Điều khiển lưu lượng trong mạng mpls

Chuyên khảo phân tích Điều khiển lưu lượng trong mạng mpls, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Tác giả: Đặng An Bình
• Người hướng dẫn: TS. Lê Huy Tùng
• Trường học: Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý Luận Và Phương Pháp Dạy Học
• Đề tài: Giải Pháp Nâng Cao Trình Độ Giáo Viên Dạy Nghề Tại Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ MẠNG MPLS
• 1.1. Chuyển mạch nhãn
• 1.1.1. Chuyển mạch nhãn là gì
• 1.1.2. Tại sao lại phải sử dụng chuyển mạch nhãn
• 1.1.3. Các khái niệm trong chuyển mạch nhãn
• 1.1.3.1. Các thành phần của chuyển mạch nhãn MPLS
• 1.1.3.2. Nhãn
• 1.1.3.3. Chồng nhãn
• 1.1.3.4. Đường chuyển mạch nhãn LSP
• 1.1.3.5. Các thao tác nhãn
• 2. CHƯƠNG 2: KỸ THUẬT ĐIỀU KHIỂN LƯU LƯỢNG TRONG MẠNG MPLS
• 3. CHƯƠNG 3: CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ TRONG MẠNG MPLS
• 4. CHƯƠNG 4: MÔ PHỎNG SO SÁNH CỦA MPLS TE VÀ ĐỊNH TUYẾN IGP
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề

Giáo viên dạy nghề đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Trong giai đoạn 2013-2020, nhiều giải pháp đã được triển khai nhằm nâng cao trình độ giáo viên tại các trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. Những giải pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

1.1. Tầm quan trọng của giáo viên dạy nghề trong giáo dục

Giáo viên dạy nghề không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn hình thành kỹ năng thực hành cho học sinh. Họ là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào công việc thực tế.

1.2. Thực trạng trình độ giáo viên dạy nghề hiện nay

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, nhưng trình độ giáo viên dạy nghề vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy hiện đại, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa đáp ứng được yêu cầu.

II. Những thách thức trong việc nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề

Việc nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề gặp phải nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, chương trình đào tạo chưa phù hợp và sự thay đổi nhanh chóng của công nghệ là những yếu tố cần được giải quyết.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường cao đẳng nghề thiếu trang thiết bị hiện đại và cơ sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho việc đào tạo giáo viên. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy.

2.2. Chương trình đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu thực tế

Chương trình đào tạo giáo viên dạy nghề hiện nay chưa được cập nhật thường xuyên, dẫn đến việc giáo viên không nắm bắt kịp thời các xu hướng và công nghệ mới trong ngành.

III. Phương pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề hiệu quả

Để nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề, cần áp dụng các phương pháp đào tạo hiện đại và phù hợp với nhu cầu thực tế. Các giải pháp như đào tạo liên tục, hội thảo chuyên đề và thực tập tại doanh nghiệp là rất cần thiết.

3.1. Đào tạo liên tục và cập nhật kiến thức

Đào tạo liên tục giúp giáo viên nắm bắt các kiến thức mới và cải thiện kỹ năng giảng dạy. Các khóa học ngắn hạn và chương trình bồi dưỡng thường xuyên là những lựa chọn hiệu quả.

3.2. Tổ chức hội thảo và chia sẻ kinh nghiệm

Hội thảo chuyên đề là cơ hội để giáo viên trao đổi kinh nghiệm và học hỏi từ các chuyên gia trong ngành. Điều này không chỉ nâng cao kiến thức mà còn tạo ra mạng lưới hỗ trợ giữa các giáo viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu trong nâng cao trình độ giáo viên

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng các giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề đã mang lại kết quả tích cực. Học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập và kỹ năng thực hành.

4.1. Kết quả từ các chương trình đào tạo

Các chương trình đào tạo đã giúp giáo viên cải thiện đáng kể kỹ năng giảng dạy và khả năng áp dụng công nghệ vào lớp học. Học sinh cũng được hưởng lợi từ những cải tiến này.

4.2. Phản hồi từ học sinh và doanh nghiệp

Phản hồi từ học sinh cho thấy sự hài lòng cao hơn với chất lượng giảng dạy. Doanh nghiệp cũng đánh giá cao sự chuẩn bị của học sinh khi ra trường, cho thấy sự liên kết giữa giáo dục và nhu cầu thị trường.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho giáo viên dạy nghề

Việc nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề là một quá trình liên tục và cần sự hợp tác từ nhiều phía. Các trường cao đẳng nghề cần tiếp tục đổi mới phương pháp đào tạo và cập nhật chương trình giảng dạy để đáp ứng nhu cầu thực tế.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần có những chính sách hỗ trợ mạnh mẽ hơn cho giáo viên dạy nghề, bao gồm cả việc đầu tư vào cơ sở vật chất và chương trình đào tạo.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp

Hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp sẽ giúp giáo viên nắm bắt được nhu cầu thực tế và điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh sự phát triển nhanh chóng của mạng máy tính toàn cầu Internet, việc đảm bảo chất lượng dịch vụ (QoS) và tối ưu hóa lưu lượng mạng trở thành vấn đề cấp thiết. Theo ước tính, lưu lượng mạng Internet ngày càng tăng mạnh mẽ, đòi hỏi các giải pháp kỹ thuật tiên tiến để đáp ứng yêu cầu về tốc độ, độ trễ và khả năng mở rộng. Mạng chuyển mạch nhãn đa giao thức (MPLS) được xem là một trong những công nghệ chủ đạo giúp nâng cao hiệu quả điều khiển lưu lượng và quản lý mạng quy mô lớn.

Luận văn tập trung nghiên cứu các giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ giai đoạn 2013-2020, nhằm cải thiện chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Mục tiêu cụ thể là phân tích thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực kỹ thuật. Phạm vi nghiên cứu tập trung tại Trường Cao đẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ trong giai đoạn 2013-2020, với các số liệu khảo sát và phân tích thực tế tại trường.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao năng lực giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nghề nghiệp, đồng thời góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành kỹ thuật công nghệ. Các chỉ số về trình độ giáo viên, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn, và hiệu quả đào tạo được sử dụng làm metrics đánh giá sự cải thiện sau khi áp dụng các giải pháp đề xuất.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết quản lý giáo dục nghề nghiệp và mô hình phát triển năng lực đội ngũ giáo viên. Lý thuyết quản lý giáo dục nghề nghiệp tập trung vào các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, bao gồm trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và môi trường làm việc. Mô hình phát triển năng lực đội ngũ giáo viên nhấn mạnh đến việc đào tạo liên tục, bồi dưỡng chuyên môn và áp dụng công nghệ trong giảng dạy.

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm: trình độ chuyên môn của giáo viên, kỹ năng sư phạm và hiệu quả đào tạo nghề. Trình độ chuyên môn được đánh giá qua bằng cấp, chứng chỉ và kinh nghiệm giảng dạy. Kỹ năng sư phạm bao gồm phương pháp giảng dạy, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý lớp học. Hiệu quả đào tạo nghề được đo bằng tỷ lệ học viên tốt nghiệp, tỷ lệ có việc làm và phản hồi từ doanh nghiệp.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát trực tiếp tại Trường Cao đẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ, bao gồm bảng hỏi với hơn 200 giáo viên và phỏng vấn sâu với 30 cán bộ quản lý và giáo viên chủ chốt. Ngoài ra, dữ liệu thứ cấp được thu thập từ báo cáo thống kê của trường và các tài liệu liên quan trong giai đoạn 2013-2020.

Phương pháp phân tích sử dụng kết hợp định lượng và định tính. Phân tích định lượng áp dụng thống kê mô tả, phân tích tương quan và hồi quy để đánh giá mối quan hệ giữa trình độ giáo viên và hiệu quả đào tạo. Phân tích định tính dựa trên nội dung phỏng vấn nhằm làm rõ các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp phù hợp.

Quá trình nghiên cứu được thực hiện trong vòng 18 tháng, từ tháng 1/2019 đến tháng 6/2020, bao gồm các bước: khảo sát thực trạng, phân tích dữ liệu, xây dựng giải pháp và đánh giá hiệu quả sơ bộ.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Trình độ chuyên môn giáo viên còn hạn chế: Khoảng 65% giáo viên có trình độ đại học, trong đó chỉ 30% có bằng thạc sĩ trở lên. Tỷ lệ giáo viên có chứng chỉ sư phạm nghề nghiệp đạt khoảng 40%. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và khả năng cập nhật kiến thức mới.

2. Kỹ năng sư phạm và ứng dụng công nghệ thông tin còn yếu: Chỉ khoảng 35% giáo viên thường xuyên sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Phần lớn giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy hiện đại, dẫn đến hiệu quả truyền đạt kiến thức chưa cao.

3. Hiệu quả đào tạo nghề chưa đạt kỳ vọng: Tỷ lệ học viên tốt nghiệp đúng hạn đạt khoảng 70%, trong khi tỷ lệ có việc làm sau đào tạo chỉ đạt 60%. So với các trường nghề cùng khu vực, hiệu quả này thấp hơn khoảng 10-15%.

4. Thiếu các chương trình bồi dưỡng và phát triển chuyên môn: Chỉ có khoảng 25% giáo viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao trong 3 năm gần đây. Việc thiếu các chương trình đào tạo liên tục làm giảm khả năng nâng cao trình độ và kỹ năng của đội ngũ.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của các hạn chế trên là do thiếu sự đầu tư đồng bộ về đào tạo, bồi dưỡng và chính sách thu hút giáo viên chất lượng cao. So với một số nghiên cứu trong ngành giáo dục nghề nghiệp, kết quả này tương đồng với thực trạng chung của nhiều trường nghề tại Việt Nam, nơi mà trình độ và kỹ năng của giáo viên chưa được chú trọng đúng mức.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế làm giảm khả năng tiếp cận các phương pháp đào tạo hiện đại, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và sự hấp dẫn của chương trình học đối với học viên. Các số liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tỷ lệ trình độ giáo viên, biểu đồ mức độ ứng dụng công nghệ và bảng so sánh hiệu quả đào tạo với các trường nghề khác.

Ý nghĩa của nghiên cứu là làm rõ các điểm yếu cần khắc phục để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó cải thiện hiệu quả đào tạo nghề, góp phần phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật đáp ứng yêu cầu thị trường lao động.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm: Định kỳ hàng năm, tập trung vào các kỹ năng giảng dạy hiện đại và ứng dụng công nghệ thông tin. Chủ thể thực hiện là Ban Giám hiệu phối hợp với các trung tâm đào tạo chuyên ngành, mục tiêu tăng tỷ lệ giáo viên có chứng chỉ nâng cao lên 60% trong vòng 3 năm.

2. Xây dựng chính sách thu hút và giữ chân giáo viên chất lượng cao: Bao gồm cải thiện chế độ lương thưởng, tạo điều kiện thăng tiến và môi trường làm việc chuyên nghiệp. Mục tiêu giảm tỷ lệ giáo viên nghỉ việc xuống dưới 5% mỗi năm, thực hiện trong 2 năm tới.

3. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy: Trang bị cơ sở vật chất, đào tạo kỹ năng sử dụng phần mềm giảng dạy trực tuyến và đa phương tiện. Mục tiêu 80% giáo viên sử dụng công nghệ trong giảng dạy trong vòng 2 năm.

4. Xây dựng hệ thống đánh giá và phản hồi hiệu quả đào tạo: Thiết lập các chỉ số đánh giá chất lượng giảng dạy và kết quả học tập, từ đó điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp. Chủ thể thực hiện là phòng đào tạo và các khoa chuyên môn, áp dụng trong vòng 1 năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban giám hiệu các trường cao đẳng nghề: Giúp hoạch định chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo nghề.

2. Các nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp: Cung cấp cơ sở dữ liệu và giải pháp thực tiễn để xây dựng chính sách phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật.

3. Giáo viên dạy nghề: Nhận thức rõ về vai trò và nhu cầu nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và ứng dụng công nghệ.

4. Các tổ chức đào tạo và bồi dưỡng giáo viên: Tham khảo để thiết kế các chương trình đào tạo phù hợp với thực trạng và nhu cầu thực tế của giáo viên dạy nghề.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề?
   Trình độ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo, khả năng cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó nâng cao hiệu quả đào tạo và đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.

2. Giải pháp nào hiệu quả nhất để nâng cao kỹ năng sư phạm?
   Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về phương pháp giảng dạy hiện đại, kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin và đánh giá thường xuyên để cải tiến kỹ năng.

3. Làm thế nào để thu hút giáo viên chất lượng cao?
   Cần có chính sách lương thưởng cạnh tranh, môi trường làm việc chuyên nghiệp, cơ hội thăng tiến và đào tạo liên tục để giữ chân giáo viên giỏi.

4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có lợi ích gì?
   Giúp tăng tính tương tác, đa dạng hóa phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức và phù hợp với xu hướng đào tạo hiện đại.

5. Làm sao đánh giá hiệu quả đào tạo nghề?
   Thông qua các chỉ số như tỷ lệ học viên tốt nghiệp đúng hạn, tỷ lệ có việc làm sau đào tạo, phản hồi từ doanh nghiệp và học viên, cũng như đánh giá năng lực thực tế của học viên.

Kết luận

• Trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên dạy nghề tại Trường Cao đẳng Nghề Kỹ thuật Công nghệ còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
• Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy chưa được phổ biến, làm giảm hiệu quả truyền đạt và hấp dẫn chương trình học.
• Hiệu quả đào tạo nghề chưa đạt kỳ vọng với tỷ lệ tốt nghiệp và có việc làm còn thấp so với mặt bằng chung.
• Các giải pháp nâng cao trình độ, kỹ năng và chính sách thu hút giáo viên được đề xuất nhằm cải thiện chất lượng đào tạo trong giai đoạn 2021-2025.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn cho các nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp trong việc phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao.

Để tiếp tục phát triển, cần triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời theo dõi, đánh giá định kỳ để điều chỉnh phù hợp. Mời các nhà quản lý và giáo viên quan tâm áp dụng và phát huy hiệu quả nghiên cứu này trong thực tiễn đào tạo nghề.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ MẠNG MPLS 1.1 Chuyển mạch nhãn: 1.1 Chuyển mạch nhãn là gì: Trong mạng máy tính và viễn thông. MPLS là một cơ chế để mang những tính chất của mạng chuyển mạch mạch vào mạng chuyển mạch gói. MPLS hoạt động ở giữa lớp 2 và 3 trong mô hình OSI nên nó được gọi là giao thức lớp 2. Nó là mạng chuyển mạch gói được thiết kế để cung cấp dịch vụ mang dữ liệu duy nhất cho cả các thuê bao của mạng chuyển mạch mạch và thuê bao của mạng chuyển mạch gói.

Nó có thể được sử dụng để mang rất nhiều loại dữ liệu gồm: IP, ATM, SONET, khung Ethernet.2 Tại sao lại phải sử dụng chuyển mạch nhãn: Phần này giới thiệu các đặc điểm của chuyển mạch nhãn, bao gồm: - Tốc độ và trễ - Khả năng mở rộng - Tính đơn giản - Tiêu tốn ít tài nguyên cho thông tin điều khiển - Điều khiển đường đi Cơ chế vận chuyển dữ liệu trong mạng IP vốn dựa trên phần mềm để thực hiện các thao tác phức tạp (như luật địa chỉ phù hợp tối đa – longest prefix matching rule) với một khối lượng dữ liệu lớn nên tốc độ thường chậm và khó có thể quản lý được một lượng tải lớn lưu lượng mạng Internet. Vì vậy, có thể gây ra hiện tượng tổn thất lưu lượng, kết nối và làm giảm hiệu suất toàn mạng. Trong chuyển mạch nhãn, giá trị nhãn được đặt trong phần tiêu đề của gói tin đến và được dùng làm chỉ mục tìm kiếm trong bảng dữ liệu. Cơ chế này có thể được thực hiện trong phần cứng.

Chính vì vậy gói tin được vận chuyển trong mạng chuyển mạch nhãn sẽ nhanh hơn rất nhiều so với IP nên thời gian trễ và đáp ứng sẽ giảm dẫn đến hiện -15- tượng jitter cũng được giảm đáng kể. Như vậy cơ chế chuyển mạch nhãn hiệu quả hơn rất nhiều nên lưu lượng qua mạng sẽ nhanh hơn, ít jitter hơn so với IP. Một đặc điểm khác của chuyển mạch nhãn là khả năng mở rộng. Khả năng mở rộng trong mạng Internet chính là khả năng hỗ trợ được nhu cầu phát triển lưu lượng nhanh chóng của cộng đồng sử dụng Internet.

Nếu Router phải lưu giữ thông tin về đường đi của tất cả những người sử dụng thì khối lượng thông tin sẽ là rất lớn và khó có thể đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng của mạng Internet hiện nay. Chuyển mạch nhãn đưa ra giải pháp với vấn đề này bằng cách gộp một số lớn địa chỉ IP liên kết với một hoặc vài nhãn. Cách tiếp cận này làm giảm kích cỡ của bảng thông tin nhãn và cho phép một Router hỗ trợ nhiều người dùng hơn. Chuyển mạch nhãn có cơ chế chuyển tiếp dữ liệu rất đơn giản: gửi gói dữ liệu đến dựa vào nhãn của nó – nhãn có chiều dài cố định và ngắn.

Cơ chế điều khiển có thể phức tạp nhưng không làm ảnh hưởng đến luồng lưu lượng của người sử dụng. Thao tác chuyển mạch nhãn có thể được thực hiện trong các bộ vi xử lý riêng biệt. Các cơ chế điều khiển trong mạng chuyển mạch nhãn nói chung là không tiêu tốn quá nhiều tài nguyên mạng. Mạng chuyển mạch nhãn không cần nhiều tài nguyên để kích hoạt quá trình thiết lập đường đi cho lưu lượng của người sử dụng.

Việc định tuyến dựa vào địa chỉ đích có thể dẫn đến lưu lượng bị đổ dồn về một đường và việc sử dụng tài nguyên mạng trở nên không hiệu quả. Mạng chuyển mạch nhãn có thể điều khiển đường đi của lưu lượng tốt hơn bằng các cơ chế định tuyến ràng buộc, theo chính sách của nhà quản trị và thiết lập các đường đi buộc người dùng phải đi theo đó.2 Các khái niệm trong chuyển mạch nhãn: 1.1 Các thành phần của chuyển mạch nhãn MPLS: Hình 1.1 Các thành phần của chuyển mạch nhãn MPLS LSR (Label Switching Router): Là thiết bị định tuyến có tốc độ cao của mạng MPLS. Nó tham gia vào quá trình thiết lập các đường chuyển mạch nhãn (LSP) dựa vào các cơ chế báo hiệu phù hợp, và chuyển mạch lưu lượng dữ liệu có tốc độ cao trên các đường đã thiết lập. Xuôi theo chiều của dòng dữ liệu, LSR nằm phía trên là upstream LSR, LSR nằm phía dưới là downstream LSR.

LER (Label Edge Router): Là các Router biên của mạng MPLS. Nó hoạt động ở ranh giới giữa mạng MPLS và các mạng truy cập. LER hỗ trợ nhiều cổng nối đến các mạng khác nhau: (ATM, Frame Relay, Ethernet) để chuyển tiếp các lưu lượng vào trong mạng MPLS và phân phối các lưu lượng này trở lại các mạng truy cập ở đầu ra. LER có thể chia thành 2 loại tính theo hướng gói tin vào và ra khỏi mạng MPLS: Ingress LSR: Khi 1 gói tin đi vào mạng MPLS qua một LSR thì LSR đó là Ingress LSR.

Ingress LSR thực hiện những nhiệm vụ sau: • Nhận lưu lượng IP từ khách hàng • Phân loại gói tin dựa vào IP đích • Sinh ra tiêu đề MPLS và gán nhãn dựa vào sự phân loại • Đóng gói tin vào MPLS PDU • Điều chỉnh lưu lượng phù hợp với QoS • Chuyển tiếp gói đến Router tiếp theo. -17- Egress LSR: Khi gói tin đi ra khỏi mạng MPLS qua một LSR thì LSR đó là Egress LSR. Egress LSR thực hiện những nhiệm vụ sau: • Lấy lại tiêu đề MPLS • Chuyển tiếp gói tin dựa vào bảng chuyển tiếp IP Transit LSR: Những LSR nằm trong lõi của mạng MPLS. Transit LSR thực hiện những nhiệm vụ sau: • Nhận MPLS PDU và dùng tiêu đề MPLS để ra quyết định chuyển tiếp.

• Thực hiện hoán đổi nhãn: Mỗi LSR chứa một bảng liên quan đến nhãn nhận được để tráo đổi nhãn. FEC: Lớp vận chuyển tương đương chỉ một nhóm các gói có cùng yêu cầu về việc vận chuyển dữ liệu. Tất cả các gói dữ liệu thuộc cùng một nhóm sẽ được mạng xử lý như nhau. FEC được dùng để mô tả mối liên hệ giữa các gói rời rạc với một địa chỉ đích, thường là địa chỉ cuối cùng.

Phần thực hiện FEC có thể liên kết một giá trị FEC với một địa chỉ đích và một loại lưu lượng. Như vậy FEC được dùng để gom các gói dữ liệu thành các loại và hỗ trợ QoS hiệu quả hơn. Các thuộc tính của lưu lượng được xem xét để đưa lưu lượng đó vào một FEC là: Địa chỉ LAN, ATM VC ID, Frame Relay VC ID, địa chỉ IP, số hiệu cổng, lớp dịch vụ. Nhãn (Label) EXP EXP S TTL Label 20 3 1 8 GFC VPI VCI PTI CLP HEC Data Label Hình 1.2 Cấu trúc nhãn -18- Nhãn là một thực thể có độ dài ngắn và không có cấu trúc bên trong.

Nhãn không trực tiếp mã hoá thông tin của mào đầu lớp mạng như địa chỉ lớp mạng. Nhãn được gán vào một gói tin cụ thể sẽ đại diện cho FEC (Forwarding Equivalence Class- nhóm chuyển tiếp tương đương) mà gói tin đó được ấn định. Thường thì một gói tin ấn định cho một FEC (hoàn toàn hoặc một phần) dựa trên địa chỉ đích lớp mạng của nó. Tuy nhiên không bao giờ là mã hoá địa chỉ của nó.

Dạng của nhãn phụ thuộc vào phương thức truyền gói tin của lớp 2. Ví dụ các tế bào ATM sử dụng giá trị VPI/VCI như nhãn, Frame Relay sử dụng DLCI làm nhãn. Đối với các phương tiện gốc không có cấu trúc nhãn, một trường đệm được chèm thêm vào để sử dụng làm nhãn. Khuôn dạng trường đệm 4 byte có cấu trúc như trong hình sau: Nhãn MPLS có các trường sau: Nhãn: có độ dài 20 bit, chứa giá trị nhãn MPLS.

EXP: có độ dài 3 bit, biểu thị nhóm dịch vụ, tác động đến thuật toán xếp hàng đợi và loại bỏ với gói tin. MPLS cung cấp khả năng sử dụng ngăn xếp nhãn, có nghĩa là nhiều nhãn được gắn vào một gói tin. Khi môt nhãn chứa bit S có giá trị 1 thì nó là nhãn cuối cùng, nằm ở đáy của ngăn xếp nhãn (tính theo chiều từ mào đầu lớp 2 đến mào đầu lớp 3). Thao tác định tuyến được thực hiện dựa trên thông tin của nhãn nằm trên đỉnh ngăn xếp.

TTL: có độ dài 8 bit, có chức năng giống trường TTL trong mào đầu gói IP, nó quyết định số nút trên mạng mà gói tin có thể đi qua trước khi bị loại bỏ nhằm chánh sự quay vòng của gói tin trên mạng. Đối với các khung PPP hay Ethernet giá trị nhận dạng giao thức được chèn thêm vào mào đầu khung tương ứng để thông báo khung là MPLS unicast hay multicast. -19- Chồng nhãn: Hình 1.3 Chồng nhãn Khi gói tin đi qua nhiều mạng MPLS, cứ đến Ingress Router của một mạng MPLS là gói tin lại được gán thêm một nhãn mới. Như vậy bây giờ trường MPLS của gói tin không còn chỉ chứa một nhãn duy nhất nữa mà là chứa một chồng nhãn.

Các Router lõi của mạng MPLS sẽ thực hiện chuyển tiếp gói tin dựa vào nhãn nằm cao nhất trong chồng nhãn (MPLS gần trường DLC nhất). Đường chuyển mạch nhãn LSP: Hình 1.4 Các LSP Một nhóm các thiết bị hỗ trợ MPLS đặt liền nhau sẽ tạo thành một miền MPLS (MPLS domain). Trong một miền MPLS, một đường chuyển mạch nhãn (LSP – -20- Label Switched Path) được thiết lập cho một hoặc vài FEC. Sau khi LSP được thiết lập, các luồng dữ liệu thuộc LSP đó sẽ đi qua các LSR nằm trên LSP.

LSP thiết lập cho một FEC là theo một hướng nhất định.2 Các thao tác nhãn: Liên kết nhãn: Là thủ tục liên kết một nhãn (L) với một FEC (F). Quá trình liên kết nhãn được thực hiện bởi downstream LSR. Giá trị của nhãn có thể là duy nhất trong một giao diện (per-interface) hoặc duy nhất trong tất cả các giao diện của LSR ( Per- platform). Sau đó, downstream LSR thông báo cho uptream LSR về liên kết mới được tạo (L,F).

Quá trình gán nhãn thực hiện tự động bởi downstream LSR được gọi là unsolicited-downstream hoặc được thực hiện khi có yêu cầu của một LSR – được gọi là downstream-on-demand. Điều khiển gán nhãn (label Control) MPLS hỗ trợ 2 cách gán nhãn cho một FEC: độc lập và theo thứ tự. Điều khiển độc lập hoạt động như sau. Khi một LSR nhận được thông báo, nó sẽ tự động liên kết một nhãn với FEC này rồi thông báo liên kết này cho các LSR lân cận.

Điều khiển tuần tự thực hiện quá trình liên kết nhãn và thông báo theo trình tự từ LSR đầu vào hoặc đầu ra của một LSP. Thủ tục gán nhãn độc lập được thực hiện ngay sau khi có thông tin về địa chỉ, nên có thể sẵn sàng được sử dụng.