LỜI CẢM ƠN
BẢNG CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
2.1. Ý nghĩa khoa học
2.2. Ý nghĩa thực tiễn
3. Mục tiêu nghiên cứu
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến kỹ năng giao tiếp, giáo dục kỹ năng giao tiếp và trò chơi đóng kịch làm cơ sở nội dung và các biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trò chơi đóng kịch tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
4.2. Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trò chơi đóng kịch tại một số trƣờng mầm non huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
4.3. Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp đối với trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trò chơi đóng kịch tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
4.4. Thực nghiệm sƣ phạm nhằm khẳng định hiệu quả và tính khả thi của những biện pháp đã đề xuất
5. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
5.1. Đối tượng nghiên cứu
5.2. Phạm vi nghiên cứu
5. Nội dung nghiên cứu
4. Khách thể nghiên cứu
6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
6. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.1. Phương pháp chuyên gia
6.2. Phương pháp điều tra
6.3. Phương pháp quan sát
6.4. Phương pháp đàm thoại
6.5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
6.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
6.7. Phương pháp xử lí số liệu
7. Cấu trúc của khóa luận
PHẦN NỘI DUNG
1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lí luận của đề tài
1.2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.2.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ở nước ngoài
1.2.2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ở trong nước
1.3. Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng
1.3.1. Khái niệm giáo dục kỹ năng giao tiếp
1.3.2. Vai trò giáo dục kỹ năng giao tiếp đối với sự phát triển của trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
1.3.3. Nội dung giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
1.3.4. Đặc điểm phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
1.4. Trò chơi đóng kịch
1.4.1. Khái niệm trò chơi đóng kịch
1.4.2. Đặc điểm của trò chơi đóng kịch ở lứa tuổi mẫu giáo
1.4.3. Các yếu tố ảnh hƣởng của trò chơi đóng kịch với việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trò chơi đóng kịch tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
1.4.3.1. Yếu tố chủ quan
1.4.3.2. Yếu tố khách quan
1.5. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.5.1. Mục đích khảo sát
1.5.2. Đối tƣợng khảo sát
1.5.3. Nội dung khảo sát
1.5.4. Phƣơng pháp khảo sát
1.5.5. Tiêu chí và thang đánh giá mức độ và biểu hiện của trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng về kỹ năng giao tiếp
1.5.6. Kết quả điều tra
1.5.6.1. Thực trạng nhận thức và thái độ của giáo viên về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
1.5.6.1.1. Nhận thức và thái độ của giáo viên về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng
1.5.6.2. Thực trạng nhận thức và thái độ của phụ huynh về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
1.5.6.2.1. Nhận thức và thái độ của phụ huynh về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi
1.5.6.3. Thực trạng mức độ và biểu hiện của trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường về kỹ năng giao tiếp
1.5.6.3.1. Mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp
1.5.6.4. Thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường đã được áp dụng tại một số trường mầm non huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
1.5.6.4.1. Mức độ thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng đã đƣợc tiến hành tại cơ sở thực nghiệm
1.6. Tiểu kết chƣơng 1
2. CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC MƢỜNG THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG KỊCH TẠI HUYỆN YÊN LẬP-TỈNH PHÖ THỌ
2.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trò chơi đóng kịch tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
2.1.1. Nội dung các biện pháp được đề xuất phải dựa trên mục tiêu giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
2.1.2. Phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
2.1.3. Phải được xây dựng dựa trên sự hiểu biết thực tế về phân hóa kỹ năng giao tiếp, về sự khác biệt kỹ năng giao tiếp của trẻ người dân tộc Mường
2.2. Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trò chơi đóng kịch tại huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ
2.2.1. Truyền tải nội dung từ Tiếng Việt sang tiếng Mường theo nội dung đã chọn
2.2.2. Lập kế hoạch giáo dục nhằm tăng cường giáo dục kỹ năng hợp tác và khả năng biểu lộ thái độ tình cảm qua trò chơi đóng kịch cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
2.2.3. Xây dựng, sưu tầm kịch bản có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng giao tiếp như: Làm việc hợp tác, biểu lộ thái độ tình cảm trong nội dung của trò chơi đóng kịch cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
2.2.4. Xây dựng quy trình tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường
2.3. Tiểu kết chƣơng 2
3. CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm
3.2. Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm
3.2.1. Đối tượng, phạm vi thực nghiệm
3.2.2. Thời gian thực nghiệm
3.3. Nội dung thực nghiệm
3.4. Tiêu chí và thang đánh giá kết quả thực nghiệm
3.5. Tiến hành thực nghiệm
3.6. Kết quả thực nghiệm
3.6.1. Kết quả trước thực nghiệm
3.6.1.1. Mức độ giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ (nhóm thực nghiệm và đối chứng) trƣớc thực nghiệm
3.6.1.2. So sánh kết quả mức độ giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ của nhóm thực nghiệm và đối chứng trƣớc thực nghiệm
3.6.1.3. Thực trạng về biểu hiện kỹ năng giao tiếp nhóm đối chứng và thực nghiệm trƣớc thực nghiệm
3.6.1.4. Biểu đồ so sánh thực trạng biểu hiện kỹ năng giao tiếp nhóm đối chứng và thực nghiệm trƣớc thực nghiệm
3.6.2. Kết quả sau thực nghiệm
3.6.2.1. Mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ (nhóm thực hiện và đối chứng) sau thực nghiệm
3.6.2.2. Hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm và đối chứng sau khi thực nghiệm
3.6.2.3. So sánh hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm và đối chứng sau khi thực nghiệm
3.6.2.4. Mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc và sau khi thực nghiệm
3.6.2.5. So sánh mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc và sau khi tiến hành thực nghiệm
3.7. Tiểu kết chƣơng 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Đối với giáo viên mầm non
3.2. Đối với trường mầm non
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN
DANH SÁCH TRẺ Ở NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG
ẢNH THỰC NGHIỆM
DANH MỤC BẢNG BIỂU
1.1. Nhận thức và thái độ của giáo viên về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng
1.2. Nhận thức và thái độ của phụ huynh về việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi
1.3. Mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp
1.4. Mức độ thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng đã đƣợc tiến hành tại cơ sở thực nghiệm
1.5. Mức độ giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ (nhóm thực nghiệm và đối chứng) trƣớc thực nghiệm
1.6. So sánh kết quả mức độ giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ của nhóm thực nghiệm và đối chứng trƣớc thực nghiệm
1.7. Thực trạng về biểu hiện kỹ năng giao tiếp nhóm đối chứng và thực nghiệm trƣớc thực nghiệm (theo tiêu chí)
1.8. Biểu đồ so sánh thực trạng biểu hiện kỹ năng giao tiếp nhóm đối chứng và thực nghiệm trƣớc thực nghiệm (theo tiêu chí)
1.9. Mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ (nhóm thực hiện và đối chứng) sau thực nghiệm
1.10. Hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm và đối chứng sau khi thực nghiệm
1.11. So sánh hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm và đối chứng sau khi thực nghiệm
1.12. Mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc và sau khi thực nghiệm
1.13. So sánh mức độ biểu hiện kỹ năng giao tiếp của trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc và sau khi tiến hành thực nghiệm
