I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Dạy Học CoL Môn Anh Văn CNTT 55
Thế kỷ 21 chứng kiến sự trỗi dậy của kinh tế tri thức và công nghệ. Bối cảnh quốc tế và Việt Nam thay đổi nhanh chóng. Công nghệ thông tin và truyền thông phát triển vượt bậc, dẫn đến xu thế toàn cầu hóa mạnh mẽ. Nguồn nhân lực Việt Nam trở nên quan trọng hơn bao giờ hết trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Giáo dục tạo ra những con người có trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ, có năng lực, có kỹ năng, đặc biệt là năng lực ngoại ngữ. Ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở thành công cụ thiết yếu để hội nhập và phát triển. Theo [1], giáo dục tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại. Dạy học CoL (Collaborative Learning) được xem là một phương pháp tiềm năng để nâng cao hiệu quả dạy học môn Anh Văn.
1.1. Bối Cảnh Toàn Cầu Hóa và Vai Trò Của Anh Văn CNTT
Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tri thức tăng lên không ngừng. Biết thêm một ngoại ngữ mở ra cánh cửa thông ra thế giới. Tiếng Anh là ngôn ngữ của thời đại thông tin, công nghệ, đặc biệt trong ngành công nghệ thông tin. Hơn 80% thông tin trên máy tính toàn cầu là tiếng Anh. Tiếng Anh đóng vai trò ngôn ngữ quốc tế trong mọi lĩnh vực. Học tiếng Anh trở nên thông dụng ở Việt Nam, mang lại nhiều cơ hội kết nối và thâm nhập vào thế giới. Tiếng Anh là chìa khóa mở cánh cửa vào khoa học, thúc đẩy sự nghiệp, mở rộng kiến thức chuyên môn. Anh văn chuyên ngành CNTT (EIT) trở thành công cụ sống, làm việc và giao tiếp.
1.2. Sự Cần Thiết Của Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Anh Văn
Nhiều nhà tuyển dụng dựa vào năng lực ngoại ngữ của ứng viên. Anh ngữ là tiêu chuẩn đánh giá quan trọng cho nhân viên, đặc biệt trong các công ty nước ngoài và doanh nghiệp trong nước. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chủ trương đẩy mạnh dạy và học ngoại ngữ. Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” đặt mục tiêu đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ. Mục tiêu là đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp có đủ năng lực ngoại ngữ để sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập và làm việc. Cần đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh CoL để đáp ứng yêu cầu này.
II. Thực Trạng Vấn Đề Dạy Anh Văn CoL Tại Cao Đẳng 58
Mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nhưng đối với ngoại ngữ chuyên ngành, mục tiêu là phục vụ cho công việc nghiên cứu, đọc tài liệu chuyên ngành, hỗ trợ cho công việc sau này. Dù là chuyên ngành gì, sinh viên đều phải học Anh văn chuyên ngành. Việc giảng dạy Anh văn chuyên ngành hiện nay tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức vẫn theo phương pháp truyền thống, chưa tạo hứng thú cho người học. Người học còn gặp nhiều khó khăn trong học Anh văn chuyên ngành. Là một giảng viên, người nghiên cứu nhận thấy tầm quan trọng của việc giúp người học khắc phục khó khăn, cải thiện năng lực ngoại ngữ. Cần có giải pháp để nâng cao hiệu quả dạy học CoL môn Anh Văn.
2.1. Khó Khăn Trong Dạy và Học Anh Văn Chuyên Ngành CNTT
Việc giảng dạy Anh văn chuyên ngành hiện nay tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức vẫn theo phương pháp truyền thống nên chưa đem lại sự hứng thú cho người học. Người học còn gặp nhiều khó khăn trong học Anh văn chuyên ngành. Là một giảng viên đang giảng dạy môn Anh văn chuyên ngành, người nghiên cứu nhận thấy được tầm quan trọng của việc giúp người học khắc phục được những khó khăn trong quá trình học Anh văn chuyên ngành, cải thiện được năng lực ngoại ngữ của người học.
2.2. Tính Cấp Thiết Của Nghiên Cứu Phương Pháp Dạy Học CoL
Với tất cả lý do trên, người nghiên cứu nhận thấy việc thực hiện đề tài: “Dạy học theo CoL môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức” là thiết thực. Hoàn thành đề tài này đóng góp một phần công sức vào việc thực hiện đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”. Nghiên cứu này nhằm tìm ra phương pháp dạy học CoL hiệu quả hơn.
III. Mục Tiêu Phương Pháp Nghiên Cứu Dạy Học CoL 52
Nghiên cứu này tập trung vào việc đề xuất nhóm kỹ thuật dạy học cộng tác trong dạy học theo CoL cho môn Anh văn chuyên ngành Công nghệ thông tin tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức. Để đạt được mục tiêu này, nghiên cứu sẽ hệ thống cơ sở lý luận về dạy học theo CoL, xác định thực trạng dạy học môn Anh văn chuyên ngành CNTT, đề xuất nhóm kỹ thuật dạy học cộng tác, và thực nghiệm sư phạm. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng để đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học CoL.
3.1. Xác Định Đối Tượng và Phạm Vi Nghiên Cứu Cụ Thể
Đối tượng nghiên cứu là phương pháp dạy học CoL đối với môn Anh văn chuyên ngành CNTT tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức. Khách thể nghiên cứu bao gồm hoạt động dạy và học môn Anh văn chuyên ngành CNTT, môn Anh văn chuyên ngành CNTT, sinh viên và giảng viên dạy môn Anh văn chuyên ngành CNTT tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức.
3.2. Giả Thuyết Về Hiệu Quả Của Phương Pháp Dạy Học CoL
Giả thuyết nghiên cứu là việc áp dụng phương pháp dạy học CoL sẽ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp, làm việc nhóm, và hiểu sâu hơn về kiến thức chuyên ngành. Phương pháp dạy học CoL sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn so với phương pháp truyền thống. Nghiên cứu sẽ chứng minh hiệu quả của CoL trong dạy học.
IV. Cơ Sở Lý Luận Về Dạy Học Theo CoL Trong Môn Anh Văn 59
Chương 1 của nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận về dạy học theo CoL. Chương này sẽ trình bày tổng quan về vấn đề nghiên cứu, bao gồm lịch sử vấn đề, các công trình nghiên cứu về CoL trên thế giới và trong nước. Các khái niệm cơ bản như dạy học theo CoL, Anh văn chuyên ngành (ESP), và Anh văn chuyên ngành công nghệ thông tin (EIT) cũng sẽ được định nghĩa rõ ràng. Chương này cũng sẽ so sánh CoL với các phương pháp dạy tiếng Anh thông dụng khác.
4.1. Lịch Sử Phát Triển và Các Nghiên Cứu Về Dạy Học CoL
Chương 1 sẽ trình bày lịch sử phát triển của phương pháp dạy học CoL, từ những nghiên cứu ban đầu đến các ứng dụng hiện đại. Các công trình nghiên cứu về CoL trên thế giới và trong nước sẽ được phân tích để làm rõ ưu điểm và nhược điểm của phương pháp này. Nghiên cứu sẽ tập trung vào các ứng dụng của CoL trong dạy học tiếng Anh.
4.2. So Sánh CoL Với Các Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Khác
Chương 1 sẽ so sánh CoL với các phương pháp dạy tiếng Anh thông dụng khác như phương pháp Ngữ pháp – Dịch, phương pháp nghe nói, phương pháp trình bày – thực hành – vận dụng, đường hướng giao tiếp, cách tiếp cận từ vựng, và dạy học dựa trên nhiệm vụ. So sánh này sẽ giúp làm rõ những điểm khác biệt và ưu việt của CoL so với các phương pháp khác.
V. Ứng Dụng Kỹ Thuật Dạy Học CoL Trong Môn Anh Văn CNTT 59
Nghiên cứu này đề xuất ứng dụng ba kỹ thuật dạy học CoL cụ thể: kỹ thuật Word Webs dùng để dạy Từ vựng – Thuật ngữ, kỹ thuật Find – Pair – Share dùng để dạy phần đọc hiểu và kỹ thuật Peer Editing áp dụng cho phần Dịch Anh – Việt văn bản chuyên ngành. Các kỹ thuật này được lựa chọn dựa trên mục tiêu môn học, nội dung môn học, và điều kiện lớp học. Nghiên cứu cũng sẽ thu thập ý kiến chuyên gia về tính khả thi và hiệu quả của các kỹ thuật này. Ứng dụng CoL trong dạy học Anh Văn sẽ được đánh giá thông qua thực nghiệm sư phạm.
5.1. Giới Thiệu Chi Tiết Các Kỹ Thuật Dạy Học CoL Đề Xuất
Nghiên cứu sẽ giới thiệu chi tiết các kỹ thuật dạy học CoL được đề xuất, bao gồm cách thức thực hiện, ưu điểm, và nhược điểm của từng kỹ thuật. Kỹ thuật Word Webs sẽ giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng và hiểu rõ hơn về các thuật ngữ chuyên ngành. Kỹ thuật Find – Pair – Share sẽ khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình đọc hiểu. Kỹ thuật Peer Editing sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng dịch thuật.
5.2. Đánh Giá Tính Khả Thi và Hiệu Quả Của Các Kỹ Thuật
Nghiên cứu sẽ thu thập ý kiến chuyên gia về tính khả thi và hiệu quả của các kỹ thuật dạy học CoL được đề xuất. Ý kiến chuyên gia sẽ giúp điều chỉnh và hoàn thiện các kỹ thuật này trước khi thực nghiệm sư phạm. Đánh giá này sẽ dựa trên kinh nghiệm dạy học tiếng Anh CoL của các chuyên gia.
VI. Đánh Giá Hiệu Quả Triển Vọng Dạy Học CoL 51
Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy các kỹ thuật cộng tác hiệu quả trong việc giúp sinh viên cải thiện các kỹ năng: giải thích thuật ngữ chuyên ngành, phát triển kỹ năng đọc hiểu và dịch Anh Việt văn bản chuyên ngành, cũng như làm thay đổi thái độ của họ trong giờ học Anh văn chuyên ngành, thúc đẩy sinh viên tham gia làm việc nhóm. Nghiên cứu này đóng góp vào việc đổi mới phương pháp dạy học Anh Văn tại Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức. Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học CoL để đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại.
6.1. Phân Tích Kết Quả Thực Nghiệm Sư Phạm Chi Tiết
Nghiên cứu sẽ phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm chi tiết, bao gồm so sánh kết quả học tập của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Phân tích này sẽ tập trung vào các kỹ năng cụ thể như giải thích thuật ngữ, đọc hiểu, và dịch thuật. Kết quả sẽ được trình bày dưới dạng bảng biểu và đồ thị để dễ dàng so sánh và đánh giá.
6.2. Đề Xuất Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Trong Tương Lai
Nghiên cứu sẽ đề xuất hướng phát triển nghiên cứu trong tương lai, bao gồm việc mở rộng phạm vi nghiên cứu, thử nghiệm các kỹ thuật dạy học CoL khác, và đánh giá tác động của CoL đến các kỹ năng mềm của sinh viên. Cần tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện phương pháp dạy học CoL và ứng dụng rộng rãi trong dạy học tiếng Anh.
