Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Tại Các Trường THPT Huyện Phù Mỹ, Tỉnh Bình Định

• Tác giả: Nguyễn Hùng Cường
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Xuân Bách
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Bình Định

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ
• Lý do nghiên cứu
• Mục đích nghiên cứu
• Khách thể và đối tƣợng
• Giả thuyết khoa học
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Phạm vi, giới hạn nghiên cứu
• Phƣơng pháp nghiên cứu
• Cấu trúc luận văn
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.3.1. Năng lực, năng khiếu, tài năng
• 1.3.2. Học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.3.3. Quản lí giáo dục
• 1.3.4. Quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.4. Cơ sở lí luận về công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng trung học phổ thông
• 1.4.1. Trường trung học phổ thông
• 1.4.2. Bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông
• 1.5. Bối cảnh hiện nay và yêu cầu đặt ra cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông
• 1.6. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng trung học phổ thông
• 1.6.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.6.2. Quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường
• 1.6.3. Quản lý tuyển chọn học sinh giỏi
• 1.6.4. Quản lý thực hiện chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.6.5. Quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.6.6. Quản lý hoạt động học bồi dưỡng của học sinh
• 1.6.7. Quản lý trang bị cơ sở vật chật và kinh phí phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.6.8. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.6.9. Quản lý công tác thi đua, khen thưởng cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.7. Vai trò của hiệu trưởng trường trung học phổ thông với công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 1.8. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng trung học phổ thông trong bối cảnh hiện nay
• 1.8.1. Các nhân tố khách quan
• 1.8.2. Các nhân tố chủ quan
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI HỌC SINH GIỎI
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
• 2.1.1. Mục đích khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Đối tượng, địa bàn khảo sát
• 2.1.4. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục của huyện Phù Mỹ
• 2.2.1. Về kinh tế - xã hội
• 2.2.2. Về giáo dục và đào tạo ở huyện Phù Mỹ
• 2.3. Quá trình xây dựng, phát triển của các trường trung học phổ thông ở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.1. Thực trạng về mục tiêu, nguyên tắc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.2. Thực trạng về nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.3. Thực trạng về hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.4. Thực trạng về phương pháp dạy học bồi dưỡng học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.5. Thực trạng về thời gian bồi dưỡng học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.6. Thực trạng về đội ngũ Giáo viên bồi dưỡng học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.7. Thực trạng về kết quả bồi dưỡng học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.4.8. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh về việc bồi dưỡng học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5.1. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5.2. Thực trạng quản lý tuyển chọn học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5.3. Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5.4. Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5.5. Thực trạng quản lý đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.5.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và kinh phí hỗ trợ bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, Bình Định
• 2.5.7. Thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thưởng cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 2.6.1. Những hạn chế, tồn tại
• 2.6.2. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
• 3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng bồi dƣỡng học sinh giỏi ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
• 3.2.1. Tổ chức quán triệt, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, Giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh về hoạt động bồi dưỡng HSG
• 3.2.2. Xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể, thiết thực phù hợp tình hình thực tiễn và điều kiện cụ thể của từng nhà trường
• 3.2.3. Tổ chức tốt việc phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi
• 3.2.4. Tổ chức tốt tuyển chọn, bồi dưỡng năng lực, chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
• 3.2.5. Chỉ đạo cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi
• 3.2.6. Đầu tư thoả đáng thiết bị, cơ sở vật chất đảm bảo bồi dưỡng học sinh giỏi
• 3.2.7. Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng trong việc tạo đồng thuận và cung ứng các nguồn lực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 3.2.8. Cải tiến công tác thi đua khen thưởng để tạo động lực trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
• 3.2.9. Đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, thực hiện thường xuyên trong suốt quá trình học tập của học sinh
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính hợp lý và khả thi của biện pháp
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Khách thể khảo nghiệm
• 3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm và xử lí số liệu
• 3.4.4.1. Về mặt lý luận
• 3.4.4.2. Về mặt thưc tiễn
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ

I. Quản lý học sinh giỏi

Quản lý học sinh giỏi là một trong những trọng tâm của luận văn. Tác giả nhấn mạnh vai trò của việc quản lý trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là đối với học sinh giỏi. Luận văn phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý học sinh giỏi, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan. Các biện pháp quản lý được đề xuất nhằm đảm bảo tính khoa học, đồng bộ và khả thi. Chiến lược giáo dục và phát triển năng lực học sinh là hai khía cạnh quan trọng được đề cập trong phần này.

1.1. Cơ sở lý luận

Phần này trình bày cơ sở lý luận về quản lý học sinh giỏi, bao gồm các khái niệm cơ bản như năng lực, năng khiếu, và tài năng. Tác giả cũng phân tích các nghiên cứu ở nước ngoài về việc phát hiện và bồi dưỡng tài năng, đặc biệt là ở các nước như Mỹ, Trung Quốc, và Nhật Bản. Giáo dục THPT và chương trình giáo dục được xem là nền tảng để phát triển năng lực học sinh.

1.2. Thực trạng quản lý

Tác giả đánh giá thực trạng quản lý học sinh giỏi tại các trường THPT ở huyện Phù Mỹ, Bình Định. Các vấn đề như thiếu kế hoạch dài hạn, đầu tư cơ sở vật chất hạn chế, và chế độ khen thưởng chưa thoả đáng được chỉ ra. Đánh giá học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng là hai khía cạnh được phân tích chi tiết.

II. Bồi dưỡng học sinh

Bồi dưỡng học sinh là một phần không thể thiếu trong quá trình phát triển năng lực học sinh giỏi. Luận văn đề cập đến các phương pháp và hình thức bồi dưỡng, từ việc tuyển chọn học sinh đến việc tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên sâu. Phát triển năng lực học sinh và chiến lược giáo dục là hai yếu tố chính được nhấn mạnh. Tác giả cũng đề xuất các biện pháp để cải tiến nội dung và phương pháp bồi dưỡng.

2.1. Phương pháp bồi dưỡng

Phần này trình bày các phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bao gồm việc sử dụng các tài liệu chuyên sâu và thiết bị dạy học hiện đại. Giáo dục THPT và chương trình giáo dục được xem là nền tảng để phát triển năng lực học sinh. Tác giả cũng nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

2.2. Kết quả bồi dưỡng

Tác giả đánh giá kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường THPT ở huyện Phù Mỹ, Bình Định. Các số liệu thống kê về số lượng học sinh đạt giải cấp tỉnh và cấp quốc gia được trình bày. Đánh giá học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng là hai khía cạnh được phân tích chi tiết.

III. Giáo dục THPT và Phù Mỹ Bình Định

Giáo dục THPT tại huyện Phù Mỹ, Bình Định là trọng tâm của luận văn. Tác giả phân tích tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện, từ đó đưa ra các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Chương trình giáo dục và phát triển năng lực học sinh là hai yếu tố chính được nhấn mạnh. Tác giả cũng đề xuất các biện pháp để cải tiến nội dung và phương pháp giáo dục.

3.1. Tình hình giáo dục

Phần này trình bày tình hình giáo dục tại huyện Phù Mỹ, Bình Định, bao gồm các số liệu về số lượng học sinh, giáo viên, và cơ sở vật chất. Giáo dục THPT và chương trình giáo dục được xem là nền tảng để phát triển năng lực học sinh. Tác giả cũng nhấn mạnh vai trò của lãnh đạo nhà trường trong việc quản lý giáo dục.

3.2. Giải pháp nâng cao chất lượng

Tác giả đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tại huyện Phù Mỹ, Bình Định, bao gồm việc đầu tư cơ sở vật chất, đào tạo giáo viên, và cải tiến chương trình giáo dục. Phát triển năng lực học sinh và chiến lược giáo dục là hai yếu tố chính được nhấn mạnh.