Luận văn thạc sĩ a study on physics students challenges and their coping strategies on an english as a medium of instruction emi program at hanoi university of science vietnam national university

Luận văn thạc sĩ vật lý nghiên cứu a study on physics students challenges and their coping strategies on an english as a medium of, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

• Tác giả: Đỗ Thị Thanh Thư
• Người hướng dẫn: Dr. Vũ Thị Thanh Nhã
• Trường học: Hanoi University of Science, Vietnam National University
• Chuyên ngành: Physics
• Đề tài: Khó Khăn và Chiến Lược Đối Phó của Sinh Viên Vật Lý trong Chương Trình Giảng Dạy Bằng Tiếng Anh
• Loại tài liệu: M.A Thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Khó Khăn Sinh Viên Vật Lý Học Bằng Tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và quốc tế hóa, việc giảng dạy bằng tiếng Anh (EMI) ngày càng trở nên phổ biến, đặc biệt tại các trường đại học hàng đầu như Đại học Khoa học, ĐHQGHN. Chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh mang lại nhiều cơ hội, song cũng đặt ra không ít thách thức cho sinh viên Vật lý. Bài viết này đi sâu vào phân tích những khó khăn trong học tập mà sinh viên phải đối mặt, đồng thời đề xuất các chiến lược đối phó hiệu quả, giúp nâng cao hiệu quả học tập và tỷ lệ thành công của sinh viên.

1.1. Bối Cảnh Chương Trình Giảng Dạy Bằng Tiếng Anh tại ĐHQGHN

Tại ĐHQGHN, đặc biệt là Đại học Khoa học, chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh ngày càng được chú trọng. Điều này nhằm giúp sinh viên đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động quốc tế và nâng cao khả năng cạnh tranh. Tuy nhiên, sự chuyển đổi này đòi hỏi sinh viên phải nỗ lực rất lớn để thích nghi với môi trường học tập quốc tế và phương pháp giảng dạy mới.

1.2. Tầm Quan Trọng Nghiên Cứu Khó Khăn Của Sinh Viên Vật Lý

Việc nghiên cứu những khó khăn mà sinh viên Vật lý gặp phải trong quá trình học tập bằng tiếng Anh là vô cùng quan trọng. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích để cải thiện chương trình giảng dạy, hỗ trợ sinh viên tốt hơn và nâng cao chất lượng đào tạo, được trích dẫn trong tài liệu gốc của Đỗ Thị Thanh Thư. Đồng thời, sẽ giúp sinh viên Vượt qua khó khăn

II. Thách Thức Về Ngôn Ngữ Rào Cản Lớn Của Sinh Viên Vật Lý

Một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên Vật lý phải đối mặt là rào cản về ngôn ngữ. Tiếng Anh chuyên ngành Vật lý không chỉ đòi hỏi vốn từ vựng phong phú mà còn yêu cầu khả năng hiểu các khái niệm trừu tượng và diễn đạt ý tưởng một cách chính xác. Theo nghiên cứu của Đỗ Thị Thanh Thư, sinh viên thường gặp khó khăn trong việc hiểu bài giảng, đọc tài liệu và tham gia thảo luận. Khó khăn về ngôn ngữ ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả học tập và sự tự tin của sinh viên.

2.1. Thiếu Vốn Từ Vựng Tiếng Anh Chuyên Ngành Vật Lý

Việc thiếu vốn từ vựng chuyên ngành là một trở ngại lớn đối với sinh viên Vật lý. Các thuật ngữ khoa học thường phức tạp và khó nhớ, khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm và lý thuyết. Điều này đòi hỏi sinh viên phải đầu tư thời gian và công sức để học từ mới một cách có hệ thống.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Hiểu Bài Giảng Bằng Tiếng Anh

Tốc độ nói nhanh, ngữ điệu khác biệt và cách diễn đạt phức tạp của giảng viên có thể gây khó khăn cho sinh viên trong việc hiểu bài giảng. Đặc biệt, khi giảng viên sử dụng Tiếng Anh chuyên ngành Vật lý, sinh viên càng dễ bị mất tập trung và bỏ lỡ những thông tin quan trọng.

2.3. Áp Lực Từ Việc Phát Biểu Ý Kiến Bằng Tiếng Anh

Nhiều sinh viên Vật lý cảm thấy ngại ngùng và lo lắng khi phải phát biểu ý kiến bằng tiếng Anh trước lớp. Họ sợ mắc lỗi, sợ bị đánh giá và sợ không diễn đạt được ý tưởng của mình một cách rõ ràng. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tự học và tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp.

III. Chiến Lược Đối Phó Bí Quyết Thành Công Của Sinh Viên Vật Lý

Để vượt qua những khó khăn trong học tập, sinh viên Vật lý cần trang bị cho mình những chiến lược đối phó hiệu quả. Các chiến lược này bao gồm cải thiện trình độ tiếng Anh, tăng cường kỹ năng tự học, quản lý thời gian hợp lý và tìm kiếm sự giúp đỡ từ giảng viên, bạn bè. Theo nghiên cứu, những sinh viên chủ động áp dụng các chiến lược này thường đạt được kết quả học tập tốt hơn và cảm thấy tự tin hơn trong quá trình học tập. Những yếu tố trên giúp Nâng cao hiệu quả học tập

3.1. Nâng Cao Trình Độ Tiếng Anh Tập Trung Nghe Nói Đọc Viết

Việc cải thiện trình độ tiếng Anh là yếu tố then chốt để sinh viên Vật lý có thể học tập hiệu quả trong chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh. Sinh viên nên tập trung vào cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt là Tiếng Anh chuyên ngành Vật lý. Tham gia các khóa học tiếng Anh, luyện tập thường xuyên và sử dụng các tài liệu học tập phù hợp là những cách hiệu quả để nâng cao trình độ tiếng Anh.

3.2. Tăng Cường Kỹ Năng Tự Học và Quản Lý Thời Gian

Kỹ năng tự học đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên Vật lý chủ động tiếp thu kiến thức và giải quyết các vấn đề học tập. Bên cạnh đó, quản lý thời gian hợp lý giúp sinh viên cân bằng giữa việc học, nghỉ ngơi và tham gia các hoạt động ngoại khóa, tránh bị áp lực học tập.

3.3. Tìm Kiếm Sự Giúp Đỡ Giảng Viên Bạn Bè và Tư Vấn Học Tập

Khi gặp khó khăn, sinh viên Vật lý không nên ngần ngại tìm kiếm sự giúp đỡ từ giảng viên, bạn bè hoặc các trung tâm tư vấn học tập. Trao đổi với giảng viên về những vấn đề chưa hiểu, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè và tham gia các buổi tư vấn học tập có thể giúp sinh viên giải quyết các khó khăn một cách hiệu quả.

IV. Môi Trường Học Tập Quốc Tế Cơ Hội và Thách Thức Cho Sinh Viên

Học tập trong môi trường học tập quốc tế mang lại nhiều cơ hội cho sinh viên Vật lý, như tiếp xúc với các nền văn hóa khác nhau, học hỏi từ các chuyên gia hàng đầu thế giới và mở rộng mạng lưới quan hệ. Tuy nhiên, môi trường học tập quốc tế cũng đặt ra những thách thức, như sự khác biệt về văn hóa, áp lực học tập và sự cạnh tranh cao. Sinh viên cần chuẩn bị tâm lý và trang bị kỹ năng để thích nghi và thành công trong môi trường này.

4.1. Thích Nghi Với Sự Khác Biệt Văn Hóa Trong Học Tập

Sự khác biệt về văn hóa có thể ảnh hưởng đến cách sinh viên Vật lý giao tiếp, học tập và làm việc nhóm. Sinh viên cần tôn trọng sự khác biệt văn hóa, học hỏi những điều mới mẻ và điều chỉnh hành vi của mình để hòa nhập vào cộng đồng quốc tế.

4.2. Ứng Phó Với Áp Lực Học Tập Trong Môi Trường Cạnh Tranh

Áp lực học tập trong môi trường cạnh tranh có thể khiến sinh viên Vật lý cảm thấy căng thẳng và mệt mỏi. Sinh viên cần ứng phó với áp lực, giữ gìn sức khỏe tinh thần và tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết.

4.3. Tận Dụng Cơ Hội Kết Nối Với Cộng Đồng Quốc Tế

Môi trường học tập quốc tế mang lại cơ hội tuyệt vời để sinh viên Vật lý mở rộng mạng lưới quan hệ, học hỏi kinh nghiệm từ các chuyên gia và xây dựng sự nghiệp trong tương lai. Sinh viên nên tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa, hội thảo và các sự kiện quốc tế để kết nối với bạn bè và đồng nghiệp.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Kết Quả Nghiên Cứu và Giải Pháp Hỗ Trợ

Nghiên cứu về những khó khăn và chiến lược đối phó của sinh viên Vật lý trong chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh tại Đại học Khoa học cung cấp những thông tin hữu ích để xây dựng các giải pháp hỗ trợ sinh viên hiệu quả hơn. Các giải pháp này bao gồm cải thiện chương trình giảng dạy, cung cấp tài liệu học tập phù hợp và tăng cường các hoạt động tư vấn học tập và tâm lý. Cần tối ưu để Nâng cao hiệu quả học tập

5.1. Cải Thiện Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Chuyên Ngành

Giảng viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, dễ hiểu và phù hợp với trình độ của sinh viên Vật lý. Sử dụng hình ảnh, video, sơ đồ và các ví dụ thực tế có thể giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và ghi nhớ thông tin lâu hơn. Đồng thời, giảng viên cũng nên khuyến khích sinh viên tham gia thảo luận và đặt câu hỏi để tăng tính tương tác trong lớp.

5.2. Phát Triển Tài Liệu Học Tập Phù Hợp Với Sinh Viên Vật Lý

Tài liệu học tập cần được biên soạn một cách rõ ràng, chính xác và dễ hiểu, với nhiều ví dụ minh họa và bài tập thực hành. Tài liệu cũng nên được cập nhật thường xuyên để phản ánh những tiến bộ mới nhất trong lĩnh vực Vật lý.

5.3. Tăng Cường Hỗ Trợ Tư Vấn Học Tập Và Tâm Lý Cho Sinh Viên

Các trung tâm tư vấn học tập và tâm lý cần cung cấp các dịch vụ hỗ trợ đa dạng, như tư vấn về kỹ năng học tập, quản lý thời gian, ứng phó với áp lực và giải quyết các vấn đề cá nhân. Sinh viên cần được khuyến khích tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết để vượt qua những khó khăn và đạt được thành công trong học tập.

VI. Kết Luận Hướng Tới Tương Lai Cho Sinh Viên Vật Lý ĐHQGHN

Chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh tại Đại học Khoa học, ĐHQGHN mang lại nhiều cơ hội phát triển cho sinh viên Vật lý, nhưng cũng đặt ra không ít thách thức. Bằng cách nhận diện những khó khăn và áp dụng các chiến lược đối phó hiệu quả, sinh viên có thể vượt qua những rào cản và đạt được thành công trong học tập. Hy vọng rằng, những nghiên cứu và giải pháp được đề xuất trong bài viết này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và hỗ trợ sinh viên tốt hơn trong tương lai. Đảm bảo chất lượng Vượt qua khó khăn

6.1. Tầm Quan Trọng Của Sự Hợp Tác Giữa Sinh Viên và Giảng Viên

Sự hợp tác chặt chẽ giữa sinh viên và giảng viên là yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công của chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh. Giảng viên cần lắng nghe ý kiến của sinh viên, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và cung cấp sự hỗ trợ kịp thời. Sinh viên cần chủ động học hỏi, đặt câu hỏi và tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp.

6.2. Tiếp Tục Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Chương Trình Giảng Dạy

Cần tiếp tục thực hiện các nghiên cứu về hiệu quả học tập của sinh viên Vật lý trong chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh, từ đó đưa ra những điều chỉnh và cải tiến phù hợp. Nghiên cứu nên tập trung vào các yếu tố như trình độ tiếng Anh, kỹ năng học tập, môi trường học tập và sự hỗ trợ từ nhà trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ THANH THƯ A STUDY ON PHYSICS STUDENTS’ CHALLENGES AND THEIR COPING STRATEGIES ON AN ENGLISH AS A MEDIUM OF INSTRUCTION (EMI) PROGRAM AT HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY (Nghiên cứu về những khó khăn và biện pháp khắc phục của sinh viên khoa Vật lý khi theo học khóa học chu ên ngành gi ng ng ti ng nh t i trường Đ i học Khoa học Tự nhiên, Đ i học Quốc gia Hà Nội) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English teaching methodology Code: 60140111 Ha Noi, November 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ THANH THƯ A STUDY ON PHYSICS STUDENTS’ CHALLENGES AND THEIR COPING STRATEGIES ON AN ENGLISH AS A MEDIUM OF INSTRUCTION (EMI) PROGRAM AT HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY (Nghiên cứu về những khó khăn và biện pháp khắc phục của sinh viên khoa Vật lý khi theo học khóa học chu ên ngành gi ng ng ti ng nh t i trường Đ i học Khoa học Tự nhiên, Đ i học Quốc gia Hà Nội) (M.A THESIS) Field : English teaching methodology Code : 60140111 Supervisor : Dr. Vu Thi Thanh Nha Ha Noi, November 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby certify that this thesis is entirely my own work. I have provided fully documented references to the other‟s work. The material in this thesis has not been submitted for assessment in any other formal course.

I also accept all the requirements of University of Languages and International Studies relating to the retention and use of M.A Graduation Thesis deposited in the library. i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT This thesis would not be fulfilled without the help of some people, and in some ways, I would like to thank everyone who has taught me, inspired me, challenged me, and supported me throughout the realization of this thesis. I would like to express my deepest thanks to my beloved supervisor, Dr. Vu Thi Thanh Nha, for her whole-hearted assistance, encouragement as well as the profound guidance she gave me while I was doing my research.

I would like to take this opportunity to express my gratitude to all lecturers in Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their interesting lectures which have inspired me to conduct this thesis. Last but not least, I would also like to express my thanks to students at Hanoi University of Science, VNU for their willingness to participate in the research. Without their help, this project could not be fulfilled. Hanoi, November, 2016 Do Thi Thanh Thu ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT English-medium instruction (EMI) has been a great interest to language and language policy researchers in an era of globalization and internationalization.

In spite of recognising implemental problems and constraints, EMI has been widely introduced into countries where English is not the native language. This paper reported the findings of the study that aimed at identifying second-year physics students‟ challenges and their coping strategies when they studied the EMI program. Two issues, hence, are investigated: (1) what challenges the learners face and (2) what are their coping strategies in the implementation of EMI in Vietnam. The analysis of empirical data garnered from questionnaires and interviews reveals that the students faced such serious challenges as: students‟ English ability and comprehending lectures.

Their common strategies were group work, extensive reading, lecture attendance, completing assigned work and memorization. Based on these findings, suggestions are made for enhancing the success of similar programs. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATION TERMS HUS : Hanoi University of Science VNU : Vietnam National University CBI : Content-based Instruction CLIL : Content and Language Integrated Learning L1 : First Language L2 : Second language MOET : The Ministry of Education and Training ELT : English language teaching EMI : English as the Medium of Instruction iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATION TERMS.

iv TABLE OF CONTENTS. v LIST OF TABLES AND FIGURES. vii CHAPTER I: INTRODUCTION. Aims of the study.

Scope of the study. Method of the study. Design of the study. 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW.

The EMI context. Context of EMI in the world. Context of EMI in Vietnam. Challenges facing EMI students.

Previous studies on coping strategies in multilingual higher education. 14 CHAPTER III: METHODOLOGY. Context of the study. Data collection instruments.

Data collection procedure. 21 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER IV: FINDINGS. The findings of questionnaire. Students‟ coping strategies.

The findings of interview. Students‟ coping strategies. 28 CHAPTER V: DISCUSSION AND CONCLUSION. Discussion of key findings.

Summary of key findings. Suggestions for further research. 37 APPENDIX…………………………………………………………………45 vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1: Language-in- Education Policy Goals. 7 Table 2: Review Findings Regarding the Students‟ Language Proficiencies.

8 Table 3: Review Findings Relating to Academic EMI Situation. 11 Table 4: Review Findings Relating to EMI support. 12 Table 5: Students‟ challenges. 25 Table 6: Students‟ coping strategies and suggestions for teachers.

26 Figure 1: The students‟ purposes for learning English. 23 Figure 2: Areas of using English students often face challenges. 25 vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION I. Rationale Globalization and internationalization, combined with the rapid growth of the internet, have resulted in the spread of English worldwide.

Strongly influenced by this phenomenon, many Asian countries, where English is not officially used, have adopted diverse educational policies that aim to support students in acquiring higher levels of English proficiency and preparing them for better future jobs. While Content-based Instruction (CBI) or Content and Language Integrated Learning (CLIL) refers to an approach where language teaching is organized around the informational content rather than a linguistic syllabus (Richards & Rodgers, 2001), EMI is mostly used for educational programs at a tertiary level where professional knowledge is taught through English with the purpose of enhancing students‟ knowledge-specific ability as well as their English (Coleman, 2006). In Vietnam, English is considered as an indispensable subject in all universities‟ curriculum. There is a rapidly growing tendency for English to be adopted as the medium of instruction, even when a majority of the population speaks a local language.

However, when EMI courses have expanded, they do not get immediate success. At Hanoi University of Science (hereafter HUS), English is a compulsory subject for all students of all faculties. EMI is considered a preferable program to make learners understood in a workplace context, or have an advantageous job over the others. For the second-year physics students, they have one year to be familiar with the ways of studying at university.

Learners try their best to improve their English as well as the knowledge of subjects; however, not all students have succeeded. The questions of the ways the students choose to overcome are left unanswered in this context. There have been not much attempts in investigating this issue. Hence, it is greatly important to research the matter intensively.

1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Hopefully, the findings of this research could contribute to understand more about learners, to enhance teaching and learning EMI program at the institution, and to lay a foundation for subsequent research. The following sections will briefly describe the aim of study, research questions, its scope, method and the outline of the thesis. Aims of the study The study aimed to investigate the EMI program, especially related to the learners. It identified strategies that Vietnamese students used in order to deal with challenges they faced.

Based on these findings, recommendations to promote learners‟ proficiency and improve the implementation of EMI policies are made. Research questions In order to achieve the above-mentioned aims, the following research questions are raised in the study: 1. What are Physics students‟ challenges in taking an EMI program? 2. What coping strategies have they been taking? I.

Scope of the study Teaching and learning a new EMI program in Vietnam are broad topics, and they cannot be wholly discussed within the framework of this paper. Thus, this minor thesis attempted to investigate only the challenges which students faced and their coping strategies in the implementation of EMI. The subjects of the study included thirteen Physics students in a class at the Department of International Standard Program (ISP) at Hanoi University of Science (HUS) who were not English majored but learning the EMI program, therefore, the findings of this study might not be generalized to all Vietnamese students. Method of the study This study employed both qualitative and quantitative research methods in 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] order to get a more detailed and comprehensive picture about what was investigated.

Questionnaires and interviews were needed to collect information on students‟ difficulties and their strategies on how to learn successfully in the content and language integrated learning program. Design of the study This study is composed of five following parts, outlined as follows: Chapter I: Introduction presents the background, aims, research questions, the significance, the scope, and the design of the study. Chapter II: Literature review, conceptualizes the framework of the study through the discussion of issues and ideas on theories of learners‟ challenges in the implementation of EMI. Chapter III: Methodology, presents the context, the methodology used in this study including the context, the subject, the data collection instruments, data collection procedure, and data analysis.

Chapter IV: Findings consists of a comprehensive analysis of the data. Chapter V: Discussions and Conclusion offers a discussion and a summary of the key findings, recommendations, limitations, and future directions for further study. In summary, this chapter has briefly introduced the issue this thesis will address, the study it was based on, and the outline summary of the thesis. The following chapter will review the ELT literature that provides theoretical underpinnings for the study and address EMI students‟ challenges and coping strategies.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER II: LITERATURE REVIEW The previous chapter has provided the overview of the thesis, its aims and structure. In this chapter, the researcher will present some theoretical backgrounds that necessitate the realization of this research and provide the related literature for the study. The EMI context In this section, the researcher begins by analyzing the context of EMI in the world and in Vietnam. Context of EMI in the world In reality, the concept of EMI is not new in the world but not easy to define (Manh, 2012).

A review of literature indicates that EMI has been called different names such as content and language integrated learning (CLIL), content-based teaching (CTB), immersion or language as a medium of instruction. EMI means learners acquire both the subject content and target language in a natural setting (Sert, 2008). Numerous studies have been conducted to evaluate the feasibility of using a non-native language to instruct at tertiary level in different contexts at the micro level. Specifically, researchers aim to explore students‟ challenges and their coping strategies about EMI.

For example, in Europe, Airey & Linder (2006) concern about students‟ experience of learning university physics in Sweden. In Africa, a recent case study by Marie (2013) about students‟ strategies that multilingual university students in Rwanda use in order to deal with complex academic materials. Findings reveal that students have multiple coping strategies that enable them to complete academic tasks given through the medium of English. Regarding Asian contexts, many reports on the implementation of EMIs reflect leaners‟ challenges and their ways to overcome the situations.