Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở tại Đắk Glong, Đắk Nông

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.3.1. Khách thể nghiên cứu

1.3.2. Đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Phạm vi nghiên cứu

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

1.7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

1.7.3. Phương pháp thống kê

1.8. Đóng góp của đề tài

1.9. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý giáo dục

1.2.2. Quản lý nhà trường

1.2.3. Pháp luật và giáo dục pháp luật

1.2.4. Quản lý giáo dục pháp luật

1.3. Lý luận về công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học cơ sở

1.3.1. Mục tiêu công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

1.3.2. Nội dung công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

1.3.3. Hình thức giáo dục pháp luật

1.3.4. Phương pháp giáo dục pháp luật

1.3.5. Môi trường giáo dục pháp luật

1.3.6. Đánh giá kết quả công tác giáo dục pháp luật

1.4. Lý luận về quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học cơ sở

1.4.1. Quản lý mục tiêu công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.2. Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.3. Quản lý nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.4. Quản lý phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.5. Quản lý hình thức tổ chức giáo dục pháp luật

1.4.6. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh

1.4.7. Quản lý về môi trường giáo dục pháp luật

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.2. Yếu tố chủ quan

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

2.1. Khái quát về quá trình khảo sát

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.1.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát

2.1.3. Nội dung khảo sát

2.1.4. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu

2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, giáo dục và đào tạo của huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

2.2.1. Điều kiện tự nhiên

2.2.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội

2.2.3. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo

2.3. Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

2.3.2. Thực trạng việc xác định mục tiêu giáo dục pháp luật

2.3.3. Thực trạng về thực hiện nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh

2.3.4. Thực trạng về thực hiện hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh

2.3.5. Thực trạng về thực hiện phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh

2.3.6. Thực trạng kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh

2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

2.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh

2.4.2. Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh

2.4.3. Quản lý nội dung, chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh

2.4.4. Quản lý hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh

2.4.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh

2.4.6. Quản lý điều kiện đảm bảo việc triển khai công tác giáo dục pháp luật cho học sinh

2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

2.5.1. Nguyên nhân của hạn chế

2.5.2. Cơ hội và thách thức

2.6. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT

3.1. Cơ sở xác lập biện pháp

3.1.1. Văn bản chỉ đạo, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục pháp luật cho học sinh

3.1.2. Định hướng của Tỉnh ủy, Ủy ban Nhân dân tỉnh Đắk Nông và công tác chỉ đạo Ủy ban Nhân dân huyện Đắk Glong về công tác giáo dục pháp luật

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.2.1. Bảo đảm tính thực tiễn

3.2.2. Bảo đảm tính khả thi

3.2.3. Bảo đảm tính hiệu quả

3.2.4. Bảo đảm phát huy vai trò chủ động, tích cực của các lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh

3.3. Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

3.3.1. Nâng cao nhận thức của các cấp quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh và Hội cha mẹ học sinh về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

3.3.2. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài trường tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh

3.3.3. Đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật

3.3.4. Đổi mới công tác lập kế hoạch, nâng cao hiệu quả các hoạt động chỉ đạo, tổ chức và kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật

3.3.5. Đảm bảo các điều kiện cho việc triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật

3.3.6. Đổi mới công tác tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục pháp luật của nhà trường

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.5.1. Mục đích của khảo nghiệm

3.5.2. Nội dung khảo nghiệm

3.5.3. Phương pháp và đối tượng khảo nghiệm

3.5.4. Kết quả khảo nghiệm

3.6. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.1. Về thực tiễn

4.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đắk Glong

4.3. Đối với trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong

CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao)

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

I. Tổng quan về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh tại Đắk Glong

Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở tại Đắk Glong, Đắk Nông là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Việc giáo dục pháp luật không chỉ giúp học sinh nhận thức về quyền và nghĩa vụ của mình mà còn góp phần hình thành nhân cách và lối sống tuân thủ pháp luật. Chương trình giáo dục pháp luật cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm của học sinh và thực tiễn địa phương.

1.1. Ý nghĩa của giáo dục pháp luật cho học sinh

Giáo dục pháp luật giúp học sinh hiểu rõ về quyền lợi và nghĩa vụ của mình trong xã hội. Điều này không chỉ nâng cao nhận thức mà còn tạo ra những công dân có trách nhiệm và ý thức chấp hành pháp luật.

1.2. Đặc điểm của học sinh trung học cơ sở tại Đắk Glong

Học sinh trung học cơ sở tại Đắk Glong thường có độ tuổi từ 11 đến 15, đang trong giai đoạn hình thành nhân cách. Việc giáo dục pháp luật cần chú trọng đến tâm lý và nhu cầu của lứa tuổi này.

II. Thách thức trong quản lý giáo dục pháp luật tại Đắk Glong

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc quản lý giáo dục pháp luật, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Nhận thức của một số cán bộ, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục pháp luật chưa cao. Chương trình giáo dục pháp luật còn thiếu tính đồng bộ và hấp dẫn.

2.1. Nhận thức của cán bộ và giáo viên

Nhiều cán bộ và giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục pháp luật trong việc hình thành nhân cách học sinh. Điều này dẫn đến việc triển khai chương trình giáo dục pháp luật chưa hiệu quả.

2.2. Thiếu nguồn lực và tài liệu hỗ trợ

Việc thiếu tài liệu và nguồn lực hỗ trợ cho công tác giáo dục pháp luật là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến sự hạn chế trong việc triển khai chương trình giáo dục pháp luật tại các trường.

III. Phương pháp quản lý giáo dục pháp luật hiệu quả cho học sinh

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục pháp luật, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Việc phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài trường học là rất cần thiết.

3.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa liên quan đến pháp luật để nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành.

3.2. Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường

Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh sẽ tạo ra một môi trường giáo dục đồng bộ và hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của giáo dục pháp luật tại Đắk Glong

Việc áp dụng giáo dục pháp luật vào thực tiễn tại Đắk Glong đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh có ý thức hơn về quyền và nghĩa vụ của mình, từ đó giảm thiểu các hành vi vi phạm pháp luật trong cộng đồng.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng giáo dục pháp luật

Khảo sát cho thấy rằng học sinh có sự quan tâm đến giáo dục pháp luật, nhưng vẫn cần cải thiện về nội dung và hình thức giảng dạy để thu hút hơn.

4.2. Các hoạt động ngoại khóa liên quan đến pháp luật

Các hoạt động ngoại khóa như hội thảo, diễn đàn về pháp luật đã giúp học sinh nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành pháp luật trong cuộc sống hàng ngày.

V. Kết luận và hướng phát triển giáo dục pháp luật tại Đắk Glong

Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở tại Đắk Glong cần được chú trọng hơn nữa. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức và hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh, từ đó góp phần xây dựng một xã hội tuân thủ pháp luật.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải thiện

Cần xây dựng các chương trình giáo dục pháp luật phù hợp với đặc điểm của học sinh và thực tiễn địa phương, đồng thời tăng cường đào tạo cho đội ngũ giáo viên.

5.2. Tương lai của giáo dục pháp luật tại Đắk Glong

Trong tương lai, giáo dục pháp luật sẽ tiếp tục được nâng cao, góp phần hình thành những công dân có ý thức chấp hành pháp luật và trách nhiệm xã hội.

Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở tại huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông