I. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
Chương này tập trung vào việc xây dựng nền tảng lí luận cho việc hình thành kĩ năng dạy học môn Toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Đầu tiên, lịch sử nghiên cứu vấn đề cho thấy rằng kĩ năng dạy học không phải là một khái niệm mới, mà đã được nghiên cứu từ những năm 20 ở Liên Xô và các nước Đông Âu. Các công trình nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc hình thành kĩ năng dạy học cần phải được thực hiện một cách hệ thống và có phương pháp. Đặc biệt, môn Toán ở tiểu học có những đặc điểm riêng, đòi hỏi giáo viên phải có kĩ năng dạy học phù hợp để giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Việc nghiên cứu các phương pháp dạy học và tài liệu dạy học cũng là một phần quan trọng trong việc hình thành kĩ năng dạy học cho sinh viên.
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Nghiên cứu về kĩ năng dạy học đã có từ lâu, với nhiều công trình nghiên cứu quan trọng. Các tác giả như N. và M. đã chỉ ra rằng việc hình thành kĩ năng dạy học cần phải dựa trên một hệ thống lí luận vững chắc. Đặc biệt, các nghiên cứu gần đây đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng công nghệ trong giáo dục, yêu cầu giáo viên phải có kĩ năng dạy học linh hoạt và sáng tạo. Điều này cho thấy rằng việc hình thành kĩ năng dạy học môn Toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học là một nhiệm vụ cấp bách và cần thiết.
II. Thực trạng KNDH môn Toán của GVTH
Chương này phân tích thực trạng kĩ năng dạy học môn Toán của giáo viên tiểu học. Qua khảo sát, nhận thức của giáo viên về kĩ năng dạy học môn Toán còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa nắm vững các phương pháp dạy học hiện đại, dẫn đến việc áp dụng chưa hiệu quả trong thực tiễn. Hơn nữa, việc rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học cũng chưa được chú trọng đúng mức. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao kĩ năng dạy học cho giáo viên, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục.
2.1 Khảo sát thực trạng
Khảo sát thực trạng cho thấy rằng nhiều giáo viên tiểu học chưa có đủ kĩ năng dạy học cần thiết để giảng dạy môn Toán. Họ thường gặp khó khăn trong việc thiết kế bài học và tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. Việc thiếu hụt tài liệu dạy học và phương pháp giảng dạy hiện đại cũng là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng này. Cần có những chương trình đào tạo và bồi dưỡng liên tục cho giáo viên để nâng cao kĩ năng dạy học của họ.
III. Quy trình hình thành KNDH môn Toán
Chương này đề xuất quy trình hình thành kĩ năng dạy học môn Toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Quy trình này bao gồm các bước cụ thể từ việc xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp dạy học, đến việc tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả. Việc áp dụng quy trình này sẽ giúp sinh viên có được kĩ năng dạy học vững chắc, từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. Đặc biệt, quy trình này cần được thực hiện một cách linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của lớp học.
3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình
Quy trình hình thành kĩ năng dạy học môn Toán cần tuân thủ các nguyên tắc như nguyên tắc mục tiêu, nguyên tắc hệ thống và nguyên tắc khả thi. Nguyên tắc mục tiêu yêu cầu quy trình phải hướng đến việc phát triển kĩ năng dạy học cho sinh viên, giúp họ có thể áp dụng vào thực tiễn. Nguyên tắc hệ thống nhấn mạnh sự liên kết giữa các bước trong quy trình, đảm bảo tính logic và hiệu quả. Cuối cùng, nguyên tắc khả thi yêu cầu quy trình phải có thể thực hiện được trong điều kiện thực tế của các trường sư phạm.
