Phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật các trường đại học ngành công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay

Bài viết phân tích sự cần thiết phát triển đội ngũ giảng viên võ thuật tại các trường đại học ngành công an nhân dân trong bối cảnh xã hội hiện nay.

• Tác giả: Nguyễn Cảnh Toàn
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Phúc Châu
• Trường học: Học viện Quản lý Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Võ Thuật Trong Các Trường Đại Học Ngành Công An Nhân Dân
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Võ Thuật CAND 58 ký tự

Công an nhân dân (CAND) đóng vai trò then chốt trong bảo vệ an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội. Để thực hiện nhiệm vụ này, lực lượng CAND cần có đạo đức, sức khỏe tốt, nghiệp vụ tinh thông và giỏi võ thuật. Chất lượng đào tạo võ thuật ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng chiến đấu và bảo vệ. Đội ngũ giảng viên võ thuật CAND (GVVT) đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Phát triển đội ngũ GVVT là yêu cầu cấp thiết, đảm bảo số lượng, cơ cấu hợp lý, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Đây là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả đào tạo võ thuật trong các trường đại học CAND. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đặt ra những thách thức an ninh mới, đòi hỏi lực lượng CAND phải không ngừng nâng cao trình độ và khả năng đối phó. Đầu tư vào bồi dưỡng giảng viên võ thuật công an là đầu tư vào sự an toàn và ổn định của xã hội.

1.1. Vai trò của Võ thuật trong lực lượng Công an Nhân dân

Võ thuật không chỉ là kỹ năng chiến đấu mà còn là phương tiện rèn luyện thể chất và ý chí cho cán bộ chiến sĩ CAND. Trong bối cảnh tình hình an ninh trật tự diễn biến phức tạp, võ thuật giúp cán bộ chiến sĩ tự tin, chủ động đối phó với các tình huống nguy hiểm. Võ thuật ứng dụng trong công tác công an góp phần ngăn chặn, trấn áp tội phạm, bảo vệ an toàn cho người dân và xã hội. Chất lượng đào tạo võ thuật là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả hoạt động của lực lượng CAND. Đại hội XIII của Đảng nhấn mạnh việc xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, trong đó võ thuật đóng vai trò quan trọng. Do đó, cần chú trọng đào tạo võ thuật nghiệp vụ công an một cách bài bản và chuyên sâu.

1.2. Tầm quan trọng của Giảng viên Võ thuật chất lượng cao

Giảng viên võ thuật không chỉ truyền đạt kiến thức, kỹ năng mà còn là người truyền lửa, khơi dậy tinh thần thượng võ trong học viên. Đội ngũ giảng viên võ thuật chất lượng cao cần có trình độ chuyên môn sâu rộng, kinh nghiệm thực tiễn phong phú và kỹ năng sư phạm tốt. Giảng viên giỏi sẽ giúp học viên nắm vững kiến thức, kỹ năng, đồng thời rèn luyện bản lĩnh, ý chí và tinh thần trách nhiệm. Chính vì vậy, cần có chiến lược tuyển dụng giảng viên võ thuật phù hợp, đảm bảo thu hút được những người có năng lực và tâm huyết với nghề. Đồng thời, cần chú trọng bồi dưỡng giảng viên võ thuật CAND để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm.

II. Thách Thức Phát Triển Giảng Viên Võ Thuật CAND Hiện Nay 60 ký tự

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc phát triển đội ngũ GVVT CAND đang đối mặt với nhiều thách thức. Đội ngũ GVVT hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu về số lượng, cơ cấu và chất lượng. Tiêu chuẩn giảng viên võ thuật CAND còn chưa cụ thể, rõ ràng, gây khó khăn trong việc tuyển chọn và đánh giá. Chính sách đãi ngộ chưa đủ hấp dẫn để thu hút và giữ chân những người giỏi. Công tác đánh giá năng lực giảng viên võ thuật còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh đúng năng lực thực tế. Hệ thống giáo trình võ thuật công an còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Các yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo võ thuật và hiệu quả hoạt động của lực lượng CAND.

2.1. Thiếu hụt về số lượng và cơ cấu giảng viên võ thuật

Số lượng giảng viên võ thuật hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu đào tạo trong các trường đại học CAND. Cơ cấu đội ngũ giảng viên còn bất hợp lý, thiếu giảng viên có trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Việc thiếu hụt và cơ cấu bất hợp lý ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng triển khai các chương trình đào tạo võ thuật chuyên sâu. Cần có giải pháp đồng bộ để tăng cường số lượng và cải thiện cơ cấu đội ngũ giảng viên võ thuật, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Cần tập trung vào tuyển dụng giảng viên võ thuật và xây dựng chính sách thu hút nhân tài.

2.2. Bất cập trong chính sách đãi ngộ và môi trường làm việc

Chính sách đãi ngộ hiện tại chưa đủ hấp dẫn để thu hút và giữ chân những giảng viên giỏi. Môi trường làm việc còn nhiều khó khăn, thiếu trang thiết bị hiện đại, điều kiện tập luyện chưa đảm bảo. Áp lực công việc lớn, thời gian làm việc kéo dài, ít có cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Điều này dẫn đến tình trạng chảy máu chất xám, ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên võ thuật. Cần cải thiện chính sách đãi ngộ, tạo môi trường làm việc tốt để đội ngũ giảng viên võ thuật yên tâm công tác và cống hiến.

III. Cách Nâng Cao Năng Lực Chuyên Môn Giảng Viên Võ Thuật 60 ký tự

Nâng cao năng lực chuyên môn là yếu tố then chốt để phát triển đội ngũ GVVT CAND. Cần xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng bài bản, chuyên sâu, cập nhật kiến thức, kỹ năng mới. Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn võ thuật thông qua các lớp tập huấn, hội thảo, diễn đàn khoa học. Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hoạt động thực tiễn, cọ xát với các tình huống thực tế để nâng cao kinh nghiệm. Khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học, phát triển các phương pháp giảng dạy mới, hiệu quả. Tăng cường hợp tác quốc tế về đào tạo võ thuật, học hỏi kinh nghiệm từ các nước có nền võ thuật phát triển.

3.1. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm và phương pháp giảng dạy

Kỹ năng sư phạm là yếu tố quan trọng giúp giảng viên truyền đạt kiến thức, kỹ năng một cách hiệu quả. Cần tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sư phạm võ thuật cho giảng viên, giúp họ nắm vững các phương pháp giảng dạy hiện đại, phù hợp với từng đối tượng học viên. Chú trọng rèn luyện kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, làm chủ lớp học. Khuyến khích giảng viên áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học viên. Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy võ thuật để nâng cao hiệu quả đào tạo.

3.2. Khuyến khích nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ

Nghiên cứu khoa học giúp giảng viên nâng cao kiến thức, kỹ năng, đồng thời đóng góp vào sự phát triển của lĩnh vực võ thuật. Cần khuyến khích giảng viên tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học võ thuật, phát triển các bài tập, kỹ thuật mới, phù hợp với thực tiễn công tác của lực lượng CAND. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp tăng tính trực quan, sinh động, thu hút sự chú ý của học viên. Cần trang bị cho giảng viên các thiết bị công nghệ hiện đại, đồng thời đào tạo kỹ năng sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ trong giảng dạy võ thuật để theo kịp xu hướng phát triển của thời đại.

IV. Giải Pháp Hoàn Thiện Chương Trình Đào Tạo Võ Thuật CAND 59 ký tự

Chương trình đào tạo võ thuật cần được hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Cần xây dựng chương trình đào tạo võ thuật CAND khoa học, bài bản, cập nhật kiến thức, kỹ năng mới. Nội dung chương trình phải phù hợp với đặc thù công tác của lực lượng CAND, đảm bảo tính ứng dụng cao. Cần tăng cường thời lượng thực hành, tạo điều kiện cho học viên rèn luyện kỹ năng. Giáo trình võ thuật công an cần được biên soạn công phu, chính xác, dễ hiểu. Thường xuyên đánh giá, điều chỉnh chương trình đào tạo để phù hợp với yêu cầu thực tế.

4.1. Xây dựng khung năng lực nghề nghiệp cho giảng viên

Việc xây dựng khung năng lực nghề nghiệp là cơ sở để đánh giá năng lực và có kế hoạch bồi dưỡng giảng viên võ thuật công an. Khung năng lực nghề nghiệp cần bao gồm các tiêu chí cụ thể về kiến thức, kỹ năng, thái độ, phù hợp với yêu cầu của từng vị trí công tác. Việc đánh giá năng lực cần được thực hiện khách quan, công bằng, dựa trên các tiêu chí đã được xác định. Kết quả đánh giá là cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, giúp giảng viên phát triển toàn diện. Cần sớm xây dựng khung năng lực nghề nghiệp giảng viên võ thuật để có căn cứ đánh giá và phát triển đội ngũ.

4.2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo

Phương pháp kiểm tra, đánh giá cần được đổi mới để đánh giá chính xác năng lực thực tế của học viên. Cần kết hợp giữa kiểm tra lý thuyết và thực hành, chú trọng đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn. Sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, như kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra thực hành, đánh giá dự án. Tăng cường tính khách quan, công bằng trong kiểm tra, đánh giá. Kết quả kiểm tra, đánh giá là cơ sở để điều chỉnh chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy. Cần chú trọng kiểm tra đánh giá chất lượng võ thuật để đảm bảo hiệu quả đào tạo.

V. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu và Thực Tiễn Đào Tạo 57 ký tự

Các nghiên cứu khoa học về võ thuật cần được ứng dụng vào thực tiễn đào tạo. Kết quả nghiên cứu cần được phổ biến rộng rãi đến giảng viên, học viên. Cần tổ chức các hội thảo, diễn đàn khoa học để trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ kết quả nghiên cứu. Xây dựng mối quan hệ hợp tác giữa các trường đại học, viện nghiên cứu để cùng nhau phát triển lĩnh vực võ thuật. Kinh nghiệm thực tiễn từ các đơn vị nghiệp vụ cần được chia sẻ, trao đổi với giảng viên để nâng cao tính ứng dụng của chương trình đào tạo.

5.1. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và các đơn vị thực tiễn

Mối liên hệ giữa nhà trường và các đơn vị thực tiễn giúp cập nhật thông tin, tình hình thực tế cho chương trình đào tạo. Giảng viên cần tham gia các hoạt động thực tế tại đơn vị để hiểu rõ hơn về công việc của cán bộ chiến sĩ. Mời các chuyên gia từ đơn vị thực tiễn tham gia giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm. Tạo điều kiện cho học viên thực tập tại các đơn vị thực tiễn để rèn luyện kỹ năng.

5.2. Xây dựng hệ thống thông tin và chia sẻ kinh nghiệm

Hệ thống thông tin giúp giảng viên, học viên dễ dàng tiếp cận các tài liệu, thông tin về võ thuật. Xây dựng thư viện điện tử, cơ sở dữ liệu về võ thuật. Tổ chức các buổi hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm giữa giảng viên, học viên và các chuyên gia. Tạo diễn đàn trực tuyến để mọi người có thể trao đổi, thảo luận về các vấn đề liên quan đến võ thuật.

VI. Kết Luận và Triển Vọng Phát Triển Giảng Viên Võ Thuật 60 ký tự

Phát triển đội ngũ GVVT CAND là nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả hoạt động của lực lượng. Cần có sự quan tâm, đầu tư đúng mức từ các cấp lãnh đạo. Cần xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVVT dài hạn, có tầm nhìn. Phát triển đội ngũ GVVT cần gắn liền với đổi mới chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy. Hy vọng rằng, với những giải pháp đồng bộ và sự nỗ lực của toàn lực lượng, đội ngũ GVVT CAND sẽ ngày càng phát triển, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

6.1. Đề xuất chính sách ưu đãi cho giảng viên võ thuật

Chính sách ưu đãi giúp thu hút và giữ chân những giảng viên giỏi. Cần có chế độ lương, thưởng hấp dẫn, phù hợp với trình độ và năng lực. Cần tạo điều kiện cho giảng viên được hưởng các chế độ bảo hiểm, chăm sóc sức khỏe tốt. Cần có chính sách hỗ trợ nhà ở, đi lại cho giảng viên. Cần tôn vinh, khen thưởng những giảng viên có thành tích xuất sắc.

6.2. Tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện các giải pháp phát triển

Các giải pháp phát triển đội ngũ GVVT cần được tiếp tục nghiên cứu, đánh giá và hoàn thiện. Cần theo dõi, đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã triển khai. Cần thường xuyên cập nhật, bổ sung các giải pháp mới, phù hợp với tình hình thực tế. Cần lắng nghe ý kiến đóng góp của giảng viên, học viên và các chuyên gia để hoàn thiện các giải pháp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÕ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY 1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trong những thập niên gần đây, đã có một số công trình khoa học của các tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học và phát triển đội ngũ GVVT đã công bố dưới dạng sách chuyên khảo, đề tài KH&CN, luận án tiến sĩ và bài báo khoa học dưới đây. Công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học - Ở nước ngoài, trước hết là một số công trình khoa học có nội dung nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực nói chung. Đó là các cuốn sách của cùng một tác giả Leonard Nadler như “Developing Human Resource” [93] và “Corporate Human Resource Development” [94] đều được ấn hành năm 1980, đã nêu rõ quản lý nguồn nhân lực gồm có 3 nhiệm vụ chủ yếu là: phát triển nguồn lực (trong đó có giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, nghiên cứu, phục vụ); sử dụng nguồn nhân lực (trong đó có tuyển dụng, sàng lọc, bố trí, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch hóa sức lao động); tạo môi trường thuận lợi cho nguồn nhân lực phát triển (trong đó có mở rộng các loại và quy mô làm việc, phát triển tổ chức, tạo môi trường làm việc có hiệu quả, tạo mội trường pháp lý có hiệu lực, tạo môi trường lao động có văn hóa và tạo động lực cho nguồn nhân lực phát triển).

Các cuốn sách “Human Resource Management” của Naga Raju. Battu phát hành năm 2006 [90] và “Human Resource Management” của Gary Dessler ấn hành năm 1998 [92] được các tác giả khẳng định: để phát triển được nguồn nhân lực trong một tổ chức thì các nhà quản lý phải nâng cao chất lượng quản lý nguồn nhân lực và để nâng cao chất lượng quản lý nguồn nhân lực trong một tổ chức các nhà quản lý tổ chức phải có giải pháp phát triển được nguồn nhân lực đó. Các công trình khoa học như “Competency based Human resource management” của các tác giả David D. Rothwell (2004) [88], “Competency-based education and training: between a rock and a whirlpool” của 10 các tác giả Harris, R.

(1995) [91] đều đưa ra khái niệm năng lực, thiết lập lý thuyết phát triển nguồn nhân lực dựa trên năng lực và chỉ ra những vấn đề cốt yếu mà các nhà quản lý phải giải quyết trong quản lý hoặc phát triển nguồn nhân lực. Ngoài các nội dung về lý luận quản lý, trong công trình nghiên cứu “Những vấn đề cốt yếu về quản lý” của các tác giả Harold Koontz, Cyril Odonnell và Heinz Weihrich (Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội ấn hành năm 1994) [39] đã chỉ ra một vấn đề cơ bản về quản lý mà các nhà quản lý một tổ chức phải chú trọng là động lực của người lao động và các yêu cầu phát triển số lượng, cơ cấu, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp của đội ngũ người lao động trong tổ chức để đáp ứng được chức năng và nhiệm vụ của tổ chức. Nghiên cứu cụ thể về phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học (GDĐH), trong đó có phát triển đội ngũ giảng viên có một số công trình: cuốn sách“Les initiatives de gestion dans les universités” của tác giả Bikas C.Sanyal (UNESCO xuất bản tại Paris năm 1995) [97] là một trong những công trình khoa học có giá trị đối với GDĐH về quản lý đào tạo, quản lý nghiên cứu khoa học, quản lý tài chính, đặc biệt là quản lý nhân sự (trong đó có các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên); công trình “Đánh giá sự nghiệp công cộng” của tác giả Ngô Cương do Nxb Thượng Hải, Trung Quốc in và phát hành năm 2003 [23] đã đưa ra mối quan hệ biện chứng giữa chất lượng đội ngũ nhà giáo với công tác quản lý nhân sự của nhà trường, đặc biệt công trình này có một chương bàn về phương pháp đánh giá sự nghiệp công vận dụng vào đánh giá đội ngũ nhà giáo trong nhà trường; cuốn sách “Phương pháp lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả” được Nguyễn Kiên Trường dịch và ấn hành năm 2004 [81] là một công trình khoa học đã tổng hợp, phân tích các kết quả nghiên cứu của một số giáo sư, tiến sĩ và nhà nghiên cứu ở các trường đại học và các viện nghiên cứu giáo dục nổi tiếng trên Thế giới; trong đó đã chỉ ra một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo như: vạch ra chiến lược phát triển nhà trường, tổ chức phối hợp các mục tiêu giáo dục, tập trung quản lý chất lượng đào tạo, đặc biệt là phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trong nhà trường. - Ở trong nước, trước hết phải nói đến Tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh - nhà hoạt động chính trị lỗi lạc, vị lãnh tụ vĩ đại của cách mạng Việt Nam, người anh 11 hùng giải phóng dân tộc, nhà giáo, nhà văn hoá kiệt xuất của nhân loại.

Với sự vận dụng sáng tạo Chủ nghĩa Mác - Lênin và kế thừa những tri thức tinh hoa của nhân loại trên Thế giới vào thực tiễn cách mạng Việt Nam; Người đã để lại những tư tưởng có giá trị chỉ giáo sâu sắc về huấn luyện (đào tạo) cán bộ cách mạng. Khi bàn về công tác cán bộ, Người đã khẳng định: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”, “Công việc thành công hoặc thất bại là do cán bộ tốt hay kém”, “Có cán bộ tốt thì việc gì cũng xong” [60; tr. 269-273]; từ đó Người căn dặn phải huấn luyện đội ngũ cán bộ cách mạng. Theo Người, huấn luyện là một giải pháp để nâng cao phẩm chất và năng lực của cán bộ cách mạng.

Người đã chỉ rõ trong huấn luyện (đào tạo, bồi dưỡng) cán bộ phải xác định cho đúng, làm cho tốt và trả lời rõ các câu hỏi: “huấn luyện nhằm đạt được những gì ?”(mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng); “huấn luyện gì ?” (nội dung và chương trình đào tạo, bồi dưỡng); “ai huấn luyện ?”(người dạy); “huấn luyện ai ?”(người học); “huấn luyện như thế nào ?”(phương pháp và hình thức tổ chức đào tạo và bồi dưỡng); “huấn luyện với và trong điều kiện nào?” (phương tiện và điều kiện đào tạo, bồi dưỡng), “kiểm tra và đánh giá kết quả huấn luyện ra sao?” [58; tr 367 - 371]. Đặc biêt, Người chỉ ra yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên làm nhiệm vụ huấn luyện: Thứ nhất, giảng viên phải là người có tư tưởng, đạo đức và lề lối làm việc khoa học. Người nói “không phải ai cũng huấn luyện được” [61; tr. 46], mà phải là những người “kiểu mẫu về mọi mặt: tư tưởng, đạo đức, lối làm việc” [61; tr.

Người cũng chỉ rõ “Chỉ có những người cách mạng chân chính mới thu hái được những điều hiểu biết quý báu của các đời trước để lại” [60; tr. Chính vì vậy, Người khuyên “Phải lựa chọn rất cẩn thận những nhân viên phụ trách việc huấn luyện đó. Những người lãnh đạo cần phải tham gia việc dạy” [62; tr. Thứ hai, giảng viên phải luôn luôn học tập để cập nhật kiến thức và trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.

Theo Người “Người huấn luyện nào tự cho là mình đã biết đủ cả rồi, thì người đó dốt nhất” [61; tr. 46]; từ đó Người đưa ra các yêu cầu “Những cán bộ giáo dục phải luôn luôn cố gắng học tập thêm, học chính trị, học chuyên môn” [59; tr 394]; và “Trong công tác, trong học tập, các cô các chú nên cố gắng thi đua, trao đổi kinh nghiệm, để cùng nhau tiến bộ không ngừng” [57; tr. 150]; “Người huấn luyện phải học thêm mãi thì mới làm được công việc huấn 12 luyện của mình” [61; tr. Thứ ba, giảng viên phải có phương pháp giảng dạy tốt, tránh dạy chay, dẫn đến học chay.

Người hiểu sự bất lợi của dạy chay, học chay; cho nên Người chống việc dạy và học chỉ bằng một phương pháp, mà đưa ra yêu cầu phải “nắm vững vấn đề, thảo luận kỹ lưỡng, nhận thức thấu suốt” mới có thể “truyền đạt chu đáo cho toàn thể cán bộ và đảng viên” được [62; tr. Những tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh (nêu trên) là kim chỉ Nam cho tổ chức đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cách mạng trong các cuộc cách mạng dân tộc và dân chủ trước kia; nhưng đến nay vẫn còn nguyên giá trị đối với tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho mục tiêu phát triển KT-XH của nước nhà, trong đó có phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học. Dựa trên lý luận về Chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, các nhà khoa học Việt Nam đã nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực GDĐH, trong đó có phát triển đội ngũ giảng viên, đều dựa trên nền tảng của lý luận của khoa học quản lý. Các công trình khoa học tiêu biểu có nội dung nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên như dưới đây: - Các cuốn sách “Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam” của các tác giả Đỗ Minh Cương và Nguyễn Thị Doan (Nxb Chính trị Quốc gia ấn hành năm 2001) [22]; “Quản lý nguồn nhân lực xã hội” của Học viện Hành chính Quốc gia (Nxb ĐH Quốc gia ấn hành năm 2003)[42]; “Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước” của Nguyễn Thanh (Nxb Chính trị Quốc gia ấn hành năm 2005) [73]; “Quản lý nhà trường” của tác giả Nguyễn Phúc Châu (Nxb Đại học Sư phạm ấn hành năm 2010) [12]; “Quản lý đội ngũ” của các tác giả Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Dự án đào tạo giáo viên Trung học cơ sở - LOAN No.