Luận văn thạc sĩ về giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường giáo dưỡng số 2 Yên Mô, Ninh Bình

Luận văn thạc sĩ giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng số 2 Yên Mô, Ninh Bình, phân tích và đề xuất giải pháp giáo dục hiệu quả.

• Tác giả: Đặng Minh Châu
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Thu Hà
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Xã hội học
• Đề tài: Giáo Dục Pháp Luật Cho Học Sinh Trường Giáo Dưỡng Số 2 Yên Mô Ninh Bình
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Khái niệm công cụ
• 1.2. Khái niệm pháp luật
• 1.3. Khái niệm giáo dục pháp luật
• 1.4. Khái niệm trường giáo dưỡng
• 1.5. Khái niệm học sinh trường giáo dưỡng
• 1.6. Khái niệm giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng
• 1.7. Lý thuyết cấu trúc chức năng
• 1.8. Những quy định pháp lý về quyền trẻ em và đối tượng phải quản lý, giáo dục ở trường giáo dưỡng
• 1.9. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG GIÁO DƯỠNG SỐ 2 NINH BÌNH HIỆN NAY
• 2.1. Đặc điểm của giáo viên và học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình
• 2.1.1. Đặc điểm của giáo viên trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình
• 2.1.2. Đặc điểm của học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình
• 2.2. Mục đích giáo dục pháp luật cho học sinh trường Giáo dưỡng số 2 Ninh Bình
• 2.3. Nội dung và phương pháp giáo dục pháp luật đã được thực hiện cho học sinh trường Giáo dưỡng số 2 Ninh Bình
• 2.3.1. Giáo dục pháp luật thông qua hoạt động học tập bắt buộc
• 2.3.2. Giáo dục pháp luật thông qua các hoạt động bổ trợ
• 2.3.3. Giáo dục pháp luật thông qua hoạt động khen thưởng, kỷ luật
• 2.3.4. Giáo dục pháp luật qua phương tiện truyền thông của trường
• 2.4. Các nhân tố chính tác động đến thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình hiện nay
• 2.4.1. Nhóm đồng đẳng
• 3. HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG GIÁO DƯỠNG SỐ 2 - YÊN MÔ - NINH BÌNH
• 3.1. Kết quả trong hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình
• 3.1.1. Nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh
• 3.1.2. Kết quả hoạt động giáo dục pháp luật qua phương pháp giáo dục bắt buộc
• 3.1.3. Kết quả hoạt động giáo dục pháp luật qua phương pháp giáo dục bổ trợ
• 3.1.4. Kết quả hoạt động giáo dục pháp luật qua phương pháp khen thưởng, kỷ luật
• 3.2. Một số hạn chế
• 3.3. Mong muốn của học sinh về hoạt động giáo dục pháp luật trong những năm tới
• 3.4. Một số khuyến nghị giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Giáo dưỡng số 2 Ninh Bình hiện nay
• 3.4.1. Hoàn thiện hệ thống pháp luật về quản lý, giáo dục người chưa thành niên vi phạm pháp luật
• 3.4.2. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật của trường giáo dưỡng
• 3.4.3. Củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật cho học sinh
• 3.4.4. Giải pháp đối với học sinh
• 3.4.5. Tăng cường kinh phí để phục vụ công tác giáo dục pháp luật cho học sinh
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu về giáo dục pháp luật

Giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng số 2 Yên Mô, Ninh Bình là một vấn đề quan trọng trong việc hình thành ý thức pháp luật cho thanh thiếu niên. Giáo dục pháp luật không chỉ giúp học sinh nhận thức được quyền và nghĩa vụ của mình mà còn góp phần xây dựng nhân cách và hành vi tích cực trong xã hội. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò quyết định trong việc hình thành nhân cách con người. Việc giáo dục pháp luật cho trẻ em, đặc biệt là những em đang trong môi trường giáo dưỡng, càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Mục tiêu của giáo dục pháp luật là cung cấp tri thức pháp luật cần thiết, xây dựng thái độ tôn trọng và hành vi tuân thủ pháp luật trong cuộc sống hàng ngày.

1.1. Khái niệm giáo dục pháp luật

Khái niệm giáo dục pháp luật được hiểu là quá trình truyền đạt kiến thức pháp luật, giúp học sinh nhận thức rõ ràng về các quy định pháp luật và ý nghĩa của việc tuân thủ pháp luật. Điều này đặc biệt quan trọng đối với học sinh trường giáo dưỡng, nơi mà nhiều em đã có hành vi vi phạm pháp luật. Giáo dục pháp luật không chỉ dừng lại ở việc cung cấp thông tin mà còn phải tạo ra môi trường để học sinh có thể thực hành và trải nghiệm thực tế về pháp luật. Việc này giúp các em hình thành thói quen và ý thức pháp luật từ sớm, góp phần ngăn ngừa tái phạm trong tương lai.

II. Thực trạng giáo dục pháp luật tại trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình

Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Đặc điểm của học sinh tại đây thường là những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, thiếu sự quan tâm từ cha mẹ. Điều này ảnh hưởng lớn đến nhận thức và hành vi của các em. Nội dung và phương pháp giáo dục pháp luật hiện tại chưa thực sự phù hợp với tâm lý và nhu cầu của học sinh. Các hoạt động giáo dục pháp luật chủ yếu diễn ra thông qua hình thức học tập bắt buộc, thiếu sự sáng tạo và hấp dẫn. Điều này dẫn đến việc học sinh không hứng thú và không tiếp thu được kiến thức một cách hiệu quả.

2.1. Đặc điểm của học sinh trường giáo dưỡng

Học sinh tại trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình thường là những em có hành vi vi phạm pháp luật, độ tuổi từ 15 đến 18. Đặc điểm tâm lý của các em thường có sự nổi loạn, thích khám phá và dễ bị ảnh hưởng bởi môi trường xung quanh. Nhiều em có hoàn cảnh gia đình không ổn định, thiếu sự giáo dục và định hướng từ cha mẹ. Điều này dẫn đến việc các em dễ dàng bị lôi kéo vào các hành vi vi phạm pháp luật. Việc giáo dục pháp luật cho các em cần phải được thực hiện một cách linh hoạt, phù hợp với tâm lý và nhu cầu của từng em.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật

Để nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình, cần có những giải pháp cụ thể. Trước hết, cần đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục pháp luật, tạo ra các hoạt động học tập hấp dẫn và thực tiễn hơn. Việc áp dụng các phương pháp giáo dục tích cực như trò chơi, tình huống thực tế sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Thứ hai, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh. Sự quan tâm và hỗ trợ từ gia đình sẽ giúp các em có động lực hơn trong việc học tập và rèn luyện.

3.1. Đổi mới chương trình giáo dục pháp luật

Chương trình giáo dục pháp luật cần được thiết kế lại để phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của học sinh trường giáo dưỡng. Cần chú trọng đến việc lồng ghép các kiến thức pháp luật vào các hoạt động ngoại khóa, tạo cơ hội cho học sinh thực hành và trải nghiệm thực tế. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về pháp luật mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích các em tham gia và thể hiện bản thân.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong giai đoạn từ năm 2002 đến 2012, các trường giáo dưỡng của Bộ Công an đã tiếp nhận khoảng 21.836 người chưa thành niên vi phạm pháp luật, trung bình mỗi năm trên 2.000 em được đưa vào các trường này. Đặc biệt, trong những năm 2003-2006, số lượng học sinh quản lý tại các trường giáo dưỡng có thể lên tới trên 4.000 em mỗi năm. Hành vi vi phạm của các em ngày càng tinh vi và phức tạp, với tỷ lệ trộm cắp chiếm tới 61,51%, gây rối trật tự công cộng 22,9%, cố ý gây thương tích 4,3%, cướp giật 4,87%, hiếp dâm 2,13% và giết người 0,26%. Độ tuổi chủ yếu của các em là từ 15 đến 18 tuổi, chiếm trên 80%.

Trường Giáo dưỡng số 2 – Yên Mô – Ninh Bình là một trong bốn trường giáo dưỡng do Bộ Công an quản lý, chuyên tiếp nhận và giáo dục các học sinh vi phạm pháp luật trong độ tuổi từ 12 đến dưới 18 tuổi. Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường này trong khoảng thời gian từ tháng 5/2014 đến tháng 9/2014. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục pháp luật, nhận diện những hạn chế và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng số 2.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần hoàn thiện công tác giáo dục pháp luật cho nhóm đối tượng đặc thù là học sinh trường giáo dưỡng, từ đó hỗ trợ các cơ quan quản lý và nhà trường trong việc xây dựng chính sách và chương trình giáo dục phù hợp, góp phần giảm thiểu tái phạm và hỗ trợ các em tái hòa nhập cộng đồng.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng hai lý thuyết xã hội học chủ đạo để phân tích và đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật tại trường giáo dưỡng số 2:

• Lý thuyết xã hội hóa: Xã hội hóa được hiểu là quá trình tương tác giữa cá nhân với môi trường xã hội, qua đó cá nhân tiếp nhận và thích nghi với các khuôn mẫu hành vi xã hội. Đối với học sinh trường giáo dưỡng, quá trình xã hội hóa có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức pháp luật và hành vi ứng xử phù hợp. Lý thuyết này giúp phân tích tác động của gia đình, nhà trường và nhóm đồng đẳng đến quá trình hình thành nhân cách và ý thức pháp luật của học sinh.

• Lý thuyết cấu trúc chức năng: Xã hội được xem như một hệ thống gồm nhiều bộ phận có mối quan hệ chức năng phụ thuộc lẫn nhau, đảm bảo sự ổn định và phát triển của toàn bộ hệ thống. Trường giáo dưỡng vừa là môi trường giáo dục vừa là một bộ phận cấu thành xã hội, thực hiện chức năng quản lý, giáo dục và tái hòa nhập học sinh vi phạm pháp luật. Lý thuyết này giúp đánh giá vai trò của trường giáo dưỡng trong việc thực hiện chức năng giáo dục pháp luật, đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động giáo dục.

Ngoài ra, luận văn còn dựa trên các quy định pháp luật liên quan đến quyền trẻ em và biện pháp xử lý người chưa thành niên vi phạm pháp luật, như Luật xử lý vi phạm hành chính năm 2012, Nghị định số 81/2013/NĐ-CP, Bộ luật Hình sự và Công ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em.

Phương pháp nghiên cứu

• Nguồn dữ liệu: Nghiên cứu sử dụng dữ liệu sơ cấp thu thập từ 164 phiếu khảo sát học sinh trường giáo dưỡng số 2 (trong tổng số 200 phiếu phát ra), cùng 14 cuộc phỏng vấn sâu với 10 học sinh và 4 giáo viên. Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các báo cáo, tài liệu, số liệu thống kê của Bộ Công an, trường giáo dưỡng và các nghiên cứu trước đây.

• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu nghiên cứu gồm học sinh trong độ tuổi từ 12 đến dưới 18 tuổi đang học tập tại trường, với tỷ lệ nam chiếm 93,3% và nữ 6,7%. Việc chọn mẫu được thực hiện thông qua giáo viên chủ nhiệm nhằm đảm bảo tính đại diện và khả năng thu thập thông tin chính xác.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phương pháp phân tích định lượng để xử lý số liệu khảo sát, thống kê mô tả các đặc điểm nhân khẩu học, hành vi vi phạm và nhận thức pháp luật của học sinh. Phân tích định tính được áp dụng cho dữ liệu phỏng vấn sâu nhằm làm rõ các nguyên nhân, khó khăn và đề xuất giải pháp. Kết quả được trình bày qua biểu đồ, bảng số liệu để minh họa trực quan.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành trong khoảng thời gian từ tháng 5/2014 đến tháng 9/2014, bao gồm thu thập dữ liệu, phân tích và viết báo cáo luận văn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Đặc điểm nhân khẩu học và hành vi vi phạm của học sinh:

   • Độ tuổi chủ yếu của học sinh là trên 16 tuổi chiếm 70%, nhóm từ 14 đến dưới 16 tuổi chiếm 27%, dưới 14 tuổi chiếm 2,5%.
   • Giới tính nam chiếm 96,7%, nữ chỉ chiếm 3,3%.
   • Hành vi vi phạm chủ yếu là trộm cắp chiếm 81,5%, tiếp theo là cố ý gây thương tích 5,6%, gây rối trật tự công cộng 4,6%, hiếp dâm 1,8%, giết người 1,3%.
   • 60,8% học sinh trước khi vào trường đã bỏ học, trình độ văn hóa thấp, nhiều em mù chữ hoặc học chưa hết tiểu học.

2. Đặc điểm đội ngũ giáo viên và phương pháp giáo dục pháp luật:

   • Trường có 70 cán bộ giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật, trong đó 74,3% có trình độ cao đẳng, đại học.
   • Giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là nam (87,5%), giáo viên văn hóa chủ yếu là nữ (66,7%).
   • Các phương pháp giáo dục pháp luật được thực hiện gồm: giáo dục bắt buộc qua học tập, giáo dục bổ trợ qua hoạt động ngoại khóa, khen thưởng và kỷ luật, sử dụng phương tiện truyền thông.
   • Học sinh đánh giá cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc tác động đến hành vi và nhận thức pháp luật.

3. Hiệu quả giáo dục pháp luật:

   • Hoạt động giáo dục pháp luật đã nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh, giúp các em nhận ra sai phạm và xây dựng hành vi chấp hành nội quy, pháp luật trong trường.
   • Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại hạn chế như nội dung chương trình chưa phù hợp với lứa tuổi, hình thức giáo dục chưa hấp dẫn, ý thức học tập của một số học sinh chưa tốt, một số giáo viên chưa đáp ứng đầy đủ về kỹ năng và trình độ.

4. Ảnh hưởng của gia đình và nhóm đồng đẳng:

   • Hơn 40% học sinh sống trong gia đình thiếu vắng cha hoặc mẹ, trong đó 44% do cha mẹ mất, 25% do ly hôn hoặc ly thân, 19% do cha mẹ đi làm ăn xa.
   • Gia đình thiếu sự quan tâm, giáo dục là nguyên nhân quan trọng dẫn đến vi phạm pháp luật của học sinh.
   • Nhóm đồng đẳng cũng có ảnh hưởng lớn đến hành vi của các em, có thể tích cực hoặc tiêu cực tùy thuộc vào môi trường xã hội.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy hoạt động giáo dục pháp luật tại trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình đã đạt được những thành tựu nhất định trong việc nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của học sinh vi phạm pháp luật. Việc áp dụng đa dạng các phương pháp giáo dục, đặc biệt là sự quan tâm, chăm sóc của giáo viên chủ nhiệm, đã tạo ra môi trường giáo dục tích cực, giúp các em nhận thức rõ hơn về trách nhiệm và quyền lợi của mình.

Tuy nhiên, những hạn chế về nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy còn làm giảm hiệu quả giáo dục. So với các nghiên cứu trước đây về giáo dục pháp luật cho người chưa thành niên, kết quả này tương đồng với nhận định rằng cần đổi mới nội dung và phương pháp để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Việc thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội cũng là nguyên nhân khiến một số học sinh chưa có sự tiến bộ rõ rệt.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ học sinh theo độ tuổi, giới tính, loại hành vi vi phạm, cũng như bảng thống kê trình độ giáo viên và mức độ yêu thích các phương pháp giáo dục pháp luật. Các biểu đồ này giúp minh họa rõ nét các đặc điểm và hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật tại trường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Hoàn thiện nội dung và chương trình giáo dục pháp luật

   • Đổi mới nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh trường giáo dưỡng.
   • Tích hợp các tình huống thực tế, phương pháp tương tác, trò chơi giáo dục để tăng tính hấp dẫn.
   • Thời gian thực hiện: 6-12 tháng.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu trường phối hợp với các chuyên gia giáo dục pháp luật.

2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

   • Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, kỹ năng tư vấn tâm lý và giáo dục pháp luật cho giáo viên.
   • Khuyến khích giáo viên chủ nhiệm phát huy vai trò làm người đồng hành, tư vấn cho học sinh.
   • Thời gian thực hiện: liên tục, ưu tiên trong 12 tháng đầu.
   • Chủ thể thực hiện: Bộ Công an, trường giáo dưỡng, các trung tâm đào tạo.

3. Tăng cường phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội

   • Xây dựng cơ chế liên kết chặt chẽ với gia đình học sinh, tổ chức các buổi gặp gỡ, tư vấn cho phụ huynh.
   • Huy động sự tham gia của các tổ chức xã hội, đoàn thể trong công tác giáo dục và hỗ trợ học sinh.
   • Thời gian thực hiện: 6 tháng đến 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu, cán bộ giáo vụ, các tổ chức xã hội.

4. Đầu tư kinh phí và trang thiết bị phục vụ giáo dục pháp luật

   • Tăng cường kinh phí để tổ chức các hoạt động giáo dục bổ trợ, mua sắm phương tiện truyền thông, tài liệu giáo dục pháp luật.
   • Xây dựng môi trường học tập hiện đại, thân thiện, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức.
   • Thời gian thực hiện: 1-2 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Bộ Công an, các cơ quan quản lý nhà nước, nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý và giáo viên trường giáo dưỡng

   • Giúp hiểu rõ thực trạng, đặc điểm học sinh và phương pháp giáo dục pháp luật hiệu quả.
   • Áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong trường.

2. Cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục và pháp luật

   • Là tài liệu tham khảo để xây dựng chính sách, chương trình giáo dục pháp luật cho người chưa thành niên.
   • Hỗ trợ hoàn thiện hệ thống pháp luật và các biện pháp xử lý hành chính phù hợp.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành xã hội học, giáo dục, luật học

   • Cung cấp góc nhìn xã hội học về giáo dục pháp luật cho nhóm đối tượng đặc thù.
   • Là nguồn tư liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu liên quan.

4. Tổ chức xã hội và các đơn vị công tác xã hội

   • Hỗ trợ trong công tác tư vấn, giáo dục và tái hòa nhập cộng đồng cho học sinh vi phạm pháp luật.
   • Phát triển các chương trình hỗ trợ gia đình và cộng đồng trong việc phòng ngừa vi phạm pháp luật.

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng có vai trò gì?
   Giáo dục pháp luật giúp học sinh nhận thức đúng về hành vi vi phạm, xây dựng thái độ tôn trọng pháp luật và hình thành thói quen tuân thủ nội quy, góp phần giảm tái phạm và hỗ trợ tái hòa nhập cộng đồng.

2. Những phương pháp giáo dục pháp luật nào đang được áp dụng tại trường giáo dưỡng số 2?
   Trường áp dụng giáo dục bắt buộc qua học tập, giáo dục bổ trợ qua hoạt động ngoại khóa, khen thưởng và kỷ luật, cùng với việc sử dụng phương tiện truyền thông để nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh.

3. Tại sao số lượng học sinh vào trường giáo dưỡng số 2 giảm trong những năm gần đây?
   Do sự thay đổi chính sách pháp luật, tăng cường các biện pháp giáo dục tại địa phương, giảm áp dụng biện pháp đưa vào trường giáo dưỡng, đồng thời nâng cao công tác phòng ngừa vi phạm pháp luật tại cộng đồng.

4. Gia đình ảnh hưởng như thế nào đến hành vi vi phạm pháp luật của học sinh?
   Gia đình thiếu sự quan tâm, ly hôn, mất mát hoặc cha mẹ đi làm ăn xa làm giảm sự giáo dục và giám sát, tạo điều kiện cho học sinh dễ sa ngã, vi phạm pháp luật.

5. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng?
   Cần đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp, nâng cao trình độ giáo viên, tăng cường phối hợp với gia đình và xã hội, đồng thời đầu tư kinh phí và trang thiết bị hỗ trợ giáo dục.

Kết luận

• Giáo dục pháp luật là hoạt động trọng tâm tại trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình, góp phần nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của học sinh vi phạm pháp luật.
• Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn tốt, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong giáo dục và quản lý học sinh.
• Học sinh chủ yếu là nam, độ tuổi từ 16 đến 18, với hành vi vi phạm chủ yếu là trộm cắp và các hành vi gây rối trật tự công cộng.
• Gia đình và nhóm đồng đẳng có ảnh hưởng lớn đến hành vi và nhận thức pháp luật của học sinh, cần được quan tâm phối hợp trong công tác giáo dục.
• Đề xuất các giải pháp đổi mới nội dung, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tăng cường phối hợp gia đình – xã hội và đầu tư kinh phí nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm tới, đồng thời tiếp tục nghiên cứu đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp.

Call to action: Các cơ quan quản lý, nhà trường và tổ chức xã hội cần phối hợp chặt chẽ để xây dựng môi trường giáo dục pháp luật hiệu quả, góp phần phát triển nhân cách và tái hòa nhập cộng đồng cho học sinh trường giáo dưỡng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU.Lý do chọn đề tài. Ý nghĩa nghiên cứu. Tổng quan nghiên cứu. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu.

Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI.

Khái niệm công cụ. Khái niệm pháp luật .Error! Bookmark not defined. Khái niệm giáo dục pháp luật .Error! Bookmark not defined. Khái niệm trường giáo dưỡng .Error! Bookmark not defined.

Khái niệm học sinh trường giáo dưỡng .Error! Bookmark not defined. Khái niệm giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng. Lý thuyết cấu trúc chức năng. Những quy định pháp lý về quyền trẻ em và đối tƣợng phải quản lý, giáo dục ở trƣờng giáo dƣỡng.

Đặc điểm địa bàn nghiên cứu. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SÔ 2 NINH BÌNH HIỆN NAY. Đặc điểm của giáo viên và học sinh trƣờng giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình .1 Đặc điểm của giáo viên trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình. Đặc điểm của học sinh trường giáo dưỡng số 2 Ninh Bình.

Mục đích giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng Giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình. Nội dung và phƣơng pháp giáo dục pháp luật đã đƣợc thực hiện cho học sinh trƣờng Giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình. Giáo dục pháp luật thông qua hoạt động học tập bắt buộc. Giáo dục pháp luật thông qua các hoạt động bổ trợ .3 Giáo dục pháp luật thông qua hoạt động khen thưởng, kỷ luật.4 Giáo dục pháp luật qua phương tiện truyền thông của trường.

Các nhân tố chính tác động đến thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh ở trƣờng giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình hiện nay. Nhóm đồng đẳng .82 CHƢƠNG 3: HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ 2 - YÊN MÔ - NINH BÌNH. Kết quả trong hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình. Nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh.

Kết quả hoạt động giáo dục pháp luật qua phương pháp giáo dục bắt buộc.87 của học sinh trường giáo dưỡng số 2. Kết quả hoạt động giáo dục pháp luật qua phương pháp giáo dục bổ trợ. Kết quả hoạt động giáo dục pháp luật qua phương pháp khen thưởng, kỷ luật. Một số hạn chế.

Mong muốn của học sinh về hoạt động giáo dục pháp luật trong những năm tới. Một số khuyến nghị giải pháp nhằm tăng cƣờng hiệu quả hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng Giáo dƣỡng số 2 Ninh Bình hiện nay. Hoàn thiện hệ thống pháp luật về quản lý, giáo dục người chưa thành niên vi phạm pháp luật. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật của trường giáo dưỡng.

Củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật cho học sinh. Giải pháp đối với học sinh. Tăng cường kinh phí để phục vụ công tác giáo dục pháp luật cho học sinh .103 TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 PHỤ LỤC 3 z DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng cán bộ giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường giáo dưỡng số 2.2: Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật tại trường giáo dưỡng số 2.3: Giới tính trẻ em vi phạm pháp luật ở trường giáo dưỡng số 2. Cơ cấu hành vi vi phạm pháp luật của học sinh trường giáo dưỡng số 2.

Nhận thức của học sinh trường giáo dưỡng số 2 về nội dung pháp luật. Số liệu thống kê hoạt động học tập giáo dục công dân tại trường giáo dưỡng số 2. Thống kê số ca tư vấn học sinh năm 2013 của trường giáo dưỡng số 2. Số lượt khen thưởng học sinh năm 2013 của trường giáo dưỡng số 2.

Kết quả giảm thời hạn cho học sinh trường giáo dưỡng số 2 năm 2013. Tổng số lượt học sinh vi phạm kỷ luật năm 2013. Số lượt xử lý kỷ luật học sinh năm 2013. Kết quả chất lượng học giáo dục công dân.

Nhận thức của học sinh sau khi xem chương trình Tòa tuyên án. Kết quả chất lượng tư vấn riêng. Thống kê số lượt kỷ luật học sinh trường giáo dưỡng số 2. Xếp hạng mức độ yêu thích của học sinh với các phương pháp giáo dục pháp luật đang được thực hiện tại trường giáo dưỡng số 2.

95 4 z DANH MỤC HÌNH Biểu đồ 2.1 : Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới hành vi của học sinh trường giáo dưỡng số 2 .2: Cơ cấu độ tuổi của học sinh trường giáo dưỡng số 2 .3: Tình trạng gia đình của học sinh trường giáo dưỡng số 2 .4: Nguyên nhân của tình trạng thiếu cha mẹ của học sinh trường giáo dưỡng số 2. Nguyên nhân học sinh trường giáo dưỡng số 2 vi phạm pháp luật. Mức độ thích thú của học sinh trường giáo dưỡng số 2 với phương pháp xem chương trình Tòa tuyên án. Mức độ yêu thích của học sinh trường giáo dưỡng số 2 với phương pháp tư vấn riêng.

Mức độ thích thú của học sinh trường giáo dưỡng số 2 với phương pháp chơi trò chơi .9 : Mức độ yêu thích của học sinh trường giáo dưỡng số 2 với phương pháp xử án lưu động. Mức độ yêu thích của học sinh trường giáo dưỡng số 2 với phương pháp khen thưởng, kỷ luật. Mức độ yêu thích của học sinh trường giáo dưỡng số 2 với phương pháp sử dụng phương tiện truyền thông .Lý do chọn đề tài Trong xã hội, để con người tuân thủ pháp luật một cách tự giác thì cần làm cho họ hiểu được sự cần thiết và lợi ích xã hội của các quy định pháp luật. Từ đó hình hành thái độ tôn trọng pháp luật và định hướng cho các hành vi pháp luật của các cá nhân trong đời sống xã hội.

Luật pháp muốn có hiệu lực, hiệu quả thì ngoài việc sử dụng sức mạnh của công quyền, bằng cưỡng chế thì còn cần huy động cả sức mạnh của tư tưởng và tinh thần trong việc thực thi pháp luật; pháp luật phải được con người nhận thức như là cái cần thiết, phải tạo niềm tin và sự kính trọng đối với pháp luật. 1] Đó cũng chính là mục đích, yêu cầu cơ bản của giáo dục pháp luật đối với mọi công dân nói chung và trẻ em nói riêng. Giáo dục pháp luật là một yếu tố có vai trò chủ đạo của quá trình hình thành ý thức pháp luật ở cá nhân con người. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết:“ Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn.

Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Việc giáo dục pháp luật nhằm mục đích cung cấp cho các cá nhân những tri thức pháp luật cần thiết, xây dựng tình cảm, thái độ tôn trọng và hành vi tích cực tuân thủ pháp luật trong cuộc sống hàng ngày. Trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay, khi mà toàn Đảng toàn dân ta đang nỗ lực xây dựng một nhà nước pháp quyền XHCN của dân, do dân và vì dân, tất cả mọi người đều phải “Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật” thì làm sao để mọi tầng lớp nhân dân đều hiểu và thực hiện nghiêm chỉnh pháp luật là một điều hết sức cần thiết, đặc biệt là đối với thế hệ thanh thiếu niên hiện nay. Thanh, thiếu niên là đối tượng đang trong độ tuổi phát triển vượt bậc về thể chất và có những thay đổi mạnh mẽ về tâm sinh lý.

Đây là độ tuổi thích khám phá, thử nghiệm, muốn chứng minh cái tôi…do đó dễ bị ảnh hưởng bởi những mặt tích cực cũng như mặt tiêu cực, tác động xấu của xã hội. Sự hình thành nhân cách của thanh, thiếu niên gắn liền với sự tác động đa chiều của môi trường sống: gia đình, nhà trường và xã hội với những yếu tố cụ thể về chính trị, kinh tế, văn hoá; là sản phẩm trực tiếp của quá trình giáo dục và rèn luyện của chủ thể nhân cách, trong đó giáo dục pháp luật có ý nghĩa đặc biệt. Chính vì vậy, vấn đề giáo dục pháp luật cho thanh thiếu niên nói chung và thanh thiếu niên vi phạm pháp luật nói riêng ngày càng trở nên cấp thiết. 6 z Theo Nghị định số 142/2003/NĐ-CP của Chính phủ ban hành ngày 24//11/2003 quy định việc áp dụng biện pháp xử lý hành chính đưa vào trường giáo dưỡng thì “đưa vào trường giáo dưỡng” là biện pháp xử lý hành chính do Chủ tịch UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh quyết định đối với người chưa thành niên vi phạm pháp luật.

Năm 2013 Nghị định số 81/2013/NĐ-CP ngày 19/7/2013 của Chính phủ quy định người chưa thành niên có hành vi vi phạm pháp luật được đưa vào trường giáo dưỡng. Thực hiện Nghị định này, Bộ Công an được giao nhiệm vụ quản lý 04 trường giáo dưỡng nhằm mục đích quản lý, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em vi phạm pháp luật tập trung tại trường sau thời gian tu dưỡng rèn luyện, sửa chữa sai lầm, trở về cộng đồng trở thành những công dân có ích, không tái phạm. Theo số liệu thống kê tổng kết công tác tại các trường giáo dưỡng của Tổng cục Thi hành án hình sự và hỗ trợ tư pháp - Bộ Công An, trong 10 năm (từ 2002 - 2012), các trường giáo dưỡng đã tiếp nhận 21.836 người chưa thành niên vi phạm pháp luật, trong đó có 21. Như vậy trung bình mỗi năm có khoảng trên 2.000 em được đưa vào các trường giáo dưỡng của Bộ Công an.

Cá biệt có những năm các trường giáo dưỡng quản lý tới trên 4.000 em như các năm từ 2003-2006.8] Cũng theo con số thống kê, hành vi vi phạm pháp luật của các em ngày càng tinh vi, phức tạp, tính chất nguy hiểm, có nhiều vụ gây hậu quả nghiêm trong như chết người gây bức xúc trong đời sống xã hội. Tổng kết 10 năm trong cả nước số học sinh vào trường giáo dưỡng mắc lỗi do hành vi trộm cắp chiếm 61,51%; gây rối trật tự công cộng chiến 22,9%; cố ý gây thương tích chiếm 4,3%; cướp, cướp giật, cưỡng đoạt tài sản chiếm 4,87%; hiếp dâm chiếm 2,13%; giết người chiếm 0,26%. Độ tuổi khi vào trường giáo dưỡng tập trung chủ yếu từ 15 đến 18 tuổi (chiếm trên 80%).8] Trên thực tế, ở Việt Nam hiện nay có nhiều nghiên cứu về việc giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục pháp luật cho các đối tượng cụ thể với nhiều góc tiếp cận khác nhau như Xã hội học, Luật học, Công tác xã hội, Khoa học công an.