Tài liệu: Luận văn sử dụng một số hoạt động bổ trợ nhằm nâng cao hiệu quả

Luận văn sử dụng một số hoạt động bổ trợ nhằm nâng cao hiệu quả việc học từ vựng chuyên ngành cho sinh viên năm thứ ba k phục vụ n

• Tác giả: Phạm Thanh Việt
• Người hướng dẫn: MA. Kim Van Tat
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Use Of Extra Activities To Improve ESP Vocabulary For Third-Year Students At Faculty Of Tourism, USSH - VNU
• Loại tài liệu: Master Thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về Từ vựng chuyên ngành trong Tiếng Anh

Từ vựng chuyên ngành (ESP vocabulary) là tập hợp các từ vựng, cụm từ và thành ngữ liên quan đến một lĩnh vực cụ thể. Trong bối cảnh giáo dục đại học, từ vựng du lịch đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả trong môi trường chuyên môn. Luận văn này tập trung vào việc sử dụng hoạt động bổ trợ để nâng cao hiệu quả học tập từ vựng chuyên ngành cho sinh viên năm thứ ba Khoa Du lịch học. Thông qua các hoạt động học tập bổ sung, sinh viên có thể tiếp cận từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn so với phương pháp truyền thống.

1.1. Định nghĩa Từ vựng trong Tiếng Anh

Theo Longman Dictionary of Language Teaching, từ vựng được định nghĩa là "tập hợp các từ đơn, từ ghép và thành ngữ". Từ vựng là thành phần thiết yếu của ngôn ngữ, cùng với ngữ pháp và âm vị học. Từ vựng không chỉ là các từ riêng lẻ mà còn bao gồm cách chúng kết hợp để tạo thành câu, hội thoại và các loại bài viết khác nhau.

1.2. Vai trò của Từ vựng chuyên ngành

Từ vựng chuyên ngành giúp sinh viên Du lịch học nắm vững kiến thức ngành, giao tiếp chuyên môn và ứng dụng thực tiễn. Việc học từ vựng chuyên ngành một cách hiệu quả là nền tảng để sinh viên có thể thành công trong sự nghiệp du lịch và khách sạn.

II. Tầm quan trọng của Hoạt động Bổ trợ trong Học tập

Hoạt động bổ trợ là các bài tập, trò chơi và hình thức học tập bổ sung bên ngoài lớp học chính thức. Các hoạt động này giúp sinh viên củng cố kiến thức, phát triển kỹ năng thực hành và tăng cường động lực học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các hoạt động bổ trợ có hiệu quả cao trong nâng cao kết quả học tập về từ vựng. Các sinh viên tham gia vào hoạt động bổ trợ không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn có khả năng vận dụng chúng trong các tình huống giao tiếp thực tế.

2.1. Loại hoạt động bổ trợ hiệu quả

Các loại hoạt động bổ trợ bao gồm: trò chơi từ vựng, bài tập viết, thảo luận nhóm, xem video chuyên ngành, nghe tài liệu âm thanh liên quan đến du lịch, và các dự án nhóm. Mỗi hoạt động được thiết kế sao cho phù hợp với mục tiêu học tập và nhu cầu của sinh viên du lịch học.

2.2. Lợi ích của Hoạt động Bổ trợ

Hoạt động bổ trợ giúp tăng cường ghi nhớ từ vựng, phát triển kỹ năng giao tiếp, xây dựng tự tin và tạo môi trường học tập đa dạng, hấp dẫn cho sinh viên, đặc biệt là những sinh viên có nhu cầu học tập khác nhau.

III. Phương pháp Luận và Thiết kế Nghiên cứu

Luận văn này sử dụng phương pháp tiếp cận định lượng, bao gồm hai bảng câu hỏi khảo sát (một trước khi áp dụng hoạt động bổ trợ và một sau). Dữ liệu thu thập được phân tích thống kê để đánh giá hiệu quả của hoạt động bổ trợ trong nâng cao từ vựng chuyên ngành. Bên cạnh đó, kinh nghiệm của tác giả trong thiết kế hoạt động từ vựng cụ thể và phân tích sách giáo khoa, tài liệu đọc thêm cũng góp phần hoàn thiện nghiên cứu này.

3.1. Đối tượng Nghiên cứu

Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm thứ ba Khoa Du lịch học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG Hà Nội. Đây là đối tượng có nhu cầu học tập từ vựng chuyên ngành cao nhất trong chuỗi đào tạo du lịch học.

3.2. Công cụ Thu thập Dữ liệu

Bảng câu hỏi khảo sát là công cụ chính được sử dụng để đánh giá sự thay đổi trong khả năng học từ vựng chuyên ngành của sinh viên. Kết hợp với phân tích định tính từ các bài tập và dự án của sinh viên, nghiên cứu cung cấp bức tranh toàn diện về hiệu quả của hoạt động bổ trợ.

IV. Các Hoạt động Bổ trợ Đề xuất cho Sinh viên Du lịch học

Dựa trên nền tảng lý thuyết và kết quả nghiên cứu, luận văn đề xuất một loạt hoạt động bổ trợ hiệu quả để cải thiện từ vựng chuyên ngành cho sinh viên Du lịch học. Các hoạt động này bao gồm các bài tập tương tác, trò chơi từ vựng, dự án nhóm, và các hoạt động học tập dựa trên tình huống thực tế trong ngành du lịch. Mỗi hoạt động được thiết kế sao cho giúp sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng mà còn biết cách vận dụng chúng trong giao tiếp chuyên môn thực tế.

4.1. Hoạt động trong Lớp học

Hoạt động trong lớp bao gồm các trò chơi từ vựng, thảo luận nhóm về tình huống du lịch, vai trò tương tác, và các bài tập dạng ghép, điền chỗ trống. Các hoạt động này tạo ra môi trường học tập tương tác và giúp sinh viên hiểu được cách sử dụng từ vựng chuyên ngành trong bối cảnh thực tế.

4.2. Hoạt động ngoài Lớp học

Hoạt động ngoài lớp bao gồm xem video, nghe podcast chuyên ngành du lịch, đọc bài báo, thực hiện dự án nghiên cứu về từ vựng chuyên ngành. Những hoạt động này giúp sinh viên tiếp xúc liên tục với từ vựng chuyên ngành và tăng cường động lực học tập độc lập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POSTGRADUATE STUDIES PHM THANH VIỆT TIE USE OF EXTRA ACTIVITES TO IMPROVE ESP YOCABULARY FOR THIRD — YEAR STUDENTS AT FACULTY OF TOURISM, USSH — VNU (Sử dụng một sé hoạt động bỗ trợ nhằm nâng cao hiệu guả việc học tt vựng chuyên ngành cho sinh viên nấm thử ba Khoa Du lịch học, Trường Đại bọc Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG Hà Nội) MA. MINOR TH Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Hanoi, 2009 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POSTGRADUATE STUDIES PHM THANH VIỆT TIE USE OF EXTRA ACTIVITES TO IMPROVE ESP YOCABULARY FOR THIRD — YEAR STUDENTS AT FACULTY OF TOURISM, USSH — VNU (Sử dụng một sé hoạt động bỗ trợ nhằm nâng cao hiệu guả việc học tt vựng chuyên ngành cho sinh viên nấm thử ba Khoa Du lịch học, Trường Đại bọc Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG Hà Nội) MA. MINOR TH Field: English Teaching Methodology Supervisor: MA. Kim Van Tat Tianoi, 2009 TABLE OF CONTENTS Contents Page number Candidate’s slalernent i AcknowlslgiHieff.

ch nh nà H Ho HH hoc ii Abstract. it Table of contents. Rationale ofthe study. Aims and objec 2 3.

Scope of the study 2 4. Method of the study 3 6. Design of the study. 3 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 Definition of vocabulary 4 1.2 The role of vocabulary in language learning and teaching .3 Principle of vocabulary teaching § 1.1 Selecting vocabulary ta teach 5 1.2 What needs 10 be taught about the vocabulary ile? .4 Vocabulary teaching and learning 10 1.1 Explicit vocabulary leaming .2 Implicit vocabulary learning - - 11 1.2 Practice and consolidation activities 12 1.5 Vovalniary in ESP teaching and learning 13 1.1 What is ESP? 1.

Method of the study ‘The study applied quantitative approach which included two questionnaires for the target sludenls (ane questionnaire is provided before the application of extra activities, and (he other is provided atter the students have done all the activities designed and provided by the teacher). ‘I'he data collected ttom the two questionnaires 1s analyzed statistically. Moreover, the anthor’s own experience in designing specific vocabnlary aclivilies and the analysis of the used textbook, additional reading and supplementary listening materials will contribute to the completion of the study. Design of the study ‘The study is designed as follows © Introduction.

‘This part provides a general introduction of the research including the ralionwle, the aims and objectiv the scope, the arch questions, the methodology, and the design of the thesis. © Chapter 1: Literature review. This chapter deals with the theoretical background of the research It concerns with the issues of vocabulary teaching and learning in goneral us well as BSP leaching and learning int particular. © Chapter 2: Overview of English feaching and learning at V'aculty of Tourism, USSH - VNU.

This chapter reveals the fact of Lhe students, „ as well as the problems studcnts facing in English learning, + Chapter 3: The study. The study itself is described in this chapter. It provides information about the participants and the questionnaires, the material to be used. The later part of this chapter provides the analysis of collected data as well as findings and discussion * Chapter 4: Suggesti s for extra activities used 10 improve FSP vocabulary far students of tourism, USSH — VNU.

In this chapter, extra activities used in the research are described in detail « Conclusion. The conclusion summarizes the issues addressed and presents limitation of the research as well as recommendations for firther improvements or research. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW Vocabulary learning is central to language acquisition, whether the language is first, second or foreign. Although vocabulary has not always been recognized as a priority in language teaching, interests in its role in second language Icarning has grown rapidly in recent years and specialists now emphasize the need for a systematic and principled approach to vocabulary by both the leacher and the learuer.

This chapler deals with theoretical background of vocabulary in general and ESP vocabulary in particular.1 Defini un of vocabulary Nobody can deny that vocabulary, together with grammar, phonology, is an essential component of language. ‘Tims, there exit various concepts relating to vocabulary. In Longman dictionary of language teaching and applied linguistic, vocabulary is definad ng “w scl of lexemes, including single words, compound words and idioms” (Richards, 197. Pyles and Algeo (1970) stated “it is true that vocabnilary is ths focus of language with its sound and meaning, which interlock to allow 11s to communicate with one another, and it is words that we arrange together to make scnlonces, conversation und discourse of all kind”, Meanwhile, Penny Ur (1996) maintained “a new item of vocabulary may be more than a single word, a compound of two or three words and multi-words idioms”.

The above quotations about vocabulary have given us at least a partial answer to the question of what vocabulary is in terms of vocabulary teaching and learning. Vocabulary deals not only with simple words which may express a single idea, bul also with complex, compound words and mulli— words idioms which can only be understood in a given science oF context.2 The role of vucabulary in language learning and teaching “When most of us think about language, we think first about words” Pyles and Algeo, 1970). ‘The quotation has proved the essential role of vocabulary in language. Obviously, for most language tcarners iL is important to acquire the componcnls ofa language before developing its skills.

People, in commmication, can understand cach other even if they make grammatical mistakes, However, not knowing the exact word that you need makes it frustraling for both you and the irlerloculor That is why Flower and Berman (1989) came to a conclusion that “good English means having u big vocabulary”, INTRODUCTION 1. Rationale Together with teaching General English (GE), many teachers are now required to teach Lnplish to students of different fields such as tourism, medicine, engineering, ete. namely English for Special Purposes (FSP). Many universities in Victram, ineluding the University of Social Scicnec and Humanity, Hanoi, have paid more attention to EST and offered ESP courses to English learners, especially to non — major students Despile mnany similariios to GE, BSP is viewed difficult lo Loach by language leachers duc to unfavourable working conditions, lack of subject knowledge, and, sometimes, the language itself with many terms, expressions, and structures, ‘Yeaching and learning SP in general and ESP vocabulary in particular aro a matter of concern for many Tinguistic toscarchors and teachers.

Vocabulary plays an important role in deciding language proficiency of every learner. Read (2000: 1) states “vocabulary és the haste building block of language, the unit of meaning from which larger structures such as sentences, paragraphs and whole text are formed’. The great importance of vocatulary is also stressed in Llarmer’s statement: “if language structures make up the skeleton of language, then it is vocabulary that provides the vital organs and the flesh” (Harmer 1991:153). Moreover, according to Wilkin (1972), “without grammar, very litle can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”.

The lack of vovabulary nol only prevents learners from expressing themselves in speaking and writing but also makes it difficult for them to comprehend a reading passage. Thus, learning process is hindered, I also agree with Wallace when he points out that “nor being able to find the words you need to express yourself is the most frusivating experience in speaking another language” (Wallace 1984:9). Having taught English to students of Tourism for several years, I find out that my students face a great difficulty in learning vocabulary, especially ESP vocabulary partly due lo lack of practice and revision whereas the vocabulary activities in the course book proves to be quite few and not various. Therefore, I have decided to conduct a study on “The use of extra activities to improve ESP vacabulary for third — year students at Faculty af Tourism, USSH — VNU" with a hope to help my sturlents learn ESP vocabulary better.

Method of the study ‘The study applied quantitative approach which included two questionnaires for the target sludenls (ane questionnaire is provided before the application of extra activities, and (he other is provided atter the students have done all the activities designed and provided by the teacher). ‘I'he data collected ttom the two questionnaires 1s analyzed statistically. Moreover, the anthor’s own experience in designing specific vocabnlary aclivilies and the analysis of the used textbook, additional reading and supplementary listening materials will contribute to the completion of the study. Design of the study ‘The study is designed as follows © Introduction.

‘This part provides a general introduction of the research including the ralionwle, the aims and objectiv the scope, the arch questions, the methodology, and the design of the thesis. © Chapter 1: Literature review. This chapter deals with the theoretical background of the research It concerns with the issues of vocabulary teaching and learning in goneral us well as BSP leaching and learning int particular. © Chapter 2: Overview of English feaching and learning at V'aculty of Tourism, USSH - VNU.

This chapter reveals the fact of Lhe students, „ as well as the problems studcnts facing in English learning, + Chapter 3: The study. The study itself is described in this chapter. It provides information about the participants and the questionnaires, the material to be used. The later part of this chapter provides the analysis of collected data as well as findings and discussion * Chapter 4: Suggesti s for extra activities used 10 improve FSP vocabulary far students of tourism, USSH — VNU.

In this chapter, extra activities used in the research are described in detail « Conclusion. The conclusion summarizes the issues addressed and presents limitation of the research as well as recommendations for firther improvements or research.1 Vocabulary presentation activitics .2 Vocabulary practicing activities .3 Vocabulary revising activities 39 CONCLUSION AI 1. Summary of the study. Limitations and recommendations for further study 4 REFERENCE 44 APPENDIXES, 1.2 How is ERP difftrcnt ñom ESL/ GE?.3 What is ESP vocabulary? .4 Tdenlify the needs of ESP learners for vocabulary 16 1.

aspovls of ESP vocubulary teaching U 1.4 Practice and consolidation tedhmiques.5 Dictionaries and online — dictionaries 20 1.6 Features of vocabulary in tourism 20 CHAPTER 2: OVERVIEW OF ENGLISH TEACHING AND LEARNING AT FACULTY OF TOURISM .3 The teaching facilities, syllabus, and course book.4 Problems of the smndents of tourism Tre - 24 CHAPTER3: THE STUDY .1 Subjects of the StUdY 0. cece ece neers 26 3.2 Instruments and materials used in the study - - 26 3.2 Handouts and additional reading ruaterials.3, Supplementary listening lessons 7 3.3 Data analysis and findings. About the first quastionniaife. About the seoonkd questionnaire.

Stuđents' evaluation of the appfied extra vocablary activities 29 3. Effectiveness of cxtra vocabulary activitics on the vocabulary memory capacity of the student 29 3. Students’ assessment about the effectiveness of extra vocabulary activities 29 3.4 Students’ favourile cxira vocabulary activily 30 3.4 Discussion 31 CHAPTER 4: SUGGESTED EXPRA ACTIVIT 8 TỔ IMPROVE VOCABULARY 34 OF STUDENTS OF TOURISM, 4.1 Useful notices for extra vocabulary actIviles.2, Suggested extra vocabulary activities «00. Method of the study ‘The study applied quantitative approach which included two questionnaires for the target sludenls (ane questionnaire is provided before the application of extra activities, and (he other is provided atter the students have done all the activities designed and provided by the teacher).

‘I'he data collected ttom the two questionnaires 1s analyzed statistically. Moreover, the anthor’s own experience in designing specific vocabnlary aclivilies and the analysis of the used textbook, additional reading and supplementary listening materials will contribute to the completion of the study. Design of the study ‘The study is designed as follows © Introduction.