I. Tổng quan về Niềm Tin Giáo Viên và Giảng Dạy Viết Tiếng Anh
Viết tiếng Anh được xem là kỹ năng khó nhất trong bốn kỹ năng ngôn ngữ đối với học sinh, đặc biệt là ở cấp trung học. Do đó, việc giảng dạy viết trở thành một thách thức đối với giáo viên. Nghiên cứu về niềm tin của giáo viên chỉ ra rằng, những gì giáo viên thực hiện trong lớp học chịu ảnh hưởng trực tiếp từ suy nghĩ và niềm tin của họ. Bài viết này tập trung vào việc xem xét niềm tin của giáo viên THPT về giảng dạy viết tiếng Anh, thực hành giảng dạy thực tế, và mối tương quan giữa niềm tin và thực hành tại các trường THPT ở Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp khảo sát với sự tham gia của 76 giáo viên từ 8 trường THPT. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc, sau đó được phân tích định lượng và định tính. Mục tiêu là hiểu rõ hơn về cách niềm tin của giáo viên ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy viết.
1.1. Tầm quan trọng của Kỹ Năng Viết Tiếng Anh ở Trường Trung Học
Kỹ năng viết tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc học tập và giao tiếp của học sinh THPT. Nó không chỉ giúp học sinh thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng mà còn hỗ trợ trong việc phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Theo tài liệu, “writing is deemed to be the most difficult language skill to be acquired (Mekki, 2012), requiring “the mastery of a variety of linguistic, cognitive, and sociocultural competencies” (Barkaoui, 2007)”. Việc nắm vững kỹ năng viết cũng là yếu tố then chốt để học sinh đạt kết quả tốt trong các kỳ thi quan trọng.
1.2. Thách thức trong Giảng Dạy Viết Tiếng Anh tại TP. Hồ Chí Minh
Việc giảng dạy viết tiếng Anh ở TP. Hồ Chí Minh đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm sự đa dạng về trình độ của học sinh, thiếu hụt về nguồn tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp. Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tạo động lực cho học sinh viết và cung cấp phản hồi hiệu quả. Bên cạnh đó, áp lực từ chương trình học và kỳ thi cũng ảnh hưởng đến phương pháp giảng dạy của giáo viên.
II. Vấn đề Sự Khác Biệt Giữa Niềm Tin Và Thực Hành Giảng Dạy Viết
Nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt giữa niềm tin của giáo viên về giảng dạy viết tiếng Anh và thực hành giảng dạy thực tế của họ. Mặc dù nhiều giáo viên tin vào các phương pháp giảng dạy hiện đại, nhưng họ vẫn chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống, tập trung vào hình thức và ngữ pháp. Điều này có thể do nhiều yếu tố, bao gồm áp lực từ chương trình học, thiếu kinh nghiệm, và sự hạn chế về nguồn lực. Sự khác biệt này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập môn viết của học sinh. Nghiên cứu của Uddin (2014) cũng chỉ ra rằng “although the participants believed that writing as a process and student writers should follow several stages to write such as gathering idea, planning, revising, drafting, they were unable to practice in classrooms what they believed”.
2.1. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Thực Hành Giảng Dạy Viết Tiếng Anh
Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giảng dạy viết tiếng Anh của giáo viên, bao gồm thời lượng tiết học, chương trình học, yêu cầu của kỳ thi, và tài liệu giảng dạy. Theo nghiên cứu, “high school teachers’ ability to transfer their beliefs into teaching practices was primarily impacted by schooling–related factors (e., class duration, curriculum, examination demands, teaching materials)”. Học sinh thiếu động lực và trình độ tiếng Anh yếu cũng là những yếu tố cản trở giáo viên áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo.
2.2. Tác Động Của Phương Pháp Giảng Dạy Đến Kết Quả Học Tập Viết
Phương pháp giảng dạy có tác động trực tiếp đến kết quả học tập viết của học sinh. Việc sử dụng phương pháp truyền thống, tập trung vào hình thức và ngữ pháp, có thể khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và không có động lực viết. Ngược lại, các phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác, có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng viết một cách hiệu quả hơn.
III. Phương Pháp Phân Tích Quan Điểm Giảng Dạy Viết Tiếng Anh
Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) để phân tích quan điểm của giáo viên về viết. Bảng hỏi được sử dụng để thu thập dữ liệu định lượng về niềm tin của giáo viên. Phỏng vấn bán cấu trúc được sử dụng để thu thập dữ liệu định tính về thực hành giảng dạy viết. Kết quả cho thấy giáo viên có nhiều quan điểm khác nhau về giảng dạy viết, bao gồm quan điểm dựa trên hình thức (form-based), quan điểm dựa trên quá trình nhận thức (cognitive process-based), quan điểm dựa trên chức năng xã hội (functional social-based), và quan điểm dựa trên tương tác xã hội (interactive social-based).
3.1. Các Loại Niềm Tin của Giáo Viên về Viết Tiếng Anh
Nghiên cứu xác định các loại niềm tin khác nhau của giáo viên về viết tiếng Anh. Ví dụ, một số giáo viên tin rằng viết là một kỹ năng quan trọng để học sinh thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng. Những giáo viên khác tin rằng viết là một quá trình phức tạp đòi hỏi học sinh phải trải qua nhiều giai đoạn. Và số khác lại cho rằng viết là một hoạt động xã hội, trong đó học sinh phải hợp tác với nhau để tạo ra một văn bản hoàn chỉnh.
3.2. Ảnh Hưởng của Niềm Tin Đến Lựa Chọn Phương Pháp Giảng Dạy
Niềm tin của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc lựa chọn phương pháp giảng dạy. Ví dụ, giáo viên tin vào quan điểm dựa trên hình thức thường sử dụng các bài tập ngữ pháp và từ vựng để giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết. Giáo viên tin vào quan điểm dựa trên quá trình nhận thức thường hướng dẫn học sinh trải qua các giai đoạn viết khác nhau, từ lập dàn ý đến viết bản nháp và chỉnh sửa. Giáo viên tin vào quan điểm dựa trên chức năng xã hội thường khuyến khích học sinh viết các loại văn bản khác nhau cho các mục đích khác nhau.
IV. Kết quả Ứng Dụng Thực Tiễn và Liên Hệ Giữa Niềm Tin Thực Hành
Kết quả nghiên cứu cho thấy mối liên hệ giữa niềm tin của giáo viên và thực hành giảng dạy viết là phức tạp và chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố. Mặc dù hầu hết giáo viên đều tin vào tầm quan trọng của phương pháp giảng dạy viết tiếng Anh hiện đại, nhưng họ thường không áp dụng chúng một cách nhất quán trong lớp học. Nghiên cứu phát hiện, “most of the participants held different views/orientations about writing skill and teaching writing, consisting of form–based, cognitive process–based, functional social–based, and interactive social–based views; nevertheless, the form–based orientation was still most favored in their beliefs”.
4.1. Mức Độ Tương Đồng Giữa Niềm Tin và Thực Hành Giảng Dạy
Nghiên cứu cho thấy mức độ tương đồng giữa niềm tin và thực hành giảng dạy của giáo viên không cao. Điều này có thể do nhiều yếu tố, bao gồm thiếu kinh nghiệm, áp lực từ chương trình học, và sự hạn chế về nguồn lực. Giáo viên thường cảm thấy khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới vì họ không có đủ thời gian hoặc không được đào tạo đầy đủ.
4.2. Giải Pháp Cải Thiện Thực Hành Giảng Dạy Viết Tiếng Anh
Để cải thiện thực hành giảng dạy viết tiếng Anh, cần có sự hỗ trợ từ nhiều phía, bao gồm cung cấp tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp, đào tạo giáo viên về các phương pháp giảng dạy hiện đại, và giảm áp lực từ chương trình học và kỳ thi. Đồng thời, cần khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.
V. Kết Luận Tầm Quan Trọng Niềm Tin Giáo Viên và Phát Triển Kỹ Năng
Nghiên cứu này khẳng định tầm quan trọng của niềm tin của giáo viên đối với thực hành giảng dạy viết tiếng Anh. Việc hiểu rõ niềm tin của giáo viên có thể giúp các nhà quản lý giáo dục và các nhà hoạch định chính sách đưa ra các quyết định đúng đắn để cải thiện chất lượng giảng dạy viết tiếng Anh tại các trường THPT ở Thành phố Hồ Chí Minh. Đồng thời, việc bồi dưỡng giáo viên viết tiếng Anh để phát triển kỹ năng giảng dạy viết cũng là yếu tố then chốt. “Teachers are active, thinking decision–makers who make instructional choices by drawing on complex practically–oriented, personalized, and context–sensitive networks of knowledge, thoughts, and beliefs” (Borg, 2003).
5.1. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo về Giảng Dạy Viết Tiếng Anh
Nghiên cứu này có thể được mở rộng để khám phá các yếu tố khác ảnh hưởng đến thực hành giảng dạy viết tiếng Anh của giáo viên, chẳng hạn như kinh nghiệm giảng dạy, trình độ học vấn, và sự tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Đồng thời, cần có thêm các nghiên cứu định tính để hiểu sâu hơn về niềm tin và suy nghĩ của giáo viên.
5.2. Đề Xuất Chính Sách Hỗ Trợ Giáo Viên Viết Tiếng Anh
Cần có các chính sách hỗ trợ giáo viên viết tiếng Anh, bao gồm cung cấp tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp, đào tạo giáo viên về các phương pháp giảng dạy hiện đại, và giảm áp lực từ chương trình học và kỳ thi. Đồng thời, cần khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Sự quan tâm đến động lực viết của học sinh cũng cần được chú trọng.
