Luận văn thạc sĩ lexical and morphological characteristics of english documents on information technology with implications in teaching esp at utehy

Luận văn thạc sĩ phân tích đặc điểm từ vựng và hình thái của tài liệu tiếng Anh trong công nghệ thông tin, ứng dụng trong giảng dạy ESP tại UTEHY.

• Tác giả: Đặng Thị Loan
• Người hướng dẫn: Trần Thị Thu Hiền, MA
• Trường học: University of Technical Education, Hung Yen
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Đặc điểm Từ Vựng và Hình Thái của Tài Liệu Tiếng Anh trong Công Nghệ Thông Tin và Ứng Dụng trong Giảng Dạy ESP tại UTEHY
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Methods of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. An overview of lexicon
• 2.2. Words and lexemes
• 2.3. Word classification
• 2.4. Word meaning
• 2.4.1. Grammatical meaning
• 2.4.2. Lexical meaning
• 2.4.2.1. Denotation
• 2.4.2.2. Connotation
• 2.5. Word types, word tokens and word families
• 3. CHAPTER 3: LEXICAL AND MORPHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF EIT TAUGHT AT UTEHY
• 3.1. Lexical characteristics of EIT taught at UTEHY
• 3.2. Methods for lexical analysis
• 3.3. Tools for lexical analysis
• 3.4. Inter-rater reliability check
• 3.5. Classification of vocabulary of the corpus of ESP texts
• 3.6. First 2,000 most frequent words in GSL
• 3.7. Academic word list
• 3.8. Technical vocabulary and low frequency vocabulary
• 3.9. Size of technical vocabulary in the ESP texts
• 3.10. Importance of technical vocabulary in the ESP texts
• 3.11. Morphological characteristics of EIT taught at UTEHY
• 3.12. Typical inflectional suffixes in the corpora
• 3.13. Typical derivational affixes in the corpora
• 3.14. Compounding, blending and abbreviation
• 3.15. Summary of the findings
• 3.16. Implications for teaching
• 3.17. Implications for learning
• 3.18. Limitations and suggestions for further study
• 4. CHAPTER 4: CONCLUSIONS

Tóm tắt

I. Đặc điểm từ vựng tiếng Anh trong công nghệ thông tin

Tài liệu tiếng Anh trong lĩnh vực công nghệ thông tin (CNTT) có những đặc điểm từ vựng riêng biệt, phản ánh sự phát triển nhanh chóng của ngành này. Các từ vựng chuyên ngành thường bao gồm các thuật ngữ kỹ thuật, từ ngữ chuyên môn và các từ vựng có tần suất thấp. Việc phân tích từ vựng trong tài liệu CNTT giúp xác định các từ vựng tiếng Anh quan trọng mà sinh viên cần nắm vững. Theo nghiên cứu, các từ vựng này không chỉ bao gồm các thuật ngữ kỹ thuật mà còn bao gồm các từ học thuật và từ bán kỹ thuật. Điều này cho thấy sự đa dạng trong việc sử dụng ngôn ngữ trong tài liệu CNTT. Việc hiểu rõ các từ vựng chuyên ngành này là rất cần thiết cho việc học tập và nghiên cứu trong lĩnh vực CNTT. Hơn nữa, việc sử dụng các công cụ phân tích từ vựng như chương trình RANGE giúp xác định tần suất và mức độ sử dụng của các từ vựng trong tài liệu, từ đó hỗ trợ cho việc giảng dạy và học tập hiệu quả hơn.

1.1 Phân tích từ vựng

Phân tích từ vựng trong tài liệu tiếng Anh về CNTT cho thấy sự phong phú và đa dạng của các từ vựng tiếng Anh. Các từ vựng này thường được phân loại thành các nhóm như từ kỹ thuật, từ học thuật và từ bán kỹ thuật. Việc phân loại này không chỉ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận mà còn hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế chương trình giảng dạy. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các từ vựng này trong các bài giảng có thể cải thiện khả năng hiểu biết của sinh viên về các khái niệm phức tạp trong CNTT. Hơn nữa, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như phương pháp giảng dạy ESP có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ cần thiết để thành công trong lĩnh vực này.

II. Hình thái ngôn ngữ trong tài liệu CNTT

Hình thái học là một phần quan trọng trong việc phân tích tài liệu tiếng Anh trong CNTT. Các hình thái ngôn ngữ như sự biến hình của từ, các tiền tố và hậu tố, cũng như sự kết hợp từ là những yếu tố cần được xem xét. Việc hiểu rõ về hình thái học giúp sinh viên nhận diện và sử dụng đúng các từ vựng trong ngữ cảnh phù hợp. Nghiên cứu cho thấy rằng các hình thái ngôn ngữ trong tài liệu CNTT thường có sự kết hợp giữa các từ gốc và các yếu tố hình thái khác, tạo ra các từ mới có nghĩa. Điều này không chỉ giúp sinh viên mở rộng vốn từ mà còn giúp họ phát triển khả năng tư duy ngôn ngữ. Việc áp dụng kiến thức về hình thái học vào giảng dạy có thể tạo ra những bài học thú vị và hiệu quả hơn cho sinh viên.

2.1 Các yếu tố hình thái học

Các yếu tố hình thái học trong tài liệu tiếng Anh về CNTT bao gồm các tiền tố, hậu tố và sự kết hợp từ. Những yếu tố này không chỉ làm phong phú thêm ngôn ngữ mà còn giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách thức hình thành từ vựng trong lĩnh vực này. Việc giảng dạy về hình thái ngôn ngữ có thể được thực hiện thông qua các hoạt động thực hành, giúp sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tế. Hơn nữa, việc sử dụng các tài liệu học tập phong phú và đa dạng sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và nắm bắt các khái niệm phức tạp trong CNTT.

III. Ứng dụng trong giảng dạy ESP tại UTEHY

Việc áp dụng các đặc điểm từ vựng và hình thái ngôn ngữ vào giảng dạy ESP tại UTEHY là rất quan trọng. Chương trình giảng dạy cần được thiết kế sao cho phù hợp với nhu cầu của sinh viên trong lĩnh vực CNTT. Các giáo viên cần có kiến thức sâu rộng về tài liệu tiếng Anh và các phương pháp giảng dạy hiện đại để có thể truyền đạt hiệu quả cho sinh viên. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các tài liệu học tập phong phú và đa dạng sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ cần thiết để thành công trong lĩnh vực này. Hơn nữa, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực có thể tạo ra môi trường học tập thú vị và hiệu quả hơn cho sinh viên.

3.1 Thiết kế chương trình giảng dạy

Thiết kế chương trình giảng dạy cho môn học ESP tại UTEHY cần phải dựa trên các đặc điểm từ vựng và hình thái ngôn ngữ đã được phân tích. Các giáo viên cần xác định rõ các mục tiêu học tập và lựa chọn các tài liệu phù hợp để hỗ trợ cho việc giảng dạy. Việc sử dụng các công cụ phân tích từ vựng và hình thái học sẽ giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan về nội dung giảng dạy, từ đó có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Hơn nữa, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như học tập dựa trên dự án có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ và khả năng làm việc nhóm.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin, tiếng Anh chuyên ngành Công nghệ Thông tin (Information Technology - IT) ngày càng trở nên quan trọng trong giáo dục đại học và môi trường làm việc quốc tế. Tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên (UTEHY), tiếng Anh chuyên ngành IT (English for Information Technology - EIT) là môn học bắt buộc dành cho sinh viên ngành Công nghệ Thông tin, bắt đầu từ năm thứ hai. Tuy nhiên, việc học và giảng dạy EIT gặp nhiều khó khăn do đặc thù từ vựng kỹ thuật phong phú, cấu trúc phức tạp và thiếu tài liệu tham khảo phù hợp.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là phân tích đặc điểm từ vựng và hình thái học của các tài liệu tiếng Anh chuyên ngành IT được sử dụng tại UTEHY, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy ESP (English for Specific Purposes) tại trường. Nghiên cứu tập trung vào 10 bài đọc trong giáo trình "Oxford English for Computing" với tổng số khoảng 6.121 từ, được phân tích bằng các công cụ ngôn ngữ học hiện đại như chương trình RANGE và Simple Concordance Program.

Nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc lựa chọn và thiết kế nội dung giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành IT, giúp sinh viên nâng cao khả năng tiếp cận và sử dụng từ vựng kỹ thuật một cách hiệu quả, đồng thời hỗ trợ giảng viên trong việc xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc thù ngôn ngữ chuyên ngành.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết nền tảng về từ vựng và hình thái học trong ngôn ngữ học hiện đại. Khái niệm "lexicon" được hiểu là toàn bộ kho từ vựng của một ngôn ngữ, bao gồm các lexeme - đơn vị từ cơ bản có nghĩa chung. Từ vựng được phân loại thành các loại như từ kỹ thuật, từ học thuật, từ phổ thông, dựa trên các danh sách từ chuẩn như General Service List (GSL) và Academic Word List (AWL).

Về hình thái học, nghiên cứu tập trung vào hai quá trình chính: biến hình (inflection) và tạo từ (derivation). Biến hình liên quan đến các biến thể ngữ pháp của từ như số nhiều, thì, so sánh; trong khi tạo từ tạo ra từ mới bằng cách thêm tiền tố, hậu tố hoặc kết hợp từ. Ngoài ra, các hiện tượng như ghép từ (compounding), trộn từ (blending) và viết tắt (abbreviation) cũng được xem xét như đặc điểm hình thái quan trọng trong tiếng Anh chuyên ngành IT.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính dựa trên phân tích ngữ liệu (corpus linguistics). Dữ liệu nghiên cứu gồm 10 bài đọc trong giáo trình "Oxford English for Computing" với tổng số 6.121 từ. Các bài đọc được chuyển đổi thành tập tin văn bản để xử lý bằng phần mềm RANGE (Nation, 2005) nhằm phân loại từ vựng theo tần suất và phạm vi xuất hiện, đồng thời áp dụng thang điểm đánh giá bốn mức độ từ vựng kỹ thuật của Chung và Nation (2003) để phân biệt từ kỹ thuật và không kỹ thuật.

Phân tích hình thái học được thực hiện bằng Simple Concordance Program (Reed, 1997-2008) để thống kê tần suất các hậu tố biến hình và tạo từ, cũng như các hiện tượng ghép từ, trộn từ và viết tắt. Để đảm bảo độ tin cậy, nghiên cứu tiến hành kiểm tra độ tin cậy liên đánh giá (inter-rater reliability) với hai chuyên gia tiếng Anh bản ngữ, đạt điểm chính xác trên 0.9, vượt mức chuẩn 0.7.

Thời gian nghiên cứu tập trung vào học kỳ hai năm thứ hai tại UTEHY, phạm vi nghiên cứu giới hạn trong các bài đọc tiếng Anh chuyên ngành IT được giảng dạy tại trường.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Phân bố từ vựng theo tần suất và loại từ: Tổng số từ trong corpus là 6.121 từ, trong đó 75,6% là từ thuộc nhóm 2.000 từ phổ biến nhất trong GSL, 9,08% thuộc Academic Word List, và 12,15% là từ kỹ thuật và từ ít gặp. Sau khi áp dụng thang điểm bốn mức, từ kỹ thuật chiếm 13,7% số lượng từ xuất hiện (tokens) và 23,3% số loại từ (types), cho thấy từ kỹ thuật chiếm tỷ lệ đáng kể trong tài liệu.

2. Từ phổ biến nhất: Các từ chức năng như "the" (351 lần), "to" (186 lần), "and" (182 lần) xuất hiện nhiều nhất trong corpus. Từ kỹ thuật phổ biến như "computer" (68 lần), "software" (32 lần), "network" (17 lần) cũng có tần suất cao, phản ánh tính chuyên ngành của tài liệu.

3. Đặc điểm hình thái học: Hậu tố biến hình "-ing" và "-ed" xuất hiện nhiều nhất với 222 và 187 lần, chủ yếu trong các dạng hiện tại tiếp diễn, quá khứ phân từ và tính từ. Hậu tố tạo từ phổ biến nhất là "-er" (218 lần), theo sau là "-al" (95 lần), "-ly" (85 lần), "-tion" (64 lần), chủ yếu tạo thành danh từ và tính từ chuyên ngành. Hiện tượng ghép từ (ví dụ: database, toolbar), trộn từ (compuserve) và viết tắt (CD-ROM, VR) cũng được ghi nhận nhưng với tần suất thấp hơn.

4. Độ tin cậy phân loại từ vựng: Kiểm tra độ tin cậy liên đánh giá cho thấy điểm chính xác lần lượt là 0.933 và 0.916, đảm bảo tính nhất quán trong việc phân loại từ kỹ thuật và không kỹ thuật.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy từ vựng trong tài liệu EIT tại UTEHY có sự phân bố rõ ràng giữa từ phổ thông, từ học thuật và từ kỹ thuật, với tỷ lệ từ kỹ thuật chiếm khoảng 30,4% về số loại từ, tương đối phù hợp với đặc thù ngôn ngữ chuyên ngành IT. Tỷ lệ này cao hơn mức 10% được đề xuất trong một số nghiên cứu chung, nhưng thấp hơn so với các lĩnh vực y dược, cho thấy mức độ khó vừa phải cho sinh viên IT tại UTEHY.

Việc hậu tố "-ing" và "-ed" xuất hiện nhiều phản ánh đặc điểm ngôn ngữ chuyên ngành thường sử dụng thể bị động và các dạng động từ liên tục, phù hợp với tính chất mô tả kỹ thuật và quy trình trong IT. Hậu tố tạo từ đa dạng giúp mở rộng vốn từ chuyên ngành, hỗ trợ việc học từ mới qua cấu trúc từ.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với các nghiên cứu về từ vựng kỹ thuật trong ESP, đồng thời nhấn mạnh vai trò quan trọng của việc phân loại và giảng dạy từ vựng theo mức độ chuyên ngành để nâng cao hiệu quả học tập.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố tỷ lệ từ vựng theo các nhóm GSL, AWL, kỹ thuật và ít gặp, cũng như bảng thống kê tần suất các hậu tố biến hình và tạo từ để minh họa rõ nét đặc điểm hình thái học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tập trung giảng dạy từ kỹ thuật và học thuật: Giảng viên nên ưu tiên dạy các từ trong Academic Word List và từ kỹ thuật, đặc biệt những từ có tần suất cao và xuất hiện trong nhiều bài học, nhằm giúp sinh viên nắm vững từ vựng trọng tâm phục vụ học tập và nghiên cứu.

2. Áp dụng phương pháp tiền dạy từ vựng (pre-teaching vocabulary): Trước khi học bài mới, giáo viên nên tổ chức các hoạt động giới thiệu và giải thích từ vựng khó, bao gồm các bài tập điền từ, ghép từ với định nghĩa, giúp sinh viên làm quen và giảm bớt khó khăn khi tiếp cận văn bản chuyên ngành.

3. Giảng dạy cấu trúc hình thái học: Tăng cường hướng dẫn về các hậu tố biến hình và tạo từ phổ biến, giúp sinh viên hiểu cấu trúc từ, từ đó dễ dàng suy đoán nghĩa và mở rộng vốn từ mới. Các bài tập phân tích từ, xác định tiền tố, gốc từ và hậu tố nên được đưa vào chương trình.

4. Khuyến khích học sinh tự học và sử dụng chiến lược học từ vựng: Hướng dẫn sinh viên sử dụng từ điển chuyên ngành, kỹ thuật đoán nghĩa từ ngữ cảnh, và ghi nhớ từ qua cấu trúc từ để nâng cao khả năng tự học và phát triển vốn từ lâu dài.

5. Phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Nhà trường và giảng viên nên phối hợp biên soạn hoặc lựa chọn tài liệu có chứa từ vựng kỹ thuật phù hợp với trình độ sinh viên, đồng thời cập nhật các thuật ngữ mới trong lĩnh vực IT để đảm bảo tính thời sự và thực tiễn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành IT tại các trường đại học kỹ thuật: Luận văn cung cấp cơ sở khoa học và phương pháp phân tích từ vựng, giúp giảng viên thiết kế bài giảng phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ chuyên ngành.

2. Sinh viên ngành Công nghệ Thông tin và các ngành liên quan: Tài liệu giúp sinh viên hiểu rõ cấu trúc và đặc điểm từ vựng chuyên ngành, từ đó nâng cao kỹ năng đọc hiểu và sử dụng tiếng Anh trong học tập và công việc.

3. Nhà nghiên cứu và học giả trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng và ESP: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phương pháp phân tích từ vựng, hình thái học trong ESP, góp phần phát triển lý thuyết và thực tiễn giảng dạy.

4. Nhà biên soạn giáo trình và tài liệu học tiếng Anh chuyên ngành: Luận văn giúp xác định các nhóm từ vựng trọng tâm và đặc điểm hình thái học cần được chú trọng trong thiết kế giáo trình, đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao từ vựng kỹ thuật lại quan trọng trong giảng dạy ESP?
   Từ vựng kỹ thuật là nền tảng để hiểu và sử dụng ngôn ngữ chuyên ngành, chiếm khoảng 30% trong tài liệu IT tại UTEHY. Việc nắm vững từ này giúp sinh viên tiếp cận kiến thức chuyên môn hiệu quả hơn.

2. Phương pháp nào giúp phân loại từ vựng kỹ thuật chính xác?
   Thang điểm bốn mức của Chung và Nation (2003) kết hợp với chương trình RANGE được sử dụng để phân loại từ vựng theo mức độ chuyên ngành, đảm bảo độ tin cậy cao với điểm chính xác trên 0.9.

3. Hậu tố nào phổ biến nhất trong tiếng Anh chuyên ngành IT?
   Hậu tố biến hình "-ing" và "-ed" xuất hiện nhiều nhất, phản ánh tính chất mô tả và thể bị động trong ngôn ngữ chuyên ngành. Hậu tố tạo từ "-er" cũng rất phổ biến, thường dùng để tạo danh từ chỉ người hoặc vật.

4. Làm thế nào để sinh viên học từ vựng kỹ thuật hiệu quả?
   Sinh viên nên học từ vựng qua cấu trúc từ, sử dụng từ điển chuyên ngành, áp dụng chiến lược đoán nghĩa từ ngữ cảnh và luyện tập qua các bài tập tiền dạy từ vựng và ôn tập định kỳ.

5. Giáo viên nên áp dụng những phương pháp nào để dạy từ vựng kỹ thuật?
   Giáo viên nên kết hợp giải thích từ mới trước khi học bài, sử dụng bài tập phân tích cấu trúc từ, tạo môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng tự học từ vựng.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định được đặc điểm từ vựng và hình thái học của tài liệu tiếng Anh chuyên ngành IT tại UTEHY, với tỷ lệ từ kỹ thuật chiếm khoảng 30,4% số loại từ và 19,1% số từ xuất hiện.
• Hậu tố biến hình "-ing" và "-ed" cùng hậu tố tạo từ "-er" là những đặc điểm hình thái nổi bật trong corpus.
• Thang điểm bốn mức của Chung và Nation (2003) cùng chương trình RANGE là công cụ hiệu quả để phân loại từ vựng kỹ thuật trong ESP.
• Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học cho việc thiết kế chương trình giảng dạy và phương pháp học tập từ vựng chuyên ngành IT tại UTEHY.
• Các bước tiếp theo bao gồm phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp, đào tạo giảng viên và triển khai các chiến lược học tập từ vựng hiệu quả cho sinh viên.

Hãy áp dụng những kiến thức và đề xuất từ nghiên cứu này để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh chuyên ngành IT tại các cơ sở giáo dục kỹ thuật.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES. ĐẶNG THỊ LOAN LEXICAL AND MORPHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF ENGLISH DOCUMENTS ON INFORMATION TECHNOLOGY WITH IMPLICATIONS IN TEACHING ESP AT UTEHY (Những đặc điểm về mặt từ vựng và hình thái học của tài liệu Tiếng Anh chuyên ngành Công Nghệ Thông Tin với sự ứng dụng trong giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành tại Trường ĐHSP Kỹ thuật Hưng Yên. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Linguistics Code: 60. 15 Hanoi, 2010 z ha VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES.

ĐẶNG THỊ LOAN LEXICAL AND MORPHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF ENGLISH DOCUMENTS ON INFORMATION TECHNOLOGY WITH IMPLICATIONS IN TEACHING ESP AT UTEHY (Những đặc điểm về mặt từ vựng và hình thái học của tài liệu Tiếng Anh chuyên ngành Công Nghệ Thông Tin với sự ứng dụng trong giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành tại Trường ĐHSP Kỹ thuật Hưng Yên. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Linguistics Code: 60. 15 Supervisor: Trần Thị Thu Hiền, MA Hanoi, 2010 z iv TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. iii LIST OF ABBREVIATIONS.

vii LIST OF TABLES AND FIGURES. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aims of the study. Methods of the study.

Scope of the study. Organization of the study. 3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. An overview of lexicon.

Words and lexemes. Word types, word tokens and word families. An overview of morphology. Basic terminology with definitions of morphology.

Inflection and derivation. Compounding and blending. 14 CHAPTER 3: LEXICAL AND MORPHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF EIT TAUGHT AT UTEHY. Lexical characteristics of EIT taught at UTEHY.

Methods for lexical analysis. Tools for lexical analysis. Inter-rater reliability check. Classification of vocabulary of the corpus of ESP texts.

First 2,000 most frequent words in GSL. Academic word list. Technical vocabulary and low frequency vocabulary. Size of technical vocabulary in the ESP texts.

Importance of technical vocabulary in the ESP texts. Morphological characteristics of EIT taught at UTEHY. Typical inflectional suffixes in the corpora. Typical derivational affixes in the corpora.

Compounding, blending and abbreviation. Summary of the findings. Implications for teaching. Implications for learning.

Limitations and suggestions for further study. I z vii LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviations AWL : Academic Word List EIT : English for Information Technology ESP : English for Specific Purposes GE : General English GSL : General Service List UTEHY : University of Technical Education, Hung Yen z viii LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1. A rating scale for finding technical words Table 2. Inter-rater reliability accuracy score calculated by the number of words assigned to four levels by the rater1 and by the researcher Table 3.

Inter-rater reliability accuracy score calculated by the number of words assigned to four levels by the rater 2 and by the researcher Table 3. Inter-rater reliability accuracy score calculated by the number of words assigned to four levels by the rater 2 and by the researcher Table 4. Coverage of texts by the various levels of vocabulary tokens and types by RANGE program Table 5. The most frequent words in word list 1 Table 6.

The most frequent words in word list 2 Table 7. The most frequent words in word list 3 Table 8. The most frequent words in word list 4 Table 9. Size and different levels of the vocabulary throughout the corpus of texts Table 10.

The frequency of four levels of vocabulary in the corpus Table 11. The most frequent derivational suffixes in the corpus z 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale No one denies the importance of English language in the present time as global language. It is clear that English language has become more dominant around the world.

English is a means of communication between people of different cultures. This makes English widespread. On the other hand, English is the language of science and technology and most universities and institutes in the world use it in the fields of education. In learning English, a good mastery of vocabulary is essential for learners.

Without vocabulary, it is so difficult to convey anything. Pyles and Algeo (1970) noted that ―when we first think about the language, we think about words. It is words that we arrange together to make sentences, conversations and discourse of all kinds‖. In fact, vocabulary size is important to link the four skills of speaking, listening, reading and writing all together.

Clearly, for learners with specific goals, knowledge of the technical terms associated with a particular field of the study will be necessary, and this type of vocabulary is an obvious focal point in any examination related to lexis of the scientific texts. Indeed, there may be a temptation to believe that a mastery of technical terms is all that is required for success in ESP reading, in Fraser (2005). As such, vocabulary learning and teaching is a central activity in the second language classroom. One of the potential vocabulary learning strategies is the use of morphological knowledge to learn vocabulary.

With morphological awareness, learners are able to learn complex words better by morphemes and morphemic boundaries. In the context of University of Technical Education, Hung Yen (UTEHY), general English (GE) and English for Specific Purpose (ESP) are compulsory subjects. Students of IT start learning EIT at the beginning of the second year. Both learners and teachers are coping with various difficulties in learning and teaching ESP, especially in technical vocabulary, including the lack of field knowledge with numerous terms, complicated structures and countless expressions, the insufficiency of teaching aids and reference material.

Meanwhile the teachers of ESP course need to have a thorough understanding of the nature and the role of different categories of words such as technical words, semi-technical words, z 2 academic words and how vocabularies should be taught. So far, there have not been any researches on EIT at UTEHY. For these reasons, the author decides to carry out the study on lexical and morphological characteristics of English documents on Information Technology with implications in teaching ESP at UTEHY. Hopefully, the thesis would bring concrete benefits to researchers, teachers, and students of IT.

Aims of the study The inter-related aims of this thesis are: 1. to find out the lexical and morphological features of IT English texts, and 2. to draw implications in teaching ESP at UTEHY. Research questions In order to find and analyse lexical and morphological characteristics of the texts of English on Information Technology, the thesis raises a question: 1.

What are the lexical and morphological characteristics of the texts of English on Information Technology? 1. Methods of the study The study presents a theoretical background based on a number of materials on lexicology and morphology. Next, to achieve the aims mentioned above, quantitative and qualitative methods appropriate to the corpus of linguistics are used with the support of some tools, which are RANGE program (Nation, 2005), Simple Concordance Program (Reed, 1997- 2008), and especially, Chung and Nation‘s (2003) four-point rating scale. All of them are presented in detail in chapter 3.

Scope of the study Limitations in the case of minor study mean that it is not feasible to carry out all of the levels of linguistic analysis. The study only analyzes ten texts of EIT to find out their lexical and morphological characteristics, because lexical and morphological features of ESP can be analyzed under the same method with the same group of analysis tools. However, the researcher focuses mainly on lexical features, and only general morphological characteristics of the corpus such as inflection and affixation. Organization of the study The thesis consists of four chapters, references and appendices Chapter 1: Introduction This chapter presents rationale, scope, and objectives of the study.

Research methods, research questions and organization of the thesis are also given clearly in this chapter. Chapter 2: Literature Review This chapter provides fundamental and theoretical concepts related to the purpose of the study. It deals with theories of lexicon and morphology. Chapter 3: Lexical and morphological characteristics of English documents on Information technology at UTEHY This chapter not only investigates lexical items but also presents morphological features of EIT documents used at UTEHY.

Main features of lexical and general morphological characteristics are also indicated in this chapter. Chapter 4: Conclusions This final chapter gives the overall answers for the research questions of the study, implications for teaching and learning of ESP, especially EIT, and some suggestions for further studies. z 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2. An overview of lexicon The terms vocabulary, lexis and lexicon are synonymous.

They refer to the total stock of words in a language (Jackson & Amvela, 2002:11). In Richards et al (1992:212), lexicon is defined as ―a set of all the words and idiom of any language‖. The lexicon of a language is its vocabulary, including its words and expressions. More formally, it is a language's inventory of lexemes.

Words and lexemes When linguists study the lexicon, one of the things they study is what words are. In fact, this term appears to be a simple concept, but it is extremely difficult to have the best definition of the word, which can satisfy all linguists. There are different definitions of words from various authors.A (1986: 35), word is defined as ―the smallest element of a sentence which has the positional mobility‖ and ―they are typically the largest units which resist interruption by the insertion of new material between their constituent parts.‖ According to Jackson and Amvela (2002:49), words are listed in dictionaries, they are separated in writing by spaces and in speech by pauses. They consider the word as uninterruptible unit of structure consisting of one or more morphemes and which typically occurs in the structure of phrases.

Four main characteristics of words are also presented in Biber et al. Firstly, words, phonologically, may be preceded and followed by a pause; orthographically there are spaces of punctuation marks; syntactically, they may be used alone as a single utterance; and finally, words, semantically, can obtain one or more meanings in a dictionary. The lexicon includes the lexemes used to actualize words. Lexemes are formed according to morpho-syntactic rules and express sememes.

In this sense, a lexicon organizes the mental vocabulary in a speaker's mind: First, it organizes the vocabulary of a language according to certain principles (for instance, all verbs of motion may be linked in a lexical z 5 network) and second, it contains a generative device producing (new) simple and complex words according to certain lexical rules. For example, the suffix '-able' can be added to transitive verbs only, so that we get 'read-able' but not 'cry-able'.A (1986: 76), characterized a lexeme as ―a family of lexical units‖. The term ―lexeme‖ was proposed by Lyons (1977:18-25) to avoid complexities associated with the vague word ―word‖. Let us consider these forms: go/ going/ went/ gone.

Four forms have four different meanings but they have a share lexical meaning and different grammatically meanings. In other words, they all share a core meaning although they are spelled and pronounced differently. We say that these four forms constitute one lexeme ―go‖. Biber et al.

(1999:54) defined lexeme as ―a group of word forms that share the same basic meaning and belong to the same the word class‖. A lexeme may be abstract, but it can be simplified by saying a lexeme allows different inflections to affix to it to make words. For example, go is a lexeme, meanwhile goes and going are inflected forms of go. The dictionary information on a lexeme as a dictionary entry generally includes its pronunciation, part of speech, inflected forms and various meanings, generally grouped according to its senses and sub-senses.

Word classification Word-classification has been dealt with in different ways by different linguists.