Phần mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Danh mục lài liệu tham khảO; luận văn dojgc trình bay trOng 3 chojong: chgong 1: cơ sở lý luận về phát triển năng lực hiệu troong trojong trung học cơ sở †he0 chuẩn. chương 2: Thực trạng phái lriên năng lực của hiệu lrojởng các lroờng trung học cơ sở thị xã Đông Triều - linh Quảng Tinh the0 chuẩn. chgơng 3: biện pháp phái triển năng lực của hiệu trojong trojoug trung hoc cơ sở trên địa sàn thị xã Đông Triều - linh Quảng Tinh †he0 chuẩn. chg]ONG 1 cƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PhÁT TTIÊH HĂNG LỰC hIEU TIG|ONG TIG|OMNG TTUNG hỌc cƠ SỞ ThE0 chUÁN 1.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. qíc nghiên dứu về năng lực chuẩn và chuẩn hiệu kgéng teqong phổ thông chỉ thị 40-cT/TW của ban bí thoi ngày ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng ca0 chất lojợng đội ngũ nhà giá0 và quản lý giá0 dục của ban chấp hành Trung gong Dang cong san Viét Mam đã khẳng định: “Tiến hành rà s0át, sắp xếp lại đội ngũ nhà giá0, cán sộ quản lý giá0 dục để có kế h0ạch đà0 1a0, sồi doj[ỡng bả0 đảm đủ số lojợng và cân đối về cơ cấu; nâng ca0 trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạ0 đức ch0 đội ngũ nhà giá0, cán sộ quản lý giá0 dục. Tổ chức điều tra, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ nhà giá0, cán sộ quản lý giá0 dục, về tình hình to lojởng, đạO đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phơjơng pháp giảng day, năng lực quản lý lr0ng nhà lrojờng và các cơ quan quản lý giá0 dục các cấp. Trên cơ sở kết quả điều lra, căn cứ và0 chiến lơiợc phát triển giá0 dục, bộ Giá0 dục và ĐàO0 lạ0, Ủy san nhân dân các linh, thành phố liến hành xây dựng quy h0ạch, kế h0ạch đàO 1a0, đà0 †ạO lại, sồi dojỡng, nâng ca0 trình độ đội ngũ nhà giá0, cán bộ quản lý giá0 dục, sả0 đảm số lojợng, nâng ca0 chất lojợng, cân đối về cơ cấu, dat chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới” [1].
có thể nói đây là một tr0ng những văn sản mang lính chất định hojớng quan trọng nhất về việc đánh giá đội ngũ cán 66 quản lý tr0ng đó có hiệu lrojởng ở lroiờng phô thông. bộ Giá0 dục và Đà0 1a0 (2018), Thông lo số 14/2018/TT-bGDĐT về việc “ban hành quy định chuẩn hiệu lroởng cơ sở giá0 dục phổ thông ngày 20 tháng 7 năm 2018 đã quy định rất rõ về các năng lực cần có của hiệu trojong lrojờng lrung học cơ sở †he0 chuẩn. Từng năng lực lại có những liêu chí đánh giá rất rõ ràng the0 điểm, thông lơ cũng hojớng dẫn về quy trình đánh giá giúp ch0 việc đánh giá năng lực đội ngũ hiệu lrojởng các lroJờng trung hoc cơ sở đojợc thực hiện dễ dàng và hiệu quả hơn [8]. Đây chính là cơ sở pháp lý quan 8 trong dé định hoJớng ch0 phòng Giá0 đục và Đà0 †ạ0 cấp huyện căn cứ và0 đó dé có thể phát triển năng lực ch0 đội ngũ hiệu lrolởng các lroiờng lrung học cơ sở the0 chuẩn đề ra.
Tác giả chu Thị hà (2006) với đề tài “Mội số oiện pháp xây dựng và phái toiển đội ngũ hiệu lzqỏng ledqờng laung học đ sở lại tỉnh Lạng Sơn”. Đề tai đã đánh giá đoJợc thực trang về số lojong, co cau va trimh d6 da0 lạO của đội ngũ hiệu trojong các lrojờng lrung học cơ sơ, về năng lực và phâm chất của đội ngũ hiệu lroJởng các lrojờng lrung học cơ sở ở Lạng Son [14]. qác nghiên qứu về quản lý, phát biển năng lực dia hiệu lgỏng Egiờng phổ thông Vé mat ly luận, có nhiều công trình nghiên cứu, sài viết của các lác giả bần về vấn đề xây dựng và phái triển đội ngũ nhà giá0 nói chung và cán sộ quản lý giá0 dục nói riêng nhơi: Đặng Quốc bả0 (2007) “câm mang nâng ca0 năng lực quản lý nhà trojong” [2]; Trần Kiểm (2010) “Kh0a học lồ chức và lồ chức giá0 dục" [22]; Trần Kiểm (2016) “7Thững vấn đề đ sản aia KAOa hoc quan li giá0 dục" [23]. các công lrình nghiên cứu lrên đã chỉ ra đơtợc cơ sở lý luận và hơjớng dẫn cẩm nang ch0 các nhà quản lý giá0 dục tr0ng đó có hiệu trolởng lrojờng trung học cơ sở lr0ng quản lý nhà lroJờng.
hơiớng nghiên cứu này có một số lác giả quan lâm nghiên cứu doiới dạng các luận văn thạc sĩ của ngành quản lý giá0 dục. Tiêu siêu là mội số tac gia sau: Tác giả chu Thị hà (2006) với đề lài “Mộ! số siện pháp xây dựng và phái toiển đội ngũ hiệu lzqỏng ledqờng laung học đ sở lại tinh Lang Son”. Dé tai da xây dựng đơiợc cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ hiệu lroởng lrojờng lrung học cơ sở, qua đó liễến hành sử dụng phoJơng pháp điều tra sằng sảng hỏi và phoJơng pháp phỏng vấn sâu đề lài đã tiến hành đánh giá đojợc thực trạng công lác phái triển đội ngũ hiệu lrolởng các lrolờng trung học cơ sở ở Lạng Sơn. Từ thực trạng đó, lác giả đã đề xuất đơiợc 9 piện pháp xây dựng và phái tsiển đội ngũ hiệu feqong teqong teung hoc co sé tai tinh Lang Son, chi ra doje méi quan hé va kha0 nghiém doc timh cap thiét va timh kha thi của cả 9 siện pháp đề xuất [ 14].
Tác giả Lê Văn Kh0a với dé tai “biện pháp quản lý phái triển đội ngũ cán bộ quản lý lrojiờng ThcS của phòng GiáO0 dục và Đà0 ‡ạ0 huyện cát Tiên, linh Lâm Đồng”. Đề lài đã hệ thống hóa đojợc những vấn đề lý luận về quản lý phái triển 10 đội ngũ cán bộ quản lý †rojờng †rung học cơ sở của phòng Giá0 dục va Đà0 a0, từ đó sử dụng phoJơng pháp điều tra sằng sảng hỏi, phojơng pháp phỏng vẫn sâu đã đánh giá, phân lich dojgc thực lrạng công lác quản lý phát triển đội ngũ cán sộ quản lý các 11 lroiờng ThcS của Phòng Giá0 dục và Đà0 lạ0 huyện cát Tiên - linh Lâm Đồng. Từ đó lác giả đã đề xuất dog 6 siện pháp, khả0 nghiệm đojợc lính cần thiết và lính kha thi của 6 siện pháp đã đề xuất [21]. Tác giả Trần Thị Thu với công trình nghiên cứu “biện oháp phái lsiển đội ngũ dán v6 quản lý legòng Teung học đ sở huyện An Dgøơng, thành phố hải Phòng giai đ0ạn 2012-2020” đã xây dựng đojợc cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý lrolờng lrung học cơ sở, qua đó khả0 sát, đánh giá đojợc thực trang phát triển đội ngũ cán bộ quản lý lrolờng Trung học cơ sở huyén An Doong, thành phố hải Phòng giai đ0ạn 2012-2020.
Từ kết quả nghiên cứu thực trạng đề lài đã đề xuất đơjợc 6 piện pháp, khả0 nghiệm đojợc tính cần thiết và lính khả thi của 6 biện pháp đã đề xuất [31]. Đề lài “Quy h0ạch phát triển đội ngũ cán sộ quản lý các lrolờng ThcS huyện Thanh ba, linh Phú Thọ giai đ0ạn 2011-2015” của lác giả Lê Thanh Khiêm (2011) [20]. Điểm chung của các đề tài này là đề cập một cách lojơng đối có hệ thống lý luận về phát triển đội ngũ cán sộ quản lý giá0 dục ở trojong lrung học cơ sở ở các địa phojơng khác nhau và đã đề xuất đojợc một số giải pháp phù hợp, có lính khả thi phù hợp với thực liễn địa phoJơng mình. Mỗi địa phojơng có những đặc điểm lự nhiên, điều kiện kinh lế xã hội khác nhau.
chơia kể các đề tài hầu nhơI chơia đi sâu nghiên cứu về phát triển năng lực của hiệu lrolởng lrojờng lrung học cơ sở †he0 chuẩn. Vì vậy, việc nghiên cứu đề lài “Phái biển năng lực qủa hiệu lojông ldjờng bung học cơ sở theU chuẩn bên địa sàn thị xã Đông Töièu, lính Quảng Hình” nhằm mục đích đánh giá đúng thực trang phat triển năng lực của đội ngũ hiệu lrojởng lrojờng ThcS thi xi Đông Triều, từ đó đề xuất một số siện pháp phát triển năng lực của hiệu lrolởng trojong trung hoc co sé †he0 chuẩn lrên địa sàn thị xã Đông Triều, linh Quảng Hinh có ý nghĩa lý luận, thực liễn và choỊa có ai nghiên cứu. Một số khái niệm cơ bản 12 1. Khái niệm phái tiễn năng lực hiệu lbzơiỏng lzgjòng bung học cơ sở 1.
Khái niệm phái biển “Phái triển” là một thuật ngữ đơyợc dòng khá phổ siến tr0ng thời đại ngày may, đây là mội khái miệm khá rộng lớn, nó sa0 lròm nhiều lĩnh vực khác nhau tho 13 ty nhiên, xã hội, c0n ngojời, đồng thời cũng sa0 hàm nhiều chiều cạnh khác nhau ca về lojợng và về chải. The0 Từ điển Tiếng Việt (2010): “Phái triên là làm ch0 siễn đôi the0 chiều hojong lăng, lừ í† đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến ca0, đơn giản đến phức lạp” [27]. The0 Từ điển bách kh0a Việt am thì “phát triển” là phạm trò triết học chỉ ra lính chất của những siễn đôi đang diễn ra tr0ng thế giới. Phát triển là một thuộc lính của vật chất.
Mọi sự vật và hiện lojợng của hiện thực không lồn lại lr0ng lrạng thái khác nhau lừ khi xuất hiện đến lúc liêu vOng,. nguồn gốc của phát triển là sự thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập” [13]. Từ các quan điểm rên chúng lôi ch0 rằng: Phái biển là quá tsình oiễn đổi về số lượng, œ dấu và chất lgợng the0 hgióng luôn vận động đi lên ls0ng mối hé to v6 sung lẫn nhau lạ0 nên thế ding oên vững. Khái niệm năng lực Khái niệm năng lực đojợc hiểu the0 những quan điểm khác nhau, lừ quan điểm của các nhà lâm lí học đến các nhà giá0 dục học.
có thể kế ra một số quan niệm nhọ] sau: F0rgues-Savage và W0ng: “Tăng ực đqợc xem là những kiến thức kỹ năng, phẩm chấi và hành vì qủa nhân viên đgợc thể hiện le0ng công việc và liên quan chặt chẽ với yêu cau cap độ mà lổ chức đơn vị đặt 2a đề thực hiện tot công việc qia đc đá nhân ” [Dẫn †he0 16]. Jacks0n và Schuler: “Tăng lực đqợc hiểu là những kỹ năng, kiến thức khả năng và những đặc điểm khác đa mội nggời la0 động để có thể thực hiện hiệu quả yêu dầu đông việc ”[Dẫn the0 16]. Gartner gr0up: “Tang luc la nhq lập hợp qia kiến thức kỹ năng, phẩm chal dqoc xem nha là nguyên nhân mang lại kếi quả đông việc qia nggời la0 động” [Dẫn †he0 16]. The0 lác giả Phạm Minh hạc: “Tăng lực là đặc điểm lâm lí đá nhân đáp ứng đaqợc những đòi hỏi qủa h0ại động nhấi định nào đó và là điều kiện để thực 14 hiện đó kết quả h0ại động đớ" [16].