FACTORS AFFECTING TEACHERS’ MOTIVATION: A CASE STUDY AT AN ENGLISH CENTER IN HANOI

• Tác giả: Lê Quang Trung
• Người hướng dẫn: Dr. Cấn Thúy Liên
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: Factors affecting teachers’ motivation
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hanoi

• ACKNOWLEDGEMENT
• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope and limitation of the study
• 1.5. Definition of terms
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theoretical and conceptual framework
• 2.2. Locale of the study
• 2.3. Population and Sample description
• 2.4. Data gathering procedures
• 2.5. Statistical treatment of data
• 2.6. Reliability and validity
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Cronbach’s Alpha reliability coefficient
• 4.2. The teachers’ motivation level affected by motivational factors
• 4.3. Motivational factors indicated by the teachers to be strongly motivating
• 4.4. One-way ANOVA analysis
• 4.5. Robust Tests of Equality of Means
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Summary of findings

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Động Lực Giáo Viên Tiếng Anh

Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của mọi quốc gia, đặc biệt là các nước đang phát triển như Việt Nam. Chất lượng giáo dục phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên. Giáo viên tiếng Anh có vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho học sinh, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Động lực của giáo viên là yếu tố then chốt, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giảng dạy. Tuy nhiên, tình trạng thiếu động lực của giáo viên đang là một vấn đề đáng báo động tại Việt Nam. Theo ông Nguyễn Kim Sơn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong giai đoạn 2020-2023, hơn 40.000 giáo viên đã xin thôi việc. Bài viết này sẽ tập trung vào nghiên cứu về động lực của giáo viên tiếng Anh, cụ thể là trường hợp tại một trung tâm tiếng Anh ở Hà Nội.

1.1. Tầm quan trọng của động lực giảng dạy tiếng Anh

Kỹ năng tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng đối với học sinh Việt Nam, mở ra nhiều cơ hội học tập và làm việc. Giáo viên tiếng Anh đóng vai trò trung tâm trong việc trang bị những kỹ năng này cho học sinh. Động lực giảng dạy tiếng Anh cao sẽ giúp giáo viên truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục. Ngược lại, sự thiếu hụt động lực có thể ảnh hưởng tiêu cực đến cả học sinh và danh tiếng của trung tâm.

1.2. Mục tiêu và phạm vi của nghiên cứu động lực giáo viên

Nghiên cứu này nhằm mục tiêu khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc của giáo viên tại một trung tâm tiếng Anh ở Hà Nội. Nghiên cứu sẽ tập trung vào 17 yếu tố động lực phổ biến, bao gồm trách nhiệm, lương thưởng, sự công nhận, cơ hội phát triển nghề nghiệp, và môi trường làm việc. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho ban quản lý trung tâm để cải thiện động lực của giáo viên và nâng cao hiệu quả hoạt động.

II. Vấn Đề Thực Trạng Động Lực Của Giáo Viên Tiếng Anh

Tình trạng động lực của giáo viên tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ ở Việt Nam đang là một vấn đề cần được quan tâm. Áp lực công việc, mức lương chưa tương xứng, thiếu cơ hội phát triển nghề nghiệp, và môi trường làm việc chưa lý tưởng là những yếu tố có thể làm giảm động lực nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh. Việc thiếu động lực có thể dẫn đến tình trạng giáo viên chán nản, giảm hiệu quả giảng dạy, và thậm chí là bỏ nghề. Để giải quyết vấn đề này, cần có những nghiên cứu sâu sắc về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của giáo viên tiếng Anh, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp.

2.1. Áp lực công việc và ảnh hưởng đến động lực giáo viên

Áp lực công việc của giáo viên ngày càng gia tăng, bao gồm việc phải chuẩn bị giáo án, chấm bài, quản lý lớp học, và tham gia các hoạt động ngoại khóa. Áp lực này có thể khiến giáo viên cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, và giảm động lực giảng dạy tiếng Anh. Cần có các biện pháp để giảm tải áp lực công việc cho giáo viên, tạo điều kiện cho họ có thời gian nghỉ ngơi và tái tạo năng lượng.

2.2. Thiếu cơ hội phát triển nghề nghiệp và sự hài lòng công việc

Nhiều giáo viên cảm thấy thiếu cơ hội phát triển nghề nghiệp, như tham gia các khóa đào tạo nâng cao, hoặc thăng tiến trong công việc. Điều này có thể dẫn đến sự chán nản và giảm sự hài lòng trong công việc của giáo viên tiếng Anh. Các trung tâm cần tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi, nâng cao trình độ, và có cơ hội thăng tiến trong sự nghiệp.

2.3. Mức lương và chính sách đãi ngộ ảnh hưởng đến động lực

Chính sách đãi ngộ giáo viên chưa thực sự hấp dẫn, đặc biệt là đối với giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên làm việc tại các trung tâm nhỏ. Điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến động lực làm việc của giáo viên. Cần có các chính sách lương thưởng, phụ cấp hợp lý để động viên giáo viên và thu hút nhân tài.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Động Lực Giáo Viên Tiếng Anh

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi để thu thập dữ liệu từ giáo viên tại một trung tâm tiếng Anh ở Hà Nội. Bảng hỏi được thiết kế dựa trên các yếu tố động lực phổ biến, bao gồm cả yếu tố nội tại và yếu tố bên ngoài. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê mô tả và so sánh để đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến động lực của giáo viên.

3.1. Thiết kế bảng hỏi và lựa chọn mẫu khảo sát

Bảng hỏi được thiết kế với các câu hỏi đóng và câu hỏi mở để thu thập thông tin định lượng và định tính về động lực của giáo viên. Mẫu khảo sát bao gồm 37 giáo viên đang làm việc tại trung tâm. Dữ liệu thu thập được đảm bảo tính bảo mật và chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu.

3.2. Quy trình thu thập và xử lý dữ liệu nghiên cứu

Bảng hỏi được gửi đến giáo viên qua email và thu lại sau khi giáo viên hoàn thành. Dữ liệu thu thập được được nhập vào phần mềm thống kê SPSS để phân tích. Các phương pháp thống kê mô tả được sử dụng để tính toán tần suất, trung bình, và độ lệch chuẩn của các biến. Các phương pháp so sánh được sử dụng để so sánh động lực của giáo viên giữa các nhóm khác nhau (ví dụ: theo giới tính, kinh nghiệm làm việc).

IV. Kết Quả Yếu Tố Ảnh Hưởng Động Lực Giáo Viên Tiếng Anh

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng động lực của giáo viên tiếng Anh tại trung tâm khảo sát bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau. Các yếu tố quan trọng nhất bao gồm tương tác với học sinh, sự công nhận, trách nhiệm, tác động của công việc đến cuộc sống cá nhân, và cảm giác thành tựu. Các yếu tố như mức lương, điều kiện làm việc, và cơ hội phát triển nghề nghiệp cũng có vai trò quan trọng.

4.1. Tương tác với học sinh và cảm giác thành tựu tác động thế nào

Tương tác tích cực với học sinh và cảm giác thành tựu khi thấy học sinh tiến bộ là những yếu tố tạo động lực lớn cho giáo viên. Khi giáo viên cảm thấy công việc của mình có ý nghĩa và mang lại giá trị cho học sinh, họ sẽ có thêm động lực để cống hiến.

4.2. Sự công nhận và trách nhiệm trong công việc

Sự công nhận từ ban quản lý, đồng nghiệp, và phụ huynh học sinh là yếu tố quan trọng giúp giáo viên cảm thấy được đánh giá cao và có thêm động lực. Bên cạnh đó, việc được giao trách nhiệm và quyền tự chủ trong công việc cũng giúp giáo viên cảm thấy tin tưởng và có trách nhiệm hơn với công việc của mình.

4.3. Ảnh hưởng của điều kiện làm việc và cơ hội phát triển

Môi trường làm việc thoải mái, trang thiết bị hiện đại, và các chính sách hỗ trợ giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực làm việc của giáo viên. Ngoài ra, cơ hội phát triển nghề nghiệp giúp giáo viên cảm thấy có tương lai và có động lực để không ngừng học hỏi và nâng cao trình độ.

V. Giải Pháp Cách Tăng Động Lực Cho Giáo Viên Tiếng Anh

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có thể đề xuất một số giải pháp để tăng cường động lực của giáo viên tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ. Các giải pháp này bao gồm việc cải thiện môi trường làm việc, nâng cao chính sách đãi ngộ, tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp, và tăng cường sự công nhận đối với những đóng góp của giáo viên.

5.1. Cải thiện môi trường làm việc và chính sách đãi ngộ

Cần tạo ra một môi trường làm việc thân thiện, hỗ trợ, và chuyên nghiệp. Bên cạnh đó, cần có các chính sách đãi ngộ hấp dẫn, bao gồm mức lương cạnh tranh, các khoản phụ cấp, và các chế độ bảo hiểm.

5.2. Tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp cho giáo viên

Các trung tâm nên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo, hội thảo, và các hoạt động chuyên môn khác để nâng cao trình độ. Đồng thời, cần có lộ trình thăng tiến rõ ràng để giáo viên có mục tiêu phấn đấu.

5.3. Tăng cường sự công nhận và khen thưởng giáo viên

Các trung tâm nên thường xuyên tổ chức các hoạt động khen thưởng, vinh danh những giáo viên có thành tích xuất sắc. Đồng thời, cần có sự công nhận kịp thời và xứng đáng đối với những đóng góp của giáo viên.

VI. Kết Luận Nghiên Cứu Về Động Lực Và Tương Lai Giáo Viên

Nghiên cứu về động lực của giáo viên tiếng Anh là một vấn đề quan trọng cần được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục. Kết quả nghiên cứu này cung cấp những thông tin hữu ích cho các trung tâm ngoại ngữ để cải thiện động lực của giáo viên và nâng cao hiệu quả hoạt động. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu sắc hơn về vấn đề này để đưa ra các giải pháp toàn diện hơn.

6.1. Tổng kết các yếu tố ảnh hưởng đến động lực giáo viên

Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của giáo viên rất đa dạng, bao gồm yếu tố cá nhân, yếu tố công việc, và yếu tố môi trường. Cần có một cái nhìn toàn diện về các yếu tố này để đưa ra các giải pháp phù hợp.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về động lực giáo viên

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các yếu tố tâm lý, xã hội, và văn hóa ảnh hưởng đến động lực của giáo viên. Đồng thời, cần có các nghiên cứu so sánh động lực của giáo viên giữa các trung tâm khác nhau để tìm ra những mô hình thành công.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, vai trò của giáo viên được xem là then chốt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Tại một trung tâm Anh ngữ ở Hà Nội, việc duy trì và thúc đẩy động lực làm việc của giáo viên được xem là yếu tố quan trọng góp phần vào sự phát triển bền vững của trung tâm. Theo báo cáo của ngành giáo dục, trong giai đoạn từ năm 2020 đến 2023, hơn 40.000 giáo viên đã nghỉ việc, phản ánh thực trạng đáng báo động về động lực nghề nghiệp của giáo viên tại Việt Nam. Nghiên cứu này nhằm mục đích khảo sát mức độ động lực của giáo viên tiếng Anh tại trung tâm, dựa trên 17 yếu tố động viên phổ biến như tương tác với học sinh, sự công nhận, trách nhiệm, ảnh hưởng của công việc đến cuộc sống cá nhân, cảm giác thành tựu, điều kiện làm việc, mức lương và tiềm năng phát triển chuyên môn.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 35 giáo viên đang công tác tại trung tâm trong khoảng thời gian khảo sát năm 2024. Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp trung tâm hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của giáo viên mà còn cung cấp cơ sở để đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy. Qua đó, nghiên cứu góp phần cải thiện các chỉ số về sự hài lòng và gắn bó nghề nghiệp của giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết động lực nổi bật: Tháp nhu cầu Maslow và thuyết hai yếu tố của Herzberg. Tháp nhu cầu Maslow phân loại nhu cầu con người thành năm cấp độ từ nhu cầu sinh lý đến nhu cầu tự thể hiện, cho thấy động lực làm việc của giáo viên có thể xuất phát từ nhiều tầng nhu cầu khác nhau. Thuyết hai yếu tố Herzberg phân biệt giữa các yếu tố tạo động lực (motivators) như trách nhiệm, thành tựu và các yếu tố duy trì (hygiene factors) như lương bổng, điều kiện làm việc, giúp giải thích sự hài lòng và không hài lòng trong công việc.

Ngoài ra, các khái niệm chuyên ngành như động lực nội tại (intrinsic motivation), động lực ngoại tại (extrinsic motivation), sự công nhận (recognition), tiềm năng phát triển chuyên môn (potential for professional growth) và đánh giá giáo viên (teacher evaluation) cũng được sử dụng để phân tích sâu sắc các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của giáo viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với công cụ chính là bảng câu hỏi khảo sát gồm 17 câu hỏi theo thang đo Likert 5 điểm, thu thập ý kiến của 35 giáo viên tại trung tâm Anh ngữ ở Hà Nội. Mẫu nghiên cứu chiếm khoảng 97,3% tổng số giáo viên của trung tâm, đảm bảo tính đại diện cao. Dữ liệu được thu thập qua Google Forms, sau đó xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel và IBM SPSS Statistics phiên bản 26.

Phân tích dữ liệu bao gồm kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha (giá trị 0.883 cho thấy độ tin cậy rất cao), phân tích One-way ANOVA để xác định sự khác biệt về động lực giữa các nhóm giáo viên theo giới tính. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong năm 2024, tập trung vào khảo sát và phân tích dữ liệu nhằm đưa ra các đề xuất phù hợp với thực tiễn của trung tâm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ động lực chung của giáo viên: Giá trị trung bình động lực của 17 yếu tố là 4.11 trên thang 5, cho thấy mức độ động lực của giáo viên tại trung tâm ở mức cao, thuộc nhóm “động lực cao”.

2. Các yếu tố động lực mạnh nhất: 8 yếu tố được đánh giá là có tác động mạnh mẽ đến động lực giáo viên gồm: tương tác với học sinh (4.40), sự công nhận (4.37), trách nhiệm (4.37), ảnh hưởng của công việc đến cuộc sống cá nhân (4.34), cảm giác thành tựu (4.31), điều kiện làm việc (4.29), mức lương (4.26) và tiềm năng phát triển chuyên môn (4.26).

3. Yếu tố tương tác với học sinh: 54.3% giáo viên cho biết yếu tố này “rất động viên” họ, phản ánh tầm quan trọng của mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh trong việc duy trì động lực nghề nghiệp.

4. Sự công nhận và trách nhiệm: Mỗi yếu tố có 51.4% giáo viên đánh giá là “rất động viên”, cho thấy việc được ghi nhận và trao quyền tự chủ trong công việc là động lực quan trọng đối với giáo viên trẻ.

5. Phân tích theo giới tính: Kết quả phân tích One-way ANOVA không cho thấy sự khác biệt đáng kể về mức độ động lực giữa giáo viên nam và nữ, cho thấy các yếu tố động lực tác động đồng đều trên các nhóm giới tính.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy giáo viên tại trung tâm chủ yếu được thúc đẩy bởi các yếu tố nội tại như tương tác với học sinh, cảm giác thành tựu và trách nhiệm, phù hợp với đặc điểm đa số giáo viên trẻ (82.86% trong độ tuổi 21-25). Điều này tương đồng với nghiên cứu trong nước và quốc tế, khẳng định vai trò của động lực nội tại trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Mức lương và điều kiện làm việc cũng được đánh giá cao, phản ánh nhu cầu về các yếu tố ngoại tại cần thiết để duy trì sự ổn định và hài lòng trong công việc. So với các nghiên cứu trước, mức độ động lực do lương mang lại thấp hơn một chút, có thể do giáo viên trẻ ưu tiên các yếu tố phát triển cá nhân và môi trường làm việc tích cực hơn.

Việc không có sự khác biệt về động lực theo giới tính cho thấy chính sách và môi trường làm việc hiện tại của trung tâm có tính công bằng và phù hợp với đa dạng giáo viên. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ giáo viên đánh giá từng mức độ động lực theo từng yếu tố, giúp trực quan hóa mức độ ảnh hưởng của các yếu tố.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tương tác giữa giáo viên và học sinh: Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hội thảo kỹ năng giao tiếp để nâng cao chất lượng tương tác, nhằm duy trì và phát huy động lực nội tại. Thời gian thực hiện: 6 tháng, chủ thể: Ban quản lý trung tâm.

2. Xây dựng hệ thống công nhận và khen thưởng minh bạch: Thiết lập các chương trình ghi nhận thành tích giảng dạy, khen thưởng định kỳ để tạo động lực cho giáo viên. Thời gian: 3 tháng, chủ thể: Phòng nhân sự và quản lý.

3. Tăng cường trao quyền và trách nhiệm cho giáo viên: Cho phép giáo viên tự chủ trong việc thiết kế bài giảng và phương pháp giảng dạy, tạo môi trường làm việc linh hoạt. Thời gian: 4 tháng, chủ thể: Ban giám đốc.

4. Phát triển chương trình đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn: Cung cấp các khóa học nâng cao kỹ năng, cập nhật phương pháp giảng dạy hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp. Thời gian: liên tục, chủ thể: Trung tâm đào tạo nội bộ.

5. Cải thiện điều kiện làm việc và chính sách lương thưởng: Đầu tư trang thiết bị, tài liệu giảng dạy và xem xét điều chỉnh mức lương phù hợp với thị trường để giữ chân giáo viên. Thời gian: 6-12 tháng, chủ thể: Ban quản lý tài chính.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban quản lý các trung tâm ngoại ngữ: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng chính sách động viên giáo viên phù hợp, nâng cao hiệu quả quản lý nhân sự.

2. Giáo viên tiếng Anh và các giáo viên ngoại ngữ: Hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến động lực nghề nghiệp, từ đó tự điều chỉnh thái độ và phát triển bản thân.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và sinh viên cao học: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, khung lý thuyết và kết quả thực nghiệm trong bối cảnh giáo dục Việt Nam.

4. Các tổ chức đào tạo và phát triển nguồn nhân lực: Áp dụng kết quả nghiên cứu để thiết kế các chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao động lực và năng lực giảng dạy.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao động lực của giáo viên lại quan trọng trong giáo dục?
   Động lực giúp giáo viên duy trì sự nhiệt huyết, sáng tạo và hiệu quả trong giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Ví dụ, giáo viên có động lực cao thường chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy.

2. Yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến động lực của giáo viên tại trung tâm?
   Tương tác với học sinh được đánh giá là yếu tố có tác động mạnh nhất, với hơn 54% giáo viên cho biết yếu tố này “rất động viên” họ.

3. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong luận văn là gì?
   Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với bảng câu hỏi Likert 5 điểm, thu thập dữ liệu từ 35 giáo viên và phân tích bằng phần mềm SPSS và Excel.

4. Có sự khác biệt về động lực giữa giáo viên nam và nữ không?
   Phân tích One-way ANOVA cho thấy không có sự khác biệt đáng kể về mức độ động lực giữa hai nhóm giới tính.

5. Làm thế nào để trung tâm có thể nâng cao động lực cho giáo viên?
   Trung tâm nên tập trung vào việc tăng cường tương tác với học sinh, xây dựng hệ thống công nhận, trao quyền trách nhiệm, phát triển chuyên môn và cải thiện điều kiện làm việc.

Kết luận

• Giáo viên tại trung tâm Anh ngữ ở Hà Nội có mức độ động lực cao, đặc biệt được thúc đẩy bởi các yếu tố nội tại như tương tác với học sinh, sự công nhận và trách nhiệm.
• 17 yếu tố động viên được khảo sát đều có ảnh hưởng tích cực đến động lực giáo viên, với giá trị trung bình trên 4 điểm trên thang 5.
• Không có sự khác biệt đáng kể về động lực giữa giáo viên nam và nữ, cho thấy môi trường làm việc công bằng và phù hợp.
• Các đề xuất tập trung vào tăng cường tương tác, công nhận, trao quyền, phát triển chuyên môn và cải thiện điều kiện làm việc nhằm duy trì và nâng cao động lực giáo viên.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để trung tâm và các tổ chức giáo dục khác áp dụng nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển bền vững.

Hành động tiếp theo: Ban quản lý trung tâm nên triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 6-12 tháng và tiến hành đánh giá hiệu quả định kỳ. Các nhà nghiên cứu có thể mở rộng nghiên cứu sang các trung tâm khác để so sánh và hoàn thiện mô hình động lực giáo viên.