Luận văn biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố thái nguyên

Luận văn phân tích biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non tại thành phố Thái Nguyên.

• Tác giả: Lưu Thị Kim Phượng
• Người hướng dẫn: GS. TS Nguyễn Văn Hộ
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục mầm non
• Đề tài: Quản lý giáo dục mầm non tại Đại học Thái Nguyên
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Phương pháp nghiên cứu
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG
• 2.1. Khái niệm quản lý giáo dục
• 2.2. Khái niệm năng lực sư phạm
• 2.3. Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý giáo dục mầm non
• 3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
• 3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non
• 3.2. Thực trạng quản lý của hiệu trưởng
• 4. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
• 4.1. Xây dựng kế hoạch quản lý
• 4.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm
• 4.3. Kiểm tra, đánh giá và động viên giáo viên
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Tại Đại Học TN

Giáo dục mầm non đóng vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) nhận thức rõ tầm quan trọng này và có những hoạt động quản lý giáo dục đặc thù. Mục tiêu là phát triển toàn diện trẻ em về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Để đạt được mục tiêu này, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là then chốt. Quản lý hiệu quả tại ĐHTN không chỉ tập trung vào chuyên môn mà còn chú trọng xây dựng môi trường làm việc tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy.

1.1. Vai Trò Quan Trọng của Giáo Dục Mầm Non

Giáo dục mầm non không chỉ là nơi giữ trẻ mà còn là môi trường để trẻ phát triển những kỹ năng và kiến thức ban đầu. Chương trình giáo dục mầm non cần được xây dựng khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Đại học Thái Nguyên đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý có trình độ chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục.

1.2. Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Yếu Tố Then Chốt

Quản lý giáo dục mầm non hiệu quả bao gồm nhiều yếu tố, từ việc xây dựng chương trình, quản lý đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất đến việc phối hợp với gia đình và cộng đồng. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý để đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non được nâng cao một cách đồng bộ.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Hiện Nay

Quản lý giáo dục mầm non hiện nay đối mặt với nhiều thách thức, từ thiếu hụt cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng đủ về số lượng và chất lượng, đến áp lực đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy. Đại học Thái Nguyên cần có những giải pháp sáng tạo để vượt qua những khó khăn này. Theo luận văn của Lưu Thị Kim Phượng năm 2009, việc nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non là yếu tố then chốt để giải quyết các thách thức này. Năng lực sư phạm bao gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phẩm chất đạo đức.

2.1. Thiếu Hụt Cơ Sở Vật Chất và Trang Thiết Bị Dạy Học

Nhiều trường mầm non, đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa, còn thiếu thốn về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Việc đầu tư cơ sở vật chất cần được ưu tiên để tạo môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. ĐHTN cần nghiên cứu, tham mưu các chính sách hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất cho GDMN.

2.2. Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Mầm Non

Đội ngũ giáo viên mầm non đóng vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục. Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên cần được chú trọng. Đồng thời, cần có chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới.

2.3. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy Theo Hướng Lấy Trẻ Làm Trung Tâm

Phương pháp giảng dạy truyền thống cần được đổi mới theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Giáo viên cần tạo cơ hội để trẻ được khám phá, trải nghiệm, học hỏi thông qua các hoạt động vui chơi, thực hành. Lấy trẻ làm trung tâm là xu hướng tất yếu của GDMN hiện đại.

III. Cách Nâng Cao Năng Lực Sư Phạm Giáo Viên Mầm Non

Nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đại học Thái Nguyên có vai trò quan trọng trong việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục. Theo nghiên cứu của Lưu Thị Kim Phượng, các biện pháp quản lý của hiệu trưởng đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực sư phạm. Các biện pháp này bao gồm: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức các hoạt động chuyên môn, kiểm tra đánh giá giáo viên,...

3.1. Bồi Dưỡng Chuyên Môn Nghiệp Vụ Thường Xuyên

Nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên được tham gia các khóa bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Nội dung bồi dưỡng cần thiết thực, gắn với yêu cầu thực tế của công việc. Bồi dưỡng nghiệp vụ giúp giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ năng cần thiết.

3.2. Tạo Môi Trường Học Tập Chia Sẻ Kinh Nghiệm

Nhà trường cần xây dựng môi trường học tập cởi mở, khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, giao lưu để giáo viên có cơ hội trao đổi, thảo luận về các vấn đề chuyên môn. Chia sẻ kinh nghiệm là một cách học tập hiệu quả.

3.3. Đánh Giá Khuyến Khích Kịp Thời

Việc đánh giá năng lực giáo viên cần được thực hiện khách quan, công bằng, chính xác. Dựa trên kết quả đánh giá, nhà trường cần có những biện pháp khuyến khích, động viên kịp thời để giáo viên có động lực phấn đấu, nâng cao trình độ. Đánh giá năng lực là cơ sở để phát triển nghề nghiệp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Tại TN

Đại học Thái Nguyên đã triển khai nhiều hoạt động thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục mầm non. Các hoạt động này bao gồm: đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên; xây dựng chương trình, tài liệu giảng dạy; nghiên cứu khoa học về giáo dục mầm non;... Các hoạt động này đã góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trên địa bàn tỉnh. Theo Phiếu Trưng Cầu Ý Kiến, phần lớn cán bộ và giáo viên đánh giá cao vai trò của ĐHTN trong phát triển giáo dục.

4.1. Đào Tạo Bồi Dưỡng Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý

ĐHTN tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng về quản lý giáo dục cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non. Nội dung đào tạo tập trung vào các kỹ năng quản lý, lãnh đạo, điều hành, xây dựng kế hoạch, kiểm tra đánh giá,... Mục tiêu là nâng cao năng lực quản lý, điều hành của cán bộ quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lý hiệu quả giúp nhà trường hoạt động tốt hơn.

4.2. Xây Dựng Chương Trình Tài Liệu Giảng Dạy

ĐHTN tham gia xây dựng chương trình, tài liệu giảng dạy cho giáo dục mầm non. Chương trình, tài liệu được xây dựng trên cơ sở nghiên cứu khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Mục tiêu là cung cấp cho giáo viên những tài liệu tham khảo hữu ích, giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy. Chương trình chuẩn là nền tảng cho GDMN.

4.3. Nghiên Cứu Khoa Học Về Giáo Dục Mầm Non

ĐHTN đẩy mạnh nghiên cứu khoa học về giáo dục mầm non. Các đề tài nghiên cứu tập trung vào các vấn đề: đổi mới phương pháp giảng dạy, phát triển chương trình, đánh giá chất lượng giáo dục,... Kết quả nghiên cứu được ứng dụng vào thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Nghiên cứu khoa học là động lực cho sự phát triển.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Giáo Dục Mầm Non

Việc đánh giá hiệu quả quản lý giáo dục mầm non tại ĐHTN cần dựa trên các tiêu chí khách quan, khoa học. Các tiêu chí này bao gồm: chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, mức độ hài lòng của phụ huynh,... Kết quả đánh giá là cơ sở để điều chỉnh, cải tiến công tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Theo Danh Mục Bảng Biểu, việc đánh giá thường xuyên giúp cải thiện chất lượng.

5.1. Tiêu Chí Đánh Giá Chất Lượng Giáo Viên

Các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo viên bao gồm: trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm,... Việc đánh giá cần được thực hiện thường xuyên, khách quan, công bằng. Tiêu chí rõ ràng giúp đánh giá chính xác.

5.2. Tiêu Chí Đánh Giá Chất Lượng Chăm Sóc Giáo Dục Trẻ

Các tiêu chí đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ bao gồm: sự phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, kỹ năng xã hội,... Việc đánh giá cần được thực hiện định kỳ, thông qua các hoạt động quan sát, trò chuyện, kiểm tra,... Phát triển toàn diện là mục tiêu của GDMN.

5.3. Mức Độ Hài Lòng Của Phụ Huynh

Mức độ hài lòng của phụ huynh là một tiêu chí quan trọng để đánh giá hiệu quả quản lý giáo dục. Việc thu thập ý kiến phản hồi từ phụ huynh giúp nhà trường nắm bắt được nhu cầu, mong muốn của phụ huynh, từ đó có những điều chỉnh phù hợp. Phụ huynh là đối tác quan trọng của nhà trường.

VI. Triển Vọng Và Giải Pháp Quản Lý Giáo Dục Mầm Non Tại TN

Giáo dục mầm non tại Đại học Thái Nguyên có nhiều triển vọng phát triển trong tương lai. Tuy nhiên, để đạt được mục tiêu phát triển bền vững, cần có những giải pháp đồng bộ, hiệu quả. Các giải pháp này bao gồm: tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội,... Theo Danh Mục Tài Liệu Tham Khảo, cần có sự phối hợp liên ngành để phát triển GDMN.

6.1. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất

Việc tăng cường đầu tư cơ sở vật chất là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Cần xây dựng, sửa chữa, nâng cấp các trường mầm non, trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học, đồ chơi,... Cơ sở vật chất hiện đại tạo môi trường học tập tốt.

6.2. Tiếp Tục Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên

Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Cần tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên được học tập, nâng cao trình độ. Giáo viên giỏi tạo ra học sinh giỏi.

6.3. Đẩy Mạnh Xã Hội Hóa Giáo Dục Mầm Non

Việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục mầm non là một giải pháp quan trọng để huy động nguồn lực cho giáo dục. Cần khuyến khích các tổ chức, cá nhân tham gia đầu tư, xây dựng trường mầm non, hỗ trợ các hoạt động giáo dục. Xã hội hóa giúp GDMN phát triển.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRUONG DAI HOC SU PHAM LGU ThI KIM Pho|QUG bIET PhAP QUATI LY cUA hIEU TTGO]ONG HhĂM HÂNG cA0 HĂNG LỰC SƠJ PhẠM ch0 GIAO VIET. MAM [10 ThAIh PhO ThAI NGUYEN LUẬN VĂN ThẠc SĨ GIÁU DỤc hỌc Thái IIguyên - Iăm 2009 Số hóa oởi Taung lâm học liệu — Đại học Thái IIguyên http://www.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRUONG DAI HOC SU PHAM LGU ThI KIM Pho|QUG bIET PhAP QUATI LY cUA hIEU TTGO]ONG HhĂM HÂNG cA0 HĂNG LỰC SƠJ PhẠM ch0 GIAO VIET MAM [101 ThAIIh PhO THAI NGUYET chuyên ngành: Quản lý giá0 dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN ThẠc SĨ GIÁU0 DỤc hỌc Igooi hojéng dẫn kh0a hoc: GS. TS Iguyễn Văn hộ Thái IIguyên - Iăm 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn QUI G]Ớc VIẾT TÁT Tr0ng luận văn sử dụng các lừ và cụm từ viết tắt nhơi sau: MII Mam n0n GV Gia0 viên TX Thojong xuyén KhT Khong thojong xuyén KTh Không thực hiện IcT Tat can thiet cT cân thiệt KếT Không cân thiệt Tc Trung câp cD ca0 đăng Dh Dai hoc cSVc co so vat chat cHTT công nghệ thông tin cbQL cán bộ quản lí SL S6 lojong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn LỜI cẢM ƠI Tôi xin oày lỏ lòng oiễt ơn sấu sắc đến: dác thây cô giá0 đã tham gia giảng dạy lớp (a0 học Quản lý, những người thây đã bang oj chủ lôi lei thức và kinh nghiệm quý báu te0ng lĩnh yực quản lý kh0a học giá0 dục. Tôi xin laân lọng qảm ơn đác thầy đô ở kh0a Sau dai hoc kh0a Tam lý gid0 duc leqong Dai hoc Sq phạm, teqong Đại học sơ phạm Thái Iguyên, Phòng giá0 dục và đàO lạ0 thành phố Thái Ilguyên, các van ve đông nghiệp đã động viên, nhiệt lình giúp đỡ lôi và lạ0 điều kiện thuận lợi ch0 lôi h0àn thành oản luận văn này.

Đặc oiệt lôi xin lỏ lòng oiết ơn GS.TS IIguyễn Văn hộ giảng viên lzqờng Đại học Sơ phạm Thái Ilguyên đã lận tình hgớng dẫn và giúp đỡ lôi hUàn thành luận văn này. Tác giả Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn DAITh MUc bAIIG BIEU bảng 1: Trình độ học vấn của cán sộ quản L¥.cscccsecssseesssescssesesteesseesseesssees bảng 2: Trình độ chính ti va quant lý.- - 5 - 5< ket bảng 3: Thâm miên công lác của cán bộ quảm lý. ‹-------- bảng 4: Trình độ chuyên môn của giá0 viên mầm nŨ.--- bảng 5: cơ cầu đội ngũ giá0 viên †he0 độ luôi.----¿-555¿©c5s¿ bảng 6: Kết quả điều tra các mức độ nhận thức của cán sộ quản lý và giá0 viên 0001008110017 000051 4434 Oà OỎOỎ OỎ bảng 7: Kết quả việc chỉ đạ0 xây dựng kế h0ạch h0a† động chuyên môn của các lrojờng mầm nŨH.-- 2: 2¿++£©+++E+++2E+++2E+++EE++2EEEtEEk+errkrsrkrrrrrrrrrx bảng 8: Đánh giá các siện pháp chỉ đạ0 việc chuẩn sị bài của giá0 viên. bảng 9: Đánh giá các biện pháp chỉ đạO giờ lên lớp của giá viêm.

bảng 10: Đánh giá các biện pháp chỉ đạ0 đổi mới phojơng pháp dạy học của giá0 bảng I1: Đánh giá về công lác chỉ đạ0 sồi do|ỡng chuyên môn ch0 giá0 viên. bảng 12: Đánh giá việc chỉ daO kiêm lra, đánh giá giá0 viên.-- bảng 13: Đánh giá về việc lạ0 môi iroiờng và động lực để phát huy năng lực soi phạm của giá) VIÊNH.---- ¿- - - + k1 11T TH HH TH TH ngư bảng 14: Đánh giá mức độ nhận thức một số biện pháp chỉ đạ0 nhằm nâng ca0 năng lực soi phạm ch0 giá0 viên mầm nŨH.----¿- 52255225552: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn bảng 15: Mức độ thực hiện của siện pháp quản lý nhằm nâng ca0 năng lực sơ phạm ch0 giá0 viên mầm n0n Thành phố Thái Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn bảng 16: S0 sánh mối loJơng quan giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện một số piện pháp chỉ đạ0 nhằm nâng ca0 năng lực sơi phạm ch0 giá0 viên mam n0n Thanh phố Thái bảng 17. Ý kiến nhận xét về lính cấp thiết và lính khả thi của một số biện pháp quản lý của hiệu lrojởng nhằm nâng ca0 năng lực sơi phạm ch0 giá0 viên mam nŨn Thành phố Thái Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn DAITh MUc TAI LIEU ThAM KhAO chilth 1. Phạm Thi chau, Tran Thi Simh (200).

Mét sé van dé quan ly gid0 duc mam n0n. Phạm Thị hậu, IIguyễn Thị 0anh, Trần Thị Sinh. Giá0 dục mầm nÖn. IIXEĐhQG - hà Hội.

Phạm khắc cholơng (2004) Lý luận quản lý giá0 dục đại cojong. Iguyễn bá DoJơng ( 1999) Tâm lý học quản lý dành ch0 ngơiời lãnh đạO. Điều lệ lrolòng mầm nÖn. ban hành the0 quyết định số 14/2008/QĐÐ - bGDDT ngày 7/4/2008 của bộ Trojởng bộ Giá0 dục và Đà0 ta.

Quy định chuẩn nghề nghiệp giá0 viên mầm nŨn. ban hành kèm †he0 quyết định số 36/2008/QĐÐ - bGDDT ngày 16/7/2008 của bộ Trojởng bộ Giá0 dục và Đà0 ta0. Quyết định số 09/2005/QĐÐ — TTg ngày 11/01/2005 của thủ lojớng chính phủ về việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng ca0 chất lojợng đội ngũ nhà giá0 và cán bộ quản lý giá0 dục giai đ0ạn 2005 -2010”. chỉ thị số 40 — cT/TW ngày 15/08/2004 cia ban bi tho, Trung ojong Dang “ Vé xy dung, ming ca0 chat loong doi ngũ nhà giá0 và cán sộ quản lý giá0 dục”.Giá0 trình kh0a học quản lý ( 2004 ).

Hhà xuất sản chính trị quốc gia. Trần kiểm ( 2003 ) Kh0a học quản lý giá0 dục. IIXbÐhQG - hà lội. Trần Quốc thành (2003 ).

chuyên dé bai giảng kh0a học quản lý đại cojong. ĐhSP - hà lội. Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện đại hội đại siêu l0àn quốc lần tho VII của Đảng 9 (Tháng 6/ 1999). Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện hội nghị lần thứ VI bchTWW Đảng, khóa IX - IIXb chính trị Quốc gia, hà Hội.

bộ giá0 đục đà0 1a0 ( 1997 ), chiến lojợc giá0 dục mầm n0n lừ nay đến năm 2020 (lơu hành nội sộ), hà Hội. Đinh Văn vang ( 1996 ) Một số vẫn đề quản lý lroờng mầm n0n - IIXbĐhSP - ĐhQG hà Hội. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn Phu luc 1. PhIEU TTGMG cAU Y KIEII ( Dành ch0 cán sộ quản lý và giá0 viên ) Đề góp phần nâng ca0 năng lực sơi phạm ch0 giá0 viên mầm n0n trén dia ban Thành phố Thái IIguyên, cằng những kinh nghiệm quản lý thực tế chuyên môn của mình.

Xin Đ/c vui lòng ch0 siết ý kiến của mình, sằng cách đánh dấu X về những vấn để sau. câu 1: The0 đồng chí giá0 viên MIT có vai tò nhơi thế nà0 đối với chất lgợng chăm sóc giá0 dụ c lẻ? - Quyết định đảm sả0 chất lojợng chăm sóc và giá0 dục trẻ ở trojờng. - Là điều kiện cần và đủ để nâng ca0 chất lojợng chăm sóc, giá0 duc tré MII. - Là nhân lố hỗ trợ ch0 việc nâng ca0 chất lojợng chăm sóc, giá0 dục lrẻ.

câu 2: The0 đằng chí việc nâng œ0 năng lực sơi phạm ch0 GV.MIT có lầm quan tọng nhơi thế nà0? Win. TH cố ah. -_ Không qua ÏỌHE.- - 5 1+1 31191 E 91 91 111 91 vn nh ngàng ren câu 3: Đồng chí vui lòng ch0 siết ý kiến đánh giá của mình về mức độ thực hiện xây dựng kế h0ạch h0ạl động chuyên môn ? TT các biện pháp Mức độ thực hiện TcT |cT KeT cung câp các văn sản chỉ thị yêu câu của ngành. hojéng dan nam n6i dung chojong lrình.

hojoug dan xAy dung ké hOach mau. B&B, WB) NR) = XAc dinh bién phap, céch thức lhực hiện. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn 5 Xây dựng chuân phoøJơng pháp đánh giá việc thực hiện kế h0ạch. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn câu 4: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạ0 việc chuẩn sị sài của giá0 viên.

biện pháp chỉ đạ0 việc chuẩn kị sài của giá0 viên. Mức độ lự đánh giá % hiéu trojong Giá0 viên TX KTX KTh TX KTX |KTh 1. Tăng cojờng phô siễn hơiớng dẫn các nội quy, quy chế chuyên môn. cung cấp sách giá0 kh0a và lài liệu ham kha0, ta0 điều kiện hỗ lrợ đạy học.

bài sạn đúng the0 xây dựng kế h0ạch cua chojong trình đổi mới, nêu Bat dojoc kiến thức trọng lâm và kỹ năng cần rèn ch0 trẻ. Phân phối thời gian hợp ly, thé hién rõ h0ạl động của cô và của lrẻ. Lựa chọn đồ dùng dạy học và pho|ơng pháp phò hợp ch0 lừng bài giảng và phù hợp với lrẻ. Thực hiện kiém tra, damh gia thojong xuyên, định kỳ giá0 án của giá0 viêm.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.vn câu 5: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạ0 giờ lên lớp của giá0 viên. biện pháp chỉ đạ0 giờ lên lớp của giá0 viên. Mức độ lự đánh giá % hiệu lroJởng Giá0 viên TX | KTX | KTh | TX | KTX | KTh 1. chỉ đạO giờ lên lớp đúng phân phôi chojong lrình, thời gian piéu.

Thực hiện nê nêp, xử lý lrojờng hợp vi phạm quy chế chuyên môn, giờ giấc lên lớp. Tô chức h0ại động đúng nội dung kiên thức, đảm 3a0 tinh chính xác, phái huy lính lích cực ở lrẻ và xử lý lốt tình huống so| phạm. Đôi mới phơojơng pháp, hình thức tổ chức h0ạ† động nhằm phái huy khả năng tìm lòi khám phá ch0 trẻ. Tô chức kiêm tra định kỳ, đội xuât và phân lích kỹ năng sơi phạm thực hiện sài dạy câu 6: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạ0 đổi mới phơJơng pháp dạy học của giá0 viên.

biện pháp chỉ đạ0 đỗi mới phơJơng Mức độ lự đánh giá % pháp dạy học của giá0 viên. hiệu røJởng Giá0 viên TX | KTX KTh | TX | KTX | KTh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www. Tổ chức lập huấn ch0 giá0 viên nắm vững lý thuyết và thực hành đổi mới phojơng pháp lô h0ạ! động giá0 dục ch0 tre. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu — Đại học Thái Nguyên http://www.Tô chức các puôi hội thả0, tha0 giảng, chuyên đề nhằm cải tiễn pho|ơng pháp dạy học ch0 lrẻ.

Tăng coJờng động viên giá0 viên ứng dụng công nghệ lin học lr0ng giảng dạy. chi daO tang cojong rèn kỹ năng thực hành ch0 giá0 viên. Tô chức các h0ạt động ng0ại khóa lông ghép va0 trOng chojong trinh. cau 7: Mire dé danh gid vé cong tc chi da0 béi dojong chuyén môn ch GV biện pháp sồi dơjỡng ch0 giá0 viên Mức độ lự đánh giá % hiệu Giá0 Tỷ lệ lrơjởng viên chung SL | % |SL| % |SL| % 1.

Tô chức các lớp pôi doIỡng lập lrung the0 lừng đợi ngắn hạn. Tô chức thông qua tha0 giảng, dự giờ, chuyên đề, hội thi 6 trojong.