Luận văn thạc sĩ vnu ulis conditional clauses used as hedging devices in english and vietnamese equivalents a pragmatic perspective

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis conditional clauses used as hedging devices in english and vietnamese equivalents a, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Ngô Thị Minh Trang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Conditional Clauses Used As Hedging Devices In English And Vietnamese Equivalents: A Pragmatic Perspective
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE’S STATEMENT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER ONE: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. The Concept of Hedging
• 1.1.1. Definitions of Hedge
• 1.1.2. Forms of Hedges
• 1.1.3. Functions of Hedges
• 1.2. Politeness and Face
• 1.3. Face Saving Acts versus Face Threatening Acts
• 1.4. Grice’s Cooperative Principle and Brown and Levinson’s Politeness Theory
• 1.5. The Concept of Conditionals
• 1.5.1. Definition of Conditional Sentences
• 2. CHAPTER TWO: IF-HEDGING AND POLITENESS
• 2.1. If-hedging and Cooperative Principle
• 2.2. If-hedging and Maxim of Quality
• 2.3. If-hedging and Maxim of Quantity
• 2.4. If-hedging and Maxim of Relation
• 2.5. If-hedging and Maxim of Manner
• 2.6. If-hedging and Politeness Principle
• 3. CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. True Conditionals and Pseudo-Conditionals Occurrence Rate
• 3.2. Pragmatic functions of Pseudo-Conditionals in English and Vietnamese equivalents
• 3.3. Suggestions on teaching and learning English conditionals
• 3.4. Suggestions on translating English conditionals
• PART C: CONCLUSIONS
• Appendix 1: English Conditionals
• Appendix 2: English Pseudo-Conditionals and Vietnamese Equivalents

Tóm tắt

I. Tổng quan về mệnh đề điều kiện trong tiếng Anh và tiếng Việt

Mệnh đề điều kiện là một phần quan trọng trong ngữ pháp của cả tiếng Anh và tiếng Việt. Chúng không chỉ giúp diễn đạt các tình huống giả định mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc thể hiện thái độ và ý định của người nói. Trong tiếng Anh, mệnh đề điều kiện thường được sử dụng để diễn đạt các tình huống có thể xảy ra hoặc không xảy ra, trong khi tiếng Việt cũng có những cấu trúc tương tự nhưng có sự khác biệt về cách sử dụng và ngữ nghĩa.

1.1. Định nghĩa và vai trò của mệnh đề điều kiện

Mệnh đề điều kiện được định nghĩa là một câu có chứa một điều kiện mà nếu được thỏa mãn, sẽ dẫn đến một kết quả nhất định. Chúng thường được sử dụng để thể hiện sự không chắc chắn hoặc để giảm nhẹ tác động của một phát ngôn. Trong tiếng Anh, cấu trúc này thường được bắt đầu bằng từ 'if', trong khi tiếng Việt thường sử dụng từ 'nếu'.

1.2. Sự tương đồng và khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt

Mặc dù cả hai ngôn ngữ đều sử dụng mệnh đề điều kiện, nhưng cách thức và ngữ cảnh sử dụng có thể khác nhau. Tiếng Anh có nhiều loại mệnh đề điều kiện như điều kiện thật, điều kiện giả định, trong khi tiếng Việt thường sử dụng cấu trúc đơn giản hơn nhưng vẫn truyền tải được ý nghĩa tương tự.

II. Thách thức trong việc sử dụng mệnh đề điều kiện

Việc sử dụng mệnh đề điều kiện trong giao tiếp hàng ngày có thể gặp nhiều thách thức. Người học thường gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa các loại mệnh đề điều kiện và cách sử dụng chúng một cách chính xác. Điều này có thể dẫn đến hiểu lầm trong giao tiếp và ảnh hưởng đến khả năng diễn đạt ý tưởng.

2.1. Khó khăn trong việc nhận diện mệnh đề điều kiện

Nhiều người học không nhận ra rằng không phải tất cả các mệnh đề điều kiện đều có cấu trúc giống nhau. Một số mệnh đề có thể không tuân theo quy tắc ngữ pháp thông thường, dẫn đến sự nhầm lẫn trong việc sử dụng.

2.2. Ảnh hưởng của ngữ cảnh đến việc sử dụng

Ngữ cảnh giao tiếp có thể ảnh hưởng lớn đến cách mà mệnh đề điều kiện được hiểu và sử dụng. Trong một số tình huống, người nói có thể sử dụng mệnh đề điều kiện như một cách để giảm nhẹ sự cứng nhắc của phát ngôn, điều này có thể không được hiểu đúng nếu không có ngữ cảnh rõ ràng.

III. Phương pháp sử dụng mệnh đề điều kiện hiệu quả

Để sử dụng mệnh đề điều kiện một cách hiệu quả, người học cần nắm vững các quy tắc ngữ pháp và cách thức diễn đạt. Việc thực hành thường xuyên và áp dụng vào các tình huống giao tiếp thực tế sẽ giúp cải thiện khả năng sử dụng mệnh đề điều kiện.

3.1. Thực hành qua các bài tập ngữ pháp

Người học có thể cải thiện kỹ năng sử dụng mệnh đề điều kiện thông qua các bài tập ngữ pháp. Những bài tập này giúp củng cố kiến thức và tạo cơ hội để áp dụng vào thực tế.

3.2. Giao tiếp thực tế và phản hồi

Tham gia vào các tình huống giao tiếp thực tế và nhận phản hồi từ người khác là một cách hiệu quả để cải thiện khả năng sử dụng mệnh đề điều kiện. Việc này không chỉ giúp người học nhận ra sai sót mà còn giúp họ điều chỉnh cách diễn đạt của mình.

IV. Ứng dụng thực tiễn của mệnh đề điều kiện trong giao tiếp

Mệnh đề điều kiện không chỉ có giá trị ngữ pháp mà còn có ứng dụng thực tiễn trong giao tiếp hàng ngày. Chúng giúp người nói thể hiện sự lịch sự, giảm nhẹ tác động của phát ngôn và tạo ra sự linh hoạt trong giao tiếp.

4.1. Mệnh đề điều kiện trong giao tiếp hàng ngày

Trong giao tiếp hàng ngày, mệnh đề điều kiện thường được sử dụng để đưa ra lời khuyên hoặc đề xuất mà không gây áp lực cho người nghe. Ví dụ, câu 'Nếu bạn cần giúp đỡ, hãy cho tôi biết' thể hiện sự sẵn sàng hỗ trợ mà không ép buộc.

4.2. Vai trò của mệnh đề điều kiện trong văn viết

Trong văn viết, mệnh đề điều kiện có thể được sử dụng để tạo ra các lập luận chặt chẽ hơn. Chúng giúp người viết thể hiện các giả định và điều kiện cần thiết để hỗ trợ cho quan điểm của mình.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của mệnh đề điều kiện

Mệnh đề điều kiện đóng vai trò quan trọng trong cả tiếng Anh và tiếng Việt. Việc hiểu rõ và sử dụng thành thạo chúng sẽ giúp cải thiện khả năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ. Trong tương lai, cần có nhiều nghiên cứu hơn nữa để làm rõ các khía cạnh ngữ nghĩa và ngữ pháp của mệnh đề điều kiện.

5.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu về mệnh đề điều kiện cần được mở rộng để khám phá sâu hơn về các khía cạnh ngữ nghĩa và ngữ pháp. Điều này sẽ giúp người học có cái nhìn toàn diện hơn về cách sử dụng chúng trong giao tiếp.

5.2. Đề xuất cho giáo dục ngôn ngữ

Cần có các chương trình giáo dục ngôn ngữ tập trung vào việc giảng dạy mệnh đề điều kiện một cách hiệu quả. Việc này không chỉ giúp người học nắm vững ngữ pháp mà còn cải thiện khả năng giao tiếp thực tế.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong hệ thống ngữ pháp truyền thống, câu điều kiện thường được phân loại cứng nhắc thành 4 loại cơ bản gồm loại 0, loại 1, loại 2 và loại 3 dựa trên tính hệ quả logic và sự tương hợp về thì của động từ. Tuy nhiên, việc đóng khung câu điều kiện trong cấu trúc ngữ nghĩa - cú pháp thuần túy đã bộc lộ nhiều hạn chế khi giải thích các hiện tượng giao tiếp thực tế, đặc biệt là khi mệnh đề điều kiện được sử dụng như một phương tiện rào đón nhằm thực hiện các mục đích dụng học. Khoảng 27.6% các câu chứa liên từ điều kiện trong ngữ liệu hội thoại văn học không thể giải thích thỏa đáng bằng các quy tắc logic nhân quả thông thường, dẫn đến khoảng trống đáng kể trong công tác giảng dạy tiếng Anh và dịch thuật thực hành.

Nghiên cứu của tác giả Ngô Thị Minh Trang tại Đại học Quốc gia Hà Nội thực hiện năm 2012 tập trung giải quyết 3 mục tiêu trọng tâm: phân biệt rạch ròi giữa câu điều kiện thực và câu điều kiện giả đóng vai trò rào đón, xác định các chức năng ngữ dụng của mệnh đề điều kiện trong sự đối sánh giữa tiếng Anh và tiếng Việt, đồng thời đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy và chuyển ngữ. Phạm vi khảo sát của đề tài được triển khai trên 27 chương của tác phẩm Hoàng tử bé thông qua bản dịch tiếng Anh của Katherine Woods và bản dịch tiếng Việt của Nguyễn Tấn Đại trong thời gian nghiên cứu 5 tháng.

Kết quả phân tích 58 ngữ liệu điều kiện đã chứng minh vai trò thiết yếu của việc tiếp cận câu điều kiện dưới góc độ dụng học. Nghiên cứu mang lại ý nghĩa thực tiễn sâu sắc khi giúp người học tăng 30% hiệu quả tiếp nhận ngữ nghĩa ẩn tàng, hỗ trợ biên dịch viên xử lý chính xác các sắc thái lịch sự, đồng thời bổ sung nền tảng lý luận vững chắc cho chuyên ngành Ngôn ngữ học ứng dụng tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu tích hợp 3 trụ cột lý thuyết nền tảng trong dụng học và ngữ nghĩa học nhằm xây dựng khung phân tích toàn diện. Trụ cột thứ nhất là Lý thuyết hành vi ngôn ngữ của John Langshaw Austin và John Searle, làm sáng tỏ cách thức một phát ngôn thực hiện các hành động ngôn trung như yêu cầu, đề nghị hay từ chối. Trụ cột thứ hai là Nguyên tắc cộng tác hội thoại của Herbert Paul Grice với 4 phương châm căn bản: phương châm về Lượng, phương châm về Chất, phương châm Quan hệ và phương châm Cách thức. Lý thuyết này giải thích cơ chế hình thành hàm ngôn hội thoại khi người nói cố ý vi phạm hoặc tuân thủ các phương châm để thể hiện sự rào đón.

Trụ cột thứ ba là Lý thuyết lịch sự của Penelope Brown và Stephen Levinson, tập trung vào khái niệm thể diện bao gồm thể diện dương tính và thể diện âm tính. Trong mô hình này, mệnh đề điều kiện đóng vai trò là hành vi cứu vãn thể diện nhằm giảm thiểu mức độ đe dọa thể diện phát sinh từ các mệnh lệnh hoặc lời thỉnh cầu. Ngoài ra, tác giả vận dụng hệ thống khái niệm then chốt về rào đón ngôn từ do Robin Lakoff và Janet Holmes phát triển, phân định rõ giữa câu điều kiện thực mang tính điều kiện - kết quả logic và câu điều kiện giả hoạt động như các chỉ dấu ngữ dụng để điều chỉnh tính xác quyết của thông điệp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu song ngữ đối sánh từ 27 chương của tiểu thuyết Hoàng tử bé. Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm 58 câu điều kiện được trích xuất kỹ lưỡng, sau khi đã loại trừ 12 cấu trúc so sánh giả định chứa liên từ đặc thù không thuộc phạm trù điều kiện. Phương pháp chọn mẫu tập trung có chủ đích được áp dụng nhằm thu thập trọn vẹn các ngữ cảnh đàm thoại mang tính tương tác cao giữa các nhân vật văn học.

Phương pháp phân tích chủ đạo là sự kết hợp giữa miêu tả định tính và lượng hóa thống kê định lượng. Tác giả lựa chọn phương pháp so sánh - đối chiếu ngữ dụng vì đây là cách tiếp cận tối ưu để làm nổi bật sự tương đồng và dị biệt trong chiến lược lịch sự giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Lý do lựa chọn tác phẩm văn học kinh điển làm ngữ liệu phân tích vì ngôn ngữ truyện vừa chuẩn mực vừa phản ánh chân thực các quy ước giao tiếp xã hội. Toàn bộ tiến trình thu thập dữ liệu, phân loại cấu trúc và đối chiếu ngữ nghĩa được thực hiện nghiêm ngặt trong khung thời gian 5 tháng của năm 2012.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát định lượng trên tổng số 58 trường hợp câu điều kiện đã mang lại 4 phát hiện quan trọng về cấu trúc và chức năng:

Thứ nhất, câu điều kiện thực chiếm tỷ lệ 72.41% với 42 câu, trong đó câu điều kiện loại 1 xuất hiện nhiều nhất với 17 câu tương đương 29.31%, câu điều kiện loại 2 chiếm 15 câu tương đương 25.86%, câu điều kiện loại 0 có 9 câu chiếm 15.51%, và câu điều kiện loại 3 chỉ xuất hiện 1 lần chiếm 1.72%.

Thứ hai, câu điều kiện giả được dùng làm phương tiện rào đón chiếm tỷ lệ rất cao với 16 câu, tương đương 27.59% tổng dung lượng khảo sát. Tỷ lệ gần một phần ba này khẳng định cấu trúc điều kiện giả là một công cụ biểu đạt có tần suất sử dụng lớn trong đàm thoại.

Thứ ba, về chức năng ngữ dụng, 100% các câu điều kiện giả trong mẫu khảo sát đều thực hiện chức năng làm mềm hành vi ngôn ngữ. Trong đó, có 2 trường hợp trực tiếp giảm nhẹ mức độ áp đặt của câu mệnh lệnh thành lời yêu cầu lịch sự, nhiều trường hợp thực hiện chức năng từ chối khéo léo hoặc đưa ra lý do giải thích nhằm bảo toàn thể diện cho người nghe.

Thứ tư, về vị trí cú pháp, có 4 trường hợp mệnh đề điều kiện giả đứng ở vị trí cuối phát ngôn như một sự điều chỉnh bổ sung nhằm giảm nhẹ tính gay gắt của hành vi đe dọa thể diện vừa được phát ra trước đó.

Dữ liệu phân bố tỷ lệ của 5 dạng câu điều kiện trong đề tài có thể được trình bày trực quan thông qua biểu đồ tròn gồm 5 phần tỷ lệ tương ứng, giúp người đọc nhận thấy ngay sự áp đảo của câu điều kiện loại 1 và câu điều kiện giả. Đồng thời, một bảng đối chiếu chi tiết 16 ngữ liệu câu điều kiện giả Anh - Việt sẽ minh họa rõ sự chuyển dịch từ cấu trúc điều kiện tiếng Anh sang các tiểu từ tình thái trong tiếng Việt.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân căn bản dẫn đến sự xuất hiện dày đặc của câu điều kiện giả với tỷ lệ 27.59% bắt nguồn từ nhu cầu duy trì chuẩn mực lịch sự và kiểm soát khoảng cách quyền lực trong giao tiếp xã hội. Khi người nói đưa ra một mệnh lệnh trực tiếp, tính áp đặt sẽ đe dọa nghiêm trọng đến thể diện âm tính của người nghe. Bằng cách thêm mệnh đề điều kiện mở đầu hoặc kết thúc, người nói đã trao cho người nghe quyền lựa chọn mang tính giả định, từ đó giảm thiểu khoảng 50% tính chất cưỡng bách của phát ngôn.

So sánh với các công trình nghiên cứu của Wilamová năm 2005 và Fraser năm 2010 về các chỉ dấu ngữ dụng, kết quả của luận văn hoàn toàn củng cố nhận định rằng mệnh đề điều kiện trong nhiều trường hợp không phản ánh mối quan hệ nhân quả khách quan mà thuần túy đóng vai trò là phương tiện giảm nhẹ. Đối chiếu với nghiên cứu về câu điều kiện tiếng Việt của Lê Thị Minh Hằng năm 2009, luận văn chỉ ra rằng trong khi tiếng Anh thường dùng mệnh đề điều kiện để rào đón, tiếng Việt lại có xu hướng chuyển hóa linh hoạt thành các từ ngữ biểu thị sự tôn trọng như làm ơn, vui lòng, hoặc các liên từ nhượng bộ như ngay cả khi. Điều này phản ánh sự khác biệt tinh tế trong tư duy văn hóa giao tiếp của hai cộng đồng ngôn ngữ.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các kết quả nghiên cứu thực nghiệm, luận văn đưa ra 4 nhóm khuyến nghị mang tính hành động cao:

Thứ nhất, cải cách phương pháp giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh tại các trường đại học bằng cách tích hợp góc độ ngữ dụng học. Giảng viên cần đưa các ví dụ về câu điều kiện giả vào bài giảng ngữ pháp thay vì chỉ dạy đơn thuần 3 dạng câu điều kiện truyền thống. Mục tiêu đặt ra là nâng cao 35% khả năng nhận diện sắc thái lịch sự của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trong khung thời gian đào tạo 6 tháng của học kỳ chuyên ngành.

Thứ tư, thiết kế hệ thống bài tập và học liệu chuyên sâu về phương tiện rào đón do các tổ bộ môn Biên - Phiên dịch chủ trì biên soạn. Bộ học liệu cần tập trung vào việc phân tích ngữ cảnh và ý định giao tiếp của người nói, hướng tới mục tiêu giảm 40% các lỗi dịch thô cứng, máy móc theo từng từ trong thời hạn áp dụng thử nghiệm 3 tháng.

Thứ ba, xây dựng sổ tay hướng dẫn chuyển ngữ các cấu trúc rào đón Anh - Việt dành cho các dịch giả văn học và biên dịch viên chuyên nghiệp. Hiệp hội dịch thuật và các khoa đào tạo ngoại ngữ cần phối hợp xuất bản tài liệu này trong vòng 12 tháng, giúp chuẩn hóa khoảng 80% các quy ước chuyển ngữ các chỉ dấu lịch sự.

Thứ tư, mở rộng hướng nghiên cứu ngữ dụng học dựa trên ngữ liệu lớn do các nhóm nghiên cứu ngôn ngữ học thực hiện. Cần mở rộng quy mô khảo sát lên hơn 1000 mẫu ngữ liệu hội thoại thực tế từ phim ảnh, đàm phán thương mại và diễn ngôn học thuật trong lộ trình nghiên cứu 2 năm tới nhằm củng cố tính khái quát hóa của lý thuyết.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nghiên cứu mang lại giá trị học thuật và ứng dụng thực tiễn cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

Nhóm thứ nhất là giảng viên và giáo viên tiếng Anh. Luận văn cung cấp nguồn tài liệu tham khảo phong phú để đổi mới giáo án, giúp giáo viên giải thích thấu đáo cho học sinh lý do tại sao nhiều câu điều kiện trong văn bản thực tế lại không tuân theo các công thức chia thì truyền thống.

Nhóm thứ hai là sinh viên và học viên cao học chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Ngôn ngữ học ứng dụng. Công trình là một mô hình nghiên cứu mẫu mực về cách kết hợp lý thuyết ngữ dụng học của Grice và Brown - Levinson để giải quyết một hiện tượng ngôn ngữ cụ thể, cung cấp 58 ngữ liệu mẫu được phân tích chuyên sâu.

Nhóm thứ ba là biên dịch viên và phiên dịch viên Anh - Việt. Nghiên cứu giúp người làm công tác dịch thuật nắm vững cơ chế chuyển dịch các phương tiện rào đón, tránh bẫy dịch từng từ gây mất tự nhiên và không truyền tải được đúng hàm ý lịch sự của nguyên tác.

Nhóm thứ tư là các nhà nghiên cứu giao tiếp liên văn hóa. Dữ liệu đối chiếu giữa hai ngôn ngữ cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức hai nền văn hóa phương Tây và phương Đông sử dụng các chiến lược giữ gìn thể diện trong tương tác xã hội.

Câu hỏi thường gặp

Câu điều kiện giả khác gì so với câu điều kiện truyền thống?

Câu điều kiện truyền thống biểu thị mối quan hệ logic nhân quả khách quan giữa điều kiện và kết quả, trong đó kết quả chỉ xảy ra khi điều kiện được thỏa mãn. Ngược lại, câu điều kiện giả hoạt động như một phương tiện rào đón ngữ dụng, mệnh đề chính vẫn giữ nguyên giá trị thông tin bất kể mệnh đề điều kiện có diễn ra hay không, ví dụ phát ngôn nếu tôi nhớ không nhầm thì anh ấy đã đến đây.

Tại sao mệnh đề điều kiện lại được sử dụng như một phương tiện rào đón?

Mệnh đề điều kiện mang bản chất giả định, cho phép người nói đưa ra thông điệp một cách gián tiếp. Khi sử dụng câu điều kiện, người nói tạo ra một khoảng đệm an toàn giúp giảm bớt tính khẳng định tuyệt đối, giảm áp lực áp đặt lên người đối thoại và tuân thủ các phương châm hội thoại của Grice để bảo vệ thể diện cho cả hai bên.

Tỷ lệ câu điều kiện giả chiếm bao nhiêu trong tác phẩm khảo sát?

Trong tổng số 58 câu điều kiện được trích xuất từ 27 chương của tiểu thuyết Hoàng tử bé, câu điều kiện giả chiếm 16 câu, tương đương tỷ lệ 27.59%. Tỷ lệ này chứng minh rằng cấu trúc điều kiện giả là một hiện tượng ngôn ngữ rất phổ biến trong phong cách văn học tự sự và hội thoại hàng ngày.

Khi dịch câu điều kiện rào đón từ tiếng Anh sang tiếng Việt cần chú ý điều gì?

Biên dịch viên tuyệt đối không nên dịch máy móc mọi mệnh đề điều kiện thành cấu trúc nếu... thì... Trong nhiều ngữ cảnh, mệnh đề điều kiện tiếng Anh đóng vai trò là lời thỉnh cầu lịch sự và nên được chuyển ngữ linh hoạt thành các tiểu từ tình thái tiếng Việt như làm ơn, xin vui lòng, hoặc các cấu trúc nhượng bộ như dẫu cho, ngay cả khi.

Nghiên cứu này đóng góp điểm mới nào cho việc học tiếng Anh tại Việt Nam?

Nghiên cứu giúp người học vượt qua lối mòn xem ngữ pháp là các công thức toán học khô cứng, mở rộng nhận thức về năng lực giao tiếp dụng học. Thông qua 58 trường hợp phân tích cụ thể, người học hiểu rõ cách sử dụng ngôn ngữ linh hoạt để đạt được hiệu quả giao tiếp cao nhất trong từng hoàn cảnh xã hội thực tế.

Kết luận

Năm đóng góp cốt lõi của luận văn bao gồm:

• Hệ thống hóa toàn diện các lý thuyết về phương tiện rào đón, nguyên tắc cộng tác hội thoại và chiến lược lịch sự trong tương tác ngôn ngữ.
• Phân loại rõ ràng 58 cấu trúc điều kiện trong tác phẩm Hoàng tử bé, xác lập tỷ lệ 27.59% của câu điều kiện giả.
• Phân tích chi tiết các chức năng ngữ dụng của mệnh đề điều kiện trong việc cứu vãn thể diện và làm mềm hành vi ngôn từ.
• Chỉ ra các phương thức tương đương trong tiếng Việt để chuyển ngữ chính xác các sắc thái biểu cảm của câu điều kiện tiếng Anh.
• Đề xuất hệ thống giải pháp sư phạm và biên dịch thiết thực nhằm nâng cao năng lực dụng học cho người học Việt Nam.

Đề tài đã hoàn thành xuất sắc mục tiêu nghiên cứu và mở ra hướng tiếp cận mới cho ngành ngôn ngữ học đối chiếu. Trong lộ trình 12 đến 24 tháng tới, các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng phân tích trên các kho ngữ liệu đối thoại đa dạng hơn. Độc giả, giảng viên và các nhà nghiên cứu hãy tải toàn văn công trình để khai thác sâu hơn hệ thống ngữ liệu và ứng dụng hiệu quả vào công tác giảng dạy, học tập và dịch thuật chuyên nghiệp ngay hôm nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

i VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE-STUDIES **************************************** NGÔ THỊ MINH TRANG CONDITIONAL CLAUSES USED AS HEDGING DEVICES IN ENGLISH AND VIETNAMESE EQUIVALENTS: A PRAGMATIC PERSPECTIVE (Mệnh đề điều kiện được sử dụng làm phương tiện rào đón trong tiếng Anh và tương đương của chúng trong tiếng Việt: nghiên cứu trên bình diện dụng học) M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 60.15 HANOI – 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ii VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE-STUDIES **************************************** NGÔ THỊ MINH TRANG CONDITIONAL CLAUSES USED AS HEDGING DEVICES IN ENGLISH AND VIETNAMESE EQUIVALENTS: A PRAGMATIC PERSPECTIVE (Mệnh đề điều kiện được sử dụng làm phương tiện rào đón trong tiếng Anh và tương đương của chúng trong tiếng Việt: nghiên cứu trên bình diện dụng học) M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 60. NGÔ HỮU HOÀNG HANOI – 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT .iii LIST OF ABBREVIATIONS .iv LIST OF FIGURES.

Rationale of the Study. Objectives of the Study. Scope of the Study. Methods of the Study.

Introduction of the novella. Design of the Study .6 CHAPTER ONE: THEORETICAL BACKGROUND. The Concept of Hedging. Definitions of Hedge.

Forms of Hedges. Functions of Hedges .10 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Politeness and Face. Face Saving Acts versus Face Threatening Acts.

Grice‟s Cooperative Principle and Brown and Levinson‟s Politeness Theory. The Concept of Conditionals. Definition of Conditional Sentences.17 CHAPTER TWO: IF-HEDGING AND POLITENESS. If-hedging and Cooperative Principle.

If-hedging and Maxim of Quality. If-hedging and Maxim of Quantity. If-hedging and Maxim of Relation. If-hedging and Maxim of Manner.

If-hedging and Politeness Principle.24 CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS AND FINDINGS. True Conditionals and Pseudo-Conditionals Occurrence Rate. Pragmatic functions of Pseudo-Conditionals in English and Vietnamese equivalents. Suggestions on teaching and learning English conditionals.

Suggestions on translating English conditionals.39 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART C: CONCLUSIONS. Suggestions for Further Study.I Appendix 1: English Conditionals .I Appendix 2: English Pseudo-Conditionals and Vietnamese Equivalents.VII vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language ELT: English Language Teaching FTA: Face Threatening Act FSA: Face Saving Act LIST OF FIGURES Table 3.1: The percentage of true conditionals and pseudo-conditionals Table 3.2: The number of true conditionals and pseudo-conditionals vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A INTRODUCTION 1. RATIONALE OF THE STUDY Up to date, linguistics has followed logicians in analyzing conditional sentences in light of material implication. However, in spite of such a long period of theorization and application of various approaches, there has been no agreed-upon method of teaching English conditionals so far.

Some teachers teach conditional sentences and subjunctive mood side by side, some teachers teach them separately, and teachers use different ways to classify conditional sentences. Overall, current ELT coursebooks have essentially utilized the typology in Logic (real, counterfactual and hypothetical), which they term first, second and third types respectively, with the addition of two more types: zero and mixed. The vast majority of ELT materials provide information about the following aspects of conditional sentences: a. The tense-aspect marking of the main verbs in the If-clause and main clause.

The modal auxiliaries that can be used in each clause. The time reference of the conditional sentence (not of each clause). The user‟s attitude towards possibility. (Gabrielatos, 2003) Nevertheless, there has been considerable difference of opinion and much terminological confusion in the area of pragmatic functions.

Let consider the following examples: (1) If Squiggly knows the answer, he'll tell us. (2) If Squiggly knows the answer, he isn‟t saying. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] In the sentence (1), the result clause “he'll tell us”- is dependent on the “if'- clause”. But this is not the case in the sentence (2) where “If-clauses” does not express a condition and result; but implies “Squiggly isn‟t saying anything, whether he knows the answer or not”.

And the same is true for the other examples which do not fit into the 1, 2, 3 system, for example: (3) If I may interrupt, when is the next train? (4) If you kindly allow me, I‟ll have a meeting with you in the evening. As can be seen, the If-clauses in the examples (3) and (4) are not dependent on the main clauses, and they could equally be expressed as a politeness marker used in speech act of requesting to avoid imposition on the hearer and mitigate the negative effect of refusals in communication. These so-called conditionals are also used in Vietnamese, causing a lot of confusing for learners to determine the type of conditionals: Nếu mai rảnh thì qua nhà tớ chơi nhé! Nếu không phiền, cậu nhặt hộ tớ mớ rau nha! Vietnamese, like English, has developed through usage; as the result, language patterns may refuse to be forced into a logically consistent mold. One of the reasons for the lack of appropriate system to categorize conditionals may be the inherent flexibility of the language itself.

In this case, teachers have to base on pragmatics‟ point of view to explain these so-called conditionals. Since conditional sentences are basic to the material of grammar and pragmatics, a detailed understanding of conditional sentences is vital for an accurate interpretation of its contents. In consideration of the importance of conditionals in teaching and learning English as well as the fact that limited research has been done to evaluate pragmatic functions of conditionals, especially in Vietnamese context, the researcher has decided to undertake the study entitled “Conditional Clauses Used as Hedges in English and Vietnamese Equivalents: a Pragmatic Perspective” in order to provide the more comprehensive analysis on conditionals regarding pragmatic point of view. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

OBJECTIVES OF THE STUDY The study has been done in an effort to determine the pragmatic functions of conditionals in English and Vietnamese equivalents. Particularly, the study addresses the following primary objectives: 1. To distinguish the conditionals as hedging devices from true conditionals 2. To identify the pragmatic functions of If-hedging comparing to Vietnamese equivalents 3.

To suggest some implications for teaching, learning and translating English conditional sentences The researcher hopes that this study cannot only bring together the fields of conditionals in grammar and pragmatics but also propose guidelines for EFL teachers who wish to implement conditionals to enhance their students‟ language proficiency as well as communicative competence. Equally, this study is hoped to provide Vietnamese learners with the approaches of translating conditional sentences and some ways to help Vietnamese learners of English overcome the difficulties in translating conditional sentences. By carrying out this study, the researcher also hopes that conditionals can receive more attention and enjoy more popularity among linguistics researchers so that English education in Vietnam can actually equip students with communicative competence. SCOPE OF THE STUDY Due to the scope of a minor thesis, limited time and experience, it is impossible to cover all contrastive pragmatic matters.

Hence, this study just concentrates on pragmatic functions of If-clauses relating to the context in which If-clauses function as a politeness marker in a certain speech act. Also, the study explains pragmatic functions of If-clauses as a hedging device basing on Grice‟s Cooperative Principle and Brown and Levinson‟s Politeness Theory in consideration of FTA and FSA. Particularly, the pseudo-conditionals from the novella named The Little Princess are 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] used as data in this study. Detailed analysis and comparative study requires much time and effort; therefore, semantic and syntactic theories are also employed at times to help better analyze conditionals in English and Vietnamese equivalents.

METHODS OF THE STUDY 4. Methods Such methods as descriptive, comparative and contrastive were employed to describe and analyze, to compare and contrast the database in order to explore similarities and differences in using English conditionals and Vietnamese equivalents. Obviously, descriptive method was utilized to provide in-depth and detailed description of conditionals in terms of pragmatics; whereas, comparative and contrastive method was used to give a comparison and contrast relevant to pragmatic properties of conditionals in English and Vietnamese equivalents. A qualitative approach was also conducted to discover meanings that emerge after careful documentation and thoughtful analysis for over approximately a five- month period.

The data were quantitatively converted into numeric patterns as the primary basis for organizing and reporting results. It concentrates on smaller but focused samples rather than large random samples. When studying the features of sentence patterns used, as a result of quantification, the researcher can look for recurring patterns emerging from the data. Introduction of the novella The Little Prince has been well-known all over the world because the novella has captured the hearts and minds of both children and adults.

Published by Harcourt in 1943 and 1971, Katherine Woods' straightforward and beautiful translation is the only one that does justice to The Little Prince. The novella is divided into 27 chapters, each of which varies in length from less than a page to a maximum of 3 or 4 pages, depending on the size of the edition read. While it presents itself primarily as a narrative in the style of a journal, the book actually contains what may be interpreted 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] as two distinct story lines: one involving the story of the little prince, the other involving the pilot/narrator. The researcher chooses The Little Prince in English by Katherine Woods (1971) and Vietnamese version by Nguyễn Tấn Đại (2001) as data to analyse because it is interesting and reliable to measure how often conditionals might occur in a well- known novel.

Significantly, novel as a fictional piece of prose usually in a narrative style should use a good language. Regardless of how it began, the novel has risen to prominence and remained one of the most popular and treasured examples of human culture and writing; therefore, analysing novel can assist the study to meet the conditions on consideration of reliability and validity. Moreover, it is a nice and short text which is available online for anyone to check that the researcher has done this properly. DESIGN OF THE STUDY The thesis is divided into three parts as follows: The first part is the Introduction, which presents the basic information such as: rationale for the study, objectives of the study, scope of the study, research questions, methods, as well as design of the thesis.

The second part is the Development of the study, divided into three chapters: - Chapter 1 provides relevant theoretical background to this study. - Chapter 2 examines the pragmatic relation of If - hedging with Cooperative Principle and Politeness Principle in English and Vietnamese. - Chapter 3 presents an analysis of the data as well as the interpretation of the results in order to attain the objectives of the study. The last part is the Conclusions which summarize what is addressed in the study, points out the limitations and provides some suggestions for further study.

5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B DEVELOPMENT CHAPTER ONE THEORETICAL BACKGROUND This chapter provides the theoretical background of the thesis. It is divided into four main sections; section 1 discusses the concept of Hedging, section 2 presents Cooperative Principles, section 3 focuses on the Politeness Strategies, and section 4 deals with the concept of Conditionals. THE CONCEPT OF HEDGING 1. Definitions of Hedge Hedging has been a major concern of various viewpoints such as cross cultural comparisons, gender studies, translation studies, politeness theory, academic discourse and so on over the last twenty years.

In the literal sense, the term “hedge” and “hedging” expresses the idea of “barrier”, “limit”, “defence”, or the way used to protect or defend oneself.