Kỹ năng viết tiếng Anh và tư duy phản biện của sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghệ Giao thông: Cơ sở cho hoạt động viết chức năng

• Tác giả: Nguyễn Thanh Tú
• Người hướng dẫn: Dr. Dimaano
• Trường học: Batangas State University
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: English Writing Skills and Critical Thinking Skills of Freshman College Students in the University of Transport Technology System: Basis for Functional Writing Activity
• Loại tài liệu: dissertation
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Batangas City

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: THE PROBLEM
• 1.1. Introduction
• 1.2. Statement of the Problem
• 1.3. Scope, Delimitation and Limitation of the Study
• 1.4. Significance of the Study
• 2. CHƯƠNG 2: REVIEW OF LITERATURE
• 2.1. Conceptual Literature
• 2.2. Synthesis
• 2.3. Definition of Terms
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHOD AND PROCEDURE
• 3.1. Research Environment
• 3.2. Subjects of the Study
• 3.3. Data Gathering Instrument
• 3.4. Data Gathering Procedure
• 3.5. Statistical Treatment of Data
• 4. CHƯƠNG 4: PRESENTATION, ANALYSIS AND INTERPRETATION OF DATA
• 5. CHƯƠNG 5: SUMMARY, CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Summary of Findings
• PHỤ LỤC
• A. Questionnaire on Teacher’s Assessment of the Critical Thinking Skills of Students
• B. CURRICULUM VITAE
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH

I. Kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên năm nhất

Nghiên cứu đánh giá kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghệ Giao thông dựa trên các thành phần như ngữ pháp, cú pháp, và cơ học viết. Kết quả cho thấy mức độ kỹ năng viết của sinh viên ở mức trung bình, với điểm trung bình 67.8% trong thành phần diễn ngôn và 66% trong thành phần ngữ pháp. Điều này phản ánh sự cần thiết của việc cải thiện phương pháp giảng dạy và hoạt động viết chức năng để nâng cao năng lực ngôn ngữ của sinh viên.

1.1. Thành phần diễn ngôn

Sinh viên đạt điểm trung bình 9.5/15 trong thành phần diễn ngôn, tương đương 67.8%. Điều này cho thấy khả năng tổ chức ý tưởng và phát triển nội dung của sinh viên còn hạn chế. Cần có các hoạt động viết chức năng tập trung vào việc phát triển kỹ năng diễn đạt và liên kết ý tưởng.

1.2. Thành phần ngữ pháp

Sinh viên đạt điểm trung bình 6.6/10 trong thành phần ngữ pháp, tương đương 66%. Kết quả này cho thấy sự cần thiết của việc củng cố kiến thức ngữ pháp và cú pháp thông qua các bài tập thực hành và phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

II. Tư duy phản biện của sinh viên năm nhất

Nghiên cứu cũng đánh giá tư duy phản biện của sinh viên thông qua các kỹ năng nhận thức và cảm xúc. Kết quả cho thấy 95% giáo viên đánh giá cao kỹ năng nhận thức của sinh viên, trong khi các kỹ năng cảm xúc được đánh giá ở mức trung bình. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng mềm và phân tích phản biện trong giáo dục đại học.

2.1. Kỹ năng nhận thức

Kỹ năng nhận thức được đánh giá cao nhất với 95% giáo viên đồng ý. Sinh viên thể hiện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá thông tin một cách hiệu quả. Tuy nhiên, cần có các hoạt động học tập tích cực để củng cố và phát triển hơn nữa kỹ năng này.

2.2. Kỹ năng cảm xúc

Các kỹ năng cảm xúc được đánh giá ở mức trung bình, với điểm số từ 2.25 đến 2.95. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc rèn luyện kỹ năng mềm như sự đồng cảm, kiên nhẫn và khả năng hợp tác trong quá trình học tập.

III. Cơ sở cho hoạt động viết chức năng

Nghiên cứu đề xuất các hoạt động viết chức năng dựa trên kết quả đánh giá kỹ năng viết tiếng Anh và tư duy phản biện của sinh viên. Các hoạt động này nhằm cải thiện khả năng viết học thuật và phát triển năng lực ngôn ngữ của sinh viên. Đồng thời, nghiên cứu khuyến nghị giáo viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng để thúc đẩy học tập tích cực và phát triển kỹ năng toàn diện.

3.1. Thiết kế hoạt động viết

Các hoạt động viết được thiết kế dựa trên nhu cầu và khả năng của sinh viên, tập trung vào việc cải thiện kỹ năng viết học thuật và phân tích phản biện. Các hoạt động này bao gồm viết luận, phản biện văn bản và thảo luận nhóm.

3.2. Ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các hoạt động viết chức năng vào thực tiễn giảng dạy. Điều này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết mà còn phát triển tư duy phản biện và kỹ năng mềm cần thiết cho sự nghiệp tương lai.