Nghiên cứu về ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ trong việc học ngôn ngữ thứ hai

• Tác giả: Simona Popa
• Người hướng dẫn: Dr. Àngel Huguet-Canalís
• Trường học: Lleida
• Chuyên ngành: Educació, Societat i Qualitat de Vida
• Đề tài: Nghiên cứu về ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ trong việc học ngôn ngữ thứ hai
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Lleida

• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABBREVIATIONS USED THROUGHOUT THE WORK
• ABBREVIATIONS AND CONVENTIONS USED FOR INTERLINEAR MORPHEME-BY-MORPHEME GLOSSES
• SYMBOLS USED FOR GLOSSING THE EXAMPLES
• ABSTRACT
• RESUM
• RESUMEN
• REZUMAT
• 1. MIGRATION AND EDUCATION
• 1.1. INTERNATIONAL MIGRATION AND MULTILINGUAL EDUCATION
• 1.1.1. Migration at international level
• 1.1.2. Migration in the European Union
• 1.1.3. Bilingualism and multilingualism
• 1.1.3.1. Bilingual and multilingual education
• 1.1.3.2. Bilingual/ Multilingual education programs
• 1.2. MIGRATION AND MULTILINGUAL EDUCATION IN SPAIN
• 1.2.1. Current migratory situation in Spain
• 1.2.2. The Romanian immigrant group
• 1.2.3. Educational system in Spain
• 1.2.4. Immigration and school in Spain
• 1.2.5. Romanian language, culture, and civilization (LCCR) course
• 1.3. MIGRATION AND MULTILINGUAL EDUCATION IN CATALONIA
• 1.3.1. Current migratory situation in Catalonia
• 1.3.2. The Romanian immigrant group
• 1.3.3. Educational system in Catalonia
• 1.3.4. Immigration and school in Catalonia
• 1.3.5. The Plan for Language and Social Cohesion (LIC Plan)
• 1.3.6. Romanian language, culture, and civilization (LCCR) course in Catalonia
• 1.4. MAINTENANCE AND LOSS OF THE FIRST LANGUAGE IN MIGRANT CONTEXTS
• 2. SECOND LANGUAGE ACQUISITION
• 2.1. Contrastive Analysis Hypothesis
• 2.2. The concept of Interlanguage
• 2.2.1. Mother tongue influence
• 2.2.2. Classification of transfer
• 2.2.2.1. Phonological and orthographic transfer
• 2.2.2.2. Lexical and semantic transfer
• 2.2.2.3. Syntactic and morphological transfer
• 2.2.3. Factors that affect language transfer
• 2.2.4. The Interdependence Hypothesis
• 2.3. Classification of errors
• 2.4. Selection of the sample
• 2.5. Characteristics of the sample
• 2.6. Language competences tests
• 2.6.1. Structure of the tests
• 2.6.2. Socio-linguistic survey
• 2.7. TRANSCRIPTION AND CODIFICATION SYSTEM
• 2.7.1. Morphosyntactic codification and error codification system
• 2.7.2. The effect of attendance at Romanian classes
• 2.8. PROPORTION OF ERRORS BY LANGUAGE
• 2.8.1. Proportion of errors by language production
• 2.8.2. Proportion of errors by linguistic category
• 2.8.2.1. Oral language production
• 2.8.2.2. Written language production
• 2.8.3. Proportion of errors by error typology
• 2.8.3.1. Oral language production
• 2.8.3.2. Written language production
• 2.9. THE EFFECT OF OTHER VARIABLES ON THE PROPORTION OF ERRORS
• 2.9.1. The effect of attendance at Romanian classes
• 2.9.1.1. Romanian oral language production
• 2.9.1.2. Romanian written language production
• 2.9.1.3. Spanish oral language production
• 2.9.1.4. Spanish written language production
• 2.9.1.5. Catalan oral language production
• 2.9.1.6. Catalan written language production
• 2.9.2. The effect of length of residence
• 2.9.2.1. Romanian oral language production
• 2.9.2.2. Romanian written language production
• 2.9.2.3. Spanish oral language production
• 2.9.2.4. Spanish written language production
• 2.9.2.5. Catalan oral language production
• 2.9.2.6. Catalan written language production
• 7. SUMMARY OF RESULTS
• 7.1. SUMMARY OF STATISTICAL RESULTS
• 7.2. SUMMARY OF PROPORTIONS OF ERRORS
• 8. IN-DEPTH ANALYSIS OF THE RECURRENT ERRONEOUS ASPECTS
• 8.1. DISTRIBUTION OF VERB INFLECTION ERRORS
• 8.1.1. Spanish oral language production
• 8.1.2. Spanish written language production
• 8.1.3. Catalan oral language production
• 8.1.4. Catalan written language production
• 8.2. DISTRIBUTION OF PREPOSITION ERRORS
• 8.2.1. Spanish oral language production
• 8.2.2. Spanish written language production
• 8.2.3. Catalan oral language production
• 8.2.4. Catalan written language production
• 8.3. DISTRIBUTION OF PRONOUN ERRORS
• 8.3.1. Spanish oral language production
• 8.3.2. Spanish written language production
• 8.3.3. Catalan oral language production
• 8.3.4. Catalan written language production
• 8.4. DISTRIBUTION OF ARTICLE ERRORS
• 8.4.1. Spanish oral language production
• 8.4.2. Spanish written language production
• 8.4.3. Catalan oral language production
• 8.4.4. Catalan written language production
• 8.5. EVIDENCE OF L1 INFLUENCE
• 9. DISCUSSION AND CONCLUSIONS
• MANUAL FOR CODIFICATION SYSTEM
• EXCERPTS OF CODIFICATIONS FROM THE STUDY
• INSTRUMENTS: LANGUAGE COMPETENCE TESTS
• LIST OF FIGURES

I. Tổng quan về ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ trong học ngôn ngữ thứ hai

Nghiên cứu về ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ trong việc học ngôn ngữ thứ hai (L2) đã thu hút sự quan tâm lớn từ các nhà nghiên cứu. Ngôn ngữ mẹ đẻ (L1) không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là nền tảng cho việc hình thành tư duy và nhận thức. Việc hiểu rõ cách mà L1 ảnh hưởng đến quá trình học L2 có thể giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập. Nghiên cứu này sẽ xem xét các khía cạnh khác nhau của sự ảnh hưởng này, từ việc duy trì ngôn ngữ mẹ đẻ đến sự chuyển giao ngôn ngữ trong môi trường học tập.

1.1. Định nghĩa và vai trò của ngôn ngữ mẹ đẻ

Ngôn ngữ mẹ đẻ là ngôn ngữ đầu tiên mà một cá nhân học được. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và tâm lý học ngôn ngữ. Sự phát triển ngôn ngữ này ảnh hưởng đến cách mà người học tiếp cận và tiếp thu ngôn ngữ thứ hai.

1.2. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu ảnh hưởng của L1

Nghiên cứu về ảnh hưởng của L1 đến L2 giúp xác định các yếu tố có thể hỗ trợ hoặc cản trở quá trình học ngôn ngữ. Điều này không chỉ có ý nghĩa trong giáo dục mà còn trong việc phát triển các chương trình giảng dạy hiệu quả hơn.

II. Vấn đề và thách thức trong việc học ngôn ngữ thứ hai

Học ngôn ngữ thứ hai thường gặp nhiều thách thức, đặc biệt là khi có sự ảnh hưởng mạnh mẽ từ ngôn ngữ mẹ đẻ. Những vấn đề này có thể bao gồm sự nhầm lẫn trong ngữ pháp, phát âm và từ vựng. Việc nhận diện và giải quyết những thách thức này là rất quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng sự chuyển giao ngôn ngữ có thể dẫn đến những lỗi phổ biến trong việc sử dụng L2.

2.1. Những thách thức trong việc phát âm và ngữ pháp

Người học thường gặp khó khăn trong việc phát âm và ngữ pháp khi ngôn ngữ mẹ đẻ có cấu trúc khác biệt so với ngôn ngữ thứ hai. Điều này có thể dẫn đến việc sử dụng sai từ và cấu trúc câu.

2.2. Ảnh hưởng của sự chuyển giao ngôn ngữ

Sự chuyển giao ngôn ngữ từ L1 sang L2 có thể tạo ra những lỗi trong việc sử dụng từ vựng và ngữ pháp. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng những người học có nền tảng ngôn ngữ mẹ đẻ mạnh mẽ thường gặp khó khăn trong việc điều chỉnh sang ngôn ngữ mới.

III. Phương pháp nghiên cứu ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ

Để nghiên cứu ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ trong việc học ngôn ngữ thứ hai, các phương pháp nghiên cứu đa dạng đã được áp dụng. Các nghiên cứu thực nghiệm, khảo sát và phân tích ngữ liệu là những công cụ quan trọng để thu thập thông tin. Việc áp dụng các phương pháp này giúp xác định rõ ràng hơn về mối quan hệ giữa L1 và L2.

3.1. Nghiên cứu thực nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm cho phép các nhà nghiên cứu quan sát trực tiếp sự ảnh hưởng của L1 đến L2 trong môi trường học tập. Các bài kiểm tra ngôn ngữ và phỏng vấn có thể được sử dụng để thu thập dữ liệu.

3.2. Khảo sát và phân tích ngữ liệu

Khảo sát giúp thu thập ý kiến và kinh nghiệm của người học về việc học ngôn ngữ thứ hai. Phân tích ngữ liệu từ các bài viết và bài nói cũng cung cấp cái nhìn sâu sắc về sự chuyển giao ngôn ngữ.

IV. Ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu về ngôn ngữ mẹ đẻ

Kết quả từ các nghiên cứu về ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ có thể được áp dụng trong giáo dục để cải thiện phương pháp giảng dạy. Việc hiểu rõ cách mà L1 ảnh hưởng đến L2 giúp giáo viên thiết kế các chương trình học phù hợp hơn. Điều này không chỉ giúp học sinh tiếp thu ngôn ngữ mới hiệu quả hơn mà còn duy trì được ngôn ngữ mẹ đẻ.

4.1. Thiết kế chương trình giảng dạy hiệu quả

Chương trình giảng dạy có thể được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu của học sinh, giúp họ dễ dàng tiếp cận và học hỏi ngôn ngữ thứ hai mà không làm mất đi ngôn ngữ mẹ đẻ.

4.2. Duy trì ngôn ngữ mẹ đẻ trong môi trường học tập

Việc duy trì ngôn ngữ mẹ đẻ trong môi trường học tập không chỉ giúp học sinh cảm thấy tự tin mà còn tạo điều kiện cho việc học ngôn ngữ thứ hai trở nên hiệu quả hơn.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu về ngôn ngữ mẹ đẻ

Nghiên cứu về ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ trong việc học ngôn ngữ thứ hai vẫn còn nhiều tiềm năng phát triển. Các nhà nghiên cứu cần tiếp tục khám phá các khía cạnh khác nhau của sự ảnh hưởng này để cải thiện phương pháp giảng dạy. Tương lai của nghiên cứu này có thể mở ra những hướng đi mới trong việc phát triển ngôn ngữ và giáo dục đa ngôn ngữ.

5.1. Tiềm năng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu có thể mở rộng sang các ngôn ngữ khác và các nhóm dân cư khác nhau để tìm hiểu sâu hơn về ảnh hưởng của L1 đến L2.

5.2. Ứng dụng trong giáo dục đa ngôn ngữ

Các kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng để phát triển các chương trình giáo dục đa ngôn ngữ, giúp học sinh không chỉ học ngôn ngữ mới mà còn duy trì được ngôn ngữ mẹ đẻ.