Luận văn thạc sĩ using semantic mapping to improve esp vocabulary retention of students at thái nguyên university of technology

Nghiên cứu luận văn thạc sĩ về ứng dụng bản đồ ngữ nghĩa nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng ESP cho sinh viên Đại học Công nghệ Thái Nguyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Xuân Thu
• Người hướng dẫn: Ngô Hữu Hoàng, PhD.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Semantic Mapping To Improve ESP Vocabulary Retention Of Students At Thái Nguyên University Of Technology
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• TABLE OF CONTENTS
• PART A: INTRODUCTION
• 1. Rationale for the study
• 2. Objectives and research questions of the study
• 3. Scope of the study
• 4. Significance of the study
• 5. Methods of the study
• 6. Design of the study
• PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The importance of vocabulary in second language learning
• 1.2. ESP vocabulary
• 1.3. Semantic mapping as a strategy to improve vocabulary retention
• 1.3.1. Definition
• 1.3.2. Procedures to construct a semantic map
• 1.3.3. Advantages of semantic mapping in teaching vocabulary
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. The background of the study
• 2.2. The study setting
• 2.3. Features of mechanical engineering English
• 2.4. Implementation of the action research
• 2.5. Data collection instruments
• 2.5.1. Vocabulary Knowledge Scale tests
• 2.6. Data collection procedures
• 2.7. Data analysis method
• 3. CHAPTER 3: THE STUDY
• 3.1. Result from the interview
• 3.2. Results from the tests
• 3.2.1. Results from the first progress test
• 3.2.2. Results from the second progress test
• 3.2.3. Result from the final test
• 3.3. Results from the questionnaire
• 3.3.1. Students’ attitudes towards semantic mapping
• 3.4. Limitations of the study
• 3.5. Recommendations and suggestions for further study
• PART C: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về cải thiện ghi nhớ từ vựng ESP bằng sơ đồ ngữ nghĩa

Việc học từ vựng trong lĩnh vực English for Specific Purposes (ESP) đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ chuyên ngành. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và vận dụng từ vựng ESP do tính chất chuyên biệt và phức tạp của nó. Ghi nhớ từ vựng ESP không chỉ giúp sinh viên tiếp cận tài liệu chuyên ngành hiệu quả mà còn hỗ trợ phát triển các kỹ năng đọc, viết, nghe và nói. Trong bối cảnh đó, sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng được xem là một phương pháp học tập hiệu quả, giúp tăng cường khả năng ghi nhớ lâu dài thông qua việc liên kết các từ vựng theo mối quan hệ ý nghĩa. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Xuân Thu (2014) tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên đã chứng minh hiệu quả của kỹ thuật này trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng chuyên ngành của sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của ghi nhớ từ vựng ESP trong học tiếng Anh chuyên ngành

Từ vựng là nền tảng không thể thiếu trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là trong lĩnh vực ESP. Theo Wilkins (1972), "không có từ vựng, không thể truyền đạt ý nghĩa". Việc nắm vững ghi nhớ từ vựng ESP giúp sinh viên hiểu và sử dụng chính xác các thuật ngữ chuyên ngành, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và làm việc. Đồng thời, từ vựng chuyên ngành còn hỗ trợ sinh viên trong việc đọc hiểu tài liệu kỹ thuật và giao tiếp chuyên môn.

1.2. Khái quát về sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành

Sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng là một dạng tổ chức thông tin bằng hình ảnh, thể hiện mối quan hệ giữa các từ vựng theo chủ đề hoặc ý nghĩa liên quan. Phương pháp này giúp sinh viên xây dựng mạng lưới kiến thức từ vựng, kích thích tư duy và tăng khả năng ghi nhớ lâu dài. Nghiên cứu cho thấy, việc sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa giúp sinh viên dễ dàng liên kết và phân loại từ vựng, từ đó cải thiện hiệu quả học tập.

II. Phân tích các thách thức trong ghi nhớ từ vựng ESP và vai trò của sơ đồ ngữ nghĩa

Việc học từ vựng ESP gặp nhiều khó khăn do đặc thù kỹ thuật và tính chuyên ngành cao. Sinh viên thường quên nhanh các thuật ngữ mới, gây cản trở trong việc tiếp thu kiến thức chuyên môn. Các vấn đề chính bao gồm thiếu kỹ thuật ghi nhớ hiệu quả, khó khăn trong việc sử dụng từ điển và hiểu nghĩa từ trong ngữ cảnh chuyên ngành. Sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng được xem là giải pháp giúp khắc phục những thách thức này bằng cách tạo ra các liên kết ý nghĩa rõ ràng, giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng.

2.1. Những khó khăn phổ biến trong ghi nhớ từ vựng ESP chuyên ngành

Qua phỏng vấn nhóm bán cấu trúc, sinh viên cho biết họ gặp khó khăn lớn nhất là thiếu phương pháp học từ vựng hiệu quả và kỹ thuật ghi nhớ từ vựng lâu dài. Ngoài ra, việc sử dụng từ điển không đúng cách và thiếu hiểu biết sâu về nghĩa từ trong ngữ cảnh chuyên ngành cũng là những rào cản đáng kể. Điều này dẫn đến việc sinh viên thường xuyên quên từ vựng đã học, ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu và giao tiếp chuyên môn.

2.2. Vai trò của sơ đồ ngữ nghĩa trong việc giải quyết thách thức ghi nhớ từ vựng

Kỹ thuật sơ đồ tư duy cho từ vựng ESP giúp sinh viên tổ chức và liên kết các từ vựng theo chủ đề hoặc mối quan hệ ngữ nghĩa. Việc này không chỉ giúp tăng khả năng ghi nhớ mà còn hỗ trợ sinh viên hiểu sâu hơn về ý nghĩa và cách sử dụng từ. Sơ đồ ngữ nghĩa còn kích thích tư duy sáng tạo và giúp sinh viên chủ động trong việc học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập từ vựng chuyên ngành.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả bằng sơ đồ ngữ nghĩa trong ESP

Phương pháp sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng bao gồm các bước cụ thể như giới thiệu chủ đề, động não từ vựng liên quan, phân loại từ và cá nhân hóa kiến thức. Quá trình này giúp sinh viên xây dựng mạng lưới từ vựng có hệ thống, dễ dàng ghi nhớ và vận dụng. Việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy ESP đã được chứng minh qua các bài kiểm tra tiến độ và bài kiểm tra cuối khóa, cho thấy sự cải thiện rõ rệt về khả năng ghi nhớ từ vựng của sinh viên.

3.1. Quy trình xây dựng sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng ESP

Quy trình xây dựng sơ đồ ngữ nghĩa bắt đầu bằng việc giới thiệu chủ đề trọng tâm, sau đó sinh viên thực hiện hoạt động động não để liệt kê các từ vựng liên quan. Tiếp theo, các từ được phân loại theo nhóm ý nghĩa hoặc chức năng, giúp sinh viên nhận diện mối quan hệ giữa các từ. Cuối cùng, sinh viên cá nhân hóa sơ đồ bằng cách thêm ví dụ hoặc liên kết với kiến thức đã biết, tạo điều kiện cho việc ghi nhớ lâu dài.

3.2. Ứng dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy trong giảng dạy từ vựng ESP tại Đại học Thái Nguyên

Tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên, phương pháp sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng được áp dụng trong khóa học tiếng Anh chuyên ngành cơ khí. Giáo viên hướng dẫn sinh viên xây dựng sơ đồ cho từng chủ đề, kết hợp với các hoạt động ôn tập và kiểm tra định kỳ. Kết quả cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng chuyên ngành, đồng thời thái độ học tập cũng tích cực hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng ESP

Nghiên cứu hành động tại Đại học Thái Nguyên đã chứng minh hiệu quả của phương pháp học từ vựng hiệu quả bằng sơ đồ ngữ nghĩa trong việc tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng chuyên ngành. Qua các bài kiểm tra tiến độ và bài kiểm tra cuối cùng, điểm số trung bình của sinh viên tăng lên rõ rệt, thể hiện sự cải thiện về cả ngắn hạn và dài hạn. Bên cạnh đó, khảo sát thái độ cho thấy sinh viên đánh giá cao tính hiệu quả và sự thú vị của phương pháp này, đồng thời mong muốn được áp dụng rộng rãi hơn trong giảng dạy.

4.1. Kết quả cải thiện ghi nhớ từ vựng ESP qua các bài kiểm tra tiến độ và cuối khóa

Sau 4 tuần áp dụng sơ đồ ngữ nghĩa, điểm trung bình trong bài kiểm tra tiến độ đầu tiên của sinh viên chưa cao nhưng đã có sự cải thiện đáng kể trong bài kiểm tra tiến độ thứ hai và bài kiểm tra cuối cùng. Sự tăng điểm này chứng tỏ phương pháp giúp tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng chuyên ngành trong cả ngắn hạn và dài hạn, góp phần nâng cao hiệu quả học tập.

4.2. Thái độ tích cực của sinh viên đối với kỹ thuật sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng

Khảo sát qua bảng câu hỏi cho thấy phần lớn sinh viên nhận thấy sơ đồ ngữ nghĩa là phương pháp học từ vựng quan trọng, hiệu quả và mang lại sự hứng thú trong học tập. Hơn 70% sinh viên cảm thấy thoải mái và có động lực khi sử dụng kỹ thuật này, đồng thời đề xuất nên tăng cường áp dụng trong các khóa học tiếp theo để nâng cao chất lượng giảng dạy.

V. Kết luận và triển vọng phát triển phương pháp sơ đồ ngữ nghĩa trong học từ vựng ESP

Nghiên cứu đã khẳng định rằng kỹ thuật sơ đồ tư duy cho từ vựng ESP là một phương pháp hiệu quả giúp cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng chuyên ngành của sinh viên. Phương pháp này không chỉ nâng cao kết quả học tập mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của người học. Trong tương lai, việc mở rộng áp dụng sơ đồ ngữ nghĩa trong giảng dạy các kỹ năng ngôn ngữ khác như viết và nói, cũng như kết hợp với các kỹ thuật học từ vựng khác sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ESP tại các trường đại học.

5.1. Tổng kết những đóng góp của sơ đồ ngữ nghĩa trong việc nâng cao ghi nhớ từ vựng ESP

Sơ đồ ngữ nghĩa giúp sinh viên tổ chức và liên kết từ vựng theo cách trực quan, từ đó tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng chuyên ngành. Nghiên cứu cho thấy phương pháp này cải thiện rõ rệt cả khả năng ghi nhớ ngắn hạn và dài hạn, đồng thời nhận được sự ủng hộ tích cực từ sinh viên. Đây là minh chứng cho tính khả thi và hiệu quả của kỹ thuật trong giảng dạy ESP.

5.2. Đề xuất hướng nghiên cứu và ứng dụng sơ đồ ngữ nghĩa trong tương lai

Để phát huy tối đa hiệu quả của sơ đồ ngữ nghĩa, cần tiến hành các nghiên cứu mở rộng với nhóm đối tượng và lĩnh vực chuyên ngành khác nhau, đồng thời kết hợp với các kỹ thuật học từ vựng khác. Ngoài ra, việc áp dụng sơ đồ ngữ nghĩa trong giảng dạy các kỹ năng ngôn ngữ như viết, nói cũng là hướng đi tiềm năng. Hợp tác nghiên cứu giữa các giảng viên và nhà khoa học sẽ giúp phát triển các phương pháp giảng dạy ESP hiệu quả hơn trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành (ESP) luôn là thách thức lớn đối với sinh viên các ngành kỹ thuật do đặc thù ngôn ngữ chuyên biệt và phạm vi rộng lớn của thuật ngữ kỹ thuật. Tại Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên, số liệu khảo sát cho thấy gần 91% sinh viên gặp khó khăn do thiếu kỹ thuật ghi nhớ từ vựng hiệu quả, dẫn đến tình trạng quên nhanh và hạn chế khả năng tiếp cận tài liệu chuyên ngành. Luận văn tập trung nghiên cứu hiệu quả của phương pháp sơ đồ ngữ nghĩa (semantic mapping) trong việc tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng ESP của sinh viên ngành cơ khí tại đại học này.

Nghiên cứu thực hiện trên 22 sinh viên năm ba chuyên ngành kỹ thuật cơ khí, trong thời gian 12 tuần học kỳ, sử dụng sách giáo trình "Oxford English for Electrical and Mechanical Engineering" làm tài liệu chính. Mục tiêu đề ra là đánh giá mức độ cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng ESP bằng sơ đồ ngữ nghĩa, đồng thời khảo sát thái độ và nhận xét của sinh viên về phương pháp này.

Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng cho việc phát triển phương pháp dạy từ vựng kỹ thuật, giúp sinh viên nâng cao khả năng tiếp thu, đồng thời cung cấp cơ sở để các giảng viên ESP tại Việt Nam áp dụng rộng rãi hơn phương pháp sơ đồ ngữ nghĩa nhằm tăng hiệu quả học tập, giảm thiểu tình trạng quên từ vựng và nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính để xây dựng khung nghiên cứu: Thứ nhất, lý thuyết về tầm quan trọng của từ vựng trong học ngôn ngữ thứ hai, nhấn mạnh vai trò thiết yếu của từ vựng cho giao tiếp và tiếp thu kỹ năng ngôn ngữ như McCarthy (1990) và Schmitt (2010). Thứ hai, khung lý thuyết về sơ đồ ngữ nghĩa như một công cụ tổ chức và liên kết các khái niệm từ vựng bằng hình ảnh, được xem là hình thức học tập có tính mở rộng và ghi nhớ sâu sắc (Novak, 2005; Nesbitt và Adescope, 2006).

Ngoài ra, nghiên cứu còn khai thác các khái niệm chuyên ngành như:

• Từ vựng kỹ thuật (technical vocabulary): từ chỉ dùng riêng trong chuyên ngành, ví dụ “mechatronics”, “tribology”.
• Từ vựng bán kỹ thuật (semi-technical vocabulary): từ dùng trong ngôn ngữ chung nhưng mang nghĩa chuyên ngành tùy ngữ cảnh, ví dụ “die” với nghĩa khác biệt trong môi trường cơ khí.
• Semantic mapping: sơ đồ ngữ nghĩa, phương pháp xây dựng bản đồ liên kết các từ liên quan chủ đề bằng cách phân loại, tạo liên kết trực quan nhằm tăng khả năng ghi nhớ và hiểu sâu.

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu là hành động nghiên cứu (action research) được triển khai ngay trong lớp học với vai trò giáo viên kiêm nhà nghiên cứu nhằm cải thiện thực tiễn giảng dạy.

• Đối tượng nghiên cứu: 22 sinh viên năm ba chuyên ngành cơ khí tại Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên.
• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu bao gồm phỏng vấn nhóm bán cấu trúc, 2 bài kiểm tra tiến độ (progress tests) và một bài kiểm tra cuối (final test) theo thang đo Vocabulary Knowledge Scale (VKS), cùng bảng hỏi khảo sát thái độ và ý kiến sinh viên.
• Phương pháp phân tích: Tính điểm trung bình (mean score) từ các bài kiểm tra VKS để đánh giá sự cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng theo thời gian; chạy phân tích phần trăm và biểu đồ cho các câu hỏi khảo sát; đối chiếu các kết quả để xác định hiệu quả của sơ đồ ngữ nghĩa.
• Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu diễn ra trong một học kỳ kéo dài 12 tuần, chia làm 4 giai đoạn chính gồm khảo sát vấn đề ban đầu, can thiệp bằng phương pháp sơ đồ ngữ nghĩa (từ tuần 2 đến 6 rồi từ tuần 7 đến 12), kiểm tra tiến độ và cuối cùng là bài kiểm tra kéo dài 2 tuần sau học kỳ.
• Lý do lựa chọn phân tích: VKS cho phép đánh giá chính xác mức độ tiếp thu từ ngữ theo thang điểm 1-5 dựa trên nhận thức cá nhân của người học về cách hiểu và vận dụng từ vựng, phù hợp với mục tiêu theo dõi tiến trình học tập.

---

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khó khăn chính của sinh viên: Hơn 90% sinh viên thiếu kỹ thuật ghi nhớ từ vựng, 68% không đủ hiểu biết về các khía cạnh của từ, 45% còn gặp rắc rối khi sử dụng từ điển chuyên ngành. Đây là những trở ngại chính ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng ESP.
2. Kết quả kiểm tra tiến độ 1: Sau 4 tuần can thiệp bằng sơ đồ ngữ nghĩa, điểm trung bình lớp đạt 2,74 trên thang VKS 5 mức; số lượng từ được nhận diện nhưng không biết nghĩa (score 2) chiếm tới 283/1100 từ kiểm tra, chứng tỏ kiến thức từ vựng vẫn còn hạn chế ban đầu.
3. Kết quả kiểm tra tiến độ 2: Sau 8 tuần, điểm trung bình tăng lên 2,89; số từ ở mức nhận biết rõ nghĩa (score 4) và vận dụng từ (score 5) tăng tương ứng 445 và 187 lượt, trong khi số từ chưa biết hoặc chỉ nghe quen giảm mạnh từ 494 xuống còn 183 lượt, chứng tỏ khả năng ghi nhớ từ vựng cải thiện rõ rệt.
4. Kết quả kiểm tra cuối (2 tuần sau kết thúc khóa học): Điểm trung bình tăng lên 3,1, tiếp tục cho thấy sự cải thiện ổn định trong dài hạn; sự giảm đáng kể số từ chưa nhớ hoặc nhận ra trước đó càng khẳng định hiệu quả lâu dài của sơ đồ ngữ nghĩa trong việc tăng cường ghi nhớ từ ESP.
5. Thái độ sinh viên đối với sơ đồ ngữ nghĩa: 77% sinh viên đánh giá phương pháp quan trọng và hiệu quả, 72% cảm thấy hài lòng và tích cực khi học tập bằng kỹ thuật này; hơn 85% mong muốn giảng viên tiếp tục đưa thêm hoạt động và áp dụng phương pháp trong tương lai.

Thảo luận kết quả

Việc áp dụng sơ đồ ngữ nghĩa giúp sinh viên liên kết từ ngữ theo nhóm có tính logic và hình ảnh trực quan, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ có chủ đích và lâu dài. Kết quả các bài kiểm tra theo tiến trình cho thấy, điểm số trung bình tăng rõ rệt, tỷ lệ sinh viên trả lời đúng nghĩa và sử dụng được từ vựng cũng tăng mạnh, minh chứng cam kết về hiệu quả của phương pháp này trong việc cải thiện từ vựng ESP tương đối đồng đều trong số 22 sinh viên.

So với các nghiên cứu tương tự trong lĩnh vực giảng dạy từ vựng (Baleghizadeh & Naeim, 2011; Abdelrahman, 2013; Phạm Thị Hạnh, 2012), luận văn này khẳng định tính nhất quán trong việc sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa như một phương pháp hữu hiệu, đặc biệt trong bối cảnh học tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật. Sinh viên không chỉ nâng cao khả năng ghi nhớ mà còn thể hiện thái độ tích cực ủng hộ phương pháp thông qua khảo sát, biểu thị sự hài lòng và sẵn sàng áp dụng lâu dài.

Dữ liệu có thể minh họa bằng các biểu đồ đường thể hiện xu hướng tăng điểm số qua ba kỳ đánh giá, cũng như biểu đồ tròn cho thấy tỷ lệ phản hồi tích cực về thái độ sinh viên. Điều này góp phần làm rõ bức tranh tổng quan về ảnh hưởng trực tiếp và bền bỉ của sơ đồ ngữ nghĩa trong việc nâng cao trình độ từ vựng ESP.

---

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường lồng ghép hoạt động sơ đồ ngữ nghĩa trong chương trình ESP: Giảng viên nên thiết kế thêm các bài tập nhóm và cá nhân sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa, nhằm cải thiện chỉ số retention rate ít nhất 20% trong mỗi học kỳ, ưu tiên triển khai từ đầu khóa học để tối đa hiệu quả học tập.
2. Đào tạo và hướng dẫn sinh viên kỹ thuật sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa: Tổ chức các buổi workshop hoặc hướng dẫn cụ thể nhằm phát triển kỹ năng tạo và vận dụng sơ đồ ngữ nghĩa, tăng sự tự chủ và tương tác chủ động trong học tập từ vựng tại địa điểm học và tự học.
3. Mở rộng ứng dụng sơ đồ ngữ nghĩa sang kỹ năng khác: Triển khai thử nghiệm sơ đồ ngữ nghĩa trong giảng dạy kỹ năng viết và nói chuyên ngành nhằm cải thiện khả năng vận dụng từ vựng kỹ thuật, đặt mục tiêu cải thiện điểm số kỹ năng đạt ít nhất 10-15% sau 1 học kỳ.
4. Xây dựng nhóm nghiên cứu phối hợp đa ngành: Kết nối các giáo viên ESP từ nhiều đơn vị đào tạo để cùng thực hiện dự án nghiên cứu hành động mở rộng, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, dữ liệu và phát triển tài liệu, góp phần chuẩn hoá phương pháp giảng dạy từ vựng chuyên ngành trên quy mô rộng trong vòng 2-3 năm tới.

---

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên ESP và giảng viên ngoại ngữ tại các trường kỹ thuật: Nhận được các phương pháp thực tế, công cụ ứng dụng giúp cải thiện kỹ năng từ vựng và nâng cao hiệu quả giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành trong bối cảnh đa ngành kỹ thuật.
2. Sinh viên ngành kỹ thuật đang học tiếng Anh chuyên ngành: Nắm bắt cách tự học từ vựng hiệu quả thông qua sơ đồ ngữ nghĩa, góp phần tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng trong học tập và nghiên cứu.
3. Nhà nghiên cứu và sinh viên cao học ngành sư phạm tiếng Anh: Có nguồn tham khảo đầy đủ về thiết kế nghiên cứu hành động, thu thập và phân tích dữ liệu trong môi trường giáo dục đại học, đặc biệt với đề tài ứng dụng công cụ đồ họa học tập.
4. Các cán bộ quản lý đào tạo và xây dựng chương trình ngoại ngữ: Tham khảo định hướng đổi mới phương pháp dạy học từ vựng chuyên ngành, dựa trên cơ sở thực nghiệm và đánh giá khách quan về hiệu quả giảng dạy tại Việt Nam.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Sơ đồ ngữ nghĩa là gì và tại sao nên dùng trong học từ vựng ESP?
   Sơ đồ ngữ nghĩa là kỹ thuật tổ chức từ vựng theo dạng biểu đồ liên kết các từ và khái niệm liên quan, giúp người học hình dung các mối quan hệ và ghi nhớ lâu dài hơn. Trong ESP, việc này giúp hệ thống hóa thuật ngữ phức tạp thành nhóm dễ nhớ, củng cố tiếp thu chuyên ngành.

2. Phương pháp nghiên cứu của luận văn có đáng tin cậy không?
   Nghiên cứu sử dụng phương pháp hành động, áp dụng thực tế trong lớp học với 22 cá nhân, cỡ mẫu phù hợp cho nghiên cứu định tính kết hợp định lượng. Công cụ như VKS và phỏng vấn bán cấu trúc giúp thu thập dữ liệu đa chiều, cùng sự cải thiện rõ ràng qua từng bài kiểm tra cho thấy tính khả thi và tin cậy.

3. Hiệu quả của sơ đồ ngữ nghĩa được thể hiện như thế nào qua kết quả test?
   Điểm trung bình của lớp sau 4 tuần tăng từ 2,74 lên 2,89, tiếp tục lên 3,1 sau 2 tuần kết thúc khóa, số lượng từ được nhớ rõ và sử dụng được tăng mạnh trong khi tỷ lệ quên giảm, minh chứng hiệu quả rõ rệt của phương pháp trong ngắn hạn và dài hạn.

4. Sinh viên có thích và chấp nhận phương pháp này không?
   Theo khảo sát, đa số sinh viên đánh giá cao tính quan trọng và hiệu quả của sơ đồ ngữ nghĩa, trên 70% cảm thấy hào hứng và vui thích khi học từ vựng theo cách này, góp phần nâng cao động lực học tập.

5. Những hạn chế nào cần lưu ý khi áp dụng sơ đồ ngữ nghĩa trong dạy học?
   Hạn chế chính là thiếu sự so sánh với nhóm đối chứng, quy mô nghiên cứu nhỏ nên kết quả có thể chưa hoàn toàn đại diện cho mọi lớp học; đồng thời cần đảm bảo hướng dẫn kỹ cho sinh viên để sơ đồ phát huy tốt nhất, tránh gây quá tải thông tin hoặc thực hiện không đúng phương pháp.

---

Kết luận

• Sơ đồ ngữ nghĩa giúp khắc phục vấn đề thiếu kỹ thuật ghi nhớ từ vựng hiệu quả ở sinh viên kỹ thuật, thể hiện qua sự tăng điểm rõ rệt trong các bài kiểm tra.
• Chất lượng ghi nhớ từ vựng ESP được cải thiện cả về ngắn hạn và dài hạn, với 18 trên 22 sinh viên duy trì mức điểm cao trong bài kiểm tra trễ.
• Sinh viên thể hiện thái độ tích cực và mong muốn tiếp tục ứng dụng phương pháp, mở ra triển vọng áp dụng rộng rãi hơn tại các lớp học chuyên ngành.
• Phương pháp nghiên cứu hành động cho phép can thiệp linh hoạt, đánh giá trực tiếp trong môi trường học thực tế, nâng cao hiệu quả triển khai giáo dục từ vựng.
• Đề xuất mở rộng ứng dụng sơ đồ ngữ nghĩa cho các kỹ năng giao tiếp khác và phát triển nghiên cứu phối hợp nhóm trong những dự án tương lai nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ESP toàn diện.

Các giảng viên ESP và nhà quản lý đào tạo tại các trường kỹ thuật được khuyến khích áp dụng và điều chỉnh linh hoạt phương pháp sơ đồ ngữ nghĩa để nâng cao chất lượng học tập từ vựng chuyên ngành, góp phần phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật có năng lực ngoại ngữ vững chắc, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NGUYỄN THỊ XUÂN THU USING SEMANTIC MAPPING TO IMPROVE ESP VOCABULARY RETENTION OF STUDENTS AT THÁI NGUYÊN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Kĩ thuật Công nghiệp Thái Nguyên M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NGUYỄN THỊ XUÂN THU USING SEMANTIC MAPPING TO IMPROVE ESP VOCABULARY RETENTION OF STUDENTS AT THÁI NGUYÊN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Kĩ thuật Công nghiệp Thái Nguyên M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: NGÔ HỮU HOÀNG, PhD. Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] i DECLARATION -----------------***-------------------- I, Nguyễn Thị Xuân Thu, hereby certify that this minor thesis entitled USING SEMANTIC MAPPING TO IMPROVE ESP VOCABULARY RETENTION OF STUDENTS AT THÁI NGUYÊN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY is completely the result of my own word for the Degree of Master at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi and that this thesis has not been submitted for any degree at any other university or institution. Signature Nguyễn Thị Xuân Thu TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ii ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not have been accomplished without the help, encouragement and support of many people who all deserve my sincerest gratitude and appreciation. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr Ngô Hữu Hoàng, for his priceless support, wholehearted guidance and encouragement during the time I conducted this research.

I would like to send my thanks to my colleagues who help me a lot in with their experiences during my thesis. My special thanks also go to the students from class K41M at Thainguyen University of Technology for their willingness to join my treatment, taking part in the tests and answering my questionnaire. Without their help, this study could not be finished. Finally, I owe a great debt of gratitude to my beloved family – my mother, my husband, my children, whose support and encouragement helped me a lot to overcome all problems to complete this thesis.

Nguyễn Thị Xuân Thu TIEU LUAN MOI download : [e-mail] iii ABSTRACT This study was conducted as an action research in which semantic mapping was applied as a technique in learning English for specific purposes (ESP) vocabulary. The study aimed at evaluating the improvement of students’ vocabulary retention with the help of semantic mapping and collecting students’ attitudes towards this technique, and their own suggestions for a better future teaching and learning program. For the accomplishments of these purposes, 22 students in one class at Thái Nguyên University of Technology in Vietnam were involved in the study. The data instruments included a semi-structured group interview, Vocabulary Knowledge Scale (VKS) tests considered as two progress tests and a final test, and a questionnaire.

Through the semi-structured group interview, the results revealed that among many obstacles students encountered in their vocabulary learning, lack of remembering techniques was the biggest problem. Realizing the specific problem, the researcher made a plan in the intervention phase. Semantic mapping was applied in the whole course whenever necessary. After four weeks of treatment, the checking and evaluation were conducted through a VKS test.

The first progress test did not show a good result as mean score was only 2. However, the result from the second progress test was much better. The final test also revealed a good result. The data analysis and evaluation helped to prove the effectiveness of using semantic mapping in both short-term and long-term vocabulary retention.

A questionnaire was also used to investigate students’ attitudes and suggestions. Their positive attitudes towards semantic mapping and their suggestions showed that semantic mapping could be applied in a bigger scale. On this basis, the study gave some recommendation and future research. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] iv LIST OF TABLES AND FIGURES FIGURES Page Figure 1: A sample semantic map.

8 Figure 2: The data collection procedures. 15 Figure 3: Individuals’ result from progress test 1. 20 Figure 4: Percentage of the whole class’s scores in the progress test 1. 21 Figure 5: The whole class’s performance in progress test 1 and progress test 2.

22 Figure 6: Percentage of each score in progress test 1, 2 and final test. 27 Figure 7: The whole class’s performance in the progress test 1, 2, and final test. 27 Figure 8: Importance of semantic mapping. 30 Figure 9: Effectiveness of semantic mapping.

30 Figure 10: Pleasure when using semantic mapping. Table 1: Result from group interview. 18 Table 2: Mean score gained by the whole class in the progress test 1. 20 Table 3: Result of the whole class in the progress test 1 and progress test 2.

22 Table 4: Mean scores gained by individuals in progress test 1 and progress test 2. 24 Table 5: Result from progress test 1 and 2. 25 Table 6: Result from progress test 2 and final test. 25 Table 7: The whole class’s results from the two progress tests and the final test.

26 Table 8: Mean scores gained by individuals in progress test 1, 2 and final test. 28 Table 9: Students’ suggestions about vocabulary learning. 30 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] v TABLE OF CONTENTS Page Declaration. iii List of tables and figures.

iv Table of Contents. Rationale for the study. Objectives and research questions of the study. Scope of the study.

Significance of the study. Methods of the study. Design of the study. 5 Chapter 1: Literature review .1 The importance of vocabulary in second language learning .3 Semantic mapping as a strategy to improve vocabulary retention .2 Procedures to construct a semantic map .3 Advantages of semantic mapping in teaching vocabulary .4 Previous related studies about semantic mapping in teaching vocabulary.

8 Chapter 2: Research methodology .1 The background of the study .1 The study setting .4 Features of mechanical engineering English. 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 Implementation of the action research .3 Data collection instruments .2 Vocabulary Knowledge Scale tests .4 Data collection procedures .5 Data analysis method. 17 Chapter 3: The study .1 Result from the interview .2 Results from the tests .1 Results from the first progress test .2 Results from the second progress test .3 Result from the final test .3 Results from the questionnaire .1 Students’ attitudes towards semantic mapping .Limitations of the study .Recommendations and suggestions for further study. I TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale for the study During the recent years English for specific purposes (ESP) has become an important subject in most vocational institutes. At Thái Nguyên University of Technology (TNUT), ESP courses are also delivered to students to fulfill their needs of studying English materials relevant to their majors including mechanical, electrical, electronic, civil and environmental engineering. English language involves four skills: listening, speaking, reading and writing. In order to master those skills, vocabulary plays the vital role.

No one can deny the important part of vocabulary in language acquisition, especially in English, either for general purposes or for specific purposes. Its significance is emphasized by Wilkins (1972): “without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed”. Vocabulary is also considered the key element of ESP according to Robinson (1991). Therefore, one of the most concerns about ESP teaching at our university is how to help students learn vocabulary better and improve their vocabulary intention.

However, being a teacher of English, the researcher has recognized some problems after students finish their ESP course. The most common problem is that they usually forget what they have learnt, especially vocabulary. That means their vocabulary retention is not good enough and most students still waste a lot of time looking up the meaning of terminologies even though they were delivered during the course. Lacks of vocabulary leads to many difficulties in dealing with their majors because students are required to read many English materials to look for further knowledge.

The motivation for me to carry out this study is helping students address their problem in vocabulary retention. Semantic mapping is chosen as a new method in teaching ESP vocabulary. How it improves my students’ learning and vocabulary retention is what I want to find out after the study is finished. All the above-mentioned reasons inspired me to conduct an action research titled “Using semantic mapping to TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 improve ESP vocabulary retention of students at Thái Nguyên University of Technology”.

Objectives and research questions of the study The objectives of the study are to explore the impact of semantic mapping in improving students’ ESP vocabulary retention; and to find out the attitude of students towards semantic mapping as a vocabulary learning technique. To achieve those objectives, the study needs to answer two research questions: 1. Does semantic mapping help students improve their ESP vocabulary retention? 2. What are the students’ attitudes towards semantic mapping and their suggestions of semantic mapping as a vocabulary learning technique? 3.

Scope of the study The study firstly aims at finding out the influences of semantic mapping on improving students’ ESP vocabulary learning as well as their vocabulary retention. Students’ perception of semantic mapping is measured by questionnaire responses and progress tests are used to clarify its impact on their vocabulary retention. Secondly, this study is an action research project in a small scale since its first and foremost purpose is to improve the researcher’s teaching. The study is conducted with 22 third year students majored in mechanical engineering who are students in the researcher’s class.

Finally, the material used in this study is Oxford English for Electrical and Mechanical engineering course book compiled by Eric H.Glendinning and Norman Glendinning. Significance of the study Although semantic mapping is not a new approach in English teaching and learning, little has been researched on ESP vocabulary learning. The findings of this study may shed more light on the possibility of employing semantic mapping in TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 3 teaching ESP at TNUT. That was drawn from the students’ perceived benefits from this vocabulary learning technique and their improvement in vocabulary retention.

What the researcher finds out has great impact on her teaching and it is expected that this study will overcome the difficulties of students’ in memorizing their ESP vocabulary and it can help the students be interested in learning vocabulary. The study can be used a reference not only for teachers at TNUT but for those in other universities as well. Methods of the study This study is actually an action research project. Its data collection instrument includes a semi-structured interview, two progress tests and a final test in the format of Vocabulary knowledge scale tests.

Additionally, a questionnaire for the students is employed. The interview helps the researcher identify the problem of her students. The progress tests and final test are regarding to the first question about effects of the treatment on students’ ESP vocabulary retention and the questionnaire is regarding to the second question about students’ attitudes and suggestions in learning ESP vocabulary through semantic mapping 6. Design of the study The thesis is composed of three parts: - Part A – Introduction – covers the rationale, the aims and objectives, the scope, the research question, the significance, the methods, the design of the study.

- Part B – Development – consists of three chapters.