CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐO DAO ĐỘNG 1.1 Mục đích của đo dao động trong sản xuất Kiểm tra chất lượng là hoạt động theo dõi, đo lường thu thập thông tin về chất lượng nhằm đánh giá tình hình thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ kế hoạch chất lượng đã đề ra. Mục đích của kiểm tra chất lượng: Phát hiện nhưng sai lệch trong quá trình thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chất lượng, tìm ra nguyên nhân và xóa bỏ, ngăn ngừa sai lệch đó. Đảm bảo quá trình thực hiện đúng yêu cầu, sản xuất những sản phẩm đúng tiêu chuẩn đề ra.
Đánh giá được mức độ phù hợp của sản phẩm về các thông số kỹ thuật so với tiêu chuẩn bản thiết kế và các yêu cầu của hợp đồng mua bán. Xác định những sản phẩm kém chất lượng, xác định nguyên nhân và loại bỏ. Đo lường dao động sản phẩm thuộc quy trình kiểm tra chất lượng của sản phẩm. Đây là phương pháp rất quan trọng trong sản xuất.1 Kiểm tra ngoại quan bằng mắt Trong sản xuất công nghiệp, kiểm tra sản phẩm bằng con người có một số hạn chế như số lượng sản phẩm rất lớn nên phải thuê nhiều người, nhiều chi phí.
Đôi khi việc nhầm lẫn do công nhân mệt mỏi hoặc do cảm xúc không tốt, dẫn đến năng suất thấp. Để giải quyết các hạn chế đó, các hệ thống kiểm tra đo lường tự động đã được nghiên cứu và ứng dụng trong các nhà máy.2 Tổng quan về công nghệ học máy, học sâu và xử lí ảnh ứng dụng trong hệ thống đo dao động của đối tượng 1. Khái niệm Xử lí hình ảnh kỹ thuật số là việc sử dụng máy tính kỹ thuật số để xử lí hình ảnh kỹ thuật số thông qua một thuật toán, là một danh mục con của lĩnh vực xử lí tín hiệu kỹ thuật số, xử lí ảnh kỹ thuật số có nhiều ưu điểm hơn so với xử lí ảnh tương tự. Nó cho phép một loạt các thuật toán được áp dụng cho dữ liệu đầu vào và có thể tránh các vấn đề như nhiễu và biến dạng trong quá trình xử lí.
Vì hình ảnh được 1 xác định trên hai chiều (có thể nhiều hơn) nên quá trình xử lí hình ảnh kỹ thuật số có thể được mô hình hóa dưới dạng hệ thống đa chiều. Sự ra đời và phát triển của xử lí ảnh kỹ thuật số chủ yếu bị ảnh hưởng bởi ba yếu tố: sự phát triển của máy tính, sự phát triển của toán học (đặc biệt là sự ra đời và hoàn thiện lí thuyết toán học rời rạc), nhu cầu về một loạt các ứng dụng trong môi trường, nông nghiệp, quân sự, công nghiệp và khoa học y tế đã tăng lên. Nhiệm vụ Xử lí hình ảnh kỹ thuật số là một ứng dụng cụ thể và là một công nghệ thực tế dựa trên: Phân loại Khai thác tính năng Phân tích tín hiệu đa quy mô Nhận dạng mẫu Phép chiếu Một số kỹ thuật được sử dụng trong xử lí hình ảnh kỹ thuật số bao gồm: Khuếch tán dị hướng Mô hình Markov ẩn Chỉnh sửa hình ảnh Khôi phục hình ảnh Phân tích thành phần độc lập Lọc tuyến tính Mạng thần kinh Phương trình vi phân từng phần Đối sánh tính năng điểm Phân tích thành phần chính Bản đồ tự tổ chức 1. Khái niệm Học máy (Machine Learning-ML) là nghiên cứu các thuật toán máy tính có thể cải thiện tự động thông qua kinh nghiệm và bằng cách sử dụng dữ liệu.
Nó được xem như một phần của trí tuệ nhân tạo. Các thuật toán học máy xây dựng một mô hình dựa trên dữ liệu mẫu, được gọi là "dữ liệu đào tạo", để đưa ra dự đoán hoặc quyết định mà không được lập trình rõ ràng để làm như vậy. Các thuật toán học máy được sử dụng trong nhiều ứng dụng, chẳng hạn như trong y học, lọc email, nhận dạng giọng nói và thị giác máy tính, nơi khó hoặc không khả thi khi phát triển các thuật toán thông thường để thực hiện các tác vụ cần thiết.2 Ví dụ về một bài toán trong học máy [1] 1. Học thuyết Mục tiêu cốt lõi của người học là khái quát hóa từ kinh nghiệm của mình.
Tổng quát hóa trong ngữ cảnh này là khả năng của máy học thực hiện chính xác các ví dụ/nhiệm vụ mới, chưa từng thấy sau khi trải qua tập dữ liệu học tập. Các ví dụ đào tạo đến từ một số phân bố xác suất thường chưa biết (được coi là đại diện cho không gian xuất hiện) và người học phải xây dựng một mô hình chung về không gian này để có thể đưa ra các dự đoán đủ chính xác trong các trường hợp mới. Phân tích tính toán của các thuật toán học máy và hiệu suất của chúng là một nhánh của lí thuyết khoa học máy tính được gọi là lí thuyết học tập tính toán. Bởi vì các tập huấn luyện là hữu hạn và tương lai là không chắc chắn, lí thuyết học tập thường không mang lại sự đảm bảo về hiệu suất của các thuật toán.
Thay vào đó, giới hạn xác suất đối với hiệu suất là khá phổ biến. Sự phân tách độ lệch-phương sai là một cách để xác định sai số tổng quát hóa. Để có hiệu suất tốt nhất trong bối cảnh tổng quát hóa, độ phức tạp của giả thuyết phải phù hợp với độ phức tạp của hàm cơ sở dữ liệu. Nếu giả thuyết ít phức tạp hơn hàm, thì mô hình đã phù hợp với dữ liệu.
Nếu độ phức tạp của mô hình được tăng lên trong phản ứng, thì lỗi huấn luyện sẽ giảm xuống. Nhưng nếu giả thuyết quá phức tạp, thì mô hình sẽ bị trang bị quá mức và tổng quát hóa sẽ kém hơn. Ngoài giới hạn hiệu suất, các nhà lí thuyết học nghiên cứu sự phức tạp về thời gian và tính khả thi của việc học. Trong lí thuyết học tập tính toán, một phép tính được coi là khả thi nếu nó có thể được thực hiện trong thời gian đa thức.
Có hai loại kết quả phức tạp về thời gian. Kết quả khả quan cho thấy rằng một lớp hàm nhất định có thể được học trong thời gian đa thức. Kết quả phủ định cho thấy rằng không thể học một số lớp nhất định trong thời gian đa thức. Phương pháp tiếp cận Các phương pháp tiếp cận máy học theo truyền thống được chia thành ba loại lớn, tùy thuộc vào bản chất của "tín hiệu" hoặc "phản hồi" có sẵn cho hệ thống học tập: Học có giám sát: Máy tính nhận các đầu vào mẫu và đầu ra mong muốn của chúng và mục tiêu là học một quy tắc chung ánh xạ đầu vào thành đầu ra.
Học không giám sát: Không có nhãn nào được cấp cho thuật toán học, để nó tự tìm cấu trúc trong đầu vào của nó. Học không giám sát có thể là một mục tiêu tự thân (khám phá các mẫu ẩn trong dữ liệu) hoặc một phương tiện hướng tới mục tiêu (học tính năng). 3 Học tăng cường: Một chương trình máy tính tương tác với một môi trường năng động, trong đó nó phải thực hiện một mục tiêu nhất định (chẳng hạn như lái xe hoặc chơi trò chơi với đối thủ). Khi nó điều hướng không gian vấn đề của mình, chương trình được cung cấp phản hồi tương tự như phần thưởng, nó cố gắng tối đa hóa phần thưởng nhận được.
Học có giám sát Các thuật toán học tập có giám sát xây dựng một mô hình toán học của một tập hợp dữ liệu có chứa cả đầu vào và đầu ra mong muốn. Dữ liệu được gọi là dữ liệu đào tạo và bao gồm một tập hợp các ví dụ đào tạo. Mỗi ví dụ huấn luyện có một hoặc nhiều đầu vào và đầu ra mong muốn, còn được gọi là tín hiệu giám sát. Trong mô hình toán học, mỗi ví dụ huấn luyện được biểu diễn bằng một mảng hoặc vectơ, đôi khi được gọi là vectơ đặc trưng và dữ liệu huấn luyện được biểu diễn bằng ma trận.
Thông qua tối ưu hóa lặp đi lặp lại của một chức năng mục tiêu, các thuật toán học có giám sát học một chức năng có thể được sử dụng để dự đoán đầu ra kết hợp với đầu vào mới. Một chức năng tối ưu sẽ cho phép thuật toán xác định chính xác đầu ra cho các đầu vào không phải là một phần của dữ liệu huấn luyện. Một thuật toán cải thiện độ chính xác của kết quả đầu ra hoặc dự đoán của nó theo thời gian được cho là đã học cách thực hiện nhiệm vụ đó. Các loại thuật toán học có giám sát bao gồm học tích cực, phân loại và hồi quy.
Các thuật toán phân loại được sử dụng khi các đầu ra bị giới hạn trong một tập giá trị giới hạn và các thuật toán hồi quy được sử dụng khi các đầu ra có thể có bất kỳ giá trị số nào trong một phạm vi. Ví dụ, đối với một thuật toán phân loại lọc email, đầu vào sẽ là một email đến và đầu ra sẽ là tên của thư mục chứa email. Học tương tự là một lĩnh vực của học máy có giám sát liên quan chặt chẽ đến hồi quy và phân loại, nhưng mục tiêu là học từ các ví dụ bằng cách sử dụng một hàm tương tự để đo lường mức độ tương tự hoặc liên quan của hai đối tượng. Nó có các ứng dụng trong hệ thống xếp hạng, đề xuất, theo dõi nhận dạng trực quan, xác minh khuôn mặt và xác minh diễn giả.
Học không giám sát Các thuật toán học tập không giám sát lấy một tập dữ liệu chỉ chứa đầu vào và tìm cấu trúc trong dữ liệu, như nhóm hoặc phân cụm các điểm dữ liệu. Do đó, các thuật toán học hỏi từ dữ liệu thử nghiệm chưa được gắn nhãn, phân loại hoặc phân loại. Thay vì trả lời phản hồi, các thuật toán học tập không giám sát xác định các điểm chung trong dữ liệu và phản ứng dựa trên sự hiện diện hoặc không có các điểm tương đồng đó trong mỗi phần dữ liệu mới. Một ứng dụng trung tâm của học không giám sát là trong lĩnh vực ước tính mật độ trong thống kê, chẳng hạn như tìm hàm mật độ xác suất.
Mặc dù việc học không giám sát bao gồm các lĩnh vực khác liên quan đến việc tóm tắt và giải thích các tính năng dữ liệu. Phân tích cụm là việc gán một tập hợp các quan sát thành các tập con (được gọi là các cụm) sao cho các quan sát trong cùng một cụm là tương tự nhau theo một hoặc nhiều tiêu chí được chỉ định trước, trong khi các quan sát được rút ra từ các cụm khác nhau là không giống nhau.