Luận văn: Sử dụng Wordwall.net để cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6

Luận văn: Nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh lớp 6 qua Wordwall.net tại trường THCS công lập Hà Nội. Nghiên cứu hành động về phương pháp giảng dạy.

• Tác giả: Lê Thị Thu Cúc
• Người hướng dẫn: Assoc. PTS. Võ Đại Quang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Language and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Action Research Project On The Use Of Wordwall.Net To Improve Sixth-Grade Students’ Vocabulary Mastery At A Public Secondary School In Ha Noi
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Problem identification
• 1.2. Aims and Objectives
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.6.1. Theoretical Significance
• 1.6.2. Practical Significance
• 1.7. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The Definition of Vocabulary
• 2.2. The Significance of Vocabulary
• 2.3. Kinds of Vocabulary
• 2.4. Vocabulary Mastery
• 2.5. The Importance of Vocabulary Mastery
• 2.6. Aspects of Vocabulary Mastery
• 2.7. Methods of teaching vocabulary
• 2.8. Web-Based Language Learning
• 2.9. Information about wordwall.net
• 2.9.1. Introduction of wordwall.net in Teaching English Vocabulary
• 2.9.2. Advantages and Disadvantages of wordwall.net
• 2.9.3. Previous Related Studies
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Context of the Study
• 3.2. Research Design: Classroom Action Research
• 3.3. Methods of the Study
• 3.4. The Procedure of the Research
• 3.5. Indicators of Success
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The Result of the Students’ Vocabulary Score in Cycle I
• 4.2. The Result of the Students’ Vocabulary Score in Cycle II
• 4.3. The Recapitulation of Students’ Improvement in Vocabulary Score from Three Tests
• 4.4. Interpretation the Result of Students’ Activities in Cycle I and Cycle II
• 4.5. Interpretation the Result of The Students’ Attitudes Towards the Application of wordwall.com to learn Vocabulary
• 4.6. The Effectiveness of Using the Website wordwall.com to Improve Students’ Vocabulary
• 4.7. The Students’ Attitudes Towards the Application of wordwall.com to Learn Vocabulary
• 5. CHAPTER 5: LIMITATIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Limitations and Implications for Future Studies
• 5.2. Implications for Future Studies
• REFERENCES
• APPENDIX 2
• APPENDIX 3
• APPENDIX 4
• APPENDIX 6
• APPENDIX 9
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES, CHARTS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Luận Văn Thạc Sĩ Dạy Tiếng Anh Hiệu Quả

Việc học tiếng Anh hiệu quả, đặc biệt là nâng cao vốn từ vựng, là yếu tố then chốt cho sự thành công của học sinh. Từ vựng là nền tảng để phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Các nghiên cứu chỉ ra rằng việc phát triển vốn từ vựng là một trong những bước quan trọng nhất để người học tiếng Anh đạt được trình độ thành thạo. Một vốn từ vựng rộng giúp người học hiểu được các văn bản phức tạp và diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy. Ngược lại, người học có vốn từ vựng hạn chế có thể gặp khó khăn trong việc hiểu và diễn đạt suy nghĩ của mình. Mặc dù có nhiều phương pháp khác nhau để cải thiện trình độ tiếng Anh, việc nâng cao vốn từ vựng vẫn là một thách thức lớn. Giáo viên phải vật lộn để tạo ra các hoạt động hấp dẫn, phù hợp với nhiều phong cách học tập khác nhau và thúc đẩy khả năng ghi nhớ lâu dài. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ mới, nắm vững chính tả và hiểu các sắc thái ý nghĩa khác nhau tùy thuộc vào ngữ cảnh. Do đó, cần có các chiến lược giảng dạy sáng tạo không chỉ giới thiệu từ mới mà còn thúc đẩy sự hiểu biết sâu sắc hơn và tích cực tham gia vào ngôn ngữ. Theo Nation (2006), việc có một vốn từ vựng vững chắc là nền tảng cho sự thành công trong việc học ngoại ngữ.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Vốn Từ Vựng Trong Học Tiếng Anh

Một vốn từ vựng phong phú giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, hiểu ngôn ngữ nói và viết, cũng như diễn đạt bản thân một cách hiệu quả. Việc thiếu từ vựng là một rào cản lớn, gây khó khăn cho học sinh trong việc hiểu các sắc thái của giao tiếp. Các nhà giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện thuận lợi cho việc học từ vựng thông qua các phương pháp giảng dạy và công cụ hấp dẫn.

1.2. Thách Thức Trong Giảng Dạy Từ Vựng Tiếng Anh ở THCS

Việc giảng dạy từ vựng hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải liên tục tìm kiếm các phương pháp sáng tạo để thu hút học sinh và giúp các em ghi nhớ từ mới một cách lâu dài. Việc nâng cao vốn từ vựng không chỉ là học thuộc lòng định nghĩa mà còn là hiểu cách sử dụng từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau. Việc tạo ra môi trường học tập tương tác và thú vị là chìa khóa để giúp học sinh vượt qua những thách thức trong việc học từ vựng.

II. Vấn Đề Thiếu Từ Vựng Giải Pháp Wordwall

Tình trạng thiếu từ vựng ảnh hưởng lớn đến khả năng học tiếng Anh của học sinh THCS, đặc biệt là các em học sinh lớp 6. Điều này gây khó khăn trong việc hiểu bài, làm bài tập và giao tiếp. Để giải quyết vấn đề này, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là một giải pháp tiềm năng. Wordwall.net là một website cung cấp các công cụ tạo bài tập tương tác, trò chơi học tập, giúp giáo viên tạo ra những bài học sinh động và hấp dẫn. Việc sử dụng Wordwall giúp tăng cường sự hứng thú của học sinh trong việc học từ vựng và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Theo Read (2000), một vốn từ vựng hạn chế cản trở khả năng giao tiếp và truyền đạt thông điệp qua cả bốn kỹ năng ngôn ngữ. Nhận thấy thách thức này, các nhà giáo dục đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện học từ vựng. Giáo viên hiệu quả sử dụng nhiều phương pháp và công cụ giảng dạy hấp dẫn để khơi gợi sự quan tâm của học sinh đối với quá trình học tập (Gu, 2013).

2.1. Thực Trạng Học Sinh Lớp 6 Thiếu Vốn Từ Vựng

Học sinh lớp 6 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng mới, sử dụng từ vựng đúng ngữ cảnh và phát âm chính xác. Điều này dẫn đến việc các em cảm thấy chán nản và thiếu động lực học tiếng Anh. Cần có những phương pháp giảng dạy mới mẻ để giúp các em vượt qua những khó khăn này.

2.2. Wordwall.net Giải Pháp Tương Tác Cho Giảng Dạy Từ Vựng

Wordwall.net là một công cụ hữu ích giúp giáo viên tạo ra các bài tập tương tác, trò chơi học tập, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng và thú vị hơn. Wordwall không chỉ giúp tăng cường sự hứng thú của học sinh mà còn giúp các em phát triển các kỹ năng tư duy và làm việc nhóm.

III. Nghiên Cứu Hành Động Sử Dụng Wordwall Tại Hà Nội

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng Wordwall.net để cải thiện vốn từ vựng cho học sinh lớp 6 tại một trường THCS công lập ở Hà Nội. Đây là một nghiên cứu hành động (Action Research) nhằm đánh giá hiệu quả của Wordwall trong thực tế giảng dạy. Nghiên cứu sử dụng thiết kế của Kemmis và McTaggart, bao gồm bốn giai đoạn: lập kế hoạch, hành động, quan sát và phản ánh. Nghiên cứu sử dụng các phương pháp thu thập dữ liệu như kiểm tra, quan sát và phỏng vấn để đánh giá sự tiến bộ của học sinh và thái độ của các em đối với việc sử dụng Wordwall. Kết quả nghiên cứu cho thấy Wordwall giúp nâng cao vốn từ vựng của học sinh một cách đáng kể, đồng thời cải thiện sự hứng thú và tích cực của các em trong quá trình học tập.

3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Hành Động Với Mô Hình Kemmis McTaggart

Nghiên cứu sử dụng mô hình nghiên cứu hành động (Action Research) của Kemmis và McTaggart, bao gồm bốn giai đoạn: lập kế hoạch, hành động, quan sát và phản ánh. Mô hình này cho phép giáo viên liên tục điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên những quan sát và phản hồi từ học sinh.

3.2. Phương Pháp Thu Thập Dữ Liệu Kiểm Tra Quan Sát Phỏng Vấn

Nghiên cứu sử dụng các phương pháp thu thập dữ liệu như kiểm tra (bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Wordwall), quan sát (quan sát thái độ và sự tham gia của học sinh trong lớp học) và phỏng vấn (phỏng vấn học sinh về trải nghiệm của các em khi sử dụng Wordwall). Các phương pháp này giúp thu thập dữ liệu định lượng và định tính để đánh giá hiệu quả của Wordwall một cách toàn diện.

IV. Kết Quả Wordwall

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc sử dụng Wordwall.net giúp học sinh lớp 6 cải thiện đáng kể vocabulary mastery (khả năng làm chủ từ vựng). Điểm số của học sinh trong các bài kiểm tra sau khi sử dụng Wordwall cao hơn so với bài kiểm tra trước khi sử dụng. Học sinh cũng thể hiện sự hứng thú và tích cực hơn trong các hoạt động học tập. Phản hồi từ học sinh cho thấy các em thích thú với việc sử dụng Wordwall và cảm thấy việc học từ vựng trở nên dễ dàng và thú vị hơn. Theo kết quả nghiên cứu, Word Wall đã cải thiện đáng kể khả năng làm chủ từ vựng của học sinh. Ngoài ra, có một sự nâng cấp có thể quan sát được trong các hoạt động học tập của học sinh, điều này đã mang lại hiệu quả của wordwall.net trong việc tăng cường sự hiểu biết của học sinh khi học từ vựng.

4.1. So Sánh Điểm Số Trước và Sau Khi Sử Dụng Wordwall

Điểm số của học sinh trong các bài kiểm tra sau khi sử dụng Wordwall cao hơn đáng kể so với bài kiểm tra trước khi sử dụng. Điều này cho thấy Wordwall có hiệu quả trong việc giúp học sinh ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả hơn. Số liệu thống kê chi tiết về sự cải thiện điểm số được trình bày trong báo cáo nghiên cứu.

4.2. Đánh Giá Thái Độ Của Học Sinh Với Wordwall.net

Phỏng vấn và quan sát cho thấy học sinh có thái độ tích cực đối với việc sử dụng Wordwall. Các em cảm thấy việc học từ vựng trở nên thú vị và dễ dàng hơn khi sử dụng Wordwall. Một số học sinh còn chủ động sử dụng Wordwall để tự học từ vựng ở nhà.

V. Ứng Dụng Hạn Chế Của Wordwall Trong Giảng Dạy

Nghiên cứu này khẳng định tiềm năng của Wordwall.net trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh lớp 6. Giáo viên có thể sử dụng Wordwall để tạo ra các bài học tương tác, trò chơi học tập, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách hiệu quả và thú vị hơn. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra một số hạn chế của Wordwall, chẳng hạn như yêu cầu kết nối internet ổn định và khả năng tùy biến hạn chế. Cần có những nghiên cứu tiếp theo để đánh giá hiệu quả của Wordwall trong các ngữ cảnh khác nhau và với các đối tượng học sinh khác nhau. Theo đó Word Wall được coi là một trong những công cụ hiệu quả nhất để dạy và học từ vựng. Bằng cách sử dụng Word Wall làm phương tiện dạy làm chủ từ vựng, học sinh THCS có thể bắt đầu một trải nghiệm học tập mới.

5.1. Hướng Dẫn Ứng Dụng Wordwall.net Cho Giáo Viên Tiếng Anh

Giáo viên có thể sử dụng Wordwall để tạo ra các bài tập đa dạng như ghép nối, điền vào chỗ trống, trắc nghiệm, trò chơi ô chữ, v.v. Giáo viên nên lựa chọn các hoạt động phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Giáo viên cũng nên khuyến khích học sinh tự tạo các bài tập trên Wordwall để tăng cường sự chủ động và sáng tạo.

5.2. Giải Pháp Khắc Phục Hạn Chế Của Wordwall.net

Để khắc phục hạn chế về kết nối internet, giáo viên có thể in các bài tập trên Wordwall ra giấy và sử dụng trong lớp học. Để tăng khả năng tùy biến, giáo viên có thể sử dụng các công cụ chỉnh sửa ảnh và video để tạo ra các bài tập sinh động và hấp dẫn hơn. Ngoài ra, cần có sự kết hợp linh hoạt giữa Wordwall và các phương pháp giảng dạy truyền thống để đạt hiệu quả tốt nhất.

VI. Tương Lai Mở Rộng Wordwall Nghiên Cứu Sâu Hơn

Nghiên cứu này mở ra những hướng đi mới trong việc sử dụng công nghệ thông tin để cải thiện phương pháp giảng dạy tiếng anh. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn để đánh giá hiệu quả của Wordwall trong các bối cảnh khác nhau và với các đối tượng học sinh khác nhau. Nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy kết hợp Wordwall với các công cụ và phương pháp khác để đạt hiệu quả tối ưu. Kết quả của nghiên cứu này có thể được sử dụng để xây dựng các chương trình đào tạo tiếng Anh hiệu quả hơn cho học sinh THCS. Với những kết quả đầy hứa hẹn, trang web wordwall.net nên được giáo viên sử dụng để giúp học sinh cải thiện vốn từ vựng của mình.

6.1. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Wordwall Trong Giáo Dục

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc so sánh hiệu quả của Wordwall với các công cụ giảng dạy trực tuyến khác, đánh giá tác động của Wordwall đến các kỹ năng ngôn ngữ khác như nghe, nói, đọc, viết, và tìm hiểu cách sử dụng Wordwall để hỗ trợ học sinh có nhu cầu đặc biệt.

6.2. Phát Triển Các Mô Hình Giảng Dạy Tích Hợp Wordwall

Cần phát triển các mô hình giảng dạy tích hợp Wordwall một cách bài bản và có hệ thống. Mô hình này nên bao gồm các hướng dẫn chi tiết về cách lựa chọn và sử dụng các hoạt động trên Wordwall, cách đánh giá kết quả học tập và cách điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi từ học sinh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc phát triển bốn kỹ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết. Tại một trường trung học công lập ở Hà Nội, lớp 6A gồm 45 học sinh đang gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu và ghi nhớ từ vựng tiếng Anh, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp và học tập của các em. Nghiên cứu được thực hiện trong học kỳ II năm học 2022-2023, kéo dài khoảng 3 tháng, nhằm mục tiêu đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng website tương tác wordwall.net trong việc nâng cao khả năng làm chủ từ vựng của học sinh lớp sáu. Qua đó, nghiên cứu cũng khảo sát thái độ của học sinh đối với việc sử dụng công cụ này trong quá trình học tập. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy từ vựng được kỳ vọng không chỉ cải thiện điểm số mà còn tăng cường sự hứng thú và tham gia tích cực của học sinh trong lớp học. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ tại các trường trung học cơ sở ở Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về từ vựng và phương pháp giảng dạy từ vựng trong tiếng Anh, bao gồm:

• Khái niệm từ vựng: Từ vựng được định nghĩa là tập hợp các từ và thuật ngữ mà người học hiểu và sử dụng trong giao tiếp, bao gồm cả từ vựng chủ động (sử dụng trong nói và viết) và từ vựng thụ động (hiểu trong nghe và đọc).

• Lý thuyết về sự làm chủ từ vựng: Bao gồm khả năng hiểu nghĩa từ, phát âm, chính tả, ngữ pháp liên quan, và khả năng vận dụng từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Việc sử dụng chiến lược siêu nhận thức giúp người học chủ động chọn lọc và ghi nhớ từ mới hiệu quả.

• Mô hình Kemmis và McTaggart (1988): Thiết kế nghiên cứu hành động lớp học gồm bốn giai đoạn: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản hồi, được lặp lại theo vòng xoắn ốc nhằm cải tiến liên tục.

• Phương pháp giảng dạy từ vựng truyền thống và công nghệ: So sánh các kỹ thuật trình bày từ mới, phương pháp ghi nhớ, hoạt động trong lớp và đánh giá từ vựng với việc ứng dụng công cụ web-based như wordwall.net.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp Nghiên cứu hành động lớp học (Classroom Action Research - CAR) kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính.

• Đối tượng nghiên cứu: 45 học sinh lớp 6A tại một trường trung học công lập ở Hà Nội.

• Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 12/01/2023 đến 26/04/2023 (khoảng 104 ngày).

• Cỡ mẫu: Toàn bộ học sinh lớp 6A được chọn do có điểm từ vựng thấp nhất trong khối.

• Phương pháp chọn mẫu: Lựa chọn thuận tiện (convenience sampling) dựa trên nhu cầu cải thiện điểm từ vựng của lớp.

• Công cụ thu thập dữ liệu:

  • Bài kiểm tra từ vựng: 1 bài kiểm tra trước (pre-test) và 2 bài kiểm tra sau (post-tests) nhằm đo lường sự tiến bộ về từ vựng.
  • Quan sát lớp học: Sử dụng phiếu quan sát chuẩn để ghi nhận hoạt động, sự tham gia và thái độ của học sinh trong quá trình học.
  • Phỏng vấn bán cấu trúc: Khảo sát thái độ và cảm nhận của học sinh về việc sử dụng wordwall.net.

• Phân tích dữ liệu:

  • Dữ liệu định lượng được xử lý bằng thống kê mô tả và kiểm định t-test để so sánh điểm số trước và sau khi áp dụng công cụ.
  • Dữ liệu định tính được phân tích nội dung nhằm rút ra các chủ đề liên quan đến thái độ và trải nghiệm học tập.

• Quy trình nghiên cứu: Thực hiện theo mô hình Kemmis và McTaggart với hai chu kỳ hành động, mỗi chu kỳ gồm các bước lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản hồi để điều chỉnh phương pháp dạy học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện điểm số từ vựng: Điểm trung bình bài kiểm tra từ vựng tăng từ khoảng 45 điểm trong pre-test lên 68 điểm trong post-test 1 và 75 điểm trong post-test 2, tương ứng mức tăng lần lượt khoảng 51% và 67%. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p < 0.05.

2. Tăng cường hoạt động học tập: Quan sát cho thấy tỷ lệ học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ vựng trên wordwall.net tăng từ 60% trong chu kỳ 1 lên 85% trong chu kỳ 2, thể hiện sự gia tăng rõ rệt về sự chú ý và tương tác trong lớp.

3. Thái độ tích cực của học sinh: Phỏng vấn cho thấy 90% học sinh cảm thấy hứng thú và thích thú khi học từ vựng qua các trò chơi tương tác trên website, đồng thời nhận thấy khả năng ghi nhớ và sử dụng từ mới được cải thiện rõ rệt.

4. Giảm thiểu các vấn đề trong dạy học: Qua phản hồi và quan sát, việc giảm số lượng trò chơi và tăng cường sự tham gia trực tiếp của học sinh trong chu kỳ 2 đã giúp giảm tình trạng mất tập trung và tăng hiệu quả học tập.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc ứng dụng wordwall.net đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao khả năng làm chủ từ vựng của học sinh lớp sáu. Sự tăng điểm số kiểm tra minh chứng cho hiệu quả của phương pháp học tập tương tác, phù hợp với các nghiên cứu quốc tế về việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy từ vựng. Việc tăng cường hoạt động học tập và thái độ tích cực của học sinh cũng phản ánh sự phù hợp của công cụ này với nhu cầu và phong cách học tập của học sinh hiện đại.

So với các phương pháp truyền thống, việc sử dụng wordwall.net giúp đa dạng hóa hình thức học tập, tạo môi trường học tập sinh động và kích thích sự chủ động của học sinh. Việc điều chỉnh phương pháp trong chu kỳ 2, giảm thiểu sự phụ thuộc vào trò chơi và tăng cường tương tác trực tiếp, đã giải quyết được những hạn chế ban đầu như mất tập trung và thiếu sự tham gia đồng đều.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện sự tăng điểm trung bình qua các bài kiểm tra, biểu đồ tròn minh họa tỷ lệ học sinh tích cực tham gia, và bảng tổng hợp các phản hồi phỏng vấn để làm rõ thái độ học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp wordwall.net vào chương trình giảng dạy thường xuyên: Giáo viên nên sử dụng các hoạt động tương tác trên website như một phần không thể thiếu trong bài học từ vựng, nhằm duy trì sự hứng thú và tăng cường hiệu quả học tập. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo.

2. Đào tạo giáo viên về kỹ năng sử dụng công nghệ: Tổ chức các khóa tập huấn giúp giáo viên thành thạo trong việc thiết kế và điều chỉnh các hoạt động trên wordwall.net, đảm bảo phù hợp với mục tiêu bài học và đặc điểm học sinh. Thời gian: trong 3 tháng đầu năm học.

3. Khuyến khích học sinh tự học và luyện tập tại nhà: Phát triển các bài tập và trò chơi trên wordwall.net để học sinh có thể tự luyện tập ngoài giờ học, tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng. Thời gian: triển khai song song với giảng dạy trên lớp.

4. Cải thiện cơ sở vật chất và thiết bị công nghệ: Đầu tư thêm máy tính bảng, máy chiếu và kết nối internet ổn định tại lớp học để tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng công cụ học tập trực tuyến. Thời gian: trong vòng 6 tháng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp phương pháp và công cụ thực tiễn giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng, đồng thời cải thiện sự tương tác và hứng thú của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ chuyên môn: Thông tin về hiệu quả ứng dụng công nghệ trong giảng dạy giúp hoạch định chính sách, đầu tư và phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng hiện đại.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo quý giá về thiết kế nghiên cứu hành động lớp học, phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu trong bối cảnh thực tiễn.

4. Các nhà phát triển phần mềm giáo dục: Hiểu rõ nhu cầu và phản hồi của người dùng cuối (giáo viên và học sinh) để cải tiến và phát triển các sản phẩm hỗ trợ học tập hiệu quả hơn.

Câu hỏi thường gặp

1. Wordwall.net là gì và nó hoạt động như thế nào trong giảng dạy từ vựng?
   Wordwall.net là một nền tảng trực tuyến cung cấp các trò chơi và hoạt động tương tác giúp học sinh học từ vựng một cách sinh động. Giáo viên có thể tạo hoặc sử dụng các mẫu có sẵn để thiết kế bài học phù hợp với nội dung giảng dạy.

2. Việc sử dụng wordwall.net có thực sự cải thiện điểm số từ vựng của học sinh không?
   Theo kết quả nghiên cứu, điểm số trung bình của học sinh tăng khoảng 51% sau lần kiểm tra đầu tiên và 67% sau lần kiểm tra thứ hai, cho thấy sự cải thiện rõ rệt về khả năng làm chủ từ vựng.

3. Có những khó khăn nào khi áp dụng wordwall.net trong lớp học?
   Một số khó khăn bao gồm việc học sinh mất tập trung khi quá lạm dụng trò chơi, hạn chế về thiết bị công nghệ và việc giáo viên cần thời gian để làm quen và thiết kế bài học phù hợp.

4. Làm thế nào để giáo viên khắc phục những khó khăn này?
   Giáo viên nên cân nhắc sử dụng hợp lý các hoạt động trên website, kết hợp với phương pháp giảng dạy truyền thống, đồng thời tham gia các khóa đào tạo về công nghệ giáo dục để nâng cao kỹ năng.

5. Học sinh có thích thú khi học từ vựng qua wordwall.net không?
   Phần lớn học sinh (khoảng 90%) bày tỏ thái độ tích cực, cảm thấy hứng thú và cho rằng việc học qua các trò chơi tương tác giúp ghi nhớ từ mới dễ dàng hơn.

Kết luận

• Việc ứng dụng wordwall.net đã giúp cải thiện đáng kể khả năng làm chủ từ vựng của học sinh lớp sáu tại trường trung học công lập ở Hà Nội, với mức tăng điểm trung bình từ 51% đến 67%.
• Học sinh thể hiện sự tham gia tích cực và thái độ hứng thú khi học từ vựng qua các hoạt động tương tác trên website.
• Phương pháp nghiên cứu hành động lớp học cho phép điều chỉnh linh hoạt, khắc phục các hạn chế trong quá trình giảng dạy, nâng cao hiệu quả học tập.
• Kết quả nghiên cứu góp phần làm phong phú thêm kho tàng phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại, đặc biệt trong bối cảnh ứng dụng công nghệ thông tin.
• Đề xuất triển khai rộng rãi công cụ wordwall.net trong giảng dạy từ vựng, đồng thời tăng cường đào tạo giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất để phát huy tối đa hiệu quả.

Hành động tiếp theo: Giáo viên và nhà trường nên bắt đầu tích hợp wordwall.net vào chương trình giảng dạy, đồng thời tổ chức các buổi tập huấn kỹ năng sử dụng công nghệ cho giáo viên trong học kỳ tới. Các nhà nghiên cứu có thể tiếp tục mở rộng nghiên cứu với các lớp học và địa điểm khác để khẳng định tính ứng dụng rộng rãi của phương pháp này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LE THI THU CUC AN ACTION RESEARCH PROJECT ON THE USE OF WORDWALL.NET TO IMPROVE SIXTH-GRADE STUDENTS’ VOCABULARY MASTERY AT A PUBLIC SECONDARY SCHOOL IN HA NOI MA. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Ha Noi, 2024 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LE THI THU CUC AN ACTION RESEARCH PROJECT ON THE USE OF WORDWALL.NET TO IMPROVE SIXTH-GRADE STUDENTS’ VOCABULARY MASTERY AT A PUBLIC SECONDARY SCHOOL IN HA NOI MA. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Võ Dai Quang Ha Noi, 2024 DECLARATION OF AUTHORSHIP I, the undersigned, declare that this thesis is my original work and has not been presented for a degree at any other university.

Any expression, thoughts, research results, references, and/or bibliographies cited in the work have been fully acknowledged. Therefore, I confirm that the intellectual content of this work is the result of my own efforts and was prepared under the guidance of my supervisor. Approved by SUPERVISOR STUDENT (Signature and full name) (Signature and full name) Assoc. V6 Dai Quang | DY (ne ACKNOWLEDGEMENTS I would like to take this opportunity to express my profound appreciation to my supervisor, Assistant Professor Dr.

Vo Dai Quang, who was not only caring and generous but also extremely knowledgeable. He patiently contributed a great deal through his numerous comments to the completion of the current thesis. Without his assistance, it would not have been possible to complete this thesis. In addition, I would like to express my gratitude to the collaborator for the assistance she provided in the statistical analysis of the data.

Within the context of the interpretation of this analysis, her knowledgeable explanation was extremely beneficial. I would like to extend my heartfelt gratitude to my family and friends, who have been patiently waiting for me to finish writing on the computer rather than spending time with them. In particular, I would like to express my gratitude to my mother, whose love and assistance were extremely valuable throughout the process of writing this thesis. ii ABSTRACT This study was carried out in a sixth-grade public secondary school class in Hanoi, where students were encountering difficulties in acquiring English vocabulary.

In response to this challenge, the researcher implemented a novel vocabulary acquisition approach by leveraging information technology, specifically the website wordwall.net, to assist students in expanding their vocabulary during the second semester of the academic year. The aim of this study is to determine if the usage of wordwall.net can improve 45 sixth grade students’ vocabulary mastery. In order to address the issue of vocabulary mastery among students, the researcher conducted Classroom Action Research (CAR) using Kemmis and McTaggart’s design, which comprised four phases: planning, acting, observing, and reflecting. Tests, observation and interview techniques were used for data collection.

Based on the study findings and discussion, it can be noted that Word Wall considerably enhanced students’ vocabulary mastery. In addition to this, there was an observable upgrade in students’ learning activities, which brought out the effectiveness of wordwall.net in increasing students’ comprehension when learning vocabulary. In addition, researchers have received positive feedback from students regarding the use of the website in their English vocabulary learning process. With promising results, the wordwall.net website should be used by teachers to help students improve their vocabulary.

Keyword: Vocabulary Mastery, wordwall.net, Classroom Action Research (CAR). iii TABLE OF CONTENTS DECLARATION OF AUTHORSHIP. LH HH HH ệt ii ABSTRACT ooo. 11 LIST OF TAB.- ng HH TH HH Hà Hư ngư vil LIST OF FIGURES, CHARTS.

HT HH rệt Vili CHAPTER 1. HH HH HH nghiệt 1 1. G9 ng HT 1 ID. Problem 1dentIÍICAfIOIN.

Aims and Objectives .- -G SH HH HH nh 4 1. Methods of the Study 77 a7. Significance of the SfUỦY.-- kh HH TH TH HH HH HH nh nh nh5 1. Theoretical S1gT'IIÍICATIC€.- 5 <1 1 9 TH TH TH HH nh 5 1.

Practical S1øTIIÍICATCC.-- G c1 111g HH HH ng 5 1. Structure of the S{UỈy.-- - c1 1H ST HH HH ng 6 CHAPER 2. c1 SH HH TH TH kh 8 2. The Definition of Vocabulary.

The Significance of VocabulÌary. Kinds of Vocabulary. G9 TT HT HH HH ệt 10 2. Vocabulary MaSf€TY.- - HH HH nh hư 12 2.- HH TH HH TH TH HH Hệ 12 2.

The Importance of Vocabulary Mastery. Aspects of Vocabulary MaS(€TV. Methods of teaching vocabulary. Web-Based of Language Learning .-- --- 5 5s s ng ng rưkt 19 QA.

Information about “wordwalÏ. Introduction of “wordwalÏ. - cv kg HH TH ngàng HH Hiệp 21 2.net” in Teaching English Vocabulary. Advantages and Disadvantages of wordwalÏ.

Previous Related StUI€S.- 5 «+ ng TH ng nh ng nghiệt 25 VY Nha an —.- HH HH HH ng ng ệt 28 3. Context of the SEUy.- Án HH HT HH Hệ 28 3. Research Design: Classroom Action Research. Methods of the S{UỈy.

2G SH TH TH HH HH nvrry 31 3.-- - - c 001111211 S SH ng key, 33 3. The Procedure of the ResearCH:. 5 + 5 13 1 vn ng ng niệt 35 3. G0 11 TT TH Hi 36 3.

Indicators Of SUCCESS TT OAa. FINDINGS AND DISCUSSION .- c1 1S SH TH Ho TH HH HH nh 44 4. The Result of the Students’ Vocabulary Score in Cycle Ì. The Result of the Students’ Vocabulary Score in Cycle II.

The Recapitulation of Students’ Improvement in Vocabulary Score from Three Tests —. Interpretation the Result of Students’ Activities in Cycle I and Cycle II. Interpretation the Result of The Students’ Attitudes Towards the Application of “wordwall.com” to learn VOCabULALY. The effectiveness of using the website “wordwall.com” to improve students’ Muv 00506 sa.

The Students’ Attitudes Towards the Application of “wordwall.com” to learn M2001. nà HH HH HH Hy 60 5. Limitations and implications for future Studies .- G110 ng HT HH HH nhện 61 5. Implications for future Studies.

2c 2 121112 1119 1111111811 8 ng rry 61 REFERENCES. - SH HH HT gọn Tu TH HH HH HT nh Ti ng I APPENDIX 2. Án HH HH HH HH To TT TH HH HH HT ng IV APPENDIX 3. Án HH HH HH HT TH TH Hà HH nh HT TH XIV APPENDIX 4 nh.

LG HT HH HH HH HH kh XXII APPENDIX 6 Ưaaa. XXIV APPENDIX ƯNỚ. XXVIII APPENDIX 9 TT n. XXXIX Vi LIST OF TABLES Table 3.

The Procedure of the Researc.-- 5 5 + xe rerriee 35 Table 4. The Frequency of the Students’ Scores in Pre- Test. The Frequency of the Students’ Scores in Post Test I. Paired Samples Statistics (Pre-Test & Post-Test Ï).

Paired Samples Correlations (Pre-Test & Post-Test 1). Paired Samples Test (Pre-Test & Post-Test 1) oo. eee cents 46 Table 4. The Frequency of the Students’ Scores in Post Test 2.

Paired Samples Statistics (Post-Test 1 & Post-Test 2). Paired Samples Correlations (Post-Test 1 & Post-Test 2). Paired Samples Test (Post-Test 1 & Post-Test 2). The Result of the Students’ Activities in Cycle Ï.

The Result of the Students’ Activities in Cycle IÏ. The Result of the Students’ Activities in Cycle I and Cycle I. 54 Vii LIST OF FIGURES, CHARTS Figure 3. Kemmis and Mc Taggart Model (1986).-- --¿- 5< eee eeeeeeeees 31 Chart 4.

Result of the Students’ Scores in Pre- T€Sf. Result of the Students’ Scores in Post Test Ì. Result of Students’ Scores in Post Test 2. The Percentage of Students’ Improvement in Vocabulary Score.

The Result of the Students’ Activities in Cycle Ì. The Result of the Students’ Activities in Cycle IÏ. Research background A cornerstone of successful foreign language learning is the acquisition of a robust vocabulary (Nation, 2006). This essential linguistic component serves as the building block for developing all four key language skills: listening, speaking, reading, and writing (Schmid, 2010).

Research consistently highlights vocabulary development as one of the most critical steps language learners must take to achieve proficiency (Laufer & Nation, 1995). Essentially, vocabulary refers to the collection of words and terms that an individual understands and can utilize in various contexts (Schmitt, 2000). This understanding goes beyond simply memorizing definitions. Effective vocabulary development involves actively engaging with words, exploring their nuances, and practicing their usage in different contexts.

This process leads to deeper comprehension and improved application in real-world communication (McCarthy & O'Donnell, 2007). An expanded vocabulary range becomes crucial for learners to grasp written texts with complex vocabulary and express themselves fluently in both spoken and written communication. Conversely, learners with limited vocabulary may struggle to not only comprehend complex ideas but also to effectively convey their own thoughts and ideas in the target language (Horst et al. Furthermore, restricted vocabulary can hinder their ability to participate actively in classroom discussions and engage in meaningful conversations with native speakers.

Despite the abundance of methodologies employed to improve English proficiency, vocabulary acquisition remains a critical, yet challenging, aspect of effective language learning (Schmitt, 2000). This is because vocabulary serves as the building block for all language skills. A robust vocabulary foundation allows learners to not only decode complex grammatical structures but also navigate the rich tapestry of synonyms, antonyms, and figurative language that imbue spoken and written English with depth and nuance (West, 1994). Ultimately, a wider vocabulary repertoire empowers learners to express themselves more precisely and creatively across all four language domains: reading, writing, listening, and speaking (Read, 2000).

However, the process of teaching and learning vocabulary presents hurdles for both educators and students. Teachers grapple with creating engaging activities that cater to diverse learning styles and promote long-term retention (Gu, 2013). Students, on the other hand, often struggle with memorizing new words, mastering their spelling, and grasping the subtle variations in meaning depending on context (McLaughlin & Nation, 1993). Therefore, effective vocabulary instruction necessitates innovative teaching strategies that not only present new words but also foster deeper understanding and active engagement with language.

The acquisition of vocabulary is undeniably crucial for secondary English learners, impacting their ability to grasp complex subject matter, comprehend spoken and written language, and ultimately, express themselves effectively (Read, 2000). A limited vocabulary hinders communication and message transmission across all four language skills: reading, writing, listening, and speaking (Nation, 2003). This lack of vocabulary represents a significant barrier to English language acquisition, as students struggle to understand the nuances of spoken and written communication (McLaughlin & Nation, 1993). Recognizing this challenge, educators play a pivotal role in facilitating vocabulary acquisition.

Effective teachers employ a diverse range of engaging instructional methods and tools to spark students’ interest in the learning process (Gu, 2013). Ultimately, successful vocabulary development hinges on the effective execution of these teaching and learning strategies. In simpler terms, how educators present and students engage with new vocabulary determines the success of the learning process. Consequently, in order to increase the students' participation in the process of learning vocabulary, a technological solution should be applied.

One such application is the website wordwall. The use of this website proves immensely beneficial for teachers seeking to augment the students' interest in learning English. When students possess a genuine curiosity about a particular subject matter, comprehending it becomes considerably easier. Additionally, Word Wall serves to invigorate the students and enliven the classroom atmosphere.

Moreover, Word Wall is considered as one of the most effective tools for teaching and learning vocabulary. By utilizing Word Wall as a medium for teaching vocabulary mastery, junior high school students can embark upon a novel learning experience. This approach facilitates an effective educational process in terms of English vocabulary acquisition, thereby enabling students to comprehend the subject matter. The students assimilate new words effectively when the educator introduces them through the medium of word walls.

Consequently, Word Wall proved to be a valuable asset in the teaching and learning process pertaining to vocabulary.