Luận văn đổi mới công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối kinh tế trường đại học thăng long

Tài liệu nghiên cứu Luận văn đổi mới công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Nguyen Thi Thanh Thao
• Người hướng dẫn: GS. Ngo Thang Loi
• Trường học: Truong Dai Hoc Thang Long
• Chuyên ngành: Kinh Te Phat Trien
• Đề tài: Doi Moi Cong Tac Dao Tao Nham Tang Cuong Co Hoi Viec Lam Cho Sinh Vien Tot Nghiep Khoi Kinh Te
• Loại tài liệu: luan van thac si
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Ha Noi

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: KHUNG LÝ THUYẾT NGHIÊN CỨU VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NHẰM TĂNG CƯỜNG CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN TỐT NGHIỆP
• 1.1. Nhu cầu việc làm của xã hội và các nhân tố đáp ứng nhu cầu việc làm
• 1.2. Nhu cầu việc làm của xã hội trong nền kinh tế
• 1.3. Các nhân tố đáp ứng nhu cầu việc làm của xã hội
• 1.4. Nội dung công tác đào tạo tại trường đại học
• 1.4.1. Đánh giá xác định nhu cầu đào tạo
• 1.4.2. Chương trình đào tạo
• 1.4.3. Tổ chức và quản lý đào tạo
• 1.4.4. Hỗ trợ sau đào tạo
• 1.5. Mối quan hệ giữa công tác đào tạo và cơ hội có việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NHẰM TĂNG CƯỜNG CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN TỐT NGHIỆP KHỐI KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG
• 2.1. Thực trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp khối Kinh tế Trường Đại học Thăng Long
• 2.2. Giới thiệu về Đại học Thăng Long
• 2.3. Đánh giá công tác đào tạo với cơ hội tìm việc làm của sinh viên tốt nghiệp khối kinh tế Trường Đại học Thăng Long
• 2.3.1. Đánh giá xác định nhu cầu đào tạo
• 2.3.2. Chương trình đào tạo
• 2.3.3. Tổ chức và quản lý đào tạo
• 2.3.4. Đánh giá về công tác hỗ trợ sau đào tạo
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NHẰM TĂNG CƯỜNG CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN TỐT NGHIỆP KHỐI KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG
• 3.1. Định hướng công tác đào tạo tại Trường Đại học Thăng Long
• 3.2. Mục tiêu của trường Đại học Thăng Long
• 3.3. Quan điểm và định hướng về đổi mới công tác đào tạo tại trường Đại học Thăng Long
• 3.4. Giải pháp đổi mới công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội có việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối Kinh tế Trường Đại học Thăng Long
• 3.4.1. Tổ chức phân tích nhu cầu đào tạo để chuyển việc đào tạo theo “cung” sang đào tạo theo “nhu cầu”
• 3.4.2. Sửa đổi, hoàn thiện và đổi mới chương trình đào tạo để nâng cao tính cập nhật, phù hợp và hiệu quả
• 3.4.3. Nâng cao chất lượng công tác tổ chức và quản lý đào tạo
• 3.4.4. Hoàn thiện công tác hướng nghiệp và tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường - sinh viên và doanh nghiệp
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI MỞ ĐẦU

Tóm tắt

I. Khung lý thuyết nghiên cứu về công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp ở trường đại học

Nhu cầu việc làm của xã hội và các nhân tố đáp ứng nhu cầu việc làm là những yếu tố quan trọng trong việc xác định nội dung công tác đào tạo tại trường đại học. Để đáp ứng nhu cầu này, cần có sự đánh giá chính xác về nhu cầu đào tạo, từ đó xây dựng chương trình đào tạo phù hợp. Việc tổ chức và quản lý đào tạo cũng cần được cải cách để nâng cao chất lượng đào tạo. Mối quan hệ giữa công tác đào tạo và cơ hội việc làm của sinh viên tốt nghiệp là rất quan trọng. Theo đó, nếu công tác đào tạo được thực hiện tốt, sinh viên sẽ có nhiều cơ hội việc làm hơn.

1.1. Nhu cầu việc làm trong nền kinh tế

Nhu cầu việc làm trong nền kinh tế hiện nay đang có sự biến đổi mạnh mẽ. Các doanh nghiệp ngày càng yêu cầu cao hơn về chất lượng nguồn nhân lực. Điều này đòi hỏi các trường đại học phải điều chỉnh chương trình đào tạo để đáp ứng nhu cầu thực tế. Việc xác định rõ nhu cầu việc làm sẽ giúp các trường đại học có định hướng đúng đắn trong việc xây dựng chương trình đào tạo. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan như doanh nghiệp, nhà trường và sinh viên để đảm bảo rằng chương trình đào tạo không chỉ cung cấp kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực tiễn cho sinh viên.

II. Thực trạng về công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối kinh tế trường đại học Thăng Long

Thực trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp khối Kinh tế trường Đại học Thăng Long cho thấy tỷ lệ sinh viên có việc làm khá cao, đạt 91,8%. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận sinh viên chưa tìm được việc làm hoặc làm việc trái ngành nghề đào tạo. Nguyên nhân chủ yếu đến từ sự không phù hợp giữa chương trình đào tạo và nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Để cải thiện tình hình này, cần có sự đánh giá lại công tác đào tạo và điều chỉnh chương trình học cho phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp.

2.1. Đánh giá công tác đào tạo với cơ hội tìm việc làm của sinh viên tốt nghiệp

Công tác đánh giá nhu cầu đào tạo hiện nay của trường Đại học Thăng Long đang kết hợp giữa phương pháp truyền thống và hiện đại. Tuy nhiên, việc lấy ý kiến từ các bên liên quan vẫn chưa được thực hiện một cách hiệu quả. Cần có một kế hoạch cụ thể để thực hiện việc đánh giá nhu cầu đào tạo một cách thường xuyên và có hệ thống. Điều này sẽ giúp trường có thể điều chỉnh chương trình đào tạo kịp thời, từ đó nâng cao cơ hội việc làm cho sinh viên.

III. Một số giải pháp đổi mới công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối kinh tế trường đại học Thăng Long

Để nâng cao cơ hội việc làm cho sinh viên, trường Đại học Thăng Long cần thực hiện một số giải pháp đổi mới trong công tác đào tạo. Trước hết, cần xây dựng chương trình đào tạo theo nhu cầu thị trường, chú trọng vào việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên. Thứ hai, cần tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp để tạo ra nhiều cơ hội thực tập và việc làm cho sinh viên. Cuối cùng, cần có các hoạt động hỗ trợ sinh viên trong việc tìm kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp.

3.1. Định hướng công tác đào tạo tại trường Đại học Thăng Long

Định hướng công tác đào tạo tại trường Đại học Thăng Long cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, từ đó giúp sinh viên phát triển toàn diện về kiến thức và kỹ năng. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hội thảo và chương trình giao lưu với doanh nghiệp cũng cần được chú trọng để sinh viên có cơ hội tiếp cận thực tế và nâng cao khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế xã hội nhanh chóng của Việt Nam, chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trò then chốt trong việc duy trì và thúc đẩy tăng trưởng bền vững. Theo ước tính, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học không tìm được việc làm hoặc làm việc không phù hợp với ngành nghề đào tạo vẫn còn ở mức đáng báo động, gây ra tình trạng "thừa thầy, thiếu thợ". Tại Trường Đại học Thăng Long, khảo sát với 173 cựu sinh viên khối Kinh tế cho thấy tỷ lệ có việc làm đạt 91,8%, với mức thu nhập trung bình khoảng 5 triệu đồng/tháng. Tuy nhiên, có đến 33,3% sinh viên làm việc trái ngành nghề đào tạo, chủ yếu do lựa chọn công việc phù hợp sở thích hoặc mức lương hấp dẫn.

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để đổi mới công tác đào tạo nhằm tăng cường cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối Kinh tế Trường Đại học Thăng Long. Mục tiêu nghiên cứu là đánh giá thực trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp, xác định nguyên nhân và đề xuất các giải pháp đổi mới công tác đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội và doanh nghiệp. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên các khóa 18, 19 và 20 của khối Kinh tế Trường Đại học Thăng Long từ năm 2008 đến 2011. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, tăng khả năng thích ứng của sinh viên với thị trường lao động, từ đó thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên khung lý thuyết về nhu cầu việc làm của xã hội và các nhân tố đáp ứng nhu cầu việc làm, bao gồm ba nhóm yếu tố chính: kiến thức, kỹ năng và thái độ. Khái niệm việc làm được hiểu là số lượng lao động mà các tổ chức kinh tế sẵn sàng thuê với mức tiền lương nhất định, phản ánh cầu lao động trong nền kinh tế.

Hai lý thuyết trọng tâm được áp dụng là:

1. Lý thuyết nhu cầu lao động: Nhu cầu lao động phụ thuộc vào tăng trưởng kinh tế, chính sách kinh tế vĩ mô, quy mô dân số, toàn cầu hóa và phát triển khoa học công nghệ. Lao động có năng suất cao sẽ tạo ra nhiều cơ hội việc làm hơn.

2. Lý thuyết đánh giá nhu cầu đào tạo: Kết hợp hai cách tiếp cận truyền thống và hiện đại trong đánh giá nhu cầu đào tạo, trong đó việc lấy ý kiến từ các bên liên quan (doanh nghiệp, sinh viên, giảng viên) được coi là trọng tâm để xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với thực tế.

Các khái niệm chính bao gồm: nhu cầu việc làm, chương trình đào tạo, kỹ năng mềm, hỗ trợ sau đào tạo, và mối quan hệ giữa nhà trường - sinh viên - doanh nghiệp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra mẫu kết hợp khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu với các bên liên quan gồm: 173 cựu sinh viên khối Kinh tế, 12 giảng viên, 6 doanh nghiệp tuyển dụng, 80 sinh viên sắp tốt nghiệp và cán bộ quản lý đào tạo. Cỡ mẫu được chọn dựa trên tiêu chí đại diện cho các khóa gần đây (2008-2011).

Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm và phân tích định tính từ phỏng vấn sâu. Timeline nghiên cứu kéo dài từ năm 2011 đến 2012, bao gồm thu thập số liệu, xử lý và phân tích kết quả, đề xuất giải pháp.

Nguồn dữ liệu chính gồm số liệu sơ cấp thu thập qua khảo sát và phỏng vấn, số liệu thứ cấp từ các báo cáo ngành và tài liệu pháp luật liên quan đến giáo dục đại học và thị trường lao động.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ có việc làm của sinh viên tốt nghiệp đạt 91,8%, với thời gian trung bình tìm việc từ 3-6 tháng. Đây là tín hiệu tích cực phản ánh hiệu quả đào tạo của Trường Đại học Thăng Long.

2. 33,3% sinh viên làm việc trái ngành nghề đào tạo, nguyên nhân chủ yếu do lựa chọn công việc phù hợp sở thích, mức lương hấp dẫn hoặc làm việc gần gia đình. Tình trạng này cho thấy sự chưa đồng bộ giữa chương trình đào tạo và nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

3. Chương trình đào tạo hiện tại còn nhiều hạn chế: kiến thức đại cương nhiều lý thuyết, thiếu tính thực tiễn; kiến thức chuyên ngành chưa cập nhật và chưa sâu; thời gian thực tập chia thành hai giai đoạn nhưng hiệu quả không cao, đặc biệt giai đoạn thực tập đầu tiên chỉ mang tính đánh giá.

4. Kỹ năng mềm chưa được chú trọng đào tạo hệ thống, nhiều kỹ năng quan trọng như kỹ năng giải quyết vấn đề, thích nghi và điều chỉnh, kỹ năng giao tiếp chưa được truyền đạt đầy đủ trong các môn học. Giảng viên còn trẻ, thiếu kinh nghiệm thực tế, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

5. Công tác tổ chức và quản lý đào tạo được đánh giá cao về thủ tục hành chính và tạo thuận lợi cho sinh viên, nhưng vai trò cố vấn học tập và hỗ trợ hướng nghiệp chưa được phát huy hiệu quả. Hoạt động hỗ trợ sau đào tạo như tư vấn việc làm, tổ chức hội chợ việc làm chưa chuyên nghiệp và định kỳ.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy Trường Đại học Thăng Long đã đạt được những thành tựu nhất định trong việc tạo cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp khối Kinh tế, với tỷ lệ có việc làm trên 90%. Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên làm việc trái ngành nghề đào tạo vẫn còn cao, phản ánh sự chưa phù hợp giữa chương trình đào tạo và nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục đại học Việt Nam, tình trạng này là phổ biến do chương trình đào tạo còn mang tính lý thuyết, thiếu tính thực hành và cập nhật. Việc thiếu kỹ năng mềm và kinh nghiệm thực tế của giảng viên cũng là nguyên nhân làm giảm khả năng thích ứng của sinh viên khi ra trường.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ sinh viên có việc làm đúng ngành và trái ngành theo từng khóa, bảng đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên và doanh nghiệp về chương trình đào tạo, cũng như biểu đồ phân tích các kỹ năng mềm được đào tạo.

Những hạn chế trong công tác hỗ trợ sau đào tạo và hướng nghiệp cũng làm giảm hiệu quả kết nối giữa nhà trường và thị trường lao động, từ đó ảnh hưởng đến cơ hội việc làm của sinh viên.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng và hoàn thiện chương trình đào tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội và doanh nghiệp: Thực hiện phân tích nhu cầu đào tạo định kỳ, chuyển từ đào tạo theo "cung" sang đào tạo theo "cầu", cập nhật kiến thức chuyên ngành sát với thực tế, tăng cường tính thực hành và thực tập. Thời gian thực hiện: 1-2 năm. Chủ thể: Ban giám hiệu, khoa Kinh tế.

2. Phát triển hệ thống môn học kỹ năng mềm và đổi mới phương pháp giảng dạy: Xây dựng hệ thống môn học kỹ năng mềm bắt buộc, áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, giao tiếp, làm việc nhóm. Thời gian: 1 năm. Chủ thể: Khoa Kinh tế, giảng viên.

3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên: Tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm, khuyến khích giảng viên tham gia thực tế doanh nghiệp để cập nhật kiến thức. Thời gian: liên tục. Chủ thể: Ban giám hiệu, phòng đào tạo.

4. Tăng cường công tác hỗ trợ sau đào tạo và hướng nghiệp: Thiết lập trung tâm tư vấn nghề nghiệp chuyên nghiệp, tổ chức định kỳ các hội chợ việc làm, kết nối doanh nghiệp với sinh viên, phát triển mạng lưới cựu sinh viên hỗ trợ việc làm. Thời gian: 6 tháng đến 1 năm. Chủ thể: Phòng công tác sinh viên, trung tâm hỗ trợ việc làm.

5. Cải tiến công tác tổ chức và quản lý đào tạo: Đơn giản hóa thủ tục hành chính, tăng cường vai trò cố vấn học tập, tạo điều kiện cho sinh viên chủ động lựa chọn môn học và giảng viên phù hợp. Thời gian: 6 tháng. Chủ thể: Phòng đào tạo, khoa Kinh tế.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban giám hiệu và các phòng ban quản lý đào tạo của các trường đại học: Giúp hiểu rõ thực trạng và các giải pháp đổi mới công tác đào tạo nhằm nâng cao cơ hội việc làm cho sinh viên, từ đó xây dựng chính sách phù hợp.

2. Giảng viên và cán bộ khoa Kinh tế, quản lý giáo dục: Tham khảo để cải tiến chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy, phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên.

3. Sinh viên và cựu sinh viên khối Kinh tế: Nắm bắt được những kỹ năng, kiến thức cần thiết để nâng cao khả năng tìm việc và thích ứng với thị trường lao động.

4. Doanh nghiệp và nhà tuyển dụng: Hiểu được mối quan hệ giữa đào tạo đại học và nhu cầu lao động thực tế, từ đó phối hợp với nhà trường trong việc đào tạo và tuyển dụng nhân lực phù hợp.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao tỷ lệ sinh viên làm việc trái ngành nghề đào tạo lại cao?
   Nguyên nhân chính là do sinh viên lựa chọn công việc phù hợp sở thích, mức lương hấp dẫn hoặc làm việc gần gia đình. Ngoài ra, chương trình đào tạo chưa sát với nhu cầu thực tế cũng góp phần làm tăng tỷ lệ này.

2. Chương trình đào tạo hiện tại có những hạn chế gì?
   Chương trình còn nhiều lý thuyết, thiếu tính thực tiễn, kiến thức chuyên ngành chưa cập nhật, thời gian thực tập chưa hiệu quả, và chưa có hệ thống môn học kỹ năng mềm đầy đủ.

3. Làm thế nào để nâng cao kỹ năng mềm cho sinh viên?
   Cần xây dựng hệ thống môn học kỹ năng mềm bắt buộc, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, tăng cường thực hành và trải nghiệm thực tế, đồng thời đào tạo bồi dưỡng giảng viên về kỹ năng truyền đạt.

4. Vai trò của doanh nghiệp trong công tác đào tạo là gì?
   Doanh nghiệp cung cấp thông tin về nhu cầu lao động, tham gia đánh giá nhu cầu đào tạo, phối hợp tổ chức thực tập và tuyển dụng, giúp nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp.

5. Trường Đại học Thăng Long đã có những hoạt động hỗ trợ việc làm nào cho sinh viên?
   Trường tổ chức các hội chợ việc làm, duy trì mạng lưới cựu sinh viên, cung cấp thông tin tuyển dụng qua bảng tin, tuy nhiên công tác tư vấn nghề nghiệp chưa chuyên nghiệp và định kỳ.

Kết luận

• Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp khối Kinh tế Trường Đại học Thăng Long có việc làm đạt khoảng 91,8%, nhưng còn 33,3% làm việc trái ngành nghề đào tạo.
• Chương trình đào tạo hiện tại còn nhiều hạn chế về tính thực tiễn, cập nhật kiến thức và đào tạo kỹ năng mềm.
• Đội ngũ giảng viên còn trẻ, thiếu kinh nghiệm thực tế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
• Công tác hỗ trợ sau đào tạo và hướng nghiệp chưa được tổ chức chuyên nghiệp, ảnh hưởng đến cơ hội việc làm của sinh viên.
• Đề xuất các giải pháp đổi mới công tác đào tạo, nâng cao chất lượng giảng viên, phát triển kỹ năng mềm và tăng cường hỗ trợ việc làm nhằm nâng cao cơ hội việc làm cho sinh viên.

Next steps: Triển khai kế hoạch đánh giá nhu cầu đào tạo định kỳ, xây dựng chương trình kỹ năng mềm, đào tạo bồi dưỡng giảng viên và phát triển trung tâm hỗ trợ việc làm trong vòng 1-2 năm tới.

Các nhà quản lý giáo dục, giảng viên và doanh nghiệp cần phối hợp chặt chẽ để đổi mới công tác đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NGUYEN THI", « ar DOI Mdl CONG TAC DAO TAO NHA.M « 9 \ TANG C(1/ i1<H VriEi TRU w A «k Y M TE HA NQl, 2012 ■■ TRUONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN ------- BOBoOcSGS------- NGUYEN THI THANH THAO x r. /k r y DOI MOI CONG TAC DAO TAO NHAM TANG CUOnG CO HOI • VIEC • lAm CHO SINH VIEN TOT NGHIEP KHOI KINH TE TRUONG DAI • HOC • THANG LONG CHUYEN NGANH: KINH TE PHAT TRIEN LUAN • VAN THAC • SI KINH TE NGUOi HUONG DAN KHOA HOC: GS. NGO THANG LOI 7M J'&g hA nOi, 2012 a LOT CAM DOAN Toi xin cam doan day la cong trinh nghien cuu cua rieng toi. Cac thong tin va ket qua nghien cuu trong luan van thac sy la do toi tu tim hieu, duc ket va phan tich mot cach trung thuc, phu hop vdi tinh hinh thuc te.

Toi xin tu chiu trach nhiem ve luan van cua minh. Hoc vien Nguyen Thi Thanh Thao • LUC MUC • TRANG PHU BIA LOI CAM DOAN MUC LUC DANH MUC CAC TU VIET TAT DANH MUC BANG, BIEU DO, HINH TOM TAT LUAN VAN PHAN MO DAU. 1 CHlTONG 1: KHUNG LY THUYET NGHIEN CUU VE CONG TAC DAO TAO NHAM TANG CUONG CO HOI VIEC LAM CHO SINH VIEN TOT NGHIEP 6 TRUONG DAI HOC. Nhu cau viec lam cua xa hoi va cac nhan to dap irng nhu cau viec lam.

Nhu cau viec lam cua xa hoi trong nen kinh te. Cac nhan to dap ung nhu cau viec lam cua xa hoi. Noi dung cong tac dao tao tai tru’d’ng dai hoc. Danh gia xac dinh nhu cau dao tao.

Chuang trinh dao tao. To chuc va quan ly dao tao. Ho trq sau dao tao. Moi quan he gifra cong tac dao tao va co* hoi co viec lam cua sinh vien tot nghiep dai hoc.

33 CHUONG 2: THUC TRANG VE CONG TAC DAO TAO NHAM TANG CUONG CO HOI VIEC LAM CHO SINH VIEN TOT NGHIEP KHOI KINH TE TRUONG DAI HOC THANG LONG. Ihuc trang viec lam cua sinh vien tot nghiep khoi Kinh te Tru’d’ng Dai hoc Thang Long. Gidi thieu ve Dai hoc Thang Long. Thuc trang viec lam cua sinh vien tot nghiep Khoi Kinh te DHTL.

Danh gia cong tac dao tao voi co* hoi tim viec lam cua sinh vien tot nghiep khoi kinh te truong DHTL. Danh gia xac dinh nhu cau dao tao. Chuong trinh dao tao. To chuc va quan ly dao tao.

Danh gia ve cong tac ho trq sau dao tao. 68 CHUONG 3: MOT SO GIAI PHAP DOI MOI CONG TAC DAO TAO NHAM TANG CUONG CO HOI VIEC LAM CHO SINH VIEN TOT NGHIEP KHOI KINH TE TRUING DAI HOC THANG LONG. Dinh hu-ong cong tac dao tao tai Truong Dai hoc Thang Long. Muc tieu cua truong DHTL.

Quan diem va dinh hudng ve doi moi cong tac dao tao tai truong DHTL. Giai phap doi moi cong tac dao tao nham tang cuong co hoi co viec lam cua sinh vien tot nghiep khoi Kinh te Truong DHTL. To chuc phan tich nhu cau dao tao de chuyen viec dao tao theo “cung” sang dao tao theo '‘nhu cau”. Sua doi, hoan thien va doi moi chuong trinh dao tao de nang cao tinh cap nhat, phu hop va hieu qua.

Nang cao chat luong cong tac to chuc va quan ly dao tao. Hoan thien cong tac huong nghiep va tang cuong moi lien he giua nha truong- sinh vien va doanh nghiep. 94 DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO PHU LUC DANH MUC CAC IT VIET TAT CT DT Chuang trinh dao tao DH Dai hoc DHTL Dai hoc Thang Long DHKTQD Dai hoc Kinh te quoc dan HVNH Hoc vien Ngan hang HVTC Hoc vien Tai chinh KN Ky nang QTKD Quan tri kinh doanh sv Sinh vien TC-NH Tai chinh- Ngan hang DANH MUC BANG, BIEU DO, HINH BANG Bang 2.1: So luang sinh vien tot nghiep cua K18.2: Phan bo theo khoa hoc.3: Phan bo theo nganh hoc.4 : Tinh hinh viec lam sinh vien sau tot nghiep.5 : Thu nhap binh quan/thang tinh theo VND.6: Viec lam sinh vien va nganh hoc.7: Ly do lam viec trai nganh.8: Tinh hinh chuyen ddi cho lam viec.9: Nhtrng kien thuc. thai do ma sinh vien da thuduoc.10: So luong sinh vien tot nghiep khoi Kinh te DHTL canphai dao tao lai sau khi tuyen dung.11: Noi dung phai dao tao lai doi vdi sinh vien tot nghiep DHTL.

Bang ket qua lua chon cua SV ddi vdi cac nhom ky nang mem.13: Danh gia cua cuu sinh vien kinh te ve thai gian thuc tap.14: Danh gia cua sinh vien tot nghiep ve hinh thuc thuc tap.15: Danh gia cua sinh vien tot nghiep ve kien thuc va phuang phap giang day cua giang vien.16: Danh gia cua SV tot nghiep ve cong tac to chuc va quan ly dao tao .17: Danh gia cua sinh vien tot nghiep ve cong tac ho tro sau dao tao. 69 BIEU DO Bieu do 2.1: Thai gian kiem duoc viec lam.2: Danh gia ve muc do biet cua SV ve khai niem “ky nang mem”. Danh gia cua SV ve viec trang bi. Danh gia ve muc do biet ve ho trp viec lam cho SV.

Su quan tarn cua SV doi vdi nhung ho tro viec lam tu nha trudng. Danh gia muc do san sang tham gia cua SV ddi vdi cac hoat dong nham ho tro viec lam cho SV.1: Phan tich nhu cau dao tao theo each tiep can truyen thong.2: Phan tich nhu cau dao tao theo each tiep can hien dai.3: Cach tiep can danh gia nhu cau dao tao su dung trong luan van.4: Mo hinh danh gia hieu qua chuong trinh dao tao cua My.5: Md hinh danh gia cong tac dao tao tai trirong DHTL. 33 , U) TRUONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN ------ BDROcaca------ NGUYEN THI THANH THAO x r. ___ r a 2, DOI MOI CONG TAC DAO TAO NHAM TANG CUONG CO HOI • VIEC • LAM CHO SINH VIEN TOT NGHIEP KHOI KINH TE TRUONG DAI • HOC • THANG LONG CHUYEN NGANH: KINH TE PHAT TRIEN TOM TAT LUAN VAN THAC SI HA NOI, 2012 * m 1 PHAN MO DAU Tinh cap thiet cua de tai l.

Trong nhung nam gan day, Viet Nam da dat dirge nhieu thanh tuu quan trong trong qua trinh chuyen doi va phat trien nen kinh te. Mot trong nhung nguyen nhan giai thich cho viec dat dirge nhung thanh tuu do la chat lugng nguon nhan lire da cai thien, cac ky nang can thiet cho tang trirang da dirge hinh thanh, tich luy va phat trien. Viet Nam chi cd the tiep tuc duy tri nhung cac thanh tuu an tirgng ve phat trien kinh te xa hoi dua tren mot nguon nhan lire chat lugng cao trong do giao due dai hoc la nguon cung cap chinh cho thi trudng lao dong. Thue te hien nay cho thay rang giao due dai hoc Viet Nam dang rai vao tinh trang nhieu sinh vien ra trudng ma khong tim dugc viec hoac khong tim dugc viec phii hgp vdi nganh nghe da dugc dao tao, tinh trang "thira thay, thieu thg”.

Nguyen nhan dugc giai thich co the tu phia ban than ngudi hgc, tir phia dao tao va tir phia xa hoi. Nhan thay tarn quan trong cua moi lien he giua nhu cau cua xa hoi, noi dung dao tao cua nha trudng va viec lam sau tot nghiep cua sinh vien, tac gia da lira chon de tai cho luan van thac sy cua minh la: Doi moi edng tac dao tao nham tang ciromg cor hoi viec lam cho sinh vien khoi Kinh te Truong Dai hoc Thang Long. 2, Muc dich, doi tirong, pham vi va phirong phap nghien ciru.1 Muc dich nghien ciru. Nghien cuu va danh gia ve thuc trang viec lam cua sinh vien tot nghiep khoi kinh te trudng DHTL, sinh vien khong tim dugc viec, viec lam khong phu hgp vdi nganh nghe dao tao.

Tim ra nguyen nhan cua thuc trang nay tu phia dao tao tir do dua ra nhung giai phap doi mdi dao tao de nang cao kha nang tim dugc viec cua sinh vien tot nghiep khoi Kinh te Trudng DHTL. Doi tuong va pham vi nghien ciru. Doi tugng nghien cuu: cong tac dao tao va sinh vien tot nghiep khoi Kinh te 11 Truong Dai hoc Thang Long. Pham vi nghien cuu: sinh vien tot nghiep khoi Kinh te truong Dai hoc Thang Long khoa 18, 19 va 20.

Cau hdi nghien ciru va phuong phap nghien cuu 3. Cau hoi nghien ciru Can co nhung doi moi cong tac dao tao nhu the nao de nang cao kha nang tim viec cua sinh vien tot nghiep khdi Kinh te Truong Dai hoc Thang Long. Phuong phap nghien cuu va thu thap sd lieu Phuong phap nghien ciru sir dung: Dieu tra mau bang bang hoi va phong van sau cac ben co lien quan cu the: nha tuyen dung, cuu sinh vien khoa Kinh te, Giang vien Khoa Kinh te. nguoi thuc hien cong tac dao tao, sinh vien khoa Kinh te sap tot nghiep.

Phuongphap thu thap so lieu: So lieu thu cap: Cac so lieu thong ke dupe thu thap thong qua cac dieu tra co lien quan. So lieu so cap: Thu thap qua dieu tra chon mau bang bang hdi va phong van sau 4. Y nghia cua de tai Vdi muc dich cuoi cung do la cd nhieu hon nua cac sinh vien tot nghiep tim dupe viec lam dap ung dupe yeu cau cua doanh nghiep va xa hoi. Ket cau de tai.

Phan mtf dau: Chuong 1: Khung ly thuyet nghien cuu ve cong tac dao tao nham tang cuong co hoi viec lam cho sinh vien tot nghiep khdi kinh te d truong dai hoc. Chuong 2: Thuc trang ve cong tac dao tao nham tang cuong co hoi viec lam cho sinh vien tot nghiep khdi kinh te Truong DHTL Chuong 3: Mot sd giai phap doi moi cong tac dao tao de nham tang cuong co hoi viec lam cho sinh vien tot nghiep khdi Kinh te Truong DHTL Phan ket luan iii PHAN NOI DUNG CHtTONG 1: KHUNG LY THUYET NGHIEN ClTU VE CONG TAC DAO TAO NHAM TANG ClTONG CO HOI VIEC LAM CHO SINH VIEN TOT NGHIEP O TRIONG DAI HOC. Nhu cau viec lam cua xa hoi va cac nhan to dap irng nhu cau viec lam. Nhu cau viec lam cua xa hoi trong nett kinh te.

Trong luan van. khai niem ve nhu cau viec lam cua xa hoi dong nhat vdi khai ■* a r r 9 niem cau lao dong: “cow lao dong cho thay so lucmg lao dong ma cac to chuc (dan vi) kinh te san sang thue (sic dung) de tien hanh hoat dong kinh te vdi muc tien luang nhat dinh. So luang viec lam trong nen kinh te phan anh cau ve lao dong'' 1. Cac nhan td dap irng nhu cau viec lam cua xa hoi.

Da co nhieu cong trinh nghien cuu khac nhau ve cac nhan to dap ung nhu cau viec lam cua xa hoi. Co the chia nhung nghien cuu do thanh ba nhom quan diem: (1) quan diem cua cac nha nghien cuu giao due, (2) quan diem cua cac trudng dai hoc, (3) quan diem cua ngudi su dung lao dong.