Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Xây Dựng Tập Thể Học Sinh Tự Quản Tại Trường THCS Phù Cát, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Phạm vi nghiên cứu

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.8. Cấu trúc của luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TẬP THỂ HỌC SINH TỰ QUẢN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Khái niệm tập thể học sinh

1.2.2. Khái niệm tập thể học sinh tự quản

1.2.3. Khái niệm xây dựng tập thể học sinh tự quản

1.2.4. Khái niệm quản lý

1.2.5. Khái niệm quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản

1.3. Lý luận về hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.3.1. Mục tiêu xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.3.2. Chức năng của tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.3.3. Các giai đoạn phát triển của tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.3.4. Nội dung xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.3.5. Phối hợp các lực lượng trong xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.3.6. Kiểm tra đánh giá xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.4.1. Quản lý mục tiêu xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.4.2. Quản lý các nội dung hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.4.3. Quản lý các phương pháp xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.4.4. Quản lý phối hợp các lực lượng xây dựng tập thể học sinh tự quản

1.4.5. Công tác giám sát, kiểm tra hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.4.6. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

1.5.1. Yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TẬP THỂ HỌC SINH TỰ QUẢN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát quá trình nghiên cứu thực trạng ở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Đối tượng khách thể khảo sát

2.1.4. Phương pháp khảo sát

2.2. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục ở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội

2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục

2.3. Thực trạng hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.3.1. Thực trạng quán triệt mục tiêu xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.3.2. Thực trạng thực hiện chức năng của tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.3.3. Thực trạng nội dung xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.3.4. Thực trạng phối hợp các lực lượng trong xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.3.5. Thực trạng kiểm tra đánh giá xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.2. Thực trạng quản lý quá trình xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.3. Thực trạng quản lý các nội dung hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.4. Thực trạng quản lý các phương pháp xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.5. Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.6. Thực trạng quản lý công tác giám sát, kiểm tra hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.4.7. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.5.1. Yếu tố chủ quan

2.5.2. Yếu tố khách quan

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản ở các trường trung học cơ sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định

2.6.1. Những mặt mạnh

2.6.2. Những hạn chế

2.6.3. Nguyên nhân thực trạng

2.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TẬP THỂ HỌC SINH TỰ QUẢN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Những nguyên tắc cần tuân thủ khi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.1.1. Đảm bảo đáp ứng mục tiêu

3.1.2. Phải đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Phải đảm bảo tính khoa học

3.1.4. Phải đảm bảo tính đồng bộ

3.1.5. Phải đảm bảo tính khả thi

3.1.6. Phải đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.2.3. Đa dạng hóa hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.2.4. Chỉ đạo việc xác định phương pháp, quá trình xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.2.5. Xây dựng các nội dung xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở gắn với thực tế nhà trường

3.2.6. Huy động các lực lượng giáo dục tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.2.7. Tăng cường giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản cấp trung học cơ sở

3.3.1. Đối tượng khảo nghiệm

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm và cách thức tiến hành

3.3.3. Kết quả khảo nghiệm

3.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.1. Kết luận về lý luận

4.2. Kết luận về thực tiễn

4.3. Đối với phòng giáo dục và đào tạo

4.4. Đối với cán bộ quản lý các trường trung học cở sở trên địa bàn

4.5. Đối với các giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp

4.6. Đối với phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội

4.7. Đối với tổ chức Đoàn, Đội trong nhà trường

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

5.1. QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản

Luận Văn Thạc Sĩ này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho Quản Lý Hoạt Động Xây Dựng Tập Thể Học Sinh Tự Quản tại các trường THCS Phù Cát, Bình Định. Tác giả đã phân tích các khái niệm cơ bản như tập thể học sinh, tập thể học sinh tự quản, và quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản. Nghiên cứu cũng đề cập đến mục tiêu, chức năng, và các giai đoạn phát triển của tập thể học sinh tự quản. Quản lý giáo dục được xem là yếu tố then chốt trong việc hình thành và duy trì môi trường tự quản hiệu quả. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phối hợp các lực lượng giáo dục và kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản.

1.1. Khái niệm và mục tiêu của tập thể học sinh tự quản

Tập thể học sinh tự quản được định nghĩa là một nhóm học sinh có khả năng tự quản lý, tự tổ chức các hoạt động học tập và sinh hoạt dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Mục tiêu chính của việc xây dựng tập thể này là rèn luyện kỹ năng tự quản, phát triển năng lực cá nhân, và tăng cường tinh thần trách nhiệm. Quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản đòi hỏi sự đồng bộ trong việc quản lý mục tiêu, nội dung, và phương pháp giáo dục.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý

Các yếu tố chủ quan và khách quan đều có tác động đến hiệu quả của quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản. Yếu tố chủ quan bao gồm năng lực của giáo viên và cán bộ quản lý, trong khi yếu tố khách quan liên quan đến điều kiện cơ sở vật chất và sự hỗ trợ từ phụ huynh và cộng đồng. Quản lý giáo dục THCS cần chú trọng đến việc tạo môi trường thuận lợi để học sinh phát huy khả năng tự quản.

II. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản tại Phù Cát Bình Định

Nghiên cứu đã khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản tại các trường THCS Phù Cát, Bình Định. Kết quả cho thấy, mặc dù các trường đã triển khai nhiều hoạt động xây dựng tập thể, nhưng hiệu quả vẫn còn hạn chế. Quản lý trường học chưa đồng bộ, và sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục còn thiếu chặt chẽ. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, việc quản lý mục tiêu và nội dung hoạt động chưa được thực hiện một cách hệ thống, dẫn đến kết quả không như mong đợi.

2.1. Thực trạng quản lý mục tiêu và nội dung hoạt động

Quản lý mục tiêu xây dựng tập thể học sinh tự quản tại các trường THCS Phù Cát chưa được thực hiện một cách rõ ràng. Nhiều trường chưa xác định được mục tiêu cụ thể, dẫn đến việc triển khai các hoạt động thiếu định hướng. Quản lý nội dung hoạt động cũng chưa được chú trọng, nhiều hoạt động được tổ chức một cách tự phát, không mang lại hiệu quả cao.

2.2. Thực trạng phối hợp các lực lượng giáo dục

Sự phối hợp giữa giáo viên, phụ huynh, và các tổ chức đoàn thể trong việc xây dựng tập thể học sinh tự quản còn nhiều hạn chế. Quản lý hoạt động tập thể chưa tận dụng được sự hỗ trợ từ các lực lượng này, dẫn đến việc triển khai các hoạt động không đồng bộ và thiếu hiệu quả.

III. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản

Dựa trên kết quả nghiên cứu, tác giả đã đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản tại các trường THCS Phù Cát, Bình Định. Các biện pháp này bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, đa dạng hóa hoạt động xây dựng tập thể, và tăng cường giám sát, kiểm tra. Quản lý giáo dục THCS cần chú trọng đến việc xây dựng kế hoạch cụ thể và tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy khả năng tự quản.

3.1. Nâng cao nhận thức và năng lực quản lý

Việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của tập thể học sinh tự quản là yếu tố quan trọng. Quản lý hoạt động học sinh cần được thực hiện một cách bài bản, với sự hỗ trợ từ các chuyên gia và nhà quản lý có kinh nghiệm.

3.2. Đa dạng hóa hoạt động xây dựng tập thể

Các hoạt động xây dựng tập thể cần được đa dạng hóa để thu hút sự tham gia của học sinh. Xây dựng môi trường tự quản cần gắn liền với thực tế nhà trường và nhu cầu của học sinh, nhằm tạo ra môi trường giáo dục toàn diện.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Xây Dựng Tập Thể Học Sinh Tự Quản Ở Các Trường THCS Tại Huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định