc hệ thống hóa các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý giáo dục, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá. Các nghiên cứu trong và ngoài nước được tổng hợp để làm rõ vai trò và ý nghĩa của hoạt động này trong giáo dục đại học. Benjamin Bloom và Rowntree là những tác giả nổi bật với các lý thuyết về phân loại mục tiêu giáo dục và đánh giá thành tích học tập. Trong nước, các công trình của Đặng Vũ Hoạt và Trần Bá Hoành đã góp phần xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho việc kiểm tra đánh giá.
1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
Các nghiên cứu quốc tế tập trung vào lý thuyết đo lường và đánh giá trong giáo dục, đặc biệt là ở Anh và Hoa Kỳ. Benjamin Bloom với nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục và Rowntree với quan điểm về mục đích của đánh giá là những đóng góp quan trọng. Các tác giả như Astin A.W cũng nhấn mạnh vai trò của việc tăng giá trị trong giáo dục đại học.
1.2. Nghiên cứu trong nước
Các nhà khoa học Việt Nam như Đặng Vũ Hoạt, Trần Bá Hoành, và Lê Đức Ngọc đã xây dựng hệ thống lý luận về kiểm tra đánh giá, tập trung vào tính toàn diện, khách quan và công bằng. Các công trình này đã góp phần hoàn thiện quy trình và phương pháp kiểm tra đánh giá trong giáo dục đại học.
II. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá tại Đại học Khoa học Thái Nguyên
Chương này phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập và quản lý hoạt động này tại Trường Đại học Khoa học Thái Nguyên. Các khảo sát được thực hiện với cán bộ quản lý và giảng viên cho thấy những bất cập trong việc thực hiện mục đích, nguyên tắc và hình thức kiểm tra đánh giá. Mặc dù nhà trường đã có nhiều nỗ lực, nhưng vẫn cần cải thiện để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
2.1. Khái quát về trường Đại học Khoa học
Trường Đại học Khoa học Thái Nguyên được thành lập năm 2008, là cơ sở đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học và sau đại học. Nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc tổ chức và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá, nhưng vẫn còn những hạn chế cần khắc phục.
2.2. Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá
Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về vai trò của kiểm tra đánh giá còn hạn chế. Việc thực hiện các nguyên tắc và hình thức kiểm tra đánh giá chưa đồng bộ, dẫn đến hiệu quả chưa cao.
III. Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Chương này đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại Trường Đại học Khoa học Thái Nguyên. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên, đổi mới nội dung và cách thức quản lý, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, và thực hiện nghiêm túc các quy chế thi cử.
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Các biện pháp được đề xuất dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, hệ thống, và khả thi. Điều này giúp các biện pháp không chỉ lý thuyết mà còn có thể áp dụng hiệu quả trong thực tế.
3.2. Các biện pháp cụ thể
Các biện pháp bao gồm: nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá, đổi mới quy trình ra đề thi, tăng cường thanh tra kiểm tra, và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý. Các biện pháp này đã được khảo nghiệm và đánh giá là cần thiết và khả thi.
