Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp trường các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giữa phân hiệu trường đại học luật hà nội tại tỉnh đắk lắk với các đơn vị thuộc trường

Giải pháp phối hợp giữa Phân hiệu Đại học Luật Hà Nội tại Đắk Lắk và các đơn vị thuộc trường là một yếu tố… 142 trang · Trường Đại học Luật Hà Nội · 2021.

• Tác giả: Nguyễn Mạnh Hùng
• Trường học: Trường Đại học Luật Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa Phân hiệu Đại học Luật Hà Nội tại Đắk Lắk và các đơn vị
• Loại tài liệu: báo cáo
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. TỔNG QUAN CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI TẠI TỈNH ĐẮK LẮK VỚI CÁC ĐƠN VỊ THUỘC TRƯỜNG
• 1.1. Phát huy tiềm năng, lợi thế của phân hiệu về tuyển sinh, quản lý đào tạo trong phối hợp với các đơn vị thuộc trường
• 1.2. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc trường trong công tác sinh viên
• 1.3. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc trường trong công tác nghiên cứu khoa học
• 1.4. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc trường trong thực hiện các nhiệm vụ của giảng viên
• 1.5. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc trường trong công tác tài chính - kế toán và quản lý tài sản
• 1.6. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc trường trong công tác thanh tra - pháp chế
• 1.7. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc trường thông qua ứng dụng công nghệ thông tin
• 1.8. Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa các tổ chức chính trị - xã hội tại phân hiệu với các tổ chức chính trị - xã hội tại trụ sở chính của trường
• 1.9. Công tác phối hợp giữa cơ sở tại thành phố Hồ Chí Minh và các đơn vị của học viện tư pháp
• 1.10. Kinh nghiệm phối hợp giữa phân viện học viện hành chính quốc gia khu vực Tây Nguyên với các đơn vị thuộc học viện

Tóm tắt

I. Giải pháp phối hợp

Giải pháp phối hợp giữa Phân hiệu Đại học Luật Hà Nội tại Đắk Lắk và các đơn vị thuộc trường là một yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả hoạt động. Phân hiệu được thành lập từ năm 2019, nhưng công tác phối hợp chưa đạt hiệu quả tối ưu do thiếu quy định rõ ràng về tổ chức và phân cấp. Để cải thiện, cần xác định rõ vai trò và trách nhiệm của từng đơn vị, đồng thời tăng cường sự hỗ trợ từ trụ sở chính. Hiệu quả phối hợp sẽ được nâng cao khi có sự đồng bộ trong quy trình làm việc và sự tham gia tích cực của các bên liên quan.

1.1. Phân cấp và ủy quyền

Việc phân cấp và ủy quyền rõ ràng là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả phối hợp. Hiện tại, Phân hiệu chưa được trao đủ quyền hạn để chủ động giải quyết các vấn đề liên quan đến đào tạo, nghiên cứu, và quản lý sinh viên. Cần có các quy định cụ thể về phạm vi tự chủ của Phân hiệu, đồng thời tăng cường sự hỗ trợ từ các đơn vị tại trụ sở chính. Điều này sẽ giúp Phân hiệu hoạt động linh hoạt và hiệu quả hơn.

1.2. Tăng cường giao tiếp và hợp tác

Giao tiếp hiệu quả giữa Phân hiệu và các đơn vị thuộc trường là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả phối hợp. Cần thiết lập các kênh thông tin liên lạc chính thức và thường xuyên tổ chức các cuộc họp trao đổi. Việc này sẽ giúp giải quyết kịp thời các vấn đề phát sinh và tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau. Hợp tác chặt chẽ sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của Phân hiệu.

II. Đại học Luật Hà Nội và Đắk Lắk

Đại học Luật Hà Nội đã mở rộng quy mô đào tạo bằng việc thành lập Phân hiệu tại Đắk Lắk. Tuy nhiên, khoảng cách địa lý giữa trụ sở chính và Phân hiệu là một thách thức lớn. Để khắc phục, cần tận dụng công nghệ thông tin để kết nối và quản lý hiệu quả. Phát triển bền vững của Phân hiệu phụ thuộc vào việc tối ưu hóa các nguồn lực và tăng cường sự hỗ trợ từ trụ sở chính.

2.1. Ứng dụng công nghệ thông tin

Việc ứng dụng công nghệ thông tin là giải pháp quan trọng để rút ngắn khoảng cách địa lý. Các hệ thống quản lý trực tuyến sẽ giúp Phân hiệu và các đơn vị thuộc trường phối hợp hiệu quả hơn trong các hoạt động như đào tạo, nghiên cứu, và quản lý sinh viên. Điều này không chỉ tiết kiệm thời gian mà còn nâng cao chất lượng công việc.

2.2. Phát triển nguồn nhân lực

Để nâng cao hiệu quả phối hợp, cần đầu tư vào việc đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại Phân hiệu. Đội ngũ giảng viên và nhân viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để đáp ứng yêu cầu công việc. Sự hỗ trợ từ trụ sở chính trong việc đào tạo và bồi dưỡng sẽ giúp Phân hiệu hoạt động hiệu quả hơn.

III. Hiệu quả phối hợp và phát triển bền vững

Hiệu quả phối hợp giữa Phân hiệu và các đơn vị thuộc trường là yếu tố then chốt để đạt được phát triển bền vững. Cần có các chính sách và quy định rõ ràng để đảm bảo sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bên. Đồng thời, việc tăng cường sự tham gia của cộng đồng và các đối tác bên ngoài sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu.

3.1. Chính sách giáo dục và hợp tác

Các chính sách giáo dục cần được điều chỉnh để phù hợp với đặc thù của Phân hiệu. Việc hợp tác với các đơn vị bên ngoài như doanh nghiệp và tổ chức xã hội sẽ mở rộng cơ hội học tập và nghiên cứu cho sinh viên. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra các giá trị thực tiễn cho cộng đồng.

3.2. Tổ chức sự kiện và hỗ trợ sinh viên

Việc tổ chức các sự kiện học thuật và giao lưu sẽ tạo cơ hội để Phân hiệu và các đơn vị thuộc trường tương tác và học hỏi lẫn nhau. Đồng thời, các chương trình hỗ trợ sinh viên như học bổng và tư vấn nghề nghiệp sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện. Đây là yếu tố quan trọng để xây dựng hình ảnh và uy tín của Phân hiệu.

Nội dung chính

Nghiên cứu: Giải pháp Nâng cao Hiệu quả Phối hợp Hoạt động giữa Phân hiệu Đại học và Trụ sở chính trong Mô hình Quản trị Đa cơ sở

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

• Câu hỏi nghiên cứu chính: Làm thế nào để tối ưu hóa cơ chế phối hợp công tác giữa một phân hiệu giáo dục đại học cách xa về địa lý với các đơn vị chức năng tại trụ sở chính nhằm bảo đảm tính thống nhất và nâng cao năng lực hoạt động toàn diện?
• Phương pháp tiếp cận: Nghiên cứu điển hình (case study) kết hợp phân tích thể chế, đánh giá thực trạng vận hành tổ chức, thu thập dữ liệu thứ cấp và thống kê mô tả về toàn bộ hoạt động của Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk trong giai đoạn 2019 – 2021.
• Phát hiện cốt lõi: Quá trình vận hành ban đầu gặp nhiều rào cản do khoảng cách địa lý trên 1.400 km, cơ chế phối hợp mang tính "vụ việc", thể chế phân cấp chưa đồng bộ và năng lực đội ngũ tiếp nhận tại chỗ chưa hoàn thiện theo chuẩn đại học. Việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động và các quyết định phân cấp, ủy quyền năm 2021 đã tạo bước ngoặt phân định rõ 3 nhóm nhiệm vụ: tham mưu, tự chủ và phối hợp liên đơn vị.
• Hàm ý thực tiễn: Nghiên cứu cung cấp khung giải pháp 5 trụ cột mang tính hệ thống giúp chuẩn hóa đầu mối phối hợp, cơ chế luân chuyển cán bộ, quy trình đào tạo giảng viên và chuyển đổi số cho các đại học công lập đa cơ sở tại Việt Nam.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

Thực trạng quản trị đại học đa cơ sở

Trong xu thế đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học theo tinh thần Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018 (Điều 21), việc mở rộng phân hiệu (branch campus) tại các vùng kinh tế - xã hội trọng điểm là chiến lược thiết yếu nhằm phân bổ mạng lưới đào tạo nhân lực trình độ cao. Thực hiện Quyết định số 549/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội thành trường trọng điểm đào tạo cán bộ về pháp luật, Phân hiệu tại tỉnh Đắk Lắk được thành lập theo Quyết định số 310/QĐ-BGDĐT ngày 12/02/2019, đóng vai trò là cơ sở hạt nhân cung ứng nhân lực pháp lý cho khu vực 05 tỉnh Tây Nguyên và 08 tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ.

+-------------------------------------------------------------+
|          Trường Đại học Luật Hà Nội (Trụ sở chính)          |
|                 (25 đơn vị chuyên môn & BGH)                 |
+------------------------------+------------------------------+
                               | (Khoảng cách > 1.400 km)
                               v
+-------------------------------------------------------------+
|    Phân hiệu Trường ĐH Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk         |
|   (Văn phòng, Phòng CMTH, Khoa ĐTCB, Khoa ĐTCN)             |
|   => Mô hình "Đại học thu nhỏ" - Thực hiện đa chức năng      |
+-------------------------------------------------------------+

Khoảng trống nghiên cứu (Research Gap)

Phần lớn các nghiên cứu quản trị giáo dục đại học hiện nay tập trung vào mô hình tự chủ tại trụ sở chính hoặc liên kết đào tạo đơn thuần. Rất ít công trình giải quyết bài toán phức tạp khi tiếp nhận nguyên trạng cơ sở vật chất và nhân sự từ một trường trung cấp chuyên nghiệp (Trường Trung cấp Luật Buôn Ma Thuột giải thể) để chuyển đổi sang mô hình phân hiệu đại học với khoảng cách địa lý cách xa trụ sở chính hơn 1.400 km.

Tính cấp thiết và tác động

Khu vực Tây Nguyên có tỷ lệ lao động qua đào tạo chuyên môn kỹ thuật chỉ đạt 14% (thấp hơn nhiều so với mức 21,85% của cả nước). Việc giải quyết nút thắt thể chế và năng lực phối hợp giữa Phân hiệu với hơn 20 phòng ban, khoa chuyên môn tại trụ sở chính Hà Nội là điều kiện tiên quyết để bảo đảm chất lượng chuẩn hóa chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học pháp lý và giữ vững uy tín thương hiệu của trường đại học đầu ngành.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

Thiết kế nghiên cứu (Research Design)

Báo cáo sử dụng thiết kế nghiên cứu trường hợp chuyên sâu (in-depth case study) kết hợp phương pháp phân tích chính sách và thể chế (institutional analysis). Nghiên cứu đánh giá quá trình tiến hóa của cơ chế phối hợp quản trị tổ chức qua 2 giai đoạn:

1. Giai đoạn 2019 – trước 30/6/2021: Vận hành theo Quy chế tạm thời (Quyết định số 1140/QĐ-ĐHLHN) với cơ chế giải quyết vụ việc tự phát.
2. Giai đoạn từ 30/6/2021 trở đi: Vận hành theo khung thể chế mới (Quy chế ban hành theo Quyết định 2274/QĐ-ĐHLHN cùng bộ 03 Quyết định phân cấp, ủy quyền 2275, 2276, 2277/QĐ-ĐHLHN).

      [Giai đoạn 1: 2019 - 6/2021]               [Giai đoạn 2: 6/2021 - nay]
+------------------------------------+     +------------------------------------+
|  - Thể chế tạm thời (QĐ 1140)      |     |  - Quy chế mới (QĐ 2274)           |
|  - Xử lý vụ việc, tự phát          | ==> |  - 03 Quyết định phân cấp (2275-77)|
|  - Giống mô hình liên kết đào tạo  |     |  - Phân định 3 nhóm nhiệm vụ rõ    |
+------------------------------------+     +------------------------------------+

Phương pháp thu thập dữ liệu

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu tổng hợp đa chiều từ các đơn vị chức năng:

• Dữ liệu tổ chức & nhân sự: Hồ sơ 46 viên chức và người lao động cơ hữu tại Phân hiệu; thống kê trình độ, ngạch chức danh và thời gian thực tập chuyên môn tại trụ sở chính.
• Dữ liệu đào tạo & tuyển sinh: Số liệu thực tế qua 2 năm tuyển sinh (Khóa 44, Khóa 45) với quy mô 378 học viên, sinh viên thuộc các hệ: Đại học chính quy, Văn bằng 2, Liên thông và Cao học chuyên ngành Luật Kinh tế.
• Dữ liệu khoa học công nghệ: Thống kê 03 hội thảo cấp trường, 02 tọa đàm/hội thảo cấp khoa, các đề tài NCKH cấp cơ sở và phong trào NCKH của sinh viên.
• Dữ liệu so sánh kinh nghiệm: Bổ sung thực tiễn điều phối hoạt động từ Cơ sở TP.HCM của Học viện Tư pháp và Phân viện Tây Nguyên thuộc Học viện Hành chính Quốc gia.

Kỹ thuật phân tích và độ tin cậy

• Sử dụng kỹ thuật đối chiếu ma trận phân công trách nhiệm để làm rõ các mắt xích phối hợp giữa 04 đơn vị thuộc Phân hiệu (Văn phòng, Phòng Chuyên môn tổng hợp, Khoa Đào tạo cơ bản, Khoa Đào tạo chuyên ngành) với 25 đơn vị tại Trụ sở chính Hà Nội.
• Độ tin cậy và tính hợp lệ của nghiên cứu được bảo đảm thông qua việc kiểm chứng chéo giữa hệ thống văn bản pháp quy nội bộ với số liệu báo cáo định lượng thực tế từ các bộ phận tác nghiệp.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

Nghiên cứu chỉ ra 4 nhóm phát hiện cốt lõi mang tính bước ngoặt và phản ánh chân thực các rào cản trong quản lý:

1. Thể chế hóa phân cấp là yếu tố quyết định hiệu quả điều hành

Giai đoạn 2019 - giữa 2021, công tác phối hợp thiếu hiệu quả do thiếu khung phân định thẩm quyền rõ ràng, phương thức làm việc mang tính vụ việc tương tự như đào tạo liên kết.

Bước ngoặt diễn ra khi Quy chế tổ chức 2021 chính thức phân loại hoạt động Phân hiệu thành 03 nhóm công việc:

• Nhóm công việc tham mưu, đề xuất Ban Giám hiệu.
• Nhóm công việc thuộc phạm vi tự chủ của Phân hiệu (nhờ có con dấu riêng và cơ chế ủy quyền tài chính - tài sản theo QĐ 2277).
• Nhóm công việc phối hợp liên đơn vị (xác định rõ đơn vị chủ trì và đơn vị tham gia).

2. "Điểm nghẽn" năng lực đội ngũ giảng viên và nhân sự quản lý

Sau khi tiếp nhận 45 nhân sự từ trường trung cấp giải thể, Phân hiệu đứng trước khoảng trống lớn về tiêu chuẩn giảng dạy và NCKH bậc đại học:

• 100% (11/11) viên chức giảng dạy tại Khoa Đào tạo chuyên ngành và 80% (4/5) tại Khoa Đào tạo cơ bản chưa hoàn thành thời gian thực tập chuyên môn theo quy định của Trường.
• Các vị trí lãnh đạo chủ chốt cấp Trưởng/Phó khoa, Trưởng bộ môn và Phó phòng đều chưa được kiện toàn chính thức (chủ yếu là giao nhiệm vụ phụ trách), dẫn đến tình trạng quá tải và dồn việc lên 02 Phó Giám đốc Phân hiệu.
• Tiêu chuẩn tham gia NCKH (theo QĐ 1790/QĐ-ĐHLHN) đòi hỏi phải có bài báo khoa học hoặc đề tài nghiệm thu trở thành rào cản lớn, buộc Trường phải áp dụng cơ chế đặc thù cho phép Thạc sĩ tại Phân hiệu làm thư ký khoa học hoặc viết bài hội thảo.

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN PHÂN HIỆU                |
+-------------------------------------------------------------------------+
| Khoa Đào tạo chuyên ngành (11 GV):  11/11 chưa xong thực tập CM (100%)  |
| Khoa Đào tạo cơ bản (5 GV):          4/5 chưa xong thực tập CM (80%)    |
| Vị trí Lãnh đạo cấp Khoa/Phòng:     Chưa kiện toàn (mới giao nhiệm vụ)  |
| Định mức NCKH tập sự:               300 giờ/năm                         |
+-------------------------------------------------------------------------+

3. Tăng trưởng vượt bậc về tuyển sinh khi áp dụng phương thức linh hoạt

• Năm 2019: Tuyển sinh đại học chính quy đạt 83 thí sinh trúng tuyển, nhập học 67 sinh viên (tỷ lệ nhập học/trúng tuyển đạt 80,7%).
• Năm 2020: Nhờ đẩy mạnh truyền thông đa kênh và điều chỉnh phương thức xét tuyển linh hoạt (kết hợp điểm thi tốt nghiệp THPT và học bạ THPT), số lượng trúng tuyển đạt 190 thí sinh (tăng 129% so với 2019), số nhập học đạt 127 sinh viên (tăng 89,5% so với 2019).
• Mở rộng thành công quy mô đào tạo lên 378 học viên, sinh viên trên nhiều loại hình (Đại học chính quy, Văn bằng 2, Liên thông, Cao học Luật Kinh tế).

4. Chuyển đổi số và mô hình tổ chức hỗn hợp (Hybrid) phá vỡ rào cản không gian

Việc áp dụng công nghệ thông tin và kết nối trực tuyến đã giải quyết triệt để rào cản địa lý. Các hội thảo khoa học cấp trường, tọa đàm quốc tế (với Viện Luật Bảo hiểm - ĐH Frankfurt) và quản lý tiến độ học tập được triển khai đồng thời tại hai điểm cầu Hà Nội - Đắk Lắk một cách liên tục, ngay cả trong điều kiện phòng chống dịch Covid-19.

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

                       KHUNG ĐÓNG GÓP CỦA NGHIÊN CỨU
[ĐÓNG GÓP LÝ LUẬN & THỂ CHẾ]                               [ĐÓNG GÓP THỰC TIỄN]
• Mô hình hóa cơ chế 3 nhóm việc:                          • Khung giải pháp 5 trụ cột:
  - Tham mưu Ban Giám hiệu                                   1. Chính sách thu hút nhân lực
  - Tự chủ nội bộ                                            2. Kiện toàn nhân sự quản lý
  - Phối hợp liên đơn vị                                     3. Thúc đẩy tập sự/chuyển ngạch
• Chuẩn hóa vai trò "Phân hiệu có con                      4. Tối ưu phân công nội bộ
  dấu riêng" theo Luật GDĐH 2018                            5. Định danh đầu mối liên lạc

• Đóng góp về mặt lý luận: Nghiên cứu góp phần hoàn thiện lý thuyết quản trị đại học đa cơ sở (Multi-campus University Governance) tại Việt Nam. Bài báo làm rõ bản chất pháp lý của "Phân hiệu như một cơ sở giáo dục đại học thu nhỏ" nhưng không có tư cách pháp nhân độc lập, đặt trong mối quan hệ phân cấp - ủy quyền với đơn vị chủ quản.
• Mô hình hóa cơ chế phối hợp: Đề xuất mô hình phân chia trách nhiệm chuẩn xác giữa trụ sở chính và phân hiệu vệ tinh thông qua 3 trụ cột thẩm quyền (Tham mưu - Tự chủ - Phối hợp), giúp khắc phục tình trạng chồng chéo hoặc đùn đẩy trách nhiệm.
• Hàm ý chính sách thực tiễn: Cung cấp căn cứ thực chứng cho các bộ, ngành (Bộ GD&ĐT, Bộ Tư pháp) trong việc ban hành quy chế mẫu về phân cấp quản trị, quy định chuyển đổi chức danh nghề nghiệp cho viên chức khi sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục công lập.

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

• Ban Giám hiệu và Nhà quản lý giáo dục đại học: Các trường đại học đang hoặc có kế hoạch thành lập phân hiệu, chi nhánh ngoài trụ sở chính; cung cấp bài học kinh nghiệm trong xây dựng thể chế và phân quyền tài chính, tài sản, nhân sự.
• Cán bộ quản trị nhân sự và bảo đảm chất lượng: Tìm kiếm giải pháp nâng chuẩn đội ngũ giảng viên chuyển tiếp từ bậc trung cấp/cao đẳng lên bậc đại học, xây dựng định mức lao động và lộ trình thực tập chuyên môn.
• Các nhà hoạch định chính sách giáo dục và tư pháp: Đánh giá hiệu quả đầu tư công (cơ sở vật chất hơn 262 tỷ đồng tại Đắk Lắk) gắn liền với chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số và địa bàn đặc thù Tây Nguyên.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ) (250-300 từ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của báo cáo là gì?

Phát hiện lớn nhất là sự phụ thuộc chặt chẽ giữa hiệu quả phối hợp với mức độ hoàn thiện của thể chế phân cấp, ủy quyền. Khi thiếu quy chế phân quyền rõ ràng, cơ chế phối hợp bị tê liệt ở dạng "vụ việc"; chỉ khi định danh rõ thẩm quyền tự chủ và chỉ định đầu mối liên lạc thì bộ máy mới vận hành thông suốt.

2. Nghiên cứu sử dụng phương pháp luận có gì đặc biệt?

Nghiên cứu tiếp cận thực chứng trực tiếp từ một điển hình chuyển đổi thực tế: tiếp nhận nguyên trạng 45 nhân sự của một trường trung cấp giải thể để xây dựng phân hiệu đại học trọng điểm, giải quyết triệt để xung đột giữa tiêu chuẩn đại học khắt khe và năng lực thực tế tại chỗ.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) không?

Hoàn toàn có thể. Mô hình phân cấp 3 nhóm việc và các bước chuẩn hóa đầu mối phối hợp có giá trị áp dụng trực tiếp cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam đang vận hành phân hiệu tại các vùng kinh tế - xã hội khác nhau.

4. Bước tiếp theo của nghiên cứu này là gì?

Cần xây dựng hệ thống chỉ số đánh giá hiệu quả công việc (KPIs) chuyên biệt cho mối quan hệ phối hợp giữa các phòng ban chức năng tại trụ sở chính với các bộ phận tương ứng tại phân hiệu.

5. Các ứng dụng thực tiễn lớn nhất của nghiên cứu là gì?

Triển khai bộ chính sách luân chuyển chuyên gia, giảng viên giàu kinh nghiệm từ Hà Nội vào Đắk Lắk; rút ngắn quy trình xét chuyển chức danh nghề nghiệp và áp dụng mô hình hội thảo khoa học lai (Hybrid) thường niên.

---

Kết luận (150 từ)

Báo cáo nghiên cứu đã phác họa bức tranh toàn diện, chân thực về thực trạng và các giải pháp chiến lược nhằm nâng cao hiệu quả phối hợp giữa Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk với các đơn vị tại Trụ sở chính. Thông qua việc phân định ranh giới quản trị, đẩy mạnh phân cấp quản lý chuyên môn và tài chính, cùng với chiến lược kiện toàn tổ chức bộ máy, Phân hiệu đã từng bước khẳng định vị thế "cánh tay nối dài" vững chắc của Trường tại Tây Nguyên. Trong tương lai, việc tiếp tục số hóa toàn diện quy trình làm việc và chuẩn hóa 100% năng lực đội ngũ giảng dạy sẽ là chìa khóa bảo đảm chất lượng đào tạo pháp luật bền vững và nâng cao năng lực cạnh tranh trong kỷ nguyên tự chủ đại học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUÁ CÔNG TÁC PHÓI HỢP GIỮA PHAN HIEU TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI TẠI TINH DAK LAK VỚI CÁC DON VỊ THUỘC TRƯỜNG Hà Nội, Ngày 22 thang 10 năm 2021 MỤC LỤC Trang Tổng quan công tác phối hợp giữa phân hiệu trường đại học luật hà nội tại tỉnh đắk lắk với các đơn vị thuộc trường 1S. Nguyễn Mạnh Hùng Truong Đại học Luật Ha Nội Phát huy tiềm năng, lợi thé của phân hiệu về tuyên sinh, quản lý đào tạo 16 trong phối hợp với các đơn vị thuộc trường ThS. Trịnh Van Tai Truong Dai hoc Luat Ha Noi Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc 29 trường trong công tác sinh viên ThS. Nguyễn Văn Thọ Trưởng Đại học Luật Hà Nội Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc 40 trường trong công tác nghiên cứu khoa học 1S.

Nguyễn Mạnh Hùng TS. Trần Vũ Hải Truong Đại học Luật Ha Nội Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc 56 trường trong thực hiện các nhiệm vụ của giảng viên TS. Đoàn Thị Tổ Uyên Truong Đại học Luật Ha Nội Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc 66 trường trong công tác tài chính - kế toán và quản lý tài sản ThS. Tô Viết Vinh Trưởng Đại học Luật Hà Nội Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc 77 trường trong công tác thanh tra - pháp chế ThS.

Trần Danh Phú Truong Đại học Luật Hà Nội Nâng cao hiệu quả phối hợp giữa phân hiệu với các đơn vị thuộc 95 trường thông qua ứng dụng công nghệ thông tin ThS. Nguyễn Mai Vương Trường Đại học Luật Hà Nội Nâng cao hiệu quả phối hop giữa các tô chức chính trị - xã hội tai 104 phân hiệu với các tô chức chính trị - xã hội tại trụ sở chính của trường ThS. Tô Duy Kham Truong Đại học Luật Ha Nội 10. Công tác phối hợp giữa cơ sở tại thành phố hồ chí minh và các đơn 115 vị của học viện tư pháp 1S.

Nguyễn Xuân Thu Học viện Tư pháp 11. Kinh nghiệm phối hợp giữa phân viện học viện hành chính quốc 130 gia khu vực tây nguyên với các don vi thuộc học viện TS. Phạm Ngọc Đại Phân viện Học viện Hành chính quốc gia khu vực Tây Nguyên TONG QUAN CONG TÁC PHÓI HỢP GIỮA PHAN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI TẠI TỈNH ĐÁK LẮK VỚI CÁC ĐƠN VỊ THUỘC TRƯỜNG 1S. Nguyễn Mạnh Hùng" Tóm tắt: Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk (Phân hiệu) được thành lập trên địa bàn cách xa Trụ sở chính của Trường Đại học Luật Hà Nội (Trường) từ ngày 12/02/2019.

Với tính chất là một chỉ nhánh của Trường, Phân hiệu có quan hệ phối hợp công tác thường xuyên với tất cả các đơn vị tại Trụ sở chính của Truong. Tuy vậy, công tác này chưa phát huy được hiệu quả như mong đợi do các quy định về tổ chức, hoạt động, phân cấp, uy quyền đối với Phân hiệu chậm được hoàn thiện; đội ngũ viên chức Phan hiệu chưa được kiện toàn về số lượng và về năng lực công tác trong môi trường giáo duc đại học; dau mối và cách thức phối hợp giữa Phan hiệu với các don vị tại Trụ sở chính của Trường chưa được xác định rõ ràng.