BỘ GIÁO DUC DAO TẠO TRƯỜN ĐHSP THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA VAT LÝ U TÁC PROJECT-BASED LEARNING (PBL) VÀ VIỆC UNG DUNG CUA NÓ VÀO DAY HỌC VAT LÝ Ở TRƯỜNG PHO THONG VIET NAM TRONG TƯƠNG LAI. SVTH : HO THANH LIÊM GVHD: TS, LỄ THỊ THANH THẢO ThS. LÊ NGUYEN TRUNG NGUYEN Tru 5 TS †”. + ¡ứ j — NIÊN KHÓA 2001-2005 Lời cảm ơn: Em xin bày tỏ long biết ơn vẻ sự hướng dân và giúp dé tận tinh của TS.
Lê Thị Thanh Thao vẻ Th§. Lê Nguyễn Trung Nguyên trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Em cũng xin bày tỏ lòng biết ơn với gia đình và bạn bè. dat biệt cảm ơn đến bạn Trần Hà Nguyễn đã giúp đỡ và động viên em hoàn thành luận văn này.
Sinh viên Hé Thanh Liêm. MỤC LỤC MO DAU (RACER RT VAI DIB 0=“. MỤC DICH, MỤC TIEU NGHIÊN CUU. DOI TƯỢNG NGHIÊN CỬU.
7 5-5513 5S S2 exsse 7 SOR EIT RHEIN IID oo onnonprscnarsasonacancncnconensonnnysansiinssésusisaabinimeeies 7 5: PHAM VENGHIÊNCỮU.- T2 c0620060250 6501662666612 666606L2ã085G 7 6 PHUONG PHÁPNGHIÊN CUU i550 SERS 7 7 KET QUA NGHIÊN CUM ei c1 seas 7 © TINH DOT ME COA BE TAN11áA0%A01200002G2GáSGGcaiaioayae 7 9. CAU TRUC LUAN VÀNN¡((G:((G400G0AGiGA100064001400Ai0008d 8 PHAN I: MÔ HÌNH DAY HỌC PBL VOI DAY HOC MÔN VAT LY Ở TRUONG PHO THONG VIET NAM I- GIỚI THIEU VE MÔ HINH DẠY HỌC PBL. Hoàn cảnh ra đời của phương pháp dạy học PBI. Co sở lý thuyết của phương pháp day học PBL.- ¿5 25 55552 10 II- QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH DAY HỌC PBL.
Bước Fi Chọn dự se thục HN. Bước 2: Lập kế hoạch thời gian cho dự án. Bước 3: Lập kế hoạch hành động. Bước 4: Lập kế hoạch Melt BÌỀ:/:¿¿:2¿2222/222222222c2220222202122222 G2202 008.
Bước 5: Thực hiện đự án với học sinh. Bước 6: Kết thúc dự án va đánh giá. - cu Ăn sưa 25 7, Mẫu kẻ hoạch dạy học theo dy án. 28 III- TINH UU VIỆT CUA PHƯƠNG PHAP PBL.- - G55 S5 S33<<< xe,27 III- QUI TRIINH DAY HỌC THEO PBL VÀO DAY HỌC MÔN VAT LY Ở TRUONG PHO THONG VIỆT NAM.
Hưởng đổi mới về phương pháp day học mOn Vật Lý.1- Hướng đôi mới mục tiêu day học môn Vật Lý.2- Hướng đối mới nội dung môn Vật lý.3- Hướng đổi mới phương pháp dạy học Vật lý. Qui trình day học theo dy án môn Vật Ly 6 trường phê thông Việt Nam.1- Bước 1: Chon dy án thực hiện.2 - Bước 2: Lập kế hoạch day học.3 - Bước 3: Lập kế hoạch cho hoạt động cho học sinh.4- Bước 4: Lập kế hoạch triển khai dự án.5- Bước 5: Lập kế hoạch đánh giá.6- Bước 6: Tao tư liệu trợ giúp giáo vên.7 - Bước 7: Lập kế hoạch theo ddi va giúp dd học sinh.8 - Bước 8: Kiểm tra chỉnh sửa kế hoạch bài đạy.9- Bước 9: Triển khai dy an đến với học sinh.10- Bước 10: Học sinh tạo sản pham.11- Bước 81: Thực hiện bài học:.12- Bước 12: Đánh giá va nhận xét.ccccccessessesseecesseeeeessesceeeeees so PHÀN H: ỨNG DỤNG PBL VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG: “ĐÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MOI TRƯỜNG. I- GIAI DOAN CHUAN BỊ ( LAP KE HOẠCH ). KẾ hoạch giút Chabin BÀI Whos es sc ssa isn cssndee vesceaakeseese senses scapes ensevssees 61 1.1- Dự án dòng điện trong kim lo@i.2- Dự án dòng điện trong chất điện phan.
ceeceeceeee enue 62 [:3- Dis ân ding điện trong chết VhÍ:⁄¿:.4- Dự án dong điện trong chân không.5- Dự an dòng điện trong chất bán dan.0066660c6ceeccecscceeseeeesseceeeeeeeeess 66 BE lệ di tình Cet ÂN ga gecceresceeseceeeeeoaearnniarbaasereaaeamse 67 2:)- Di Bi 0G Aili ng Ki TẾT ae eneiieeeseaeeeeeseeeooseoeceo 67 2.2- Dự án dòng điện trong chất điện phân.3- Dự án dong điện trong chất khí. - - - - - - S SE c2 ng gen cues 75 4.4- Dự án dòng điện trong chân không.5- Dự án dòng điện trong chất bán dẫn.- L S S sec 83 SEA Kể asec Cait 1 B kuaeeaoeeeneieeenerereeeernereonxeeeeroeenaneni §7 3,1- KẾ toch chibi DIGI oy cnsccusnsicssguneuascanerarsaperenasnpsonansveavenenessnsyeararees 87 3.2- Kế hoạch thực hi€n,.1- Đánh giá hoạt động nhóm học sinh. ---‹(Sc Ÿà cà SS cà90 4.2- Đánh giá sản phẩm của học sinh.‹- 7c - Sen 90 5: Tạo tư liêu trợ gi0p giáo VIN iia ieee iii ieee ene ete 95 S:1-/TR liệu thans THD¡y12/20022726022/100A61001010188ï60/0ã0 3000110 60 95 5.2- Mẫu kế hoạch nghiên cứu của học sinh. Kế hoạch theo dồi vả giúp đỡ học sinh.
-- -- 2332 s<ce2 95 6:1) Hogt: GGnig viJ00- (010 TẠN 171 7-)/711710)1117/)11171/ 77711.2 Tim kiếm, lưu trữ va sử dụng thông tỉn. Kế hoạch chỉnh sửa kế hoạch bài day.seseeeeseeeeeeceeceeverseeeseeceeres 95 0A AN TRENT BOE NGeeteaneonaaaetsoeiearoatouweasoeereesoe 95 GỐI côn cuc,CÁ NA Agaaaugawmme95 2. Học sinh lầm đướn.occccc co { Ăn c0 S016 66S 166666166566 66664695 Fi. 1 = Ba & ARs GIR WBS MAAS BORE.2- Dự án dòng điện trong chất điện phân.3- Dự án dòng điện trong chất khi.4- Dự án dòng điện trong chân không.5- Dự án dòng điện trong chất bản dẫn.-- 5S SSSSS << se 179 Si: Thane liện bid Net v2202266000101010150020006Ai66060010026201-8.1- Chuẩn bị buổi học chuyên MON.2- Học sinh trinh diễn sản phẩm và thảo luận.
cóc ¿(c5 -2:52 5 205 4: Diath giả và tổng tele BÀI NG oie S020 nesssasaaseeecaasseb 205 PHẢN HI: MOT SO VAN ĐỀ CAN CHÚ Ý CHO GIÁO VIÊN KHI DẠY HOC THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC PBL I- LUẬT BẢN QUYEN VA SỬ DỰNG CAC TƯ LIEU BẢN QUYÊN. 206 II- AN TOAN CHO HỌC SINH KHI TRUY CẬP INTERNET.- -- 206 HI-TÌM KIEM THONG TIN TREN INTERNET. 2À S55 S13 25+ <=<csez207 IV- TẢI LÊN MẠNG MỘT TRANG WERB. c n1 c2 2233,209 V- SỬ DỤNG MAY VI TINH VÀ CÀI DAT CAC PHAN MÈM.
209 VI- ĐẶT CÂU HOI ĐỊNH HƯỚNG BÀI HỌC. 2 22 222 Sx S2 ss=zz se210 KET LƯẬNGt:Œ2Gi6Getu6subwdssGa366/0404y82306xwddt 213 TÀI LEU THAM NHÀ tát Gguisx6iwiiggdi 215 DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT CHKQ Câuhöi khái quát. CNH-HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa. GD-ĐT Giáo dục đào tạo.
KHKT Khoa học kĩ thuật. NXB Nhà xuất bản. PBL Project Based Learning. Lịch sử vấn đề: Mục tiêu dạy học hiện nay đã thay đỗ nhiều theo xu hướng ngày càng gần với mục tiêu giáo duc của các nước tiên tiễn do xu thé hội nhập, nhu cầu đảo tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH-HĐH) dat nước.
* Học dé biết, học dé làm, bọc dé chung sống, học dé khẳng định minhTM là bỗn trụ cột của giáo dục trong thẻ ki 21 đã được UNESCO tổng kết. Dạy học phải làm thế nào giúp người học phát hiện, phát huy tiềm năng vốn có của mình. Giáo dục phải trang bị những kiến thức, ki năng sống va hoạt động thực tiễn để con người có thể thích ứng, đương đầu với thực tế không ngừng biến động, Những mục tiêu mới chỉ có thể đạt được bằng phương pháp mới thông qua nội dung giáo duc mới, phương pháp dạy học mới. Xu thế các phương pháp dạy học hiện nay ưu tiên cho việc tạo cơ hội cho người học tham gia một cách tích cực, chủ động vào quá trình học tập, quá trình giải quyết các vấn dé để rèn luyện các kĩ năng tiến trình khoa học.
Có nhiều mô hình dạy học thích ứng với các mục tiêu day học này như: Dạy học nêu vấn để (Problem Based Learning - PBL), dạy học kiến tạo, dạy học phát hiện, day học theo dự án (Project Based Learning - PBL), dạy học hành động (Activity Based Learning - ABL). Trong đó mô hinh day học được các nước tiên tiến ưa chuộng hiện nay là phương pháp day học theo dự án - PBL (Project-Based Learning) bởi những lợi ich ma nó mang lại cho học sinh. Đó là một phương pháp mà bai học được xem như một dir án, học sinh là trung tâm của quá trình day học, đồng thời nó cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng rat cần thiết trong xã hội tri ' Bộ GD-ĐT, Viện chiến lược phát triển GD-ĐT. Dy thảo chién lực phát triển gido đục dén năm 2010 Hà Nội * Queen's University, Problem Based Learning.
Tại website: httpz//meds queensu ca/medicine/pbl/pblbome han thức va thông tin ngay nay như: cộng tác làm việc, khả năng giao tiếp, quan li, tim kiểm thông tin và sử dung thông tin. Xuất phát từ xu thế yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và những lợi ích ma phương pháp PBL mang lại như đã nói trên mà em chọn dé tải: “Project-Based Learning (PBL) và việc ứng dụng vào day học môn Vật Lý ở trường phổ thông Việt Nam trong tương lai”. Mục đích, mục tiêu dé tài: Nghiên cứu để để xuất một qui trình dạy học môn Vật Lý ở trường phỏ thông Việt Nam theo kiểu day học theo dự án, có thé trang bị cho học sinh những kiến thức, kĩ năng đáp ứng cho những yêu câu của xã hội hiện nay và trong tương lai. Đối tượng nghiên cứu là phương pháp day học PBL va tình hình giáo dục Việt Nam hiện nay.
- Phạm ví nghiên cứu: Nghiên cứu, khai thác, sử dung phương pháp PBL để thiết kế một qui trình dạy học theo dự án cho môn Vật Lý ở trường phỏ thông Việt Nam. Và áp dụng qui trình đã thiết kế vào dạy: “ Chương V: Dòng điện trong các môi trường"”.), SGK thí điểm, ban Khoa học tự nhiên(2002). Nghiên cứu cơ sở lí luận của phương pháp PBL, qui trình dạy học vả những lợi Ích của nó. Nghiên cứu tình hình day học môn Vật Lý ở trường phê thông Việt Nam hiện nay.
- Phương pháp nghiên cứu; Phương pháp nghiên cứu là phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm những trang Web nói về mô hình dạy học PBL và dịch ra tiếng Việt. Kết quả nghiên cứu: Thiết kế qui trình dạy học theo dự án môn Vật Lý ở trường phổ thông Việt Nam trong tương lai. Thiết kế đạy học theo dự án là chương V: “Dòng điện trong các môi trường". Vật Lý 11(Quyén 1), SGK thí điểm.
ban Khoa học tự nhiên(2002). Tính mới mẽ và đóng góp của luận văn: Đưa ra một qui trinh day học theo dự an sử dụng cho day học môn Vật Lý ở trường phê thông Việt Nam. Giới thiệu qui trinh day học theo mô hình dạy học PBL. Cấu trúc luận văn; Ngoài những phan mở dau, tải liệu tham khảo luận văn gồm ba phan: Phin I: Mô hình day học PBL với dạy học môn Vật Lý ở trường phổ thông Việt Nam, Phản II: Ứng dụng của PBL vào dạy học chương: “Dòng điện trong các môi trường”.
Phan III; Một số vấn đẻ, kĩ năng cần có cho giáo viên khi dạy học theo dy án. PHAN I: MO HINH DẠY HOC PBL VỚI DAY HỌC MON VAT LY Ở TRUONG PHO THONG VIET NAM I- GIỚI THIEU VE MÔ HÌNH DẠY HỌC PBL: 1. Hoàn cảnh ra đời của phương pháp dạy họcPBL; Phương pháp PBL (Project-Based Learning) là một mô hình dạy học mới xuất hiện cách đây khoảng 25 năm trên nước Mỹ nhằm thay thé cho lỗi học truyền thống lúc bay giờ.