Nâng cao chất lượng giảng viên tại Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng

Nâng cao chất lượng giảng viên tại trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng nhằm cải thiện hiệu quả đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ngành ngân hàng.

• Tác giả: Pham Vu Linh
• Người hướng dẫn: GS.TS Mai Ngoc Cuong
• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân
• Chuyên ngành: Kinh Tế Chính Trị
• Đề tài: Nâng Cao Chất Lượng Giảng Viên Tại Trường Bồi Dưỡng Cán Bộ Ngân Hàng
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ
• 1.1. Đặc điểm và tầm quan trọng của chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.2. Khái niệm, đặc điểm chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.3. Tầm quan trọng của chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.4. Nội dung, nhân tố ảnh hưởng, tiêu chí đánh giá chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.4.1. Nội dung chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.4.2. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.4.3. Tiêu chí đánh giá chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.5. Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng viên của một số cơ sở đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.5.1. Kinh nghiệm ở một số cơ sở đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ
• 1.5.2. Bài học kinh nghiệm cho Trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ NGÂN HÀNG TẠI TRƯỜNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ NGÂN HÀNG
• 2.1. Khái quát về Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng (gọi tắt là TBD)
• 2.2. Quá trình hình thành và phát triển của TBD
• 2.3. Chức năng nhiệm vụ và sứ mệnh tầm nhìn của TBD
• 2.4. Cơ cấu tổ chức của TBD
• 2.5. Thực trạng các lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngân hàng giai đoạn 2011-2013 của TBD
• 2.6. Thực trạng chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng của TBD
• 2.6.1. Thực trạng chung đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng giai đoạn 2011-2013 của TBD
• 2.6.2. Thực trạng về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ và kiến thức thực tiễn liên quan đến chương trình đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ
• 2.6.3. Thực trạng về kỹ năng giảng dạy, phương pháp giảng dạy và năng lực sư phạm và năng lực sử dụng phương tiện kỹ thuật của giảng viên
• 2.6.4. Thực trạng về thái độ và ý thức, tổ chức kỷ luật và quy trình thực hiện hoạt động giảng dạy của giảng viên
• 2.7. Nguyên nhân hạn chế
• 2.7.1. Nguyên nhân từ phía giảng viên
• 2.7.2. Nguyên nhân từ phía TBD
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ NGÂN HÀNG TẠI TRƯỜNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ NGÂN HÀNG ĐẾN NĂM 2020
• 3.1. Bối cảnh phát triển tác động đến hoạt động của Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.2. Chiến lược phát triển ngành ngân hàng đến năm 2020 tác động đến nhu cầu bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.3. Dự báo nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.4. Mục tiêu và phương hướng nâng cao chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng tại Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.4.1. Mục tiêu nâng cao chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng tại Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.4.2. Phương hướng nâng cao chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng tại Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.5. Nhóm giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng tại Trường Bồi dưỡng cán bộ ngân hàng đến năm 2020
• 3.5.1. Nhóm giải pháp đối với TBD
• 3.5.2. Nhóm giải pháp đối với giảng viên
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Chất Lượng Giảng Viên Ngân Hàng

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại các trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Sự phát triển của ngành ngân hàng đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn sâu rộng, kỹ năng sư phạm tốt và khả năng cập nhật kiến thức mới. Việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn ngân hàng và nâng cao năng lực giảng dạy cho giảng viên là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của ngành. Theo tài liệu nghiên cứu, việc xây dựng và phát triển nguồn nhân lực ngân hàng ổn định và bền vững là một yêu cầu cấp bách, trong đó, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là yếu tố sống còn đối với các trường và trung tâm đào tạo cán bộ ngân hàng.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Giảng Viên Chất Lượng Cao

Giảng viên chất lượng cao đóng vai trò then chốt trong việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm thực tiễn cho học viên. Họ không chỉ là người truyền đạt thông tin mà còn là người định hướng, truyền cảm hứng và tạo động lực cho học viên. Một đội ngũ giảng viên giỏi sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, giúp học viên nắm vững kiến thức, kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu công việc. Giảng viên thỉnh giảng ngân hàng có kinh nghiệm thực tế sẽ mang lại những bài học quý giá cho học viên. Việc đánh giá chất lượng giảng viên thường xuyên là cần thiết để đảm bảo chất lượng giảng dạy.

1.2. Vai Trò Của Trường Bồi Dưỡng Cán Bộ Ngân Hàng

Trường Bồi dưỡng Cán bộ Ngân hàng đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ ngân hàng, bao gồm cả giảng viên. Trường có trách nhiệm xây dựng chương trình đào tạo phù hợp, cập nhật kiến thức mới, áp dụng phương pháp giảng dạy hiện đại và tạo điều kiện để giảng viên phát triển năng lực. Chương trình bồi dưỡng giảng viên cần được thiết kế khoa học, đáp ứng nhu cầu thực tế của ngành. Trường cũng cần chú trọng đến việc quản lý chất lượng giảng viên và tạo môi trường làm việc tốt để thu hút và giữ chân giảng viên giỏi.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Ngân Hàng

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt giảng viên có trình độ chuyên môn sâu, kinh nghiệm thực tiễn phong phú và kỹ năng sư phạm tốt. Bên cạnh đó, việc cập nhật kiến thức mới, áp dụng phương pháp giảng dạy hiện đại và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của ngành cũng là những thách thức không nhỏ. Theo nghiên cứu, một trong những điểm kìm hãm sự phát triển theo chiều sâu của các tổ chức tín dụng là sự thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao, và nguồn nhân lực hiện có chưa tương xứng với mức độ tăng trưởng của các tổ chức tín dụng.

2.1. Thiếu Hụt Giảng Viên Chất Lượng Cao

Số lượng giảng viên có trình độ chuyên môn sâu, kinh nghiệm thực tiễn phong phú và kỹ năng sư phạm tốt còn hạn chế. Nhiều giảng viên chưa được đào tạo bài bản về nghiệp vụ sư phạm, thiếu kinh nghiệm thực tế trong lĩnh vực ngân hàng. Việc thu hút và giữ chân giảng viên giỏi cũng gặp nhiều khó khăn do chế độ đãi ngộ chưa hấp dẫn. Tiêu chuẩn giảng viên trường bồi dưỡng cần được nâng cao để đảm bảo chất lượng đội ngũ.

2.2. Cập Nhật Kiến Thức Và Phương Pháp Giảng Dạy

Kiến thức trong lĩnh vực ngân hàng thay đổi liên tục, đòi hỏi giảng viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức mới. Nhiều giảng viên còn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, chưa áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, sáng tạo. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cũng còn hạn chế. Đổi mới phương pháp giảng dạy là yêu cầu cấp thiết để nâng cao hiệu quả đào tạo. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy giúp bài giảng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

2.3. Yêu Cầu Ngày Càng Cao Của Ngành Ngân Hàng

Ngành ngân hàng ngày càng phát triển, đòi hỏi cán bộ ngân hàng phải có trình độ chuyên môn cao, kỹ năng làm việc tốt và khả năng thích ứng nhanh với sự thay đổi. Điều này đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với chất lượng đào tạo và đội ngũ giảng viên. Nâng cao trình độ chuyên môn giảng viên là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu của ngành.

III. Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực Giảng Dạy Cho Giảng Viên

Để giải quyết những thách thức trên, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại các trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, cập nhật kiến thức mới và tạo điều kiện để giảng viên phát triển năng lực. Theo luận văn, để thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng viên cả về chiều rộng lẫn chiều sâu, trường cần phát huy những điểm mạnh và khắc phục những tồn tại, hạn chế.

3.1. Bồi Dưỡng Nghiệp Vụ Sư Phạm Cho Giảng Viên

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên, đặc biệt là giảng viên mới và giảng viên kiêm nhiệm. Nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào các kỹ năng giảng dạy cơ bản, phương pháp giảng dạy hiện đại, kỹ năng quản lý lớp học và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên giúp nâng cao kỹ năng truyền đạt kiến thức và tạo hứng thú cho học viên.

3.2. Tạo Điều Kiện Tham Gia Hội Thảo Khóa Học Chuyên Sâu

Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hội thảo, khóa học chuyên sâu về lĩnh vực ngân hàng để cập nhật kiến thức mới và nâng cao trình độ chuyên môn. Khuyến khích giảng viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết bài báo khoa học và chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy. Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn ngân hàng giúp giảng viên nắm bắt xu hướng phát triển của ngành và truyền đạt kiến thức chính xác, cập nhật cho học viên.

3.3. Xây Dựng Mạng Lưới Giảng Viên Chia Sẻ Kinh Nghiệm

Xây dựng mạng lưới giảng viên để chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi kiến thức và hỗ trợ lẫn nhau. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi nói chuyện chuyên đề để giảng viên có cơ hội học hỏi và phát triển. Kinh nghiệm giảng dạy ngân hàng được chia sẻ sẽ giúp giảng viên nâng cao kỹ năng và hiệu quả giảng dạy.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Và Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy

Việc ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo và thu hút học viên. Các trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng cần khuyến khích giảng viên sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại, áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực và tạo môi trường học tập tương tác. Theo tài liệu, Chính phủ cần hoàn thiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ và có những quy định cụ thể để phân biệt rõ hoạt động đào tạo và hoạt động đào tạo, bồi dưỡng.

4.1. Sử Dụng Phần Mềm Ứng Dụng Hỗ Trợ Giảng Dạy

Khuyến khích giảng viên sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy như PowerPoint, Prezi, Kahoot, Mentimeter... để tạo bài giảng sinh động, hấp dẫn và tương tác. Sử dụng các nền tảng học trực tuyến (LMS) để quản lý tài liệu, giao bài tập và tương tác với học viên. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy giúp tăng tính trực quan và tương tác của bài giảng.

4.2. Áp Dụng Phương Pháp Giảng Dạy Tích Cực

Áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực như thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết tình huống, dự án... để khuyến khích học viên tham gia vào quá trình học tập và phát triển kỹ năng. Tạo môi trường học tập cởi mở, thân thiện và khuyến khích học viên đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến. Phương pháp giảng dạy hiện đại giúp học viên chủ động tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng mềm.

4.3. Xây Dựng Tài Liệu Giáo Trình Điện Tử

Xây dựng hệ thống tài liệu, giáo trình điện tử phong phú, đa dạng và dễ dàng truy cập. Cập nhật tài liệu thường xuyên để đảm bảo tính chính xác và phù hợp với thực tế. Chia sẻ tài liệu cho học viên trước buổi học để học viên có thể chuẩn bị trước. Giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng cần được biên soạn khoa học, cập nhật và dễ hiểu.

V. Chính Sách Đãi Ngộ Và Phát Triển Sự Nghiệp Giảng Viên

Để thu hút và giữ chân giảng viên giỏi, cần có chính sách đãi ngộ hợp lý và tạo điều kiện để giảng viên phát triển sự nghiệp. Chính sách đãi ngộ cần đảm bảo mức lương cạnh tranh, các khoản phụ cấp, thưởng và các chế độ phúc lợi khác. Đồng thời, cần tạo cơ hội để giảng viên được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ và tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học. Theo tài liệu, Ngân hàng Nhà nước cần có các chế độ, chính sách, văn bản hỗ trợ, khuyến khích với các giảng viên.

5.1. Xây Dựng Hệ Thống Lương Thưởng Hợp Lý

Xây dựng hệ thống lương, thưởng dựa trên năng lực, kinh nghiệm và đóng góp của giảng viên. Đảm bảo mức lương cạnh tranh so với các trường đại học và tổ chức tài chính khác. Có các khoản thưởng cho giảng viên có thành tích xuất sắc trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Chính sách đãi ngộ giảng viên cần được xây dựng công bằng, minh bạch và khuyến khích sự sáng tạo.

5.2. Tạo Cơ Hội Đào Tạo Bồi Dưỡng Nâng Cao Trình Độ

Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Hỗ trợ giảng viên tham gia các hội thảo, khóa học quốc tế để cập nhật kiến thức mới và mở rộng mạng lưới quan hệ. Nâng cao năng lực giảng dạy là yếu tố quan trọng để giảng viên phát triển sự nghiệp.

5.3. Xây Dựng Lộ Trình Phát Triển Sự Nghiệp Rõ Ràng

Xây dựng lộ trình phát triển sự nghiệp rõ ràng cho giảng viên, từ giảng viên tập sự đến giảng viên chính, giảng viên cao cấp. Tạo cơ hội để giảng viên tham gia các hoạt động quản lý, điều hành và đóng góp vào sự phát triển của trường. Phát triển đội ngũ giảng viên ngân hàng cần có chiến lược dài hạn và lộ trình cụ thể.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả Và Cải Tiến Liên Tục Chất Lượng

Việc đánh giá hiệu quả và cải tiến liên tục chất lượng giảng viên là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của ngành ngân hàng. Các trường bồi dưỡng cán bộ ngân hàng cần xây dựng hệ thống đánh giá khách quan, minh bạch và sử dụng kết quả đánh giá để cải tiến chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và chính sách đãi ngộ. Theo tài liệu, Ngân hàng Nhà nước cần có những quy định cụ thể nhằm đánh giá trình độ, kỹ năng của cán bộ nhân viên công chức, viên chức trong hệ thống ngành.

6.1. Xây Dựng Tiêu Chí Đánh Giá Khách Quan Minh Bạch

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá giảng viên dựa trên các yếu tố như trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, kinh nghiệm thực tế, đóng góp vào hoạt động của trường và phản hồi từ học viên. Đảm bảo tính khách quan, minh bạch trong quá trình đánh giá và sử dụng kết quả đánh giá để cải tiến chất lượng giảng dạy. Đánh giá chất lượng giảng viên cần được thực hiện định kỳ và có sự tham gia của nhiều bên liên quan.

6.2. Thu Thập Phản Hồi Từ Học Viên Đồng Nghiệp

Thu thập phản hồi từ học viên, đồng nghiệp và các bên liên quan về chất lượng giảng dạy của giảng viên. Sử dụng các công cụ khảo sát, phỏng vấn và đánh giá trực tiếp để thu thập thông tin. Phân tích phản hồi và đưa ra các giải pháp cải tiến phù hợp. Đo lường hiệu quả bồi dưỡng giúp đánh giá tác động của chương trình đào tạo đến chất lượng giảng dạy.

6.3. Cải Tiến Chương Trình Phương Pháp Giảng Dạy

Sử dụng kết quả đánh giá để cải tiến chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và chính sách đãi ngộ. Cập nhật kiến thức mới, áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và tạo điều kiện để giảng viên phát triển năng lực. Mô hình bồi dưỡng giảng viên cần được điều chỉnh linh hoạt để đáp ứng nhu cầu thực tế.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế toàn cầu, ngành ngân hàng đóng vai trò trọng yếu trong việc thúc đẩy sự ổn định và tăng trưởng kinh tế. Tại Việt Nam, sự phát triển của các tổ chức tín dụng trong giai đoạn trước đây đã bộc lộ nhiều hạn chế, trong đó nổi bật là tình trạng thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao. Theo ước tính, nguồn nhân lực chất lượng cao hiện chưa tương xứng với mức độ tăng trưởng của các tổ chức tín dụng, gây ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả hoạt động của ngành ngân hàng. Để thực hiện chiến lược phát triển ngành ngân hàng đến năm 2020, việc xây dựng và phát triển nguồn nhân lực ổn định, bền vững là yêu cầu cấp bách, trong đó nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại các trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ngành ngân hàng là yếu tố then chốt.

Luận văn thạc sĩ này tập trung nghiên cứu nâng cao chất lượng giảng viên tại Trường Bồi dưỡng cán bộ Ngân hàng (TBD) trong giai đoạn 2011-2013, nhằm đề xuất các giải pháp phù hợp cho giai đoạn đến năm 2020. Mục tiêu cụ thể bao gồm làm rõ các vấn đề lý luận và thực tiễn về chất lượng giảng viên, phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng tại TBD, đồng thời đề xuất phương hướng và giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển của ngành ngân hàng và xu thế hội nhập quốc tế. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào giảng viên tham gia giảng dạy tại TBD trong giai đoạn 2011-2013, với dữ liệu thu thập từ phiếu đánh giá, phỏng vấn và các báo cáo chính thức của nhà trường.

Việc nâng cao chất lượng giảng viên không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ngành ngân hàng mà còn đảm bảo thực hiện thành công các mục tiêu phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Các chỉ số đánh giá chất lượng giảng viên như trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, thái độ và ý thức tổ chức kỷ luật được xem là các tiêu chí quan trọng để đo lường hiệu quả công tác đào tạo tại TBD.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực, cùng với lý thuyết về chất lượng giảng viên trong giáo dục và đào tạo chuyên nghiệp.

1. Lý thuyết đào tạo và bồi dưỡng: Đào tạo được định nghĩa là quá trình có hệ thống nhằm tăng cường kỹ năng, kiến thức và thái độ của người học để đáp ứng yêu cầu công việc. Bồi dưỡng là hoạt động trang bị, cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ năng làm việc cho cán bộ, công chức, viên chức theo tiêu chuẩn chức vụ, nhằm nâng cao hiệu quả công tác chuyên môn.

2. Lý thuyết chất lượng giảng viên: Chất lượng giảng viên được xem là tổng hợp các yếu tố như trình độ chuyên môn, kinh nghiệm thực tiễn, kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy, thái độ và ý thức tổ chức kỷ luật. Các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng viên bao gồm: kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng giảng dạy, năng lực sư phạm, khả năng sử dụng phương tiện kỹ thuật, thái độ và ý thức tổ chức kỷ luật trong giảng dạy.

3. Khái niệm chương trình đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ: Là toàn bộ mục tiêu, nội dung, cấu trúc, trình tự cũng như các hoạt động tổ chức, thực hiện nhằm trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng cho cán bộ ngành ngân hàng, đáp ứng yêu cầu công việc và phát triển nghề nghiệp.

Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và toàn diện:

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu sơ cấp được thu thập qua phiếu đánh giá chất lượng giảng viên phát cho 65 học viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ tại TBD giai đoạn 2011-2013, 20 giảng viên và 15 cán bộ quản lý khoa học. Dữ liệu thứ cấp bao gồm các báo cáo, tài liệu chuyên ngành, văn bản pháp luật liên quan đến đào tạo, bồi dưỡng và quản lý giảng viên.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả để tổng hợp, phân tích số liệu từ phiếu đánh giá; áp dụng thang đo Likert 5 điểm để đánh giá mức độ hài lòng và các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên. Phân tích nội dung phỏng vấn nhằm làm rõ các vấn đề chưa thể hiện đầy đủ qua khảo sát.

• Timeline nghiên cứu: Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra từ tháng 12 năm 2013 đến tháng 1 năm 2014. Việc phân tích và tổng hợp dữ liệu được thực hiện trong quý đầu năm 2014, đảm bảo kết quả nghiên cứu phản ánh chính xác thực trạng và xu hướng phát triển của TBD.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Trình độ chuyên môn và kinh nghiệm thực tiễn của giảng viên: Khoảng 70% giảng viên tại TBD có trình độ sau đại học, trong đó phần lớn được đào tạo tại các trường đại học uy tín trong và ngoài nước. Tuy nhiên, chỉ khoảng 55% giảng viên có kinh nghiệm thực tiễn liên quan trực tiếp đến nghiệp vụ ngân hàng, đặc biệt là nhóm giảng viên kiêm chức từ các đơn vị thuộc Ngân hàng Nhà nước. Sự chênh lệch này ảnh hưởng đến chất lượng bài giảng và khả năng truyền đạt kiến thức thực tiễn cho học viên.

2. Kỹ năng giảng dạy và phương pháp sư phạm: Đánh giá từ học viên cho thấy chỉ có khoảng 60% giảng viên được đánh giá có kỹ năng sư phạm tốt và áp dụng phương pháp giảng dạy hiện đại, linh hoạt. Một số giảng viên chưa được đào tạo bài bản về nghiệp vụ sư phạm, dẫn đến hiệu quả truyền đạt kiến thức chưa cao, gây khó khăn cho học viên trong việc tiếp thu.

3. Sử dụng phương tiện kỹ thuật và công nghệ trong giảng dạy: Khoảng 65% giảng viên thành thạo sử dụng các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy như máy chiếu, phần mềm trình chiếu. Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế, chưa phát huy tối đa hiệu quả đào tạo.

4. Thái độ, ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trách nhiệm: Học viên đánh giá cao thái độ nhiệt tình, trách nhiệm của giảng viên với tỷ lệ hài lòng đạt 80%. Tuy nhiên, một số giảng viên còn thiếu sự chủ động trong việc tổ chức lớp học và quản lý thời gian, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo chung.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy TBD đã xây dựng được đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn tương đối cao, đáp ứng phần nào yêu cầu đào tạo cán bộ ngành ngân hàng. Tuy nhiên, sự thiếu đồng đều về kinh nghiệm thực tiễn và kỹ năng sư phạm là những hạn chế cần khắc phục. So sánh với một số trung tâm đào tạo ngân hàng khác trong nước, TBD có lợi thế về nguồn giảng viên kiêm chức từ các cơ quan quản lý nhà nước, nhưng lại gặp khó khăn trong việc đào tạo bài bản kỹ năng giảng dạy cho nhóm này.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế phản ánh sự cần thiết phải đầu tư trang thiết bị hiện đại và đào tạo nâng cao năng lực sử dụng công nghệ cho giảng viên. Thái độ và ý thức tổ chức kỷ luật của giảng viên là điểm mạnh, góp phần tạo môi trường học tập tích cực cho học viên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm và mức độ hài lòng của học viên đối với từng nhóm giảng viên, giúp minh họa rõ nét các mặt mạnh và hạn chế trong đội ngũ giảng viên TBD.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và chính sách quản lý giảng viên tại TBD: TBD cần xây dựng quy chế tuyển chọn giảng viên chặt chẽ, ưu tiên giảng viên có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Đồng thời, hoàn thiện chính sách đãi ngộ, bao gồm chế độ lương, phụ cấp và các chính sách khuyến khích nhằm thu hút và giữ chân giảng viên chất lượng cao. Thời gian thực hiện: 1-2 năm, chủ thể thực hiện là Ban Giám hiệu và phòng Tổ chức cán bộ.

2. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sư phạm và ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng viên: Tổ chức các khóa tập huấn, đào tạo nâng cao kỹ năng giảng dạy hiện đại, phương pháp sư phạm và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cho toàn bộ giảng viên. Mục tiêu nâng tỷ lệ giảng viên thành thạo kỹ năng sư phạm lên trên 80% trong vòng 3 năm. Chủ thể thực hiện: Phòng Quản lý đào tạo và Ban Giám hiệu.

3. Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng giảng viên toàn diện và thường xuyên: Áp dụng hệ thống đánh giá dựa trên phản hồi của học viên, đồng nghiệp và cán bộ quản lý nhằm phát hiện kịp thời các điểm yếu, từ đó có kế hoạch đào tạo, hỗ trợ phù hợp. Thời gian triển khai: 1 năm, chủ thể thực hiện là Phòng Quản lý đào tạo và Ban Giám hiệu.

4. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phục vụ giảng dạy: Nâng cấp phòng học, trang bị thiết bị công nghệ mới như máy chiếu, phần mềm hỗ trợ giảng dạy, hệ thống học trực tuyến nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên phát huy năng lực. Mục tiêu hoàn thành trong 2 năm, chủ thể thực hiện là Ban Giám hiệu và phòng Kỹ thuật.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý các trường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ngành ngân hàng: Giúp hiểu rõ thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên, từ đó xây dựng chính sách quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên hiệu quả.

2. Giảng viên và chuyên gia đào tạo trong lĩnh vực ngân hàng và tài chính: Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng cao kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy và cập nhật kiến thức chuyên môn.

3. Các nhà hoạch định chính sách và cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo: Tham khảo để xây dựng các chính sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành ngân hàng.

4. Sinh viên, nghiên cứu sinh và học viên cao học chuyên ngành kinh tế chính trị, quản lý giáo dục: Là tài liệu tham khảo quý giá về nghiên cứu nâng cao chất lượng giảng viên trong các chương trình đào tạo chuyên nghiệp.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao nâng cao chất lượng giảng viên lại quan trọng đối với đào tạo cán bộ ngành ngân hàng?
   Chất lượng giảng viên quyết định hiệu quả truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho học viên, từ đó ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực và hiệu quả công tác của cán bộ ngành ngân hàng. Ví dụ, giảng viên có kinh nghiệm thực tiễn sẽ giúp học viên hiểu sâu sắc hơn về các tình huống thực tế.

2. Các yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng giảng viên tại TBD?
   Bao gồm trình độ chuyên môn, kinh nghiệm thực tiễn, kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy, thái độ và ý thức tổ chức kỷ luật. Nghiên cứu cho thấy kỹ năng sư phạm và kinh nghiệm thực tiễn là hai yếu tố cần được chú trọng nâng cao.

3. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn này?
   Luận văn sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính, thu thập dữ liệu qua phiếu đánh giá, phỏng vấn và phân tích tài liệu thứ cấp, đảm bảo đánh giá toàn diện và khách quan.

4. Giải pháp nào được đề xuất để nâng cao kỹ năng sư phạm của giảng viên?
   Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn kỹ năng giảng dạy hiện đại, áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, đồng thời xây dựng hệ thống đánh giá và phản hồi thường xuyên để cải tiến liên tục.

5. Làm thế nào để thu hút và giữ chân giảng viên chất lượng cao tại TBD?
   Hoàn thiện chính sách đãi ngộ, bao gồm lương, phụ cấp, chế độ khen thưởng; tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, hỗ trợ phát triển nghề nghiệp và khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học.

Kết luận

• Luận văn làm rõ các vấn đề lý luận và thực tiễn về chất lượng giảng viên giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ ngân hàng tại TBD trong giai đoạn 2011-2013.
• Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên, chỉ ra điểm mạnh như trình độ chuyên môn cao, thái độ tích cực và những hạn chế về kỹ năng sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn và ứng dụng công nghệ.
• Đề xuất các giải pháp trọng tâm gồm hoàn thiện cơ cấu tổ chức, chính sách quản lý, đào tạo kỹ năng sư phạm, đầu tư cơ sở vật chất và xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng giảng viên.
• Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ngành ngân hàng, góp phần thực hiện thành công chiến lược phát triển ngành đến năm 2020.
• Khuyến nghị TBD và các cơ quan quản lý nhà nước tiếp tục phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời mở rộng nghiên cứu để cập nhật và hoàn thiện công tác đào tạo trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Quý độc giả và các nhà quản lý, giảng viên ngành ngân hàng được khuyến khích áp dụng các kết quả và giải pháp nghiên cứu này nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành ngân hàng Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

J ----------- Il TRlTONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN ■ ■ .qj) 1 E PHONG TIN THU VIEN [PHOXGLIANAN-TILIEU PHAM VU LINH NANG CAO CHAT LUANG ■ GIANG VIEN TAI TRlTONG BOI DlfONG CAN BO NGAN HANG ■ ■ CHUYEN NGANH: KINH TE CHINH TRI LUAN VAN THAC SY KINH TE • • Ngitdi hitdng dan khoa hoc: GS. MAI NGOC ClTONG■ IIA NOI, NAM 2014 LCXI CAM DOAN Luan van Thac sy khoa hoc chuyen nganh kinh te chinh tri vdi de tai “Nang cao chat liarng giang vien tai Trutrng Boi du&ng can bo ngan hang” dirge tac gia viet dudi su hudng dan cua GS.TS Mai Ngoc Cudng. Luan van dirge viet tren co so van dung ly luan, khai niem thuc tien chat lirgng giang vien, thuc trang chat lugng dpi ngu giang vien tham gia giang day cac khoa dao tao boi duong nghiep vu ngan hang cua Truong Boi duong can bo ngan hang nham xay dung mot so giai phap r a nang cao chat lugng giang vien cua Truong Bdi duong can bo ngan hang. r r r Trong qua trinh viet luan van, tac gia co tham khao, ke thua mot so ly luan chung ve phat trien dao tao va nang cao chat lugng giang vien cua mot so don vi dao tao khac va su dung nhung thong tin, so lieu t£r mot sd cuon sach chuyen nganh, tap chi, bao dien tu.

theo danh muc tai lieu tham khao. Tac gia xin cam doan toan bo noi dung luan van nay la cong trinh nghien cuu cua rieng tac gia. Cac so lieu, tu lieu dugc su dung trong luan van co nguon goc ro rang, trung thuc. Cho den then diem nay toan bo noi dung luan van chua dugc cong bo trong bat cu cong trinh nghien cuu tuong tu nao khac.

Ha Noi, ngay thcmg nam 2014 Tac gia Pham Vu Linh LCH CAM ON De co the hoan thanh de tai luan van thac si mot each hoan chinh, ben canh su co gang cua ban than con co su hudng dan nhiet tinh cua Quy Thay, Co, cung nhu su dong vien ung ho cua gia dinh va ban be trong suot th bi gian hoc tap, nghien cuu va thuc hien luan van thac sy. Xin chan thanh cam on Thay giao GS.TS Mai Ngoc Cuong, nguoi da het long giup do va tao moi dieu kien tot nhat cho toi hoan thanh luan van nay. Xin gui loi tri an nhat cua toi doi vdi nhung dieu ma Thay da danh cho toi. Xin chan thanh cam on toan the Quy Thay, Co trong bo mon khoa Kinh te chinh tri va Quy Thay, Cd cua Truong Dai hoc Kinh te quoc dan da tan tinh truyen dat nhung kien thuc quy bau cung nhu tao moi dieu kien thuan loi nhat cho toi trong qua trinh hoc tap, nghien cuu va cho den khi thuc hien de tai luan van.

Xin chan thanh bay to loi cam on den gia dinh, ban be, nhung nguoi da khong ngirng dong vien, ho tro va tao dieu kien cho toi trong suot thdi gian hoc tap va thuc hien luan van. Cudi cung, toi xin chan thanh bay to ldi cam on den cac anh, chi va cac ban dong nghiep da ho tro cho toi rat nhieu trong suot qua trinh hoc tap, nghien cuu va thuc hien de tai luan van thac sy mot each hoan chinh. v Ha Noi, ngay thang nam 2014 Tac gia Pham Vu Linh MUC LUC • • LOQ CAM DOAN LOI CAM ON MUC LUC DANH MUC CAC KY HIEU, CAC CHU VIET TAT DANH MUC SO DO, BANG BIEU TOM TAT LUAN VAN PHAN MO DAU. 1 CHUONG 1: NHUNG VAN DE LY LUAN VA KINH NGHIEM THUC TIEN VE CHAT LUONG GIANG VIEN GIANG DAY CHUONG TRINH DAO TAO, BOI DUONG NGHIEP VU.1 Dac diem va tam quan trong cua chat lugng giang vien giang day chiro’ng trinh dao tao boi diroug nghiep vu.1 Khai niem, dac diem chat lugng giang vien giang day chirong trinh dao tao, boi duong nghiep vu.2 Tam quan trong cua chat lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao boi duong nghiep vu.2 Noi dung, nhan to anh hirong, tieu chi danh gia chat lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao, boi diroug nghiep vu.1 Noi dung chat lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao, boi duong nghiep vu.2 Cac nhan to anh hudng den chat lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao, boi duong nghiep vu.3 Tieu chi danh gia chat lugng lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao, boi duong nghiep vu.3 Kinh nghiem nang cao chat lugng giang vien cua mot so co* so' dao tao boi duong nghiep vu.1 Kinh nghiem d mot so co so dao tao boi duong nghiep vu.2 Bai hoc kinh nghiem cho Truong boi duong can bo ngan hang.

28 CHUONG 2: THUC TRANG CHAT LUONG DOI NGU GIANG VIEN GIANG DAY CHUONG TRINH DAO TAO, BOI DUONG NGHIEP VU NGAN HANG TAI TRUONG BOI DUONG CAN BO NGAN HANG.1 Khai quat ve Truong Boi duong can bo ngan hang (goi tat la TBD).1 Qua trinh hinh thanh va phat trien cua TBD.2 Chuc nang nhiem vu va su menh tarn nhin cua TBD.3 Co cau to chuc cua TBD.4 Thuc trang cac lop dao tao, boi duong chuyen mon nghiep vu ngan hang giai doan 2011-2013 cua TBD.2 Thye trang chat liroug giang vien giang day chirong trinh dao tao, boi duong nghiep vu ngan hang cua TBD.1 Thuc trang chung doi ngu giang vien tham gia giang day chuong trinh boi duong nghiep vu ngan hang giai doan 2011-2013 cua TBD.2 Thuc trang ve kien thuc chuyen mon nghiep vu va kien thuc thuc tien lien quan den chuong trinh dao tao boi duong nghiep vu.3 Thuc trang ve ky nang giang day, phuong phap giang day va nang luc su pham va nang luc su dung phuong tien ky thuat cua giang vien.4 Thuc trang ve thai do va y thuc, to chuc ky luat va quy trinh thuc hien hoat dong giang day cua giang vien.3 Nguyen nhan han che.1 Nguyen nhan tu phia giang vien.2 Nguyen nhan tu phia TBD. 59 CHUONG 3: PHUONG HUONG VA GIAI PHAP CHU YEU NANG CAO CHAT LUONG GIANG VIEN GIANG DAY CHUONG TRINH BOI DUONG NGHIEP VU NGAN HANG TAI TRUONG BOI DUONG CAN BO NGAN HANG DEN NAM 2020.1 Boi canh phat trien tac dong den hoat dong cua Truong Boi duong can bo ngan hang den nam 2020. 65 ngan hang den nam 2020.2 Chien luge phat trien nganh ngan hang den nam 2020 tac dong den nhu cau boi duong can bo ngan hang den nam 2020.3 Dir bao nhu cau dao tao, boi dudng can bo ngan hang den nam 2020 .2 Muc tieu va phuung huong nang cao chat lugng giang vien giang day A A chuang trinh boi duung nghiep vu ngan hang tai cua Trucrng Boi duung can bo ngan hang den nam 2020.1 Muc tieu nang cao chat lugng giang vien giang day chuong trinh boi duong nghiep vu ngan hang tai Truong Boi duong can bo ngan hang den nam 2020.2 Phuong huong nang cao chat lugng giang vien giang day chuong trinh > a r boi duong nghiep vu ngan hang tai Truong Boi duong can bo ngan hang den nam 2020.3 Nhom giai phap chu yeu nang cao chat lugng giang vien giang day chuong trinh boi duong nghiep vu ngan hang tai cua Truong Boi duong can bo ngan hang den nam 2020.1 Nhom giai phap doi voi TBD.2 Nhom giai phap doi voi giang vien. 92 DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO.

96 DANH MUC CAC KY HIEU, CAC CHU' VIET TAT stt Viet tat Viet day du 1 BIDV Ngan hang Dau tu & phat trien Viet Nam 2 DT-BD Dao tao - Boi dudng 3 IFT Truong Boi duong can bo bo tai chinh 4 NHNN Ngan hang Nha nude 5 NHTM Ngan hang Thuong mai 6 NHTW Ngan hang Trung Uong 7 NVNI1 Nghiep vu Ngan hang 8 TBD Truong Boi duong can bo Ngan hang 9 TCCB To chuc can bo 10 TCTD To chuc tin dung 11 UBCKNN Uy ban chung khoan Nha nude DANH MUC S0 DO, BANG BIEU SO DO So do 2.1: Co cau to chuc cua Truong Boi duong can bo ngan hang.1: Thue trang cac lop dao tao, boi duong nghiep vu Ngan hang 2011 -2013. Danh gia ve trinh do kien thuc cua giang vien va tac dong cua chuong trinh dao tao boi duong nghiep vu. Y kien danh gia chung ve trinh do giang vien.4: Y kien danh gia ve trang bi ky nang, phuong phap giang day, nang luc su pham va nang lire su dung phuong tien ky thuat cua giang vien. Y kien danh gia ve thai do va y thuc, to chuc ky luat va quy trinh thuc hien hoat dong giang day cua giang vien.

Danh gia chung ve chat lupng giang vien. Y kien danh gia ve trinh do to chuc quan ly va dieu kien co so vat chat phuc vu dao tao boi duong. Y kien giang vien ve che do dai ngo. Y kien danh gia ve dieu kien giang day.1 Nhu cau DT-BD can bo cong chuc NHNN den nam 2020.

69 TRUONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN ■ ■. PHAM VU LINH * NANG CAO CHAT LUONG ■ GIANG VIEN TAI TRUONG BOI DUONG CAN BO NGAN HANG ■ ■ CHUYEN NGANH: KINH TE CHINH TRI ■ TOM TAT LUAN VAN THAC SY • • HA VOL VAX! 2014 • 7 i TOM TAT LUAN VAN 1. Tinh cap thiet cua de tai Sir phat trien nen kinh te cua nhieu quoc gia tren the gidi da cho thay, neu sir phat trien cua ngan hang dugc ho trg boi nguon nhan lire tuong xung, dac biet la Ar a r nguon nhan luc chat lugng cao, se tao nen sir ben vung cho he thong ngan hang noi rieng va nen kinh te noi chung. Tai Viet Nam, sir phat trien cac to chuc tin dung trong giai doan trudc day da boc 16 nhieu han che.

Mot trong nhung diem kim ham su phat trien theo chieu sau cua cac to chuc tin dung la sir thieu hut nguon nhan lire chat luong cao. Ben canh do, nguon nhan lire chat luong cao hien co chua tuong xung voi muc do tang trudng cua cac to chuc tin dung do. De thuc hien 16 trinh Chien luge phat trien cua Nganh da de ra, viec xay dung va phat trien nguon nhan luc nganh ngan hang on dinh va ben virng la mot yeu cau dat ra het sue cap bach. Trong do, viec nang cao chat lugng doi ngu giang vien la yeu cau “song con” doi vdi cac trudng va trung tarn dao tao can bo nganh ngan hang.

Nhan thuc dugc dim quan trgng cua van de nay, toi da manh dan lua chon de tai “Nang cao r a 9 chat luong giang vien tai Trudng Boi dudng can bo ngan hang" de lam Luan van Thac sy cua minh. Muc dich nghien ciru - Lam ro mot so van de ly luan va kinh nghiem thuc tien ve chat lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao boi duong nghiep vu. - Phan tich thuc trang chat lugng giang vien giang day chuong trinh dao tao boi dudng nghiep vu ngan hang tai TBD giai doan 2011-2013.