I. Giới thiệu
Nghiên cứu này nhằm so sánh việc sử dụng câu hỏi của giáo viên bản ngữ và giáo viên EFL không bản ngữ trong lớp học tiếng Anh. Việc sử dụng câu hỏi là một phương pháp giảng dạy quan trọng, giúp kích thích sự tham gia của học sinh. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo viên bản ngữ thường sử dụng các loại câu hỏi giao tiếp nhiều hơn, trong khi giáo viên không bản ngữ có xu hướng sử dụng câu hỏi hướng dẫn. Điều này cho thấy sự khác biệt trong cách thức giảng dạy giữa hai nhóm giáo viên, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của học sinh.
1.1. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu của nghiên cứu là phân tích và so sánh các loại chức năng câu hỏi mà bốn giáo viên sử dụng trong hai lớp học EFL. Nghiên cứu tập trung vào sự khác biệt giữa giáo viên bản ngữ và giáo viên không bản ngữ, cũng như giữa các lớp học có trình độ khác nhau. Việc này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về phương pháp giảng dạy mà còn cung cấp thông tin hữu ích cho các giáo viên trong việc cải thiện kỹ năng giảng dạy của họ.
II. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện thông qua việc ghi âm hai mươi bài học, quan sát lớp học và phỏng vấn các giáo viên. Các câu hỏi được phân loại theo chức năng của chúng, bao gồm các loại câu hỏi như xác nhận, làm rõ và yêu cầu thông tin. Kết quả cho thấy rằng giáo viên bản ngữ sử dụng nhiều câu hỏi giao tiếp hơn, trong khi giáo viên không bản ngữ thường sử dụng câu hỏi hướng dẫn. Điều này cho thấy rằng nền tảng ngôn ngữ của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến cách thức họ tương tác với học sinh.
2.1. Phân tích dữ liệu
Dữ liệu được phân tích dựa trên các loại câu hỏi mà giáo viên sử dụng trong lớp học. Kết quả cho thấy rằng giáo viên bản ngữ có xu hướng tạo ra một môi trường học tập giao tiếp hơn, trong khi giáo viên không bản ngữ thường tập trung vào việc truyền đạt thông tin. Điều này có thể dẫn đến việc học sinh trở nên thụ động trong quá trình học tập, đặc biệt là trong các lớp học có trình độ thấp.
III. Kết quả và thảo luận
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng câu hỏi có ảnh hưởng lớn đến sự tham gia của học sinh trong lớp học. Khi giáo viên bản ngữ sử dụng nhiều câu hỏi giao tiếp, học sinh có xu hướng tham gia tích cực hơn. Ngược lại, khi giáo viên không bản ngữ sử dụng nhiều câu hỏi hướng dẫn, học sinh thường trở nên thụ động. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo viên cần điều chỉnh cách thức sử dụng câu hỏi để tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.
3.1. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả của nghiên cứu này có thể được áp dụng trong việc đào tạo giáo viên EFL. Việc hiểu rõ cách sử dụng câu hỏi có thể giúp giáo viên cải thiện kỹ năng giao tiếp và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho học sinh. Nghiên cứu cũng khuyến nghị rằng cả giáo viên bản ngữ và giáo viên không bản ngữ nên theo dõi chức năng và hiệu quả của kỹ năng đặt câu hỏi của họ để thúc đẩy sự tương tác thực sự trong lớp học.
