Nghiên Cứu Về Vai Trò Của Giáo Viên Trong Các Lớp Học Nói Tại Khoa Tiếng Anh, Trường Đại Học Ngoại Ngữ, Đại Học Huế

Kỹ năng nói đóng vai trò then chốt trong giao tiếp hàng ngày và môi trường làm việc chuyên nghiệp. Một người có khả năng diễn đạt ý tưởng rõ ràng, tự tin có thể dễ dàng đạt được mục tiêu giao tiếp và tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp. Theo Ur (1996), kỹ năng nói được xem là quan trọng nhất trong bốn kỹ năng ngôn ngữ, thể hiện khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách thành thạo. Vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng nói cho sinh viên là vô cùng quan trọng, giúp họ tự tin giao tiếp và thành công trong học tập và công việc sau này.

Nhận thức sinh viên về vai trò giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả học tập. Khi sinh viên nhận thấy giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ và tạo động lực, họ sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và chủ động rèn luyện kỹ năng nói. Ngược lại, nếu sinh viên cảm thấy giáo viên thiếu nhiệt huyết hoặc không có phương pháp giảng dạy phù hợp, họ có thể mất hứng thú và gặp khó khăn trong việc cải thiện kỹ năng nói. Do đó, việc hiểu rõ nhận thức sinh viên là rất quan trọng để giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và đáp ứng mong đợi của sinh viên.

Rào cản tâm lý, bao gồm sự sợ hãi mắc lỗi, thiếu tự tin và lo lắng khi nói trước đám đông, là một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên học kỹ năng nói. Để vượt qua rào cản này, giáo viên cần tạo ra môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên chấp nhận rủi ro và học hỏi từ những sai lầm. Động lực học tập cũng đóng vai trò quan trọng, khi sinh viên có mục tiêu rõ ràng và nhận thấy sự tiến bộ của bản thân, họ sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và rèn luyện kỹ năng nói.

Quy mô lớp học lớn có thể hạn chế cơ hội thực hành kỹ năng giao tiếp cho mỗi sinh viên. Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, như chia nhóm nhỏ, sử dụng trò chơi và hoạt động tương tác, để tăng cường cơ hội thực hành cho tất cả sinh viên. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ, như các ứng dụng học ngôn ngữ và nền tảng trực tuyến, cũng có thể giúp sinh viên thực hành kỹ năng nói một cách linh hoạt và hiệu quả hơn.

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng do vốn từ vựng và ngữ pháp hạn chế. Giáo viên cần cung cấp cho sinh viên các công cụ cần thiết để mở rộng vốn từ và nắm vững ngữ pháp, đồng thời khuyến khích họ sử dụng những gì đã học trong các tình huống giao tiếp thực tế. Việc sử dụng các tài liệu học tập đa dạng, như báo chí, phim ảnh và âm nhạc, cũng có thể giúp sinh viên học từ vựng và ngữ pháp một cách tự nhiên và thú vị hơn.

Môi trường học tập tích cực, thân thiện giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động học tập và thực hành kỹ năng nói. Giáo viên cần tạo ra sự tương tác giữa sinh viên với sinh viên, giữa sinh viên với giáo viên, bằng cách sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận và tranh luận. Việc khuyến khích sinh viên chia sẻ ý kiến và kinh nghiệm của bản thân cũng giúp tạo ra bầu không khí học tập cởi mở và sáng tạo.

Phương pháp giảng dạy lấy sinh viên làm trung tâm đặt sinh viên vào vị trí trung tâm của quá trình học tập. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ và tạo điều kiện cho sinh viên tự khám phá và học hỏi. Việc sử dụng các hoạt động thực hành, dự án và tình huống thực tế giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế và phát triển kỹ năng giao tiếp một cách hiệu quả. Ví dụ, giáo viên có thể tổ chức các buổi tranh luận, thuyết trình hoặc đóng vai để sinh viên thực hành kỹ năng nói trong các tình huống khác nhau.

Công nghệ có thể là một công cụ hữu ích trong việc hỗ trợ giảng dạy và học tập kỹ năng nói. Giáo viên có thể sử dụng các ứng dụng học ngôn ngữ, nền tảng trực tuyến và phần mềm chỉnh sửa âm thanh để cung cấp cho sinh viên các tài liệu học tập đa dạng và cơ hội thực hành kỹ năng nói một cách linh hoạt và hiệu quả hơn. Ví dụ, sinh viên có thể sử dụng các ứng dụng học ngôn ngữ để luyện phát âm, thu âm bài nói của mình và nhận phản hồi từ giáo viên hoặc bạn bè.

Nghiên cứu cho thấy một số vai trò được tất cả giáo viên thực hiện, trong khi một số vai trò khác chỉ được một số ít giáo viên thực hiện, chẳng hạn như chuyên gia IT và người tham gia. Đặc biệt, vai trò người trình diễn không được quan sát thấy trong lớp học nói ở cấp đại học. Điều này cho thấy sự khác biệt giữa nhận thức và thực tiễn giảng dạy của giáo viên, cũng như sự cần thiết phải điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

Dữ liệu từ khảo sát sinh viên cho thấy sinh viên có cái nhìn tích cực về vai trò giáo viên và coi đó là rất quan trọng để giúp họ phát triển kỹ năng nói. Sinh viên đánh giá cao những giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự tham gia và cung cấp phản hồi hữu ích. Tuy nhiên, sinh viên cũng mong muốn giáo viên đóng vai trò chủ động hơn trong việc tạo động lực và giúp họ vượt qua rào cản tâm lý.

Một điểm đáng chú ý trong nghiên cứu là sự xuất hiện của các vai trò giáo viên mới được đề xuất, như "người truyền cảm hứng", "người tạo không khí lớp học" và "người hướng dẫn các hoạt động ngoại khóa". Điều này cho thấy sự thay đổi trong mong đợi của sinh viên về vai trò giáo viên, từ người truyền đạt kiến thức sang người tạo động lực, người hỗ trợ và người đồng hành. Giáo viên cần nhận thức được sự thay đổi này và điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

Giáo viên nên tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với sinh viên, tạo ra môi trường học tập thoải mái và khuyến khích sự tham gia. Nên sử dụng đa dạng các phương pháp giảng dạy, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, và cung cấp phản hồi hữu ích cho sinh viên. Đồng thời, giáo viên nên cập nhật kiến thức và kỹ năng của bản thân để đáp ứng nhu cầu thay đổi của xã hội.

Nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào các vai trò giáo viên liên quan đến cảm xúc và mối quan hệ giữa giáo viên và sinh viên. Cần có thêm nghiên cứu về cách giáo viên có thể tạo ra động lực học tập cho sinh viên và giúp họ vượt qua rào cản tâm lý. Bên cạnh đó, cần nghiên cứu về ảnh hưởng của công nghệ đến vai trò giáo viên trong lớp học nói.