Phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật các trường đại học ngành công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay

Bài viết phân tích sự cần thiết phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật tại các trường đại học ngành công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay.

• Tác giả: Nguyễn Cảnh Toàn
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Phúc Châu
• Trường học: Học viện Quản lý Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Võ Thuật Trong Các Trường Đại Học Ngành Công An Nhân Dân
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN
• DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU
• DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY
• 1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.1.1. Công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học
• 1.1.2. Công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật trong các trường đại học
• 1.1.3. Nhận xét chung về các công trình được tổng quan và các vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu trong luận án
• 1.2. ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 1.2.1. Một số khái niệm
• 1.2.2. Đặc điểm lao động của giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.2.3. Năng lực nghề nghiệp giảng viên võ thuật các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.3. BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY VÀ YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 1.3.1. Các yêu cầu bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an toàn xã hội trong bối cảnh xã hội hiện nay
• 1.3.2. Yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.4. PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 1.4.1. Một số khái niệm
• 1.4.2. Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực và vận dụng vào phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.4.3. Phân cấp trong quản lý trong phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.4.4. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 1.5.1. Nhận thức về ý nghĩa, vai trò của phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.5.2. Đường lối lãnh đạo của Đảng, chính sách của Nhà nước về bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an toàn xã hội trong bối cảnh xã hội hiện nay
• 1.5.3. Hệ thống văn bản hướng dẫn của Bộ, Ngành về phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.5.4. Xây dựng được khung năng lực nghề nghiệp của giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.5.5. Mức độ đầu tư tài chính và cơ sở vật chất cho phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.5.6. Sự vận động tự thân để phát triển năng lực nghề nghiệp của từng giảng viên võ thuật trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.5.7. Năng lực quản lý nhân sự của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp trong mỗi trường đại học ngành Công an nhân dân
• 1.6. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY
• 2.1. KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM
• 2.1.1. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ giảng viên
• 2.1.2. Một số bài học kinh nghiệm rút ra cho việc phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật các trường đại học ngành Công an nhân dân ở Việt Nam
• 2.2. GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT HỆ THỐNG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN Ở VIỆT NAM
• 2.2.1. Một số đặc điểm chung của các trường đại học, học viện ngành Công an nhân dân
• 2.2.2. Khái quát về các trường đại học được chọn để khảo sát thực trạng
• 2.3. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
• 2.3.1. Phương pháp và hình thức tổ chức
• 2.3.2. Đối tượng xin ý kiến trong khảo sát và phỏng vấn
• 2.3.3. Công cụ khảo sát và xử lý số liệu
• 2.4. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 2.4.1. Thực trạng số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên võ thuật
• 2.4.2. Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp của giảng viên võ thuật
• 2.4.3. Thực trạng năng lực nghề nghiệp của giảng viên võ thuật
• 2.5. THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI CÁC NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 2.5.1. Thực trạng tổ chức xây dựng, định kỳ bổ sung quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật
• 2.5.2. Thực trạng tổ chức xây dựng và thực hiện quy trình tuyển chọn giảng viên võ thuật theo mục tiêu quy hoạch
• 2.5.3. Thực trạng tổ chức sử dụng giảng viên võ thuật theo năng lực nghề nghiệp và nhằm thúc đẩy phát triển năng lực nghề nghiệp
• 2.5.4. Thực trạng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ và năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên võ thuật
• 2.5.5. Thực trạng tổ chức định kỳ đánh giá giảng viên võ thuật theo yêu cầu năng lực nghề nghiệp và đội ngũ giảng viên võ thuật theo mục tiêu quy hoạch
• 2.5.6. Thực trạng tổ chức các hoạt động tạo động lực cho giảng viên võ thuật phát triển
• 2.6. MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ CÓ ẢNH HƯỞNG TỚI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 2.7. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN
• 2.7.1. Các điểm mạnh và cơ hội
• 2.7.2. Các hạn chế và thách thức
• 2.7.3. Nguyên nhân hạn chế
• 2.8. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY
• 3.1. QUAN ĐIỂM VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
• 3.1.1. Quan điểm đề xuất giải pháp
• 3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.2. NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY
• 3.2.1. Tổ chức xây dựng Khung năng lực nghề nghiệp giảng viên võ thuật của trường đáp ứng yêu cầu đào tạo võ thuật cho học viên trong bối cảnh xã hội hiện nay
• 3.2.2. Tổ chức định kỳ bổ sung, điều chỉnh quy hoạch đội ngũ giảng viên võ thuật phù hợp với bối cảnh xã hội
• 3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên võ thuật nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đào tạo võ thuật của trường trong bối cảnh xã hội hiện nay
• 3.2.4. Tổ chức đánh giá giảng viên võ thuật theo khung năng lực nghề nghiệp và đánh giá đội ngũ giảng viên võ thuật theo mục tiêu quy hoạch
• 3.2.5. Tổ chức các hoạt động tạo động lực cho đội ngũ giảng viên võ thuật phát triển bằng xây dựng môi trường lao động thuận lợi, mở rộng việc làm và triển khai những chính sách ưu đãi của trường
• 3.2.6. Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn và nghiệp vụ về phát triển nguồn nhân lực cho đội ngũ cán bộ quản lý trong các trường đại học ngành Công an nhân dân
• 3.3. MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC GIẢI PHÁP
• 3.4. KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Phương pháp tổ chức khảo nghiệm
• 3.4.4. Đối tượng xin ý kiến trả lời câu hỏi trong khảo nghiệm
• 3.4.5. Công cụ xử lý số liệu và thang đánh giá
• 3.4.6. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT
• 3.5.1. Chọn giải pháp thử nghiệm
• 3.5.2. Mục đích thử nghiệm
• 3.5.3. Nội dung thử nghiệm
• 3.5.4. Giả thuyết thử nghiệm
• 3.5.5. Địa điểm và thời gian thử nghiệm
• 3.5.6. Đối tượng nhận tác động thử nghiệm và giới hạn nội dung thử nghiệm
• 3.5.7. Tiêu chí và phương thức đánh giá kết quả thử nghiệm
• 3.5.8. Tiến hành thử nghiệm
• 3.5.9. Kết quả thử nghiệm và các nhận định đối với kết quả thử nghiệm
• 3.6. Kết luận Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Võ Thuật CAND 58 ký tự

Công an nhân dân (CAND) đóng vai trò then chốt trong bảo vệ an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội. Để thực hiện nhiệm vụ này, lực lượng CAND cần có đạo đức, sức khỏe tốt, nghiệp vụ tinh thông và giỏi võ thuật. Chất lượng đào tạo võ thuật ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng chiến đấu và bảo vệ. Đội ngũ giảng viên võ thuật CAND (GVVT) đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Phát triển đội ngũ GVVT là yêu cầu cấp thiết, đảm bảo số lượng, cơ cấu hợp lý, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Đây là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả đào tạo võ thuật trong các trường đại học CAND. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra những thách thức an ninh mới, đòi hỏi lực lượng CAND phải không ngừng nâng cao trình độ và khả năng đối phó. Đầu tư vào bồi dưỡng giảng viên võ thuật công an là đầu tư vào sự an toàn và ổn định của xã hội.

1.1. Vai trò của Võ thuật trong lực lượng Công an Nhân dân

Võ thuật không chỉ là kỹ năng chiến đấu mà còn là phương tiện rèn luyện thể chất và ý chí cho cán bộ chiến sĩ CAND. Trong bối cảnh tình hình an ninh trật tự diễn biến phức tạp, võ thuật giúp cán bộ chiến sĩ tự tin, chủ động đối phó với các tình huống nguy hiểm. Võ thuật ứng dụng trong công tác công an góp phần ngăn chặn, trấn áp tội phạm, bảo vệ an toàn cho người dân và xã hội. Chất lượng đào tạo võ thuật là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả hoạt động của lực lượng CAND. Đại hội XIII của Đảng nhấn mạnh việc xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, trong đó võ thuật đóng vai trò quan trọng. Do đó, cần chú trọng đào tạo võ thuật nghiệp vụ công an một cách bài bản và chuyên sâu.

1.2. Tầm quan trọng của Giảng viên Võ thuật chất lượng cao

Giảng viên võ thuật không chỉ truyền đạt kiến thức, kỹ năng mà còn là người truyền lửa, khơi dậy tinh thần thượng võ trong học viên. Đội ngũ giảng viên võ thuật chất lượng cao cần có trình độ chuyên môn sâu rộng, kinh nghiệm thực tiễn phong phú và kỹ năng sư phạm tốt. Giảng viên giỏi sẽ giúp học viên nắm vững kiến thức, kỹ năng, đồng thời rèn luyện bản lĩnh, ý chí và tinh thần trách nhiệm. Chính vì vậy, cần có chiến lược tuyển dụng giảng viên võ thuật phù hợp, đảm bảo thu hút được những người có năng lực và tâm huyết với nghề. Đồng thời, cần chú trọng bồi dưỡng giảng viên võ thuật CAND để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm.

II. Thách Thức Phát Triển Giảng Viên Võ Thuật CAND Hiện Nay 60 ký tự

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc phát triển đội ngũ GVVT CAND đang đối mặt với nhiều thách thức. Đội ngũ GVVT hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu về số lượng, cơ cấu và chất lượng. Tiêu chuẩn giảng viên võ thuật CAND còn chưa cụ thể, rõ ràng, gây khó khăn trong việc tuyển chọn và đánh giá. Chính sách đãi ngộ chưa đủ hấp dẫn để thu hút và giữ chân những người giỏi. Công tác đánh giá năng lực giảng viên võ thuật còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh đúng năng lực thực tế. Hệ thống giáo trình võ thuật công an còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Các yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo võ thuật và hiệu quả hoạt động của lực lượng CAND.

2.1. Thiếu hụt về số lượng và cơ cấu giảng viên võ thuật

Số lượng giảng viên võ thuật hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu đào tạo trong các trường đại học CAND. Cơ cấu đội ngũ giảng viên còn bất hợp lý, thiếu giảng viên có trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Việc thiếu hụt và cơ cấu bất hợp lý ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng triển khai các chương trình đào tạo võ thuật chuyên sâu. Cần có giải pháp đồng bộ để tăng cường số lượng và cải thiện cơ cấu đội ngũ giảng viên võ thuật, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Cần tập trung vào tuyển dụng giảng viên võ thuật và xây dựng chính sách thu hút nhân tài.

2.2. Bất cập trong chính sách đãi ngộ và môi trường làm việc

Chính sách đãi ngộ hiện tại chưa đủ hấp dẫn để thu hút và giữ chân những giảng viên giỏi. Môi trường làm việc còn nhiều khó khăn, thiếu trang thiết bị hiện đại, điều kiện tập luyện chưa đảm bảo. Áp lực công việc lớn, thời gian làm việc kéo dài, ít có cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Điều này dẫn đến tình trạng chảy máu chất xám, ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên võ thuật. Cần cải thiện chính sách đãi ngộ, tạo môi trường làm việc tốt để đội ngũ giảng viên võ thuật yên tâm công tác và cống hiến.

III. Cách Nâng Cao Năng Lực Chuyên Môn Giảng Viên Võ Thuật 60 ký tự

Nâng cao năng lực chuyên môn là yếu tố then chốt để phát triển đội ngũ GVVT CAND. Cần xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng bài bản, chuyên sâu, cập nhật kiến thức, kỹ năng mới. Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn võ thuật thông qua các lớp tập huấn, hội thảo, diễn đàn khoa học. Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hoạt động thực tiễn, cọ xát với các tình huống thực tế để nâng cao kinh nghiệm. Khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học, phát triển các phương pháp giảng dạy mới, hiệu quả. Tăng cường hợp tác quốc tế về đào tạo võ thuật, học hỏi kinh nghiệm từ các nước có nền võ thuật phát triển.

3.1. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm và phương pháp giảng dạy

Kỹ năng sư phạm là yếu tố quan trọng giúp giảng viên truyền đạt kiến thức, kỹ năng một cách hiệu quả. Cần tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm võ thuật cho giảng viên, giúp họ nắm vững các phương pháp giảng dạy hiện đại, phù hợp với từng đối tượng học viên. Chú trọng rèn luyện kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, làm chủ lớp học. Khuyến khích giảng viên áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học viên. Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy võ thuật để nâng cao hiệu quả đào tạo.

3.2. Khuyến khích nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ

Nghiên cứu khoa học giúp giảng viên nâng cao kiến thức, kỹ năng, đồng thời đóng góp vào sự phát triển của lĩnh vực võ thuật. Cần khuyến khích giảng viên tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học võ thuật, phát triển các bài tập, kỹ thuật mới, phù hợp với thực tiễn công tác của lực lượng CAND. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp tăng tính trực quan, sinh động, thu hút sự chú ý của học viên. Cần trang bị cho giảng viên các thiết bị công nghệ hiện đại, đồng thời đào tạo kỹ năng sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ trong giảng dạy võ thuật để theo kịp xu hướng phát triển của thời đại.

IV. Giải Pháp Hoàn Thiện Chương Trình Đào Tạo Võ Thuật CAND 59 ký tự

Chương trình đào tạo võ thuật cần được hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Cần xây dựng chương trình đào tạo võ thuật CAND khoa học, bài bản, cập nhật kiến thức, kỹ năng mới. Nội dung chương trình phải phù hợp với đặc thù công tác của lực lượng CAND, đảm bảo tính ứng dụng cao. Cần tăng cường thời lượng thực hành, tạo điều kiện cho học viên rèn luyện kỹ năng. Giáo trình võ thuật công an cần được biên soạn công phu, chính xác, dễ hiểu. Thường xuyên đánh giá, điều chỉnh chương trình đào tạo để phù hợp với yêu cầu thực tế.

4.1. Xây dựng khung năng lực nghề nghiệp cho giảng viên

Việc xây dựng khung năng lực nghề nghiệp là cơ sở để đánh giá năng lực và có kế hoạch bồi dưỡng giảng viên võ thuật công an. Khung năng lực nghề nghiệp cần bao gồm các tiêu chí cụ thể về kiến thức, kỹ năng, thái độ, phù hợp với yêu cầu của từng vị trí công tác. Việc đánh giá năng lực cần được thực hiện khách quan, công bằng, dựa trên các tiêu chí đã được xác định. Kết quả đánh giá là cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, giúp giảng viên phát triển toàn diện. Cần sớm xây dựng khung năng lực nghề nghiệp giảng viên võ thuật để có căn cứ đánh giá và phát triển đội ngũ.

4.2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo

Phương pháp kiểm tra, đánh giá cần được đổi mới để đánh giá chính xác năng lực thực tế của học viên. Cần kết hợp giữa kiểm tra lý thuyết và thực hành, chú trọng đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn. Sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, như kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra thực hành, đánh giá dự án. Tăng cường tính khách quan, công bằng trong kiểm tra, đánh giá. Kết quả kiểm tra, đánh giá là cơ sở để điều chỉnh chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy. Cần chú trọng kiểm tra đánh giá chất lượng võ thuật để đảm bảo hiệu quả đào tạo.

V. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu và Thực Tiễn Đào Tạo 57 ký tự

Các nghiên cứu khoa học về võ thuật cần được ứng dụng vào thực tiễn đào tạo. Kết quả nghiên cứu cần được phổ biến rộng rãi đến giảng viên, học viên. Cần tổ chức các hội thảo, diễn đàn khoa học để trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ kết quả nghiên cứu. Xây dựng mối quan hệ hợp tác giữa các trường đại học, viện nghiên cứu để cùng nhau phát triển lĩnh vực võ thuật. Kinh nghiệm thực tiễn từ các đơn vị nghiệp vụ cần được chia sẻ, trao đổi với giảng viên để nâng cao tính ứng dụng của chương trình đào tạo.

5.1. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và các đơn vị thực tiễn

Mối liên hệ giữa nhà trường và các đơn vị thực tiễn giúp cập nhật thông tin, tình hình thực tế cho chương trình đào tạo. Giảng viên cần tham gia các hoạt động thực tế tại đơn vị để hiểu rõ hơn về công việc của cán bộ chiến sĩ. Mời các chuyên gia từ đơn vị thực tiễn tham gia giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm. Tạo điều kiện cho học viên thực tập tại các đơn vị thực tiễn để rèn luyện kỹ năng.

5.2. Xây dựng hệ thống thông tin và chia sẻ kinh nghiệm

Hệ thống thông tin giúp giảng viên, học viên dễ dàng tiếp cận các tài liệu, thông tin về võ thuật. Xây dựng thư viện điện tử, cơ sở dữ liệu về võ thuật. Tổ chức các buổi hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm giữa giảng viên, học viên và các chuyên gia. Tạo diễn đàn trực tuyến để mọi người có thể trao đổi, thảo luận về các vấn đề liên quan đến võ thuật.

VI. Kết Luận và Triển Vọng Phát Triển Giảng Viên Võ Thuật 60 ký tự

Phát triển đội ngũ GVVT CAND là nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả hoạt động của lực lượng. Cần có sự quan tâm, đầu tư đúng mức từ các cấp lãnh đạo. Cần xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVVT dài hạn, có tầm nhìn. Phát triển đội ngũ GVVT cần gắn liền với đổi mới chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy. Hy vọng rằng, với những giải pháp đồng bộ và sự nỗ lực của toàn lực lượng, đội ngũ GVVT CAND sẽ ngày càng phát triển, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

6.1. Đề xuất chính sách ưu đãi cho giảng viên võ thuật

Chính sách ưu đãi giúp thu hút và giữ chân những giảng viên giỏi. Cần có chế độ lương, thưởng hấp dẫn, phù hợp với trình độ và năng lực. Cần tạo điều kiện cho giảng viên được hưởng các chế độ bảo hiểm, chăm sóc sức khỏe tốt. Cần có chính sách hỗ trợ nhà ở, đi lại cho giảng viên. Cần tôn vinh, khen thưởng những giảng viên có thành tích xuất sắc.

6.2. Tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện các giải pháp phát triển

Các giải pháp phát triển đội ngũ GVVT cần được tiếp tục nghiên cứu, đánh giá và hoàn thiện. Cần theo dõi, đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã triển khai. Cần thường xuyên cập nhật, bổ sung các giải pháp mới, phù hợp với tình hình thực tế. Cần lắng nghe ý kiến đóng góp của giảng viên, học viên và các chuyên gia để hoàn thiện các giải pháp.

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục (mã số: 9.14) của nghiên cứu sinh Nguyễn Cảnh Toàn, được thực hiện tại Học viện Quản lý Giáo dục dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Nguyễn Phúc Châu và PGS.TS Nguyễn Thành Vinh, bảo vệ năm 2022.

Tính cấp thiết và khoảng trống nghiên cứu

Công an nhân dân (CAND) là lực lượng vũ trang cách mạng trọng yếu của Đảng và Nhà nước, giữ vai trò nòng cốt trong bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự, an toàn xã hội. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, biến đổi khí hậu, an ninh mạng, xung đột cục bộ và tội phạm có tổ chức diễn biến phức tạp, yêu cầu đặt ra đối với cán bộ, chiến sĩ CAND là phải tinh thông nghiệp vụ, có thể lực và kỹ năng võ thuật vững vàng để vô hiệu hóa sự kháng cự của tội phạm. Chất lượng đào tạo võ thuật cho học viên phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng của đội ngũ giảng viên võ thuật (GVVT). Tuy nhiên, công tác phát triển đội ngũ GVVT tại các trường đại học ngành CAND vẫn còn những hạn chế về số lượng, cơ cấu, trình độ chuyên môn và năng lực nghề nghiệp. Cho đến thời điểm tác giả thực hiện đề tài, chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu toàn diện và chuyên sâu về phát triển đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND tiếp cận theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực và khung năng lực nghề nghiệp.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục tiêu tổng quát của luận án là trên cơ sở hệ thống hóa lý luận và đánh giá thực tiễn, đề xuất hệ thống giải pháp phát triển đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo trong bối cảnh xã hội hiện nay. Luận án thực hiện 4 nhiệm vụ cụ thể:

1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND trong bối cảnh xã hội hiện nay.
2. Xây dựng cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ GVVT tại các trường đại học ngành CAND.
3. Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND.
4. Tổ chức khảo nghiệm và thử nghiệm để kiểm chứng mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất.

Câu hỏi nghiên cứu

Luận án giải quyết 4 câu hỏi nghiên cứu:

1. Trong bối cảnh xã hội hiện nay, đội ngũ GVVT và các hoạt động phát triển đội ngũ GVVT tại các trường đại học ngành CAND đang đặt ra cho cán bộ quản lý những vấn đề gì cần giải quyết?
2. Phát triển đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND trong bối cảnh xã hội hiện nay được dựa trên lý thuyết khoa học nào và từ lý thuyết đó có các hoạt động quản lý nào?
3. Thực trạng đội ngũ GVVT và thực trạng phát triển đội ngũ đó trong các trường đại học ngành CAND đang có các khó khăn và bất cập nào cần tháo gỡ và khắc phục? Nguyên nhân của các khó khăn và bất cập đó?
4. Những giải pháp quản lý nào cần phải triển khai để tháo gỡ các khó khăn và khắc phục các bất cập trong thực trạng phát triển đội ngũ GVVT tại các trường đại học ngành CAND trong bối cảnh xã hội hiện nay?

Giả thuyết khoa học

Hiện nay, đội ngũ GVVT tại các trường đại học ngành CAND còn có một số bất cập so với yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo võ thuật cho học viên trong bối cảnh xã hội hiện nay. Nếu các trường đại học ngành CAND triển khai có hiệu quả một số giải pháp quản lý bằng vận dụng lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vào tháo gỡ các khó khăn, khắc phục những bất cập trong triển khai các nội dung quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo và bồi dưỡng, đánh giá, tạo động lực cho GVVT trên cơ sở xây dựng được khung năng lực nghề nghiệp GVVT thích ứng với bối cảnh xã hội; thì đội ngũ đó sẽ phát triển đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo võ thuật cho học viên của trường trong bối cảnh xã hội hiện nay.

Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

• Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND.
• Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động phát triển đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND trong bối cảnh xã hội hiện nay.
• Giới hạn nội dung: Tập trung chủ yếu vào giảng viên giảng dạy môn võ thuật CAND, chú trọng phát triển năng lực nghề nghiệp bên cạnh số lượng, cơ cấu và phẩm chất.
• Phạm vi không gian: Khảo sát tại 05 cơ sở đào tạo gồm: Học viện An ninh nhân dân, Học viện Cảnh sát nhân dân, Học viện Chính trị Công an nhân dân, Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, và Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân.
• Phạm vi thời gian: Thu thập số liệu thực trạng trong 5 năm học, từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2019 - 2020.
• Đối tượng khảo sát: Gồm 2 nhóm: Nhóm Sĩ quan CAND (cán bộ quản lý cấp Cục thuộc Bộ Công an, cán bộ quản lý cấp trường, khoa, bộ môn và GVVT) và Nhóm Học viên (học viên đang học và cựu học viên đang công tác tại các đơn vị vũ trang CAND).

---

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Tác giả đã điểm luận các tài liệu học thuật theo bốn nhóm chính:

Nghiên cứu quốc tế về phát triển nguồn nhân lực và giảng viên đại học

• Lý thuyết nguồn nhân lực: Leonard Nadler (1980) với các công trình Developing Human Resource và Corporate Human Resource Development xác định ba nhiệm vụ: phát triển nguồn lực, sử dụng nguồn lực và tạo môi trường thuận lợi; Naga Raju Battu (2006) và Gary Dessler (1998) về quản trị nguồn nhân lực trong tổ chức; Harold Koontz, Cyril O'Donnell và Heinz Weihrich (1994) về các vấn đề cốt yếu của quản lý và động lực lao động.
• Tiếp cận dựa trên năng lực: David D. Rothwell (2004) với Competency based Human resource management và Harris R. (1995) với Competency-based education and training thiết lập cơ sở lý thuyết quản lý nhân sự theo năng lực thực thi.
• Quản lý giáo dục đại học: Bikas C. Sanyal (1995) của UNESCO về sáng kiến quản lý nhân sự đại học; Ngô Cương (2003) về phương pháp đánh giá sự nghiệp công lập vận dụng cho nhà giáo; Nguyễn Kiên Trường dịch (2004) về phương pháp lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả.

Nghiên cứu trong nước về phát triển nguồn nhân lực và giảng viên

• Nền tảng tư tưởng: Tư tưởng Hồ Chí Minh về đào tạo, huấn luyện cán bộ cách mạng ("Cán bộ là cái gốc của mọi công việc", yêu cầu người huấn luyện phải mẫu mực về tư tưởng, đạo đức, lối làm việc và không ngừng học hỏi).
• Giáo trình và chuyên khảo: Đỗ Minh Cương và Nguyễn Thị Doan (2001), Học viện Hành chính Quốc gia (2003), Nguyễn Thanh (2005), Nguyễn Phúc Châu (2010, 2016), Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Phan Văn Kha (2007), Trần Thị Kim Dung (2001), Nguyễn Hữu Dũng (2001), Phạm Đức Thành (1995), Nguyễn Vân Điểm và Nguyễn Ngọc Quân (2007) hệ thống hóa các nguyên tắc quản trị nhân sự từ quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá đến tạo động lực.
• Chương trình và đề tài khoa học: Đề tài cấp Bộ B92.38-18 của Phạm Thành Nghị (1993); Chương trình Nhà nước KX07-14 của Nguyễn Minh Đường (1996); Đề tài B96.52-11 của Trần Thị Bạch Mai (1997); Đề tài cấp Bộ của Cao Văn Sâm (2009).
• Luận án tiến sĩ cùng chuyên ngành: Nguyễn Văn Đệ (2010), Nguyễn Mỹ Loan (2014), Vũ Thanh Xuân (2014), Nguyễn Bách Thắng (2015), Nguyễn Thế Dân (2016), Mai Thị Thùy Hương (2016), Nguyễn Thị Thu Hằng (2020), Vũ Đức Lễ (2017) nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên ở các khối trường sư phạm, kỹ thuật, nghệ thuật, trường nghề hoặc theo tiếp cận chính sách công.
• Bài báo khoa học: Phạm Đức Toàn (2017), Nguyễn Thị Thu Hương (2012), Nguyễn Danh Tuấn (2013), Hồ Đức Thăng (2018), Lương Thị Lan Huệ (2019), Đỗ Khánh Năm (2019), Vũ Đức Lễ (2015, 2016).

Nghiên cứu về võ thuật và giảng viên trong lực lượng vũ trang, Công an nhân dân

• Nghiên cứu ứng dụng: Đề tài của Hoàng Ngọc Hùng (1997) về chương trình huấn luyện võ thuật cho lực lượng chống buôn lậu tại Cục Hải quan tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng.
• Hệ thống giáo trình: Giáo trình võ thuật của Trường Đại học An ninh (2001); Giáo trình Võ thuật Công an nhân dân của Nguyễn Đức Tầng và Nguyễn Văn Tiêu (2009); Giáo trình Võ thuật Binh chủng đặc công của Bộ Quốc phòng (2005); Tài liệu đánh bắt địch của Tổng cục II - Bộ Quốc phòng (1995).
• Nghiên cứu về giảng viên CAND: Bài báo của Võ Thành Đạt (2014) về năng lực nghề nghiệp giảng viên CAND; Ngô Thị Minh Thực (2017) về nội dung bồi dưỡng đội ngũ giảng viên CAND; Luận án tiến sĩ của Võ Thành Đạt (2004) về quản lý đội ngũ giảng viên các trường đại học CAND; Đề án của Bộ Công an về "Phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường CAND" trực thuộc Đề án 1229 của Thủ tướng Chính phủ.

Khoảng trống nghiên cứu luận án lựa chọn giải quyết

Các công trình trước đây tập trung vào đội ngũ giảng viên đại học nói chung hoặc giảng viên CAND thuộc các khối khoa học nghiệp vụ, pháp luật, lý luận. Chưa có công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về đội ngũ GVVT trong các trường đại học CAND – một lực lượng có tính chất lao động đặc thù mang tính tích hợp giữa nhà giáo, sĩ quan CAND và huấn luyện viên võ thuật. Luận án giải quyết khoảng trống này bằng việc xác lập khung năng lực nghề nghiệp đặc thù và đề xuất các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ GVVT theo chuẩn năng lực thích ứng với bối cảnh xã hội hiện nay.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết và các tiếp cận nghiên cứu

Luận án kết hợp đa tiếp cận trong quản lý giáo dục:

• Tiếp cận phát triển nguồn nhân lực: Kết hợp giữa cấp độ vĩ mô (toàn ngành, quốc gia), vi mô (từng trường đại học CAND) và phát triển nguồn nhân lực dựa trên năng lực (Competency-based HRD).
• Tiếp cận năng lực: Xuất phát từ 6 vai trò nghề nghiệp của GVVT để xây dựng chuẩn đầu ra về năng lực.
• Tiếp cận chức năng: Vận dụng các chức năng quản lý cốt lõi (kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra) vào từng nội dung phát triển đội ngũ.
• Tiếp cận hệ thống: Xem xét mối liên kết hữu cơ giữa các phòng ban, khoa, bộ môn và giữa các khâu quy hoạch - tuyển dụng - sử dụng - đào tạo - đánh giá - đãi ngộ.
• Tiếp cận "cung - cầu": Đối sánh yêu cầu thực tiễn của công tác chiến đấu, bảo vệ an ninh trật tự với năng lực thực tế của đội ngũ giảng viên.

Khái niệm công cụ và Khung năng lực nghề nghiệp GVVT CAND

Luận án xác định: Đội ngũ GVVT các trường đại học ngành CAND là tập hợp các nhà giáo đảm nhận nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục về võ thuật trong các trường đại học ngành CAND, mang tư cách sĩ quan CAND và đảm nhiệm 6 vai trò lao động.

Cấu trúc Khung năng lực nghề nghiệp GVVT CAND do tác giả xây dựng gồm:

1. Tiêu chuẩn phẩm chất nghề nghiệp: Phẩm chất chính trị; Phẩm chất đạo đức; Lối sống và tác phong chuẩn mực của người sĩ quan CAND và nhà giáo.
2. Tiêu chuẩn năng lực nghề nghiệp (6 nhóm năng lực):
   • Năng lực sư phạm: Trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học; nghiệp vụ sư phạm; phát triển chương trình, giáo trình; đổi mới phương pháp giảng dạy và tư vấn học viên.
   • Năng lực nghiên cứu khoa học: Phát hiện vấn đề nghiên cứu; thực hiện đề tài, dự án; biên soạn học liệu; công bố khoa học; hướng dẫn học viên nghiên cứu.
   • Năng lực huấn luyện viên: Nắm vững võ lý, quy chuẩn võ thuật, triết lý võ đạo; thị phạm động tác; bồi dưỡng thể lực, kỹ - chiến thuật thực chiến cho học viên.
   • Năng lực xây dựng môi trường giáo dục: Xây dựng và thực thi quy chế dân chủ; tạo lập môi trường văn hóa sư phạm, kỷ luật vũ trang và học tập thân thiện.
   • Năng lực phát triển quan hệ xã hội: Thiết lập mối liên kết với các cơ quan thực tế trong ngành CAND, các cơ sở giáo dục đại học, cộng đồng nghề nghiệp và giới khoa học võ thuật.
   • Năng lực lãnh đạo và quản lý: Tham mưu chiến lược; thực thi chính sách; điều hành chuyên môn; quản lý nhân lực và cơ sở vật chất phục vụ huấn luyện.

Phương pháp nghiên cứu

• Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các nghị quyết của Đảng (Nghị quyết 29-NQ/TW, Văn kiện Đại hội XIII), Luật Giáo dục (2019), Luật Giáo dục Đại học (2018), Luật Công an nhân dân (2018), các chỉ thị của Bộ Công an (Chỉ thị 10/2006/CT-BCA, Chỉ thị 08/CT-BCA-X11) và các lý thuyết quản lý nhân sự.
• Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra bằng bảng hỏi (phiếu khảo sát dành cho Nhóm Sĩ quan CAND và Nhóm Học viên); phỏng vấn sâu chuyên gia quản lý và cán bộ chuyên trách; phương pháp quan sát hoạt động giảng dạy.
• Phương pháp khảo nghiệm và thử nghiệm: Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của 6 giải pháp; tổ chức thử nghiệm thực tế giải pháp xây dựng khung năng lực tại Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND.
• Phương pháp xử lý dữ liệu: Ứng dụng thống kê toán học, tính điểm trung bình gia quyền ($\bar{X}$), phân tích tương quan và biểu diễn kết quả qua đồ thị, biểu đồ (Graph).

---

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật các trường đại học ngành Công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay

Chương 1 tập trung làm sáng tỏ các khái niệm cơ bản, đặc điểm lao động, khung năng lực nghề nghiệp và các nội dung phát triển đội ngũ:

• Đặc điểm lao động của GVVT CAND: Bao gồm 6 đặc điểm tương ứng với 6 vai trò: lao động sư phạm, lao động nghiên cứu khoa học, lao động huấn luyện viên võ thuật, lao động xây dựng môi trường giáo dục, lao động phát triển quan hệ xã hội, và lao động lãnh đạo - quản lý (với tư cách sĩ quan chỉ huy).
• Yêu cầu của bối cảnh xã hội: Phân tích các tác động từ biến động an ninh phi truyền thống, tội phạm xuyên quốc gia, chuyển đổi số và định hướng xây dựng lực lượng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại theo Văn kiện Đại hội XIII của Đảng. Xác định tiêu chuẩn định biên theo Đề án 1229/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ: đạt tỷ lệ 1 giảng viên / 15 học viên vào năm 2020.
• Nội dung phát triển đội ngũ GVVT: Dựa trên mô hình phát triển nguồn nhân lực của Leonard Nadler và lý luận quản lý tổ chức, tác giả xác lập 6 nội dung quản lý:
  1. Tổ chức xây dựng, định kỳ bổ sung quy hoạch phát triển đội ngũ GVVT.
  2. Tổ chức xây dựng và thực hiện quy trình tuyển chọn GVVT theo mục tiêu quy hoạch.
  3. Tổ chức sử dụng GVVT theo năng lực nghề nghiệp và thúc đẩy phát triển năng lực.
  4. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ và năng lực nghề nghiệp cho GVVT.
  5. Tổ chức định kỳ đánh giá GVVT theo chuẩn năng lực và mục tiêu quy hoạch.
  6. Tổ chức các hoạt động tạo động lực cho GVVT (môi trường lao động, chế độ đãi ngộ, tôn vinh).
• Các yếu tố ảnh hưởng: Luận án chỉ ra 7 yếu tố tác động (nhận thức của chủ thể quản lý; đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước; hệ thống văn bản của ngành; việc xây dựng khung năng lực; mức độ đầu tư tài chính - CSVC; nỗ lực tự thân của giảng viên; năng lực quản lý nhân sự của đội ngũ cán bộ quản lý).

Chương 2: Cơ sở thực tiễn về phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật tại các trường đại học ngành Công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay

Chương này phản ánh toàn diện thực trạng đội ngũ và công tác quản lý tại 05 cơ sở đào tạo CAND trong giai đoạn 2015 - 2020:

• Kinh nghiệm quốc tế: Điểm lại mô hình tuyển chọn, đào tạo và phát triển giảng viên thể chất, cảnh sát tại một số quốc gia và rút ra bài học về chuẩn hóa khung năng lực, bồi dưỡng định kỳ và đánh giá hiệu quả làm việc.
• Thực trạng số lượng và cơ cấu đội ngũ GVVT: Số lượng GVVT còn thiếu so với quy mô đào tạo, tỷ lệ giảng viên/học viên chưa đạt mức chuẩn 1/15 theo Đề án 1229; cơ cấu độ tuổi có sự mất cân đối, thiếu hụt lực lượng giảng viên trẻ kế cận; tỷ lệ giảng viên có học vị thạc sĩ, tiến sĩ và học hàm phó giáo sư trong bộ môn võ thuật còn thấp so với mặt bằng chung của các khoa nghiệp vụ khác.
• Thực trạng phẩm chất và năng lực nghề nghiệp:
  • Phẩm chất nghề nghiệp: Được cả hai nhóm (sĩ quan CAND và học viên) đánh giá ở mức cao về lập trường chính trị, đạo đức và tác phong kỷ luật.
  • Năng lực nghề nghiệp: Năng lực huấn luyện viên và năng lực sư phạm cơ bản đạt yêu cầu thực hành kỹ thuật; tuy nhiên, năng lực nghiên cứu khoa học (viết giáo trình, công bố bài báo, thực hiện đề tài cấp Bộ), năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và năng lực ngoại ngữ còn bộc lộ nhiều điểm hạn chế.
• Thực trạng triển khai 6 nội dung phát triển đội ngũ: Công tác quy hoạch và tuyển chọn bước đầu đi vào nền nếp nhưng tính dự báo chưa cao; việc sử dụng giảng viên đôi lúc chưa tương xứng với sở trường chuyên sâu; công tác đào tạo, bồi dưỡng chủ yếu tập trung vào tập huấn chuyên môn ngắn hạn, thiếu các khóa bồi dưỡng dài hạn về lý luận sư phạm hiện đại và nghiên cứu khoa học; công tác đánh giá chủ yếu dựa trên tiêu chí thi đua hành chính hàng năm, chưa có bộ tiêu chuẩn khung năng lực chuyên biệt; hoạt động tạo động lực và đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị tập luyện chuyên dụng còn hạn chế.
• Nguyên nhân của các hạn chế: Thiếu khung năng lực nghề nghiệp làm căn cứ quản lý; nhận thức về vị trí môn học võ thuật đôi lúc chưa đúng tầm; chế độ, chính sách đặc thù cho giảng viên thể chất - võ thuật lực lượng vũ trang chưa đồng bộ; áp lực giờ giảng thực hành lớn làm hạn chế thời gian tự học và nghiên cứu khoa học.

Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật của các trường đại học ngành Công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay

Tác giả đề xuất 6 giải pháp quản lý đồng bộ:

STT	Tên giải pháp	Nội dung trọng tâm
1	Xây dựng Khung năng lực nghề nghiệp GVVT	Xác lập hệ thống tiêu chuẩn phẩm chất và 6 nhóm năng lực chuyên môn làm chuẩn đầu ra và công cụ đo lường trong toàn bộ quy trình quản lý nhân sự.
2	Bổ sung, điều chỉnh quy hoạch đội ngũ GVVT	Dự báo nhu cầu đào tạo đến năm 2030, cơ cấu lại độ tuổi, giới tính, học vị; xây dựng lộ trình quy hoạch nguồn giảng viên kế cận có chất lượng cao.
3	Đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ	Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng: phương pháp sư phạm hiện đại, kỹ năng huấn luyện thực chiến, phương pháp NCKH, ngoại ngữ, tin học và luân chuyển thực tế tại công an các địa phương.
4	Đánh giá GVVT theo khung năng lực và mục tiêu quy hoạch	Chuyển từ đánh giá hành chính định kỳ sang đánh giá thực chất theo tiêu chí của Khung năng lực nghề nghiệp; gắn kết quả đánh giá với bố trí, sử dụng và đãi ngộ.
5	Tạo động lực phát triển cho đội ngũ GVVT	Cải thiện môi trường huấn luyện, bổ sung trang thiết bị bảo hộ, dụng cụ tập luyện; thực hiện chính sách tôn vinh, khen thưởng; hỗ trợ chế độ bồi dưỡng độc hại, đặc thù nghề nghiệp.
6	Bồi dưỡng năng lực phát triển nguồn nhân lực cho cán bộ quản lý	Nâng cao nhận thức, nghiệp vụ quản trị nhân sự hiện đại và kỹ năng quản lý giáo dục theo năng lực cho lãnh đạo cấp trường, khoa, bộ môn.

• Mối quan hệ giữa các giải pháp: Giải pháp 1 (xây dựng Khung năng lực) giữ vai trò định hướng và là cơ sở nền tảng cho các giải pháp 2, 3, 4 và 5; Giải pháp 6 (nâng cao năng lực cán bộ quản lý) giữ vai trò bảo đảm tổ chức thực hiện thành công toàn bộ hệ thống giải pháp.
• Kết quả khảo nghiệm và thử nghiệm:
  • Khảo nghiệm: Thu thập ý kiến của các chuyên gia, cán bộ quản lý và giảng viên về mức độ cấp thiết và tính khả thi của 6 giải pháp; kết quả tính toán điểm trung bình gia quyền đều đạt mức cao, hệ số tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi có mối liên hệ thuận chặt chẽ.
  • Thử nghiệm giải pháp: Tác giả tiến hành thử nghiệm giải pháp xây dựng Khung năng lực nghề nghiệp GVVT tại Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Kết quả xử lý phiếu hỏi đánh giá sau tác động thử nghiệm xác nhận tính phù hợp, tính khả thi của bộ tiêu chuẩn và làm rõ mức độ cản trở của các yếu tố tổ chức thực hiện, khẳng định hiệu quả bước đầu của giải pháp can thiệp.

---

Kết quả và những đóng góp mới

Đóng góp về lý luận

• Hệ thống hóa và làm sâu sắc thêm lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên đại học trong môi trường đào tạo đặc thù của lực lượng vũ trang nhân dân.
• Xác định rõ 6 đặc điểm lao động và 6 vai trò tương ứng của GVVT CAND (sư phạm, nghiên cứu khoa học, huấn luyện viên, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển quan hệ xã hội, lãnh đạo và quản lý).
• Thiết lập cấu trúc Khung năng lực nghề nghiệp đặc thù của GVVT CAND gồm hệ thống tiêu chuẩn phẩm chất nghề nghiệp và 6 nhóm năng lực nghề nghiệp, làm cơ sở khoa học cho việc vận dụng lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vào cơ sở giáo dục đại học chuyên biệt.

Đóng góp về thực tiễn

• Cung cấp bộ dữ liệu thực chứng toàn diện về thực trạng số lượng, cơ cấu, trình độ, phẩm chất, năng lực của đội ngũ GVVT và thực trạng triển khai 6 nội dung quản lý nhân sự tại 05 trường đại học, học viện CAND giai đoạn 2015 - 2020.
• Đề xuất hệ thống 06 giải pháp quản lý có cơ sở khoa học, tính đồng bộ và tính khả thi cao, đáp ứng trực tiếp yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo trong CAND.
• Kiểm chứng thành công việc xây dựng Khung năng lực nghề nghiệp GVVT thông qua thử nghiệm thực tế tại Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND, cung cấp quy trình mẫu có thể chuyển giao áp dụng cho các học viện, trường đại học khác trong ngành.

Khuyến nghị của luận án

• Đối với Bộ Công an và các Cục chức năng: Hoàn thiện hành lang pháp lý, ban hành quy định về chuẩn chức danh nghề nghiệp và khung năng lực chuyên biệt cho giảng viên khối quân sự, võ thuật; phê duyệt kinh phí đầu tư nâng cấp nhà tập bắn, nhà tập võ và trang thiết bị huấn luyện hiện đại; xây dựng chính sách ưu đãi đặc thù đối với giảng viên võ thuật CAND.
• Đối với các trường đại học, học viện CAND: Đưa Khung năng lực nghề nghiệp vào áp dụng thực tế; điều chỉnh quy hoạch đội ngũ theo định hướng chuẩn hóa trình độ thạc sĩ, tiến sĩ; định kỳ tổ chức luân chuyển giảng viên đi thực tế công tác chiến đấu tại công an các đơn vị, địa phương để cập nhật kỹ - chiến thuật thực chiến.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của đề tài

• Phạm vi không gian: Khảo sát và thử nghiệm tập trung tại 05 trường đại học và học viện trực thuộc Bộ Công an (chủ yếu đóng trên địa bàn phía Bắc), chưa mở rộng khảo sát tại toàn bộ các trường cao đẳng, trung cấp CAND và các cơ sở đào tạo quân sự thuộc Bộ Quốc phòng.
• Phạm vi đối tượng: Đề tài tập trung chủ yếu vào giảng viên giảng dạy môn Võ thuật CAND, chưa đi sâu phân tích toàn diện các phân môn thể dục thể thao khác hoặc đội ngũ cán bộ huấn luyện điều lệnh, quân sự chuyên trách.

Hướng nghiên cứu tiếp theo

• Mở rộng phạm vi nghiên cứu sang hệ thống các trường cao đẳng, trung cấp CAND và các học viện, trường sĩ quan thuộc Quân đội nhân dân Việt Nam nhằm hoàn thiện mô hình phát triển giảng viên võ thuật - quân sự trong toàn bộ lực lượng vũ trang nhân dân.
• Xây dựng phần mềm và hệ thống công cụ số hóa để đánh giá, theo dõi hồ sơ năng lực nghề nghiệp của giảng viên võ thuật theo thời gian thực.

---

Giá trị tham khảo

Luận án là tài liệu tham khảo có giá trị chuyên môn đối với:

• Cán bộ quản lý giáo dục và cơ quan tham mưu: Cục Đào tạo (Bộ Công an), Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo, Phòng Tổ chức cán bộ của các học viện, trường đại học CAND có căn cứ khoa học để xây dựng đề án vị trí việc làm, quy hoạch, tuyển chọn, đánh giá và bồi dưỡng giảng viên.
• Nghiên cứu sinh và học viên cao học: Cung cấp khung lý thuyết tiếp cận năng lực và phương pháp khảo sát thực trạng, khảo nghiệm, thử nghiệm giải pháp quản lý trong chuyên ngành Quản lý giáo dục.
• Giảng viên võ thuật CAND: Cung cấp bảng tự đánh giá năng lực theo các tiêu chí chuẩn mực của Khung năng lực nghề nghiệp, giúp xác định lộ trình tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ sư phạm, chuyên môn võ thuật và năng lực nghiên cứu khoa học.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Khung năng lực nghề nghiệp của giảng viên võ thuật CAND do luận án xây dựng gồm những nhóm năng lực nào?

Khung năng lực nghề nghiệp gồm tiêu chuẩn về phẩm chất nghề nghiệp (chính trị, đạo đức, lối sống) và 6 nhóm năng lực nghề nghiệp tương ứng với 6 vai trò lao động của người giảng viên - sĩ quan CAND:

• Năng lực sư phạm
• Năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực huấn luyện viên
• Năng lực xây dựng môi trường giáo dục
• Năng lực phát triển các quan hệ xã hội
• Năng lực lãnh đạo và quản lý

2. Luận án khảo sát thực trạng tại những cơ sở đào tạo nào và trong giai đoạn nào?

Luận án tiến hành khảo sát thực trạng tại 05 cơ sở giáo dục đại học thuộc ngành Công an nhân dân: Học viện An ninh nhân dân, Học viện Cảnh sát nhân dân, Học viện Chính trị Công an nhân dân, Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy và Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. Dữ liệu khảo sát được thu thập liên tục trong 5 năm học, từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2019 - 2020.

3. Tỷ lệ định biên giảng viên/học viên chuẩn đối với các trường đại học CAND được nêu trong luận án là bao nhiêu?

Theo Đề án Quy hoạch tổng thể, nâng cao năng lực và chất lượng đào tạo của các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng trong CAND đến năm 2020 (ban hành kèm theo Quyết định 1229/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 của Thủ tướng Chính phủ), mục tiêu đặt ra là đến năm 2020 đạt tỷ lệ trung bình 1 giảng viên trên 15 học viên đại học, cao đẳng (thay vì tỷ lệ 1/25 như các trường đại học định hướng ứng dụng dân sự theo Nghị định 73/2015/NĐ-CP).

4. Giải pháp nào của luận án đã được tiến hành thử nghiệm thực tế trên thực địa?

Tác giả đã lựa chọn Giải pháp 1: Tổ chức xây dựng Khung năng lực nghề nghiệp giảng viên võ thuật của trường để tiến hành thử nghiệm can thiệp thực tế tại Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. Kết quả thử nghiệm đã chứng minh được tính khả thi, làm rõ các yếu tố cản trở và khẳng định ý nghĩa ứng dụng của khung tiêu chuẩn vào thực tiễn quản trị nhà trường.

5. Luận án xác định những điểm hạn chế lớn nhất trong năng lực của đội ngũ giảng viên võ thuật CAND hiện nay là gì?

Kết quả khảo sát thực trạng chỉ ra rằng điểm hạn chế lớn nhất của đội ngũ GVVT CAND nằm ở năng lực nghiên cứu khoa học (số lượng đề tài, công bố bài báo, biên soạn giáo trình còn ít), trình độ ngoại ngữ, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học (tiến sĩ, thạc sĩ) còn thấp so với yêu cầu chuẩn hóa chung của giáo dục đại học.

---

Kết luận

Luận án của tác giả Nguyễn Cảnh Toàn là công trình nghiên cứu hệ thống và chuyên sâu về phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật tại các cơ sở giáo dục đại học ngành Công an nhân dân. Bằng việc phối hợp lý thuyết phát triển nguồn nhân lực với tiếp cận khung năng lực nghề nghiệp gồm 6 nhóm năng lực gắn liền với đặc thù sĩ quan vũ trang, luận án đã đánh giá toàn diện thực trạng tại 05 cơ sở đào tạo trong giai đoạn 2015 - 2020. Hệ thống 06 giải pháp quản lý và kết quả thử nghiệm thực tế tại Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND đã khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi, đóng góp trực tiếp vào mục tiêu nâng cao chất lượng huấn luyện thể chất, võ thuật phục vụ sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự an toàn xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY 1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trong những thập niên gần đây, đã có một số công trình khoa học của các tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học và phát triển đội ngũ GVVT đã công bố dưới dạng sách chuyên khảo, đề tài KH&CN, luận án tiến sĩ và bài báo khoa học dưới đây. Công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học - Ở nước ngoài, trước hết là một số công trình khoa học có nội dung nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực nói chung. Đó là các cuốn sách của cùng một tác giả Leonard Nadler như “Developing Human Resource” [93] và “Corporate Human Resource Development” [94] đều được ấn hành năm 1980, đã nêu rõ quản lý nguồn nhân lực gồm có 3 nhiệm vụ chủ yếu là: phát triển nguồn lực (trong đó có giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, nghiên cứu, phục vụ); sử dụng nguồn nhân lực (trong đó có tuyển dụng, sàng lọc, bố trí, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch hóa sức lao động); tạo môi trường thuận lợi cho nguồn nhân lực phát triển (trong đó có mở rộng các loại và quy mô làm việc, phát triển tổ chức, tạo môi trường làm việc có hiệu quả, tạo mội trường pháp lý có hiệu lực, tạo môi trường lao động có văn hóa và tạo động lực cho nguồn nhân lực phát triển).

Các cuốn sách “Human Resource Management” của Naga Raju. Battu phát hành năm 2006 [90] và “Human Resource Management” của Gary Dessler ấn hành năm 1998 [92] được các tác giả khẳng định: để phát triển được nguồn nhân lực trong một tổ chức thì các nhà quản lý phải nâng cao chất lượng quản lý nguồn nhân lực và để nâng cao chất lượng quản lý nguồn nhân lực trong một tổ chức các nhà quản lý tổ chức phải có giải pháp phát triển được nguồn nhân lực đó. Các công trình khoa học như “Competency based Human resource management” của các tác giả David D. Rothwell (2004) [88], “Competency-based education and training: between a rock and a whirlpool” của 10 các tác giả Harris, R.

(1995) [91] đều đưa ra khái niệm năng lực, thiết lập lý thuyết phát triển nguồn nhân lực dựa trên năng lực và chỉ ra những vấn đề cốt yếu mà các nhà quản lý phải giải quyết trong quản lý hoặc phát triển nguồn nhân lực. Ngoài các nội dung về lý luận quản lý, trong công trình nghiên cứu “Những vấn đề cốt yếu về quản lý” của các tác giả Harold Koontz, Cyril Odonnell và Heinz Weihrich (Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội ấn hành năm 1994) [39] đã chỉ ra một vấn đề cơ bản về quản lý mà các nhà quản lý một tổ chức phải chú trọng là động lực của người lao động và các yêu cầu phát triển số lượng, cơ cấu, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp của đội ngũ người lao động trong tổ chức để đáp ứng được chức năng và nhiệm vụ của tổ chức. Nghiên cứu cụ thể về phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học (GDĐH), trong đó có phát triển đội ngũ giảng viên có một số công trình: cuốn sách“Les initiatives de gestion dans les universités” của tác giả Bikas C.