Hướng dẫn thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 theo hướng nghiên cứu bài học

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

1.1. Một số vấn về chung về đổi mới giáo dục phổ thông

1.2. Định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

1.3. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực

1.4. Đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực

1.5. Thiết kế bài giảng

1.5.1. Khái niệm thiết kế bài giảng

1.5.2. Một số đặc điểm về thiết kế bài giảng

1.6. Dạy học theo hướng nghiên cứu bài học

1.6.1. Khái niệm nghiên cứu bài học

1.6.2. Mục tiêu của nghiên cứu bài học

1.6.3. Qui trình nghiên cứu bài học

1.6.4. Vai trò, ý nghĩa của nghiên cứu bài học

1.6.5. Phương pháp nghiên cứu bài học

1.6.6. Sự khác nhau giữa dạy học theo hướng NCBH với dạy học truyền thống

1.7. Đặc điểm tâm sinh lí và năng lực hoạt động của học sinh THPT

1.8. Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa môn Địa lí 12 - THPT

1.8.1. Về chương trình Địa lí 12

1.8.2. Về sách giáo khoa Địa lí 12

1.9. Thực trạng dạy học địa lí ở trường phổ thông và việc thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu “nghiên cứu bài học” trong dạy học môn Địa lí

1.10. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Nguyên tắc cơ bản của việc thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học

2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan

2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hợp tác và bình đẳng

2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

2.1.4. Nguyên ttắc đảm bảo tính sư phạm

2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo các nội dung quan trọng của sinh hoạt chuyên môn trong trường học

2.2. Thiết kế các công cụ đánh giá bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học

2.2.1. Phiếu dự và đánh giá bài học nghiên cứu (Phụ lục…)

2.2.2. Các công cụ khác

2.3. Qui trình thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học

2.3.1. Xây dựng kế hoạch bài học thông qua quá trình thảo luận chung

2.3.2. Dạy minh họa, dự giờ

2.3.3. Suy ngẫm, thảo luận, nhận xét, phân tích bài học

2.3.4. Chỉnh sửa và áp dụng trong các giờ học khác

2.4. Thiết kế một số bài giảng minh hoạ

2.5. Quy trình chung

2.6. Thiết kế một số bài cụ thể

2.7. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.2. Nguyên tắc thực nghiệm

3.3. Tổ chức và phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.4. Địa bàn, đối tượng thực nghiệm

3.5. Thời gian thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm

3.6. Xây dựng kế hoạch thực nghiệm

3.7. Nội dung thực nghiệm

3.7.1. Bài 1: Việt Nam trên đường Đổi mới và Hội nhập

3.7.2. Thực hành kỹ năng địa lí dân cư

3.7.3. Vấn đề phát triển ngành Thủy sản và Lâm nghiệp

3.8. Đánh giá kết quả thực nghiệm

3.8.1. Đối với học sinh

3.8.2. Đối với giáo viên

3.9. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN PHỤ LỤC

I. Thiết kế bài giảng địa lí

Thiết kế bài giảng địa lí là quá trình xây dựng kế hoạch giảng dạy dựa trên mục tiêu giáo dục và nội dung chương trình. Trong luận văn, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học để phát huy tính chủ động của học sinh. Phương pháp này giúp giáo viên tạo ra các bài giảng có tính tương tác cao, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và năng lực của học sinh lớp 12.

1.1. Khái niệm thiết kế bài giảng

Thiết kế bài giảng được định nghĩa là quá trình lập kế hoạch chi tiết cho một tiết học, bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp và công cụ đánh giá. Luận văn chỉ ra rằng thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học đòi hỏi sự hợp tác giữa giáo viên và học sinh, tạo điều kiện để học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.

1.2. Đặc điểm của thiết kế bài giảng

Luận văn nêu bật các đặc điểm của thiết kế bài giảng địa lí, bao gồm tính khoa học, tính sư phạm và tính thực tiễn. Các bài giảng cần được thiết kế dựa trên nội dung chương trình và phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực học sinh. Phương pháp nghiên cứu bài học giúp giáo viên điều chỉnh bài giảng sao cho hiệu quả nhất.

II. Địa lí lớp 12

Địa lí lớp 12 là môn học quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông, cung cấp kiến thức về tự nhiên, kinh tế và xã hội Việt Nam. Luận văn nhấn mạnh việc thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học giúp học sinh nắm vững kiến thức và phát triển kỹ năng tư duy địa lí.

2.1. Nội dung chương trình địa lí 12

Chương trình địa lí lớp 12 bao gồm các chủ đề như địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế và địa lí dân cư. Luận văn chỉ ra rằng việc thiết kế bài giảng cần bám sát nội dung sách giáo khoa và tích hợp các phương pháp dạy học hiện đại để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2.2. Phương pháp dạy học địa lí

Luận văn đề xuất các phương pháp dạy học địa lí như thảo luận nhóm, thực hành và sử dụng công nghệ thông tin. Phương pháp nghiên cứu bài học giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Nghiên cứu bài học

Nghiên cứu bài học là phương pháp dạy học hiện đại, giúp giáo viên cải tiến hoạt động giảng dạy thông qua việc phân tích và đánh giá bài học. Luận văn nhấn mạnh vai trò của nghiên cứu bài học trong việc nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên và phát triển năng lực học sinh.

3.1. Quy trình nghiên cứu bài học

Quy trình nghiên cứu bài học bao gồm các bước: lập kế hoạch, dạy minh họa, thảo luận và đánh giá. Luận văn chỉ ra rằng quy trình này giúp giáo viên phát hiện và giải quyết các vấn đề trong quá trình dạy học, từ đó nâng cao chất lượng bài giảng.

3.2. Lợi ích của nghiên cứu bài học

Luận văn nêu bật các lợi ích của nghiên cứu bài học, bao gồm cải thiện phương pháp dạy học, tăng cường sự hợp tác giữa giáo viên và học sinh, và nâng cao kết quả học tập. Phương pháp này cũng giúp giáo viên phát triển kỹ năng phản biện và sáng tạo trong giảng dạy.

IV. Hướng dẫn thiết kế bài giảng

Luận văn cung cấp hướng dẫn thiết kế bài giảng chi tiết, từ việc xác định mục tiêu đến lựa chọn phương pháp và công cụ đánh giá. Phương pháp nghiên cứu bài học được áp dụng để đảm bảo bài giảng phù hợp với nhu cầu và năng lực của học sinh.

4.1. Nguyên tắc thiết kế bài giảng

Các nguyên tắc thiết kế bài giảng bao gồm tính khoa học, tính sư phạm và tính thực tiễn. Luận văn nhấn mạnh việc áp dụng các nguyên tắc này trong quá trình thiết kế bài giảng để đảm bảo hiệu quả giảng dạy.

4.2. Công cụ đánh giá bài giảng

Luận văn đề xuất các công cụ đánh giá bài giảng như phiếu dự giờ và bảng tiêu chí đánh giá. Các công cụ này giúp giáo viên phân tích và cải tiến bài giảng một cách hiệu quả.

V. Thực nghiệm sư phạm

Luận văn trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm về việc áp dụng phương pháp nghiên cứu bài học trong thiết kế bài giảng địa lí lớp 12. Kết quả cho thấy phương pháp này giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của học sinh.

5.1. Tổ chức thực nghiệm

Quá trình thực nghiệm sư phạm được tổ chức tại các trường THPT với sự tham gia của giáo viên và học sinh. Luận văn mô tả chi tiết các bước thực nghiệm và phương pháp thu thập dữ liệu.

5.2. Kết quả thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy phương pháp nghiên cứu bài học giúp cải thiện đáng kể chất lượng bài giảng và kết quả học tập của học sinh. Luận văn cũng đề xuất các biện pháp áp dụng phương pháp này trong thực tiễn giảng dạy.

Luận Văn Thạc Sĩ: Thiết Kế Bài Giảng Địa Lí Lớp 12 THPT Theo Hướng Nghiên Cứu Bài Học