Nghiên cứu về Phản hồi của Giáo viên đối với Kỹ năng Nói trước Công chúng của Sinh viên năm ba tại HUCFL

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng. Việc trang bị kỹ năng nói tiếng Anh tốt là vô cùng cần thiết. Sinh viên không chỉ cần nắm vững ngữ pháp và từ vựng mà còn phải tự tin giao tiếp. Kỹ năng nói giúp sinh viên tiếp cận thông tin, mở rộng cơ hội học tập và làm việc. Việc học nói sẽ giúp sinh viên nhận ra những thiếu sót trong kiến thức ngôn ngữ của mình (Swain, 1985). Từ đó có thể bổ sung và hoàn thiện khả năng nói của bản thân.

Nhiều nghiên cứu đã tập trung vào phản hồi của giáo viên đối với kỹ năng viết. Tuy nhiên, nghiên cứu về phản hồi của giáo viên đối với kỹ năng nói, đặc biệt là nói trước công chúng, vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu này nhằm lấp đầy khoảng trống đó. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực tế phản hồi của giáo viên và tác động của nó đến sinh viên HUCFL. Nghiên cứu của Tran (1999) tập trung vào phản hồi của giáo viên ở cấp trung học phổ thông, nơi không có các lớp học nói chuyên biệt và phản hồi của giáo viên hạn chế.

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc chuẩn bị nội dung, sử dụng ngôn ngữ phù hợp, và kiểm soát sự lo lắng. Thiếu kinh nghiệm thực tế và ít cơ hội luyện tập cũng là những yếu tố gây trở ngại. Việc phát âm, ngữ điệu cũng là những vấn đề lớn. Ngoài ra, sinh viên cần phải học cách giữ bình tĩnh và tự tin khi đứng trước đám đông. Quan trọng hơn, sinh viên cần có động lực và sự hướng dẫn đúng đắn để vượt qua những khó khăn này.

Phản hồi của giáo viên cần phải mang tính xây dựng, cụ thể, và kịp thời. Phản hồi chung chung hoặc quá muộn sẽ không mang lại hiệu quả. Giáo viên cần chỉ ra những điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên một cách rõ ràng. Đồng thời, cần cung cấp gợi ý và hướng dẫn cụ thể để giúp sinh viên cải thiện. Điều quan trọng là tạo ra một môi trường học tập an toàn, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái khi nhận phản hồi và không sợ mắc lỗi.

Phản hồi của giáo viên bao gồm nhiều thành phần, từ ngôn ngữ đến phi ngôn ngữ, từ nội dung đến hình thức. Phản hồi về ngôn ngữ tập trung vào phát âm, từ vựng, và ngữ pháp. Phản hồi về phi ngôn ngữ liên quan đến cử chỉ, ánh mắt, và giọng điệu. Phản hồi về nội dung đánh giá tính logic, mạch lạc, và sự hấp dẫn của bài thuyết trình. Sự kết hợp hài hòa giữa các thành phần này tạo nên một phản hồi toàn diện và hiệu quả.

Phản hồi của giáo viên có thể được cung cấp dưới nhiều hình thức khác nhau, bao gồm viết, nói, trực tiếp, và gián tiếp. Phản hồi viết thường được cung cấp trên phiếu đánh giá. Phản hồi nói được đưa ra trong lớp học hoặc trong buổi gặp riêng. Phản hồi trực tiếp được đưa ra ngay sau bài thuyết trình. Phản hồi gián tiếp được đưa ra sau một thời gian nhất định. Việc lựa chọn hình thức phản hồi phù hợp phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm mục tiêu của bài học, đặc điểm của sinh viên, và thời gian cho phép.

Phần lớn sinh viên đồng ý rằng phản hồi của giáo viên giúp họ nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của bản thân. Phản hồi cũng giúp họ xác định mục tiêu học tập và cải thiện kỹ năng nói trước công chúng. Tuy nhiên, một số sinh viên cảm thấy phản hồi chưa đủ cụ thể hoặc chưa mang tính xây dựng. Điều này cho thấy cần phải có những nỗ lực để cải thiện chất lượng phản hồi.

Sinh viên đề xuất giáo viên nên cung cấp phản hồi cụ thể hơn, tập trung vào cả điểm mạnh và điểm yếu. Phản hồi nên được đưa ra kịp thời, ngay sau bài thuyết trình. Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập thoải mái, nơi sinh viên cảm thấy tự tin khi nhận phản hồi. Ngoài ra, sinh viên mong muốn được tham gia vào quá trình đánh giá và tự đánh giá bản thân.

Giáo viên cần được tập huấn về phương pháp cung cấp phản hồi hiệu quả. Việc tập huấn giúp giáo viên nắm vững các kỹ năng cần thiết để đưa ra phản hồi cụ thể, mang tính xây dựng, và kịp thời. Giáo viên cũng cần được trang bị kiến thức về các phương pháp đánh giá khác nhau, bao gồm đánh giá dựa trên tiêu chí, đánh giá đồng đẳng, và tự đánh giá. Việc áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng giúp mang lại cái nhìn toàn diện về năng lực của sinh viên.

Sinh viên cần được khuyến khích tham gia vào quá trình tự đánh giá. Tự đánh giá giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của bản thân, từ đó có thể tự điều chỉnh và cải thiện. Nhà trường cần tạo ra nhiều cơ hội cho sinh viên thực hành kỹ năng nói trước công chúng, chẳng hạn như tổ chức các cuộc thi, hội thảo, và câu lạc bộ. Việc thực hành thường xuyên giúp sinh viên tự tin hơn và nâng cao khả năng giao tiếp.

Nghiên cứu khẳng định rằng phản hồi của giáo viên là yếu tố then chốt trong việc phát triển kỹ năng nói trước công chúng của sinh viên. Phản hồi giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu, và mục tiêu học tập. Tuy nhiên, chất lượng phản hồi cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của phản hồi đến sự tự tin của sinh viên. Nghiên cứu cũng có thể so sánh hiệu quả của các phương pháp phản hồi khác nhau. Ngoài ra, cần có những nghiên cứu về vai trò của công nghệ trong việc cung cấp phản hồi và hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng nói trước công chúng.