Bài giảng Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non - GV. Triệu Thy Hòa, ĐH Quảng Nam

Khám phá luận văn về giáo dục môi trường cho trẻ mầm non tại Quảng Nam, giúp nâng cao nhận thức và phát triển bền vững cho thế hệ tương lai.

• Trường học: Đại Học Quảng Nam
• Chuyên ngành: Giáo Dục Môi Trường
• Đề tài: Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non
• Loại tài liệu: Luận Văn
• Địa điểm: Quảng Nam

Tóm tắt

I. Cách tiếp cận giáo dục môi trường cho trẻ mầm non toàn diện

Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non là một quá trình sư phạm có mục tiêu, kế hoạch rõ ràng, nhằm trang bị những hiểu biết ban đầu về môi trường và hình thành thái độ, hành vi tích cực đối với môi trường. Đây không phải là một môn học riêng lẻ mà là một nội dung được tích hợp xuyên suốt, giúp trẻ phát triển toàn diện về trí tuệ, tình cảm và thể chất. Theo tài liệu giảng dạy của Đại học Quảng Nam, quá trình này cần được bắt đầu từ những năm tháng đầu đời để tạo ra những phản xạ và thói quen tốt. Mục tiêu chính là giúp trẻ hiểu được mối quan hệ đơn giản giữa con người, sinh vật và các yếu tố môi trường. Việc này tạo nền tảng vững chắc cho các cấp học sau, hướng tới giáo dục phát triển bền vững. Các đề tài nghiên cứu khoa học và khóa luận tốt nghiệp giáo dục mầm non thường tập trung vào việc tìm kiếm các giải pháp giáo dục hiệu quả để thực hiện mục tiêu này. Giáo dục môi trường giúp trẻ khám phá thế giới tự nhiên, từ đó khơi dậy tình yêu thiên nhiên và ý thức bảo vệ môi trường. Quá trình này không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức mà còn rèn luyện các kỹ năng quan sát, phân tích và giải quyết vấn đề phù hợp với lứa tuổi.

1.1. Tầm quan trọng của việc nâng cao nhận thức cho trẻ từ sớm

Việc nâng cao nhận thức cho trẻ về môi trường ngay từ lứa tuổi mầm non có ý nghĩa chiến lược. Ở giai đoạn này, trẻ có khả năng tiếp thu và hình thành thói quen rất nhanh. Những kiến thức, thái độ và hành vi được giáo dục trong giai đoạn này sẽ trở thành nền tảng vững chắc cho nhân cách sau này. Khi trẻ hiểu rằng cây xanh cần nước để sống, rác phải bỏ đúng nơi quy định, hay tiết kiệm điện nước là hành động tốt, trẻ sẽ dần hình thành lối sống có trách nhiệm. Tài liệu nghiên cứu cho thấy, trẻ được tiếp xúc sớm với các hoạt động bảo vệ môi trường thường có xu hướng yêu thiên nhiên, biết quan tâm đến các sinh vật xung quanh và có thái độ tích cực hơn trong việc giữ gìn vệ sinh chung. Đây là bước khởi đầu quan trọng để xây dựng một thế hệ công dân có trách nhiệm, góp phần giải quyết các vấn đề môi trường trong tương lai.

1.2. Mục tiêu của giáo dục phát triển bền vững trong mầm non

Mục tiêu của giáo dục phát triển bền vững ở bậc mầm non không chỉ là bảo vệ môi trường mà còn bao gồm cả các khía cạnh kinh tế và xã hội. Cụ thể, chương trình giáo dục hướng đến việc: Hình thành ở trẻ những biểu tượng ban đầu về môi trường sống và mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên. Giáo dục trẻ bước đầu có ý thức quan tâm đến các vấn đề môi trường gần gũi như rác thải, ô nhiễm nguồn nước. Đồng thời, rèn luyện một số kỹ năng sống cho trẻ mầm non cơ bản như tiết kiệm tài nguyên, chăm sóc cây cối, và ứng xử thân thiện với môi trường. Như trong tài liệu của giảng viên Triệu Thy Hòa, mục đích cuối cùng là làm cho các cá nhân và cộng đồng "tham gia một cách có trách nhiệm và hiệu quả trong phòng ngừa và giải quyết các vấn đề về môi trường".

II. Thách thức trong thực trạng giáo dục môi trường hiện nay

Mặc dù tầm quan trọng của giáo dục môi trường cho trẻ mầm non đã được công nhận, việc triển khai trên thực tế vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Thực trạng giáo dục môi trường tại nhiều cơ sở còn mang tính hình thức, chưa đi vào chiều sâu. Nhiều giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc lựa chọn nội dung và phương pháp phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ. Việc quá tải chương trình học chính khóa cũng khiến nội dung giáo dục môi trường đôi khi bị xem nhẹ hoặc tích hợp một cách gượng ép. Bên cạnh đó, điều kiện cơ sở vật chất, đặc biệt là không gian xanh và các công cụ trực quan, tại nhiều trường mầm non còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Một thách thức lớn khác đến từ nhận thức của phụ huynh. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa thực sự đồng bộ, khiến những thói quen tốt được dạy ở trường có thể không được củng cố tại nhà. Vấn đề này đòi hỏi các giải pháp giáo dục hiệu quả và sự đầu tư đồng bộ từ nhiều phía.

2.1. Phân tích khó khăn khi tích hợp giáo dục môi trường

Khó khăn lớn nhất khi tích hợp giáo dục môi trường là làm sao để nội dung vừa tự nhiên, không gây quá tải, vừa đảm bảo tính hệ thống. Giáo viên cần có kỹ năng phân tích chương trình, xác định các thời điểm "vàng" để lồng ghép kiến thức môi trường một cách hợp lý. Ví dụ, trong giờ khám phá khoa học về cây xanh, việc lồng ghép kiến thức về lợi ích của cây và hành động chăm sóc cây là tự nhiên. Tuy nhiên, việc lồng ghép vào giờ học toán có thể khó khăn hơn nếu không có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về học liệu. Ngoài ra, việc đánh giá hiệu quả của nội dung tích hợp cũng là một thách thức. Không dễ để đo lường sự thay đổi trong nhận thức và hành vi của trẻ một cách chính xác. Điều này đòi hỏi các công cụ quan sát và đánh giá chuyên biệt, vốn chưa được phổ biến rộng rãi.

2.2. Hạn chế về nhận thức và kỹ năng sống của trẻ mầm non

Trẻ mầm non có tư duy trực quan hành động và trực quan hình tượng là chủ yếu. Trẻ học tốt nhất thông qua bắt chước và trải nghiệm trực tiếp. Do đó, các phương pháp giáo dục mang tính lý thuyết, khô khan sẽ không hiệu quả. Một hạn chế khác là trẻ chưa thể nhận thức được các mối quan hệ nhân quả phức tạp, chẳng hạn như mối liên hệ giữa việc xả rác và biến đổi khí hậu. Nội dung giáo dục cần được đơn giản hóa, tập trung vào những hành động cụ thể, gần gũi mà trẻ có thể thấy và làm theo. Việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ mầm non liên quan đến môi trường như tự giác bỏ rác, chăm sóc vật nuôi, cần quá trình lặp đi lặp lại kiên trì, không thể đạt được trong thời gian ngắn. Sự thiếu kiên nhẫn từ người lớn có thể làm giảm hiệu quả giáo dục.

III. Top phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non hiệu quả

Để vượt qua các thách thức, nhiều sáng kiến kinh nghiệm mầm non đã đề xuất các phương pháp giáo dục môi trường sáng tạo và hiệu quả. Các phương pháp này đều nhấn mạnh vai trò trung tâm của trẻ, lấy hoạt động vui chơi và trải nghiệm làm chủ đạo. Thay vì thuyết giảng, giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, định hướng, và tạo cơ hội để trẻ tự mình khám phá. Tài liệu của Đại học Quảng Nam chỉ rõ, cần kết hợp đa dạng các phương pháp để nâng cao tính tích cực nhận thức và xúc cảm cho trẻ. Các phương pháp như quan sát trực quan, thí nghiệm nhỏ, trò chơi, và lao động thực hành được xem là những công cụ đắc lực. Cách tiếp cận này không chỉ giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên mà còn hình thành tình yêu và sự gắn bó với thế giới xung quanh, từ đó xây dựng ý thức bảo vệ môi trường một cách tự nguyện và bền vững. Việc áp dụng các phương pháp này đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo từ người giáo viên.

3.1. Vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào giảng dạy

Phương pháp thực hành và hoạt động trải nghiệm sáng tạo được xem là hiệu quả nhất. Trẻ được trực tiếp tham gia vào các hoạt động như gieo hạt, trồng cây, chăm sóc vườn rau, nhặt lá cây khô, hay làm đồ chơi từ vật liệu tái chế. Qua đó, trẻ không chỉ học được kiến thức về quá trình sinh trưởng của thực vật hay vòng đời của vật liệu mà còn hình thành kỹ năng lao động và tình yêu thiên nhiên. Ví dụ, hoạt động "Bé làm phân compost từ lá cây" giúp trẻ hiểu rằng rác hữu cơ có thể trở thành dinh dưỡng cho đất. Các hoạt động này kích thích mọi giác quan của trẻ, giúp kiến thức được ghi nhớ sâu sắc và lâu dài. Đây là nền tảng của phương pháp giáo dục STEAM, nơi trẻ học thông qua thực hành và giải quyết các vấn đề thực tế.

3.2. Sử dụng trò chơi và thí nghiệm để nâng cao nhận thức

Trò chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. Việc lồng ghép kiến thức môi trường vào các trò chơi học tập, vận động hay đóng vai giúp trẻ tiếp thu một cách hứng thú. Ví dụ, trò chơi "Phân loại rác" giúp trẻ nhận biết các loại rác và bỏ đúng nơi quy định. Các thí nghiệm đơn giản như "Hạt đậu nảy mầm", "Vật chìm vật nổi", hay "Nước bị ô nhiễm" giúp trẻ khám phá các quy luật của tự nhiên một cách trực quan. Thông qua các thí nghiệm này, trẻ học được cách quan sát, phán đoán và rút ra kết luận đơn giản, góp phần nâng cao nhận thức cho trẻ về các hiện tượng môi trường xung quanh mình.

3.3. Kể chuyện đọc thơ Giải pháp giáo dục hiệu quả

Các tác phẩm văn học như truyện kể, thơ, ca dao, đồng dao có nội dung về thiên nhiên và bảo vệ môi trường là một giải pháp giáo dục hiệu quả. Những câu chuyện cảm động về một mầm cây, một dòng sông hay một con vật nhỏ sẽ tác động mạnh mẽ đến tình cảm của trẻ. Chúng giúp trẻ biết yêu thương, đồng cảm và mong muốn được bảo vệ các sự vật, hiện tượng xung quanh. Giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi gợi mở sau khi kể chuyện để khuyến khích trẻ suy nghĩ và bày tỏ cảm xúc, thái độ của mình. Ví dụ, sau câu chuyện "Nỗi đau của lá", cô có thể hỏi trẻ cảm thấy thế nào khi chiếc lá bị ngắt khỏi cành và chúng ta nên làm gì để cây luôn xanh tốt.

IV. Hướng dẫn tích hợp giáo dục môi trường vào chương trình dạy

Tích hợp là giải pháp tối ưu để đưa nội dung giáo dục môi trường vào chương trình mầm non mà không làm xáo trộn cấu trúc hiện có. Quá trình tích hợp giáo dục môi trường cần được thực hiện một cách có hệ thống và linh hoạt. Theo các đề tài nghiên cứu khoa học về lĩnh vực này, có ba mức độ tích hợp chính: lồng ghép toàn phần, lồng ghép bộ phận và liên hệ. Việc lựa chọn mức độ nào phụ thuộc vào nội dung của từng hoạt động cụ thể và mục tiêu giáo dục. Nguyên tắc quan trọng là đảm bảo tính tự nhiên, không gượng ép và phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Giáo viên cần phân tích kỹ chủ đề và các hoạt động trong ngày để xác định nội dung, thời điểm và cách thức tích hợp hiệu quả nhất. Một kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm mầm non thành công thường đi kèm với một lộ trình tích hợp chi tiết, rõ ràng cho cả năm học.

4.1. Lồng ghép trong hoạt động học tập và vui chơi tại lớp

Trong các hoạt động học tập có chủ đích, nội dung giáo dục môi trường có thể được lồng ghép một cách tự nhiên. Ví dụ, trong giờ tạo hình, trẻ có thể vẽ về thiên nhiên, sử dụng vật liệu tái chế để sáng tạo. Trong giờ âm nhạc, trẻ hát các bài hát về cây xanh, con vật. Trong giờ làm quen với toán, trẻ có thể đếm số cây, phân loại lá cây. Hoạt động vui chơi ở các góc cũng là cơ hội tuyệt vời để tích hợp. Góc xây dựng có thể xây công viên xanh. Góc thiên nhiên cho phép trẻ chăm sóc cây. Góc sách truyện trưng bày các câu chuyện về môi trường. Việc bố trí môi trường lớp học với các hình ảnh, biểu tượng về bảo vệ môi trường cũng góp phần nhắc nhở và giáo dục trẻ hàng ngày.

4.2. Tổ chức hoạt động ngoài trời và tham quan thực tế

Hoạt động ngoài trời và tham quan là hình thức giáo dục môi trường sinh động và hiệu quả bậc nhất. Không gian sân trường, vườn cây là "phòng thí nghiệm" lý tưởng để trẻ quan sát, khám phá và thực hành. Trẻ được trực tiếp chạm vào đất, tưới nước cho cây, quan sát côn trùng. Các buổi tham quan công viên, vườn bách thảo, trang trại giáo dục mang lại cho trẻ những trải nghiệm thực tế quý giá. Như phân tích trong luận văn ĐH Quảng Nam, những hoạt động này giúp trẻ có cơ hội tiếp xúc trực tiếp với môi trường sống, hiểu rõ hơn về sự đa dạng của thế giới tự nhiên và tác động của con người, từ đó củng cố ý thức bảo vệ môi trường một cách sâu sắc.

V. Sáng kiến kinh nghiệm từ đề tài nghiên cứu khoa học thực tiễn

Nhiều đề tài nghiên cứu khoa học và khóa luận tốt nghiệp giáo dục mầm non đã cung cấp những sáng kiến kinh nghiệm mầm non quý báu trong lĩnh vực giáo dục môi trường. Các nghiên cứu này không chỉ hệ thống hóa cơ sở lý luận mà còn đưa ra các mô hình, giải pháp đã được kiểm chứng qua thực tiễn. Ví dụ, một số nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá mức độ nhận thức và hành vi bảo vệ môi trường của trẻ. Một số khác lại thiết kế các bộ học liệu, trò chơi, hay các module hoạt động cụ thể. Các công trình như tài liệu giảng dạy của Đại học Quảng Nam là nguồn tham khảo quan trọng cho giáo viên và các nhà quản lý giáo dục trong việc đổi mới phương pháp. Việc áp dụng các kết quả nghiên cứu này vào thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môi trường, tạo ra những chuyển biến tích cực và bền vững trong nhận thức của thế hệ trẻ.

5.1. Thiết kế module giáo dục theo khóa luận tốt nghiệp

Một trong những ứng dụng thực tiễn từ các khóa luận tốt nghiệp giáo dục mầm non là việc thiết kế các module giáo dục. Một module là một chuỗi các hoạt động cụ thể, được cấu trúc logic xoay quanh một chủ đề môi trường nhất định, ví dụ như "Nước và sự sống" hay "Hành trình của rác thải". Mỗi module có mục tiêu, nội dung, phương pháp và cách thức đánh giá rõ ràng. Ưu điểm của phương pháp này là tính hệ thống và trọn vẹn. Giáo viên có thể áp dụng linh hoạt các module này vào chương trình giảng dạy của mình. Việc xây dựng và chia sẻ các module hiệu quả là một hướng đi quan trọng để nhân rộng các giải pháp giáo dục hiệu quả trong toàn hệ thống.

5.2. Kết quả ứng dụng giải pháp giáo dục tại Quảng Nam

Việc nghiên cứu và áp dụng các giải pháp giáo dục môi trường tại một địa bàn cụ thể như Quảng Nam mang lại những bài học kinh nghiệm sâu sắc. Các sáng kiến kinh nghiệm mầm non từ thực tiễn cho thấy, việc gắn nội dung giáo dục với bối cảnh địa phương (ví dụ: bảo vệ bờ biển, giữ gìn rừng cây, làm sạch sông Thu Bồn) sẽ tạo sự gần gũi và hứng thú hơn cho trẻ. Kết quả từ các dự án thí điểm cho thấy trẻ tham gia chương trình có sự cải thiện rõ rệt về kiến thức, thái độ và hành vi. Trẻ tích cực hơn trong các hoạt động vệ sinh, biết nhắc nhở người lớn không xả rác và thể hiện tình yêu với thiên nhiên qua các sản phẩm tạo hình. Những kết quả này khẳng định hiệu quả của việc tiếp cận giáo dục môi trường một cách bài bản và khoa học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 MOT SO VAN DE CHUNG VE GIAO DUC MOI TRUONG 66 tiét) * Mục tiêu : Sinh viên cần nắm vững các kiến thức sau: - Nắm được tầm quan trọng các vấn đề môi trường hiện nay - Các vấn đề môi trường trên thế giới và Việt Nam - Biết cách thiết kế module giáo dục môi trường 1.1 Tầm quan trọng của việc giáo dục môi trường hiện nay 1.1 Những vấn đề chính về môi trường trên thế giới hiện nay 'Vấn đề môi trường là những vấn đề tích cực (môi trường sống của con người ở nhiều nơi được cải thiện ,chất lượng cuộc sống ở một số nước phát triển được nâng cao. ) hoặc tiêu cực (biến đổi khí hậu bùng nễ dân số hoặc những vấn đề kinh tế xã hội như lạm phát , lối sống.) có tác động trực tiếp đến môi trường không chỉ là môi trường tự nhiên mà còn cả môi trường nhân tạo. Tuy nhiên sự phát triển của con người làm biến đổi môi trường theo hướng tích cực rất ít thay vào đó tên tại rất nhiều những vấn đề tiêu cực Sự phát triển nhanh chóng bắt ổn định của nền kinh tế những năm trước đây đã dẫn đến nhiều van đề kinh tế mà chúng ta đang gặp phải hiện nay như: - Khủng hoảng kinh tế. - Sự bất ổn định về kinh tế vĩ mô - Tình trạng thất nghiệp.

- Sự chênh lệch giàu nghèo. - Thể chế hoạt động. Khủng hoảng kinh tế là sự suy giảm các hoạt động kinh tế kéo dài va tram trọng hơn cả suy thoái trong chu kỳ kinh tế. Nguyên nhân của cuộc khủng hoảng kinh tế là do sự mắt cân bằng về nền kinh tế đẫn đến các cá nhân, tổ chức kinh tế trên toàn cầu liên tiếp bị thua lễ, phá sản (hoặc có nguy cơ phá sản) không có tiền để chỉ trả cho các khoản vay khổng lễ mà tiêu biểu đó là tình trạng nợ công của các nước như: Mỹ nợ công là 14,214 nghìn tỷ USD, Nhật Bản nợ công lên đến 10.000 tỷ USD,Hy Lạp là 350 tỷ Euro.Ví dụ: Khủng hoảng tài chính Hoa Kỳ 2007-2009 là cuộc khủng hoảng trong nhiều lĩnh vực tài chính (tín dụng, bảo hiểm chứng khoán) diễn ra từ năm 2007 cho đến tận nay.

Cuộc khủng hoảng này bắt nguồn từ cuộc khủng hoảng tín dụng nhà ở thứ cấp. Ngày nay có 10 vấn đề chính về môi trường đó là: Biến đổi khí hậu. So To oe Lé6 thiing tang ozon ngày càng mở rộng. Bùng nỗ dân số Šy suy sim nguyễn tăng Triệu Thy Hòa Giáo dục môi trường cho trẻ mẫm non 4 Ô nhiễm biển và các đại dương DM Sự suy giảm tdi nguyén moc ngot Ô nhiễm đất và hiện lượng sa mạc hóa CSN Suy giảm ẩn dạng sinh học Su cạn kiệt các nguồn tài nguyên khoáng sản 10.

Rác thải gia tăng. + Biến đổi khí hậu toàn cầu: Trong vòng 100 năm trở lại đây, trái đất đã nóng lên khoảng 0,5%C và trong thé kỷ này sẽ tăng từ 1,5 - 4,5°C so với nhiệt độ ở thế kỷ XX. Mực nước biển có thé đâng lên cao từ 25 đến 140cm, do sự tan băng và sẽ nhấn chìm một vùng ven biển rộng lớn, làm mắt đi nhiều vùng đất sản xuất nông nghiệp, dẫn đến nghèo đói. + Su suy giảm tầng Ôzôn: Suy thoái tầng Ôzôn dẫn đến các tia cực tím chiếu xuống trái đất ngày càng nhiều hon, có thé gây hủy hoại mắt, làm đục thủy tinh thé va phá hoại võng mạc, gay ung thư da, làm tăng các bệnh về đường hô hấp.

+ Tời nguyên bị suy thoái: Sự phá huỷ rừng vẫn đang diễn ra với mức độ cao, trên thế giới diện tích rùng có khoảng 40 triệu km”, song cho đến nay diện tích này đã bị mắt đi một nửa. Sự suy giảm tài nguyên nước ngày càng nghiêm trọng. Gần 20% dân số thế giới không được dùng nước sạch. + Ô nhiễm môi trường đang xảy ra ở quy mô rộng: Sụ phát triền đô thị, khu công nghiệp, du lịch và việc đỗ bỏ các loại chất thải vào đất, biển, thuỷ vực đã gây ô nhiễm.

môi trường ở quy mô ngày càng rộng, đặc biệt là các khu đô thị. + Sự suy giảm tính đa dạng sinh học trên trái đát. Các loài sinh vật đã và đang góp phan quan trong trong việc duy trì sự cân bằng sinh thái, ổn định khí hậu. Tuy nhiên, nhân loại đang phải đối mặt với một thời kỳ tuyệt chủng lớn nhất của các loài động thực vật.

Nguyên nhân chính là do mắt nơi sinh sống, chặt phá rùng, săn bắt quá mức và ô nhiễm môi trường.2 Vấn đề môi trường ở Việt Nam và sự suy thoái môi trường 1.1 Toàn cầu hóa và vẫn đề môi trường ở Việt Nam Thứnhất: Báo động "rác công nghiệp” ngoại nhập tại các quốc gia đang phát triển Rac nhap da dạng về chủng loại, rác công nghiệp, rác điện từ nhưng nhiều nhất vẫn là máy ô-tê đã qua sử dụng và động cơ nể dưới 30HP (loại cắm nhập khẩu), máy vi tính, đề điện gia dụng cũ. Cơn sốt rác ngoại nhập lậu tái phát trên thực tế đã và đang làm đau đầu các nhà quản lý. Điểm qua các vụ việc bị phát hiện, có thể thấy "rác" đa số là những sản phẩm đã lễi thời, lạc hậu về công nghệ ở dang nguyên chiếc hoặc phế liệu nhưng vẫn còn khả năng, sử dụng, tái chế. Triệu Thy Hòa Giáo dục môi trường cho trẻ mẫm non 5 Về bản chất, những loại rác như trên là những thứ chất thải mà lẽ ra, các doanh nghiệp ở nước ngòai phải bỏ tiền để xử lý nhưng đo tìm được "kẽ hở" ở các nước đang phát triển nên đã tìm mọi cách tống khứ đi, vừa được tiền, vừa làm sạch môi trường doanh nghiệp của họ.

Trung Quốc - một nước đang phát triển và rất "đói" nguyên liệu sản xuất, trước kia cho phép nhập phế liệu về, nay cũng đã “đóng cửa”. Đây cũng là một kinh nghiệm cần tham khảo để không đi theo bánh xe đồ nguy hiểm của rác ngoại. Theo các nhà bảo vệ môi trường thì “xu thế chuyển dich chat thai” đang diễn ra trên thế giới. Bất kỳ nước nào nếu mắt “cảnh giác” thì chất thải sẽ lập tức tràn vào.

Đề đối phó với tình trạng này, Các quốc gia đang phát triển phải tiến hành kiểm tra gắt gao. việc nhập phế trong nước, tăng cường lực lượng bảo vệ môi trường. Cần quy định chặt chế việc nhập khẩu rác thải theo pháp luật, các tiêu chuẩn môi trường cần áp dụng để ngăn chặn các chất thải xâm nhập ào ạt như hiện nay. Thứ hai, các nước đang phát triển vì mục tiêu phát triển kinh tế đã hạ thấp tiêu chuẩn môi trường tăng cường thu hút đầu tư từ các nước phát triển.

Hơn nữa, các ngành công nghiệp gây ô nhiễm môi trường của các quốc gia phát được đặt tại các nước kém phát triển. Kết quả là làm suy thoái môi trường nghiêm trọng, mi trường xuống cấp nhanh chóng. Để bảo vệ môi trường, các quốc gia kém phát triển cần phải chủ động, tự chủ trong nền kinh tế. Các nhà lãnh đạo quốc gia phải sáng suốt.

lựa chọn các giải pháp phù hợp cho nền kinh tế đất nước mình. Lựa chọn giữa tăng trưởng kinh tế nhanh và chất lượng môi trường nhanh xuống cấp hay là một chiến lược phát triển bền vững, ít ảnh hưởng đến môi trường. Thứ ba, toàn cầu hóa gắn với tự do thương mại. Vì vậy phải bảo vệ môi trường trong các hoạt động thương mại.

Việc tham gia vào tổ chức thương mại thế giới WTO, tuy các hàng rào thuế quan được xóa bỏ, nhưng các hàng rào mới lại được dựng lên, nhất là trong hoàn cảnh trật tự kinh tế thế giới còn nhiều bất bình đẳng và không công, bằng. Thí dụ, các nước nhập khẩu có thể nâng cao yêu cầu về chất lượng sản phẩm, an toàn của sản phẩm về mặt môi trường, và hạn chế việc sử dụng các nguyên vật liệu nào đó trong sản xuất. Mà đẻ giải quyết những đòi hỏi này, thường là lại phải nhập công nghệ hoặc nguyên liệu từ các nước đó với giá đất, làm cho giá thành nâng cao, giảm tính cạnh tranh của sản phẩm.2 Toàn cầu hóa và đít nành môi trường Toàn cầu hóa một mặt mang lại những mặt tích cực đến môi trường như: tăng thêm nguền tài chính, các công nghệ mới trong lĩnh vực bảo vệ và xử lí ô nhiễm môi trường. Bên cạnh những mặt tích cực của toàn cầu hoá mang lại, thì mặt trái của toàn cầu hoá cũng ảnh hưởng không kém đến đời sống xã hội của các nước.

Đặc biệt là vấn dé 6 nhiễm và suy thoái môi trường nghiêm trọng trong thời kỳ toàn cầu hoá khi chưa có các giải pháp cụ thể đẻ giải quyết. Những mặt trái của quá trình toàn cầu hoá này anh Triệu Thy Hòa Giáo dục môi trường cho trẻ mẫm non 6 hưởng không trừ bất cứ một quốc gia nào nếu quốc gia đó không có những chính sách và biện pháp quản lý tốt trước tốc độ vận hành của quá trình toàn cầu hoá. Chính vì thế, các giải pháp bảo vệ môi trường trong thời kỳ Toàn cầu hóa là cần thiết để góp phan bảo vệ ngôi nhà chung toàn cầu. Bởi toàn cầu hoá là quá trình tất yếu.

của sự phát triển xã hội và không có cách nào đề chống lại toàn cầu hóa cả. Cho nên chúng ta chỉ nghiên cứu và hạn chế mặt tiêu cực, đẩy mạnh mặt tích cực mà thôi.3 Sự say thoái môi trường ở Việt Na + Sự biến đổi khí hận và tần xuất thiên tai gia tăng: Việt Nam là 1 trong 5 nước chịu ảnh hưởng nặng nề của biến đổi khí hậu. Trong 50 năm nữa khi nước biển dâng cao 1m thì mất đi 40% diện tích đồng bằng sông Cửu Long, sông Hẻng. Việt Nam mất đi diện tích đất nông nghiệp rất lớn dẫn đến nguy cơ thiếu lương thực.

Thiên tai thay đổi thất thường khiến nhiều địa phương bị mắt trắng mùa màng và gia súc. + Rừng tự nhiên bị suy thoái về số lượng và chất lượng. Ö Tây Nguyên, 50% điện tích rừng được khai thác chuyển sang trồng cây công nghiệp như cà phê, tiêu, cao su. Rừng tự nhiên bị mất đi trung bình mỗi năm 120.

+ Tài nguyên đất bị thoái hóa. Thoái hóa đất do rửa trôi, xói mòn ở vùng đất đốc làm mắt đất, mắt cân bằng dinh dưỡng, đất trở nên chua. Mặn hóa, phèn hóa chủ yếu xảy ra đồng bằng ven biển, tập trung ở đồng bằng sông Hồng và sông Cửu Long.